初中語文學案
1.學生自學教材,完成導學案中的有關問題是學案導學的核心部分.它要求教師將預先編寫好的學案,在課前發給學生,讓學生明確學習目標,帶著問題對課文進行預習.同時,教師在學生自學過程中應進行適當輔導,使學生較好地掌握教學內容,培養學生的自學能力.在學生自學過程中教師應做到以下幾點：第一、要指導學生自學的方法.如,告訴學生導學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握,那些內容應注意知識前後聯系才能解決等等.第二,教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄,讓學生帶著問題走向課堂.這樣做,一方面能逐步培養學生自主學習的能力.另一方面,又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法,而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成,往往能使學生受益終身.總之,課前學生的自主學習是學案導學教學模式的重要環節,其實施的好壞,直接關繫到教學目標的能否實現.因此,教師必須高度重視.2．討論交流在學生自學的基礎上.教師應組織學生討論學案中的有關問題,對英語作文一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過,而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流.形成共識.而學生在討論中不能解決或存在的共性問題,教師應及時匯總,以便在精講釋疑時幫助學生解決.值得注意的是,在學生討論交流過程中,教師應積極引導學生緊扣教材、學案,針對學案中的問題展開討論交流,避免草草了事或形式主義.最大限度地提高課堂教學效率.3．精講釋疑.精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎上,教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的中學英語教案問題,進行重點講解.教師在精講過程中,力爭做到以下幾點：首先,精講的語言、內容要精.其次,精講應具有針對性.切忌面面俱到,應根據學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開.再次,精講應具有啟發性.學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決,最大限度地發揮學生學習的積極性,培養學生的思維能力.另外,教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創性的問題給予表揚,而比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦,以保護學生參與課堂活動的積極性.4．練習鞏固.這是學語文教案格式案導學的最後一個環節.練習的設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行.在練習問題設計時,應注意多設疑,在無疑有疑無疑的過程中,使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識,增強學習能力.對不同的學生練習的測重點應有所不同.我認為只要做到以上的幾點,就可以更好的發揮我們導學案的作用
『貳』 初中語文教學方法大致有哪些
初中是一個為高中打基礎的過程,初中最後的學習是為了以後的高考.當然,學好語文的技巧能夠讓你在考試中比別人高一等.下面就來一起看看關於怎麼學好初中語文的方式方法吧!
詩歌鑒賞套用術語
一般學好語文還是要多寫,多看的,需要寫作,需要背誦書當中的一些古代文,這些都有助於你考試的時候提高自己的成績.所以呢,請一定要多寫多看.
上面這三種學習方法都是關於怎麼學好初中語文的,希望大家呢,可以借鑒一下.最後可以很好的提高自己的成績,考上理想的高中.
『叄』 如何設計優秀的初中語文學案
教課文 明顯是局限於某一篇文章，著眼於一篇文章的話，可能忽視教育本身。
教語文 思維范專疇更大，廣度更屬高。選定的篇目本身就是一些優秀的文章，而由點及面，由一篇文章的教學引發學生對此類文章的思考，進而舉一反三，逐步形成自己處理文章的能力，這才是語文教學的初衷。
『肆』 如何寫初中語文導學案
如何寫初中語文導學案
語文這是一門主課，往往閱讀才是語文的差別之處
閱讀不好，如何去寫作文，作文套語往往在閱讀中練習出來的
參考書籍：讀者，新讀寫，作文自修
2008學年度回答模式（1）
回答方法（1）
1 縱觀全文，把握主旨 ，回答時按照文章中心來回答
2 認真審題，每道題都是有關聯的，看文章時，先理解中心，一切都很簡單
3 多角度回答問題，1個問題，可以從多方面回答，比如 從表面看....(意思），但從側面看出......通過....表達了.....
經典回答模式：（模式記住以下）
1 通過.....表達了.......
2 從.....中，渲染(烘托出....)
3 從表面看......而從中我們可以從側面看出,,,,,,,
4 「...」寫出了...「..」寫出了.....（多角度的)
5 我們可以從.......理解了........
角度問題：
思想感情，寫作手法，修辭手法
說明順序，時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結果後原因，層層遞進)。說明方法，語言特點 .
2008學年度回答模式（2）
閱讀方法（2）
1 讀1遍（粗略讀，看看內容）
2 再讀一遍（細讀，理解中心）
3 可以開始做題，看一題做一題。
4返讀（完成題目，再回味一下，檢查檢查）
手法講解：
表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。
寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即「表達方式」，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑後揚、象徵、開門見山、托物言志等。
修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、誇張、排比、對偶、對比、設問、反問等。
語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。
感悟，多指發自內心的感受、理解、領悟等。
說明文的類型，事物、事理說明文(內容角度)；平實、生動說明文(語言表達角度)。
說明方法，一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。
說明順序，時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結果後原因，層層遞進等)。
說明對象，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。
論證方法，中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。
論證方式，立論和駁論。
理論論據，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。
事實論據，一切事實、史實、數據等。
簡明，語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。
得體，文明禮貌，人性化。
有何作用，回答文章中某一內容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
思想內容，基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情，作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
以上各「常用術語」，暗中考查學生的語文基礎，同時也是題目賦分點所在，考生理解清楚，可很好地根治「答非所問」的弊病。
『伍』 初中語文課堂如何有效實施導學案教學
新一輪課程改革要求改變傳統的講授式的「要我學」，提倡「我要學」「我會學」的研究性學習模式，通過一年多的教學實踐，我發現導學案教學為新的教學改革增添了無窮的教學活力，讓我們的語文課堂擺脫了傳統的教學模式，呈現出新的生機。那麼，初中語文課堂如何有效實施導學案教學呢？
一、重新定位教師的角色
我們教者應該清楚「導學」二字的真正含義，所謂「導學」，就是說教師是學生學習的參與者、引導者、合作者和組織者，而不再是傳授者、指揮者、對立者；教師更多的是授予學習方法，及時引導學生解決問題、消化問題、歸納問題。這樣既鞏固了學生所學又使學生學有所用，還可以讓教師獲得直接的反饋信息。這確實也是進行有效教學，打造高效課堂的需要。
二、導學案的設計要科學、合理
1.設計要突出重點、突破難點
導學案教學中，學生手中的學案，在我們的有效教學中起著不可估量的作用，如果學案設計不能突出本節課的重點，突破難點，導學單只是一文空紙，起不到該起的作用，所以導學單的設計一定要突出重點，突破難點，如在教學《〈長征〉節選》一文時，因本篇內容的重點及難點就是引導學生理解電視劇本的特點，所以，教學時我在導學案中設計了「聯系課文及學生看電視劇的生活實際，總結電視劇本的特點，並將杜牧的《清明》一詩，不改變語言，只添加標點，改成電視劇本的形式」。這樣，學練結合，突出了重點，也突破了難點。
2.設計要符合學情，注重學習方法
導學案教學中的學案，是學生一節課自主學習的主陣地，但導學單的編寫由主備人和大家討論後形成，人家不同班級，不同學情、不同基礎、不同習慣，所以，當一份導學單在手，我們教者應從自己的教學實際出發，聯系自己學生的實際，有所取捨，有所增添，不可千篇一律，拿來就用。再者，導學案教學中應注重一個「導」字，在導學單的設計上，要有梯度，遵隨循序漸進的原則，符合學生的認知水平，從一個知識點到另一個知識點的銜接，以及每個知識點如何突破，作為教者應在這個「導」字上下工夫，它才是導學案教學的核心。當然也更應注重一個「學」字，因為語文學習，先具有能力，後擁有知識，所以，一定要注意學法指導，並及時歸納總結，達到學以致用的目的。
三、導學案的實施要突出個性化的教學特色
編制使用導學案，依據的是統一標准、統一要求、統一進度、教授統一的內容。教師稍不注意，容易千篇一律。長此以往，學生不歡迎，老師自己也會產生厭倦情緒。在實際教學過程中，同一份導學案，甲教師運用得當，左右逢源，效果顯著，可乙教師運用起來卻別別扭扭，進退維谷，難以奏效。所以，如何在使用導學案的同時提倡個性化的教學，作為我們教者應在實施過程中費心思、花精力，力求形式靈活，方法多樣，體現自己的教學風格與特色。
導學案的實施對新一輪教學改革，確實起到了無可比擬的促進作用，在今後的教學中，我們應不斷學習、不斷完善，讓導學案教學在語文課堂卓有成效地實施。
『陸』 初中語文學案題！很簡單！4個問題都回答了給200分！回答了一個給20分！
1.佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之後的悵惘——多年後的回顧、嘆息
2.其實未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變為現實，而生活中許多人往往對現實不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實寫照。
3.人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
4.假如這次我考試落後了。
不會灰心，不會喪氣。
悲傷的日子裡需要堅毅。
確信吧,榮耀的日子將會來臨。
心兒永遠堅信著理想，
現在卻常是悲傷，
一切都是暫時的烏雲，
一切都將散去。
而那過去了的，
將會成為奮斗的印跡。
『柒』 初中語文的學案是怎樣寫的啊是學案 不是教案，最好能發篇樣本看看 謝謝啦！
一中「五重發現」學案實驗模板
一、自學發現之四重
1、書聲琅琅，感受文本
說明：
（1）、要求學生依據不同文本特點，以文本特點為切入點，用普通話默讀（適宜速讀的文章）或者朗讀（適宜美讀的文章）課文，訓練文字的原始感受力和迅速把握文本的能力。現在不少語文課堂漠視學生的獨立自主的「讀」，而是進行蜻蜓點水式點綴性的「讀」，失卻了語文朗讀培養語感的作用。傳統語文「讀書百遍其義自見」當成為我們指導學生的忠言。
（2）、讀完後馬上說出或者寫出自己的原始感受、整體把握和印象最深的地方，強化對文本的認識。現在不少課堂讓學生第一遍讀，不利用寶貴的原始印象，而是將讀作為點綴，走走過場，失去了語文學習的靈魂。
（3）、課標依據是：能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受。
2、夯實基礎，語詞（或文化）積累
※現代文
第一。基礎內容有（1）注音 （2）解詞並造句 （3）文學文化常識 等。
第二、可以讓學生去文本中主動尋找，也可以由教師編成基礎測試題形式直接進行測試，達訓練之目的。可以編成活頁練習。訓練有時比老師照本宣科地講字詞更有用。
※文言文（採用注釋評點式強化基礎）
文言文基礎模板示例：
君子曰：學不可以已。青，取之於藍，而青於藍；冰，水為之，而寒於水。木直中繩，
（ 已： 特殊句式： 於： 於： 為： 中： ）
輮以為輪，其曲中規，雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，
（ 有： 槁： 暴： 然： 就： ）
君子博學而曰參省乎己，則知明而行無過矣。
（博學： 乎： 知： ）
基礎擴展（溫故知新或者叫引申歸納，主要指對重要的字詞進行一詞多義、詞類活用或者重點句式的歸納，以求擴展和溫習之效用）：
如：（1）總結參、省、中、暴、就等動詞（2）者。。。。也表判斷，舉出學過的例子。
評點：（可以從任何一個側面評點，只要言之成理即可）
說明：
（1）、本模板對於鞏固、省、文言知識，抓言求文意義重大，以訓練代替教師的繁瑣枯燥的講解。
（2）、本模板側重於解釋給出的文言字詞句等基礎知識（特別對加點詞的意義用法要解釋）、翻譯標線句子等方面
（3）、設計依據：吸收傳統文言文教學注重字詞串講的優點，更注重學生的自悟自得，加強語文基礎積累同時，進行一點個性化的閱讀。
3、整體感知，理解文本
根據不同文本特點提出不同要求。例如：（1）抒情類散文注意理出文章的感情線索和思想感情。（《荷塘月色》《紀念劉和珍君》等）（2）敘述類文章簡要概括故事情節、理清線索、明確核心（如《最後的常春藤葉》《鴻門宴》等）（3）議論類文章迅速把握中心論點，明確從幾方面論證中心（如《馬克思墓前的講話》《六國論》）。等等
本設計課標依據：從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。初讀若能達到這一要求，當為基本讀懂文章，有了一定閱讀能力。本讀懂了文章。
4、我的發現，交換發現
基本讀懂文章後，就要深入研討文本。
寫出個性發現。設計一些問題，引導學生發現：讀完文章，你最突出的感受是什麼？你最大的收獲是什麼？你最喜歡文章的哪一點？你認為課文最值得學習的是什麼？讀完文章，你最大的疑惑是什麼？文章對你的寫作有什麼啟發？你認為，本課的學習目標是什麼？等等。問題可以依據文本，簡約而不繁瑣。學生的發現應在整體把握的基礎上，指向對文章的主題、思想感情、內容、結構、語言、表達方式等要素的凝聚上
寫出你的問題。運用問題發現法，設計問題，回到文本中，利用相關知識解答所設問的問題，力求學習有更大的收獲。用主問題模式，設計一個自己最感興趣最值得探究的問題，並試著運用學過知識，在文本中尋找答案。
二、交流發現之三重
完成預習學案後，進行學伴交流、小組交流和班級交流的三重合作。
1、學伴交換學案。學完後，找一個學伴交換學案，交流彼此的整體感知、基礎知識和獨特發現，發現自己忽略的或者錯誤的要補、刪、矯，最好催生新的發現。
本設計課標依據：注重個性化閱讀，充分調動閱讀者的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。依據的依據：接受美學讀者中心論。
2、小組合作，圈輪效應
組對交流完後，六人或八人小組組員相互交流，取長補短，集思廣益。
交流要求：
（1）各學習小組將個性發現和所探究問題進行交流，豐富知識，集思廣益，開拓思路，查漏補缺，使個性發現最大化。（2）交流中要在個性發現欄目和探究問題欄目記下別的同學有價值的發現，記錄越多，收獲越大。（3）選出小組發言人，向全班同學報告你們小組的個性發現和最值得探究的問題。交流完後，由小組書寫員迅速將成果寫在黑板上。交流發現的數量：至少一個
3、班級交流，最大整合。
黑板足夠多的話。各小組講自主發現成果寫在黑板上，為大家講解，然後大家記錄其他小組同學的有價值的問題和解答，並且可以互相提問。
交流要求：
（1）小組發言人代表小組展示本組最有價值的個性發現。（2）合並所探究的問題，選出最值得探究的一個問題。由中選者擔任臨時教師組織同學探究。
三層交流肯定有重復的地方，可以事先給學生提出要求，不能重復，而且要分條解答題目。三層交流的最大目的在於膨脹知識和思維，收取學習效益之最大化。教師的恰當引導至關重要，臨場智慧要經受考驗。
老師最後整合學生發言要點，明確本課學習要點。
設計示例：《馬克思墓前的講話》
1、文章嚴謹的結構2、飽含感情的語言3、馬克思的偉大精神
計依據：注重合作學習，養成相互切磋的習慣。樂於與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。依據的依據：建構主義，學習非容器式的灌輸，而是學生的主動建構，即學生通過和周圍環境（教師、同學、文本及社會文化背景等）的相互作用而有意義的建構過程。充分關注閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，鼓勵學生發表不同的意見。尊重學生獨特的體驗和感受。
三、探究發現之主問題模式
1、學生交流的個性發現和問題會很多，在交流過後應該做什麼是一個大問題。教師或者學生初步總結完個性發現後，應該對所研討的問題抽絲剝繭，合並同類項，選出一個或幾個最值得全班探究的問題進行集體深入研討。
2、小組發表意見，教師相機點撥，發揮臨場智慧，成為平等中的首席。
如《最後的常春藤葉》主問題：你覺得本文的主人公是誰？或者貝爾曼的畫作為何是傑作？要求學生抓住文本，從情節、細節、環境、人物等方面去逐條分析，將探討引向深入。此時學生會停留在問題表現上，不能將問題引向深入，這是教師就要引導。比如學生對傑作的含義不清楚，教師就要點撥。
3、抓住一個學生自主提出的最感興趣的問題，作為主問題，深入進行文本研討。主問題應該具有帶動性和輻射性，是研究文章的一個較好的切入點。
設計依據：閱讀是學生、教師、教科書、編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。閱讀中的對話和交流，應指向個學生的個體閱讀。……教師不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。但教師應該起到良好的引導作用。
四、總結發現之鞏固
第一、學生限時自主整理學習收獲。用三分鍾或者一分鍾迅速概括本課的學習收獲。
交流完後，請你梳理你的記憶，看看留在你腦子里的發現。
1、你認為最有個性的發現是： 理由：
2、你認為最有價值的問題是： 理由：
3、你還有什麼疑難。
設計依據：研究和總結是提升探究水平的兩翼，所以應該及時進行總結歸納，進行理性升華。一分鍾總結能使得學生智慧突變提高。鼓勵學生批判質疑，具備創造之萌芽。養成獨立思考的習慣，增強思維的嚴密性深刻性和批判性。
第二、教師畫龍點睛。教師簡明扼要地歸納，總結提升
設計依據：教師的點撥是必要的；教師應努力提高組織教學和提高學生學習的質量。
第三、當堂訓練。設計精巧小練習，檢測本課學習成果。
設計依據：力求有個性有創意地表達……在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發。
五、拓展發現之升華
1、補充學習資料。搜集相關材料，便於學生更好理解文章。
2、拓展練習。完成拓展性練習或相關閱讀材料，升華學生思想情感和文本技巧的運用。也可以以「學習隨筆」等恰當方式完成對教材的拓展。
運用這一模式幾個要注意的問題：
一、幾個關鍵點：
1、教師必須准確定位；2、學生必須充分自學；3、展示必須明確要求；4、預設必須服從生成；
5、探究必須充分深入；6、收獲必須清晰明了。
二、操作要領：
自主合作探究，發現取代接受；組織引導促進，點撥取代傳授。
三、說明：
1、環節未必面面俱到；2、過程有待逐步完善
四、高一高二新授課要求：
1．必須解讀高考考點內容和考綱對考點的層級要求。
2．使用學案要講求實效，杜絕知識搬家現象或不使用學案。
3．必須採用問題教學法。設計的問題要有思考性，充分體現誘思探究的特點。
4．落實三講三不講要求。即講重點，講難點，講易錯易混點；學生看書能會的不講
，學生自己能總結、歸納的不講，講了學生也不會的不講。
5．必須有限時限量的明確要求，必須有督促檢查環節，當堂內容當堂落實 。
6．當堂練習要少而精，能聯系高考題的必須聯系。
7．必須要有歸納環節。
8．老師每堂課的舉手投足、表達書寫必須規范、嚴謹、認真。
9．對學生要求要嚴格
本模板使用一年來，經驗教訓並存，我們將繼續探索下去。
『捌』 初中語文教師如何編寫導學案
提高教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條件版、情況的具體措施來權完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。