成都初中數學
成都市內均為人教版。
初中數學課本主要特點
數學課本的內容呈現，有一些改進的表現和創新的特點。
1.把握內在聯系，依序順理成章
主要體現是：知識內容的形成和發展有清晰的線索，承前啟後，符合邏輯；逐步遞進，有序展開。
例如，關於函數的內容，顯示出初中、高中分層安排，形成遞進序列。在初中階段，安排以朴實的「變數說」定義函數，以正比例函數和反比例函數為學習起點，讓學生初步感知變數數學；再以一次函數、二次函數為載體，進行函數研究的基礎性教學，引導學生學習初等分析方法、利用圖像討論函數的性質，並將有關性質直觀描述出來。依《上海數學課程標准》要求，到高中階段再安排在「對應說」層面上研究函數，著重運用解析方法研究函數的性質，即主要通過分析函數解析式來推導函數的性質，而且有關性質都採用嚴格意義下的數學描述。
2.體現精中求簡，力求平實近人
主要體現是：知識內容的組織不僅有精乾的「基礎性」，而且有簡明的「結構性」。
例如，內容的選取，重視體現《上海數學課程標准》中有關學習主題的「內容和要求」；內容的組織，著力於構建以最基本的數學知識為主幹、以基本的數學思想方法為內核的結構。
又如，對於內容的編排和處理，特別注意做好與以前所學知識的銜接，恰當反映其在數學知識系統中的地位和作用；注意從特殊到一般、從具體到抽象、從直觀到嚴謹、從形象思維到邏輯思維的學習引導，展現數學化活動的過程，顯示數學的朴實性與親和性。
3.突出數學思想，注重數學知識內涵
主要體現是：強調課本內容的展開應控制難度，注重內涵；各章內容的闡述，注意展開數學思考的過程，展現數學思想方法的運用，關注知識內容的本質。
關於具體內容的處理，表明其知識內容的難度可以適當降低，而數學思想方法的教學要求必須明確並得到加強。
4.關注學習過程，促進學生主動學習
主要體現是：知識內容的表述以「過程模式」為主導模式，重視引導學生積極思維、探索求知。