小學語文課外閱讀指導
㈠ 小學課外閱讀指導課教案
《好書交流會》——課外閱讀指導課教案：
一、指導目的：
1、讓學生在好書交流會中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
2、在活動中，潛移默化地對學生進行讀書方法的交流，培養學生的語言表達能力、想像能力，形成初步的鑒賞能力。
3、在活動中進行團結互助的思想品質教育。
（二）交流讀書方法
有人說：「讀一本好書就像和一個高尚的人談話。」既然你們這么喜歡讀書，讀什麼樣的書才能對我們有所幫助？（學生：要讀健康的，有意義的書。）
老師：你說得很對，讀書要有選擇地讀，內容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。既然你們讀了那麼多書，肯定也有不少好的讀書方法？誰來說一說，你都是怎樣讀書的？你有哪些方法？
（學生自由回答）
老師：同學們說得真精彩，請同學們在以後的讀書活動中用到這樣的讀書方法，將讀書的快樂，用我們的筆，用我們的心記錄下來，讓他成為我們成長道路上美好的回憶。
（三）學生讀書，交流收獲
1、生借書，看書
2、全班交流收獲
三、總結
這節課，我們發現了很多好書，我也發現了同學們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課後在不影響學習的基礎上盡情地來圖書室借閱吧。最後，讓我們記住莎士比亞的這句話：（齊讀格言）
生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，
智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
如何有效拓展小學生語文課外閱讀［語文教學與研究］高祥虎約2825字摘要：本文就如何有效地拓展小學生的語文閱讀，從三個方面論述：教師要轉變觀念，拓展學生的課外閱讀；教師要善於激發學生的拓展閱讀興趣；教師要做好學生課外拓展閱讀的向導。關鍵詞：語文課外拓展閱讀轉變觀念激發向導當今語文課程改革有一個重要導向——十分重視課外閱讀。《全日制義務教育語文課程標准》指出，要「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書」，要「鼓勵學生自主選擇閱讀材料」，要「努力建設開放而有活力的語文課程」。［1］英國大文豪莎士比亞指出：「書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。」［2］小學語文課外拓展閱讀對小學生語文素養的形成起著積極作用，那麼，針對小學生的實際情況，我們應如何有效地開展小學生的語文課外拓展閱讀呢？下面談談我個人的一些看法：一、教師要切實轉變觀念，真心開展學生的課外拓展閱讀在當前社會現實環境下，教學質量仍是教師的「生命線」，是社會評價教師工作的重要標准，於是，很多的教師便自覺不自覺地疏遠了對學生課外閱讀的指導工作，繼續死摳課本。但是，課外閱讀難道就一定是分數的累贅嗎？課外閱讀與提高學生的學業成績難道不能雙贏嗎？前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基精闢地指出：「如果學生什麼書都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。」［3］因此，要真正開展學生的課外拓展閱讀，首先要求教師能真正轉變教育教學觀念，放開手腳讓學生投身到課外閱讀的海洋中。二、教師要善於激發學生課外拓展閱讀興趣孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」［4］孔子的這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。因此，要取得好的課外拓展閱讀效果，教師就要善於激發學生課外閱讀興趣。為了貫徹落實《語文新課程標准》中規定的小學生課外閱讀總量，教師在課外拓展閱讀的內容安排、組織形式等方面要盡可能地符合小學生的心理、生理特徵，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時，不僅可採用指名讀、互讀、分角色讀等多種閱讀形式，還可採用游戲、表演等方式，幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。閱讀是一個由少到多、由低到高、循序漸進的積累過程，沒有閱讀量的積累，就難有閱讀的質的飛躍，因此古人有「行萬里路，讀萬卷書」的精闢論斷。《語文課程標准》明確提出：小學生課外閱讀總量不少於100萬字。從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠巧妙地利用多媒體網路教學資源，充分發揮網路本身獨特的視聽效果，形象、豐富的信息承載，這樣的閱讀量以及不受時間、空間限制的優勢，充分調動學生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個目標就不難實現。三、教師要做好學生課外拓展閱讀的向導1.推薦好的課外拓展閱讀書籍。當小學生閱讀的興趣激發起來後，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。要考慮推薦的課外書與學生的生活密切相關、與學生的心靈世界息息相通，讀物的語言水平要略高於學生。2.結合語文課本開展拓展閱讀，指導課外閱讀方法。語文課本中的課文往往以有限的文字講述一個故事，而這個故事往往有著復雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據教學內容的特點，開展拓展閱讀，加大學生的閱讀量。學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓於課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學生能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到「教是為了不教」的目的。四、課外拓展閱讀應注意的幾個問題1.要注意課外拓展閱讀程度、層次。目前，小學生語文課外拓展閱讀實踐中存在著一定程度的無序、無層次現象，為改變拓展閱讀的無序、無層次現象，教師應該加強計劃性，可以在每學期初制訂課外拓展閱讀的計劃，而後根據具體的操作情況及時做出調整。2.要注意課外拓展閱讀的類型、遷移性。要根據不同的目的選擇相應的拓展閱讀的類型和形式。小學語文學習很重要的一點就是對表達形式的學習模仿，並通過閱讀學會閱讀，因此更應重視遷移性和比較性的拓展。教師有必要推薦那些和課文形式相類似的內容，引導學生主動閱讀。如，學了兒歌《四季》，補充分別寫春夏秋冬景緻的小詩；學了《桂林山水》，可對比閱讀常識教材中《桂林山水》一課，把教材中的課文前後串聯起來，重新進行閱讀比較，也是一種有效的拓展閱讀，可以促進知識的類化，提高思維的概括水平。烏申斯基說過：「比較是思維的基礎。」［5］教師要善於選取相關的教學資料，把內容或形式上有一定聯系的讀物加以對比，使學生由此及彼、組合積累，實現類化、遷移。3.要注意課外拓展閱讀數量、質量。當前，課外拓展閱讀材料的選擇、時間的安排，基本上還是由教師說了算，學生還處於一種被動接受的狀態，而且教師在確定拓展閱讀材料時，很少考慮到學生的閱讀興趣、閱讀能力。由於拓展閱讀只使用了簡單的「加法」，學生的負擔明顯加重，引起了一部分學生的反感。拓展閱讀同樣要遵循因材施教和學生主體原則。教師要面對學生，研究學生，尊重他們的閱讀習慣、喜好，抓住他們的興奮點，和他們一起選擇與實際生活貼近或最受關注的文章來學習，使「要我讀」變為「我要讀」。此外，與任何教學活動一樣，對於拓展閱讀同樣需要及時的檢查反饋，需要適當的評價。在評價中，更應該傾向於讓學生開展自我評價、生生互評，評價的內容要以閱讀的興趣和主動性為主，使學生通過拓展閱讀愛上閱讀，使閱讀成為每個學生的愛好。總之，小學語文課外拓展閱讀活動拓展了小學語文教學的空間，開創了一個開放式的大語文學習氛圍，同時大大豐富了小學生的語言積累和生活體驗，使小學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。工作中教師要善於審時度勢，努力發揮好在小學生語文課外拓展閱讀中的主導作用，充分調動小學生課外拓展閱讀的積極性，最大限度地利用好各種語文學習資源，豐富小學生的閱讀，拓展他們的課外閱讀，如此小學生閱讀能力、語文素養一定能得到全面提高。參考文獻：［1］全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）.［2］古今中外讀書格言集錦.［3］給教師的建議.［4］論語.［5］文學教育（下半月）.2007，（9）.
㈢ 小學語文老師怎樣指導學生的課外閱讀
1、首先要目標明確，老師要讓學生明確此次閱讀的具體目標（目標不可過大），讀懂什麼；
2、其次要劃分范圍，推薦具體書目或具體文章、段落等；
3、學生遇到問題及時給予指導；
4、養成邊讀邊記的好習慣，可以記筆記、記好詞好句好段落，寫在積累本上；
5、也可以師生共讀，讓學生學有所仿，讀中不覺得孤獨。
㈣ 如何上好小學語文課外閱讀指導課
組織學生開展課外閱讀，是語文科開辟第二課堂的重要內容。通過廣泛的課外閱讀，透過豐富多彩的讀物內容，學生將吸收精神養料，懂得做人的道理，培養良好的思想品質和高尚的道德情操。同時，學生還能增長知識，發展智力，提高讀寫能力，對完成小學語文教學任務有重大的意義。為了使課外閱讀能扎實、深入地開展起來，我們應當幫助學生明確為什麼讀，讀什麼和怎樣讀的問題，培養學生良好的閱讀習慣。 一、培養閱讀興趣 小學生的興趣愛好是不穩定的，在很大程度上取決於學校、家庭對他們的引導和培養。這就要求教師因勢利導，循循善誘。培養小學生的課外閱讀興趣，要立足課內，帶動課外。課內閱讀是課外閱讀的基礎。小學語文教材為指導小學生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學過程中應充分利用這種有利的因素。首先，啟發學生愛書，與書交朋友。小學生入學初識字不久，第一冊語文教材就安排了有關讀句子的練習，這也是小學階段第一次引導學生自己去學會讀書，並且，使小學生在看圖學詞學句的基礎上，進一步認識有關太陽、地球、月亮的知識，開闊了眼界，激發其熱愛科學。其它各冊教材也同樣提供了豐富生動的內容，以培養學生讀書興趣，使書逐步成為小學生的親密夥伴。其次，逐步引導學生掌握讀書方法，提高獨立閱讀的能力。課本從第一冊開始就安排了閱讀課文，為從課內閱讀向課外閱讀做過渡准備。各冊的「基礎訓練」都適當安排了句子、一段話、短文等閱讀練習，教師應放手讓學生自己去閱讀，不要包辦代替。再次，課內與課外閱讀活動應有計劃地全面安排。如從第二冊開始，「基礎訓練」都要求學生選擇自己喜歡的讀物參加朗讀比賽或故事會，教師應認真組織這些活動，用課內訓練促進課外閱讀。 二、推薦讀物 小學生求知慾旺盛，但缺乏辨別能力。教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物。選擇時應注意以下幾方面： 1.要適合兒童的年齡特點、知識水平和理解水平。小學生過早地閱讀內容繁雜、語言艱深的書籍，不僅影響學生的正常生活，有損健康，而且因為無法理解，會養成看書囫圇吞棗、不求甚解的壞習慣。因此，教師在向學生推薦讀物時，要注意適合學生實際水平。 2.推薦的書籍思想內容要正確健康，符合教育方針和時代的需要。小學生識別能力差，我們一定要讓他們閱讀思想正確、健康的作品。平時，要注意培養學生分清是非的能力，讓學生從思想上、感情上對一些低級庸俗的黃色書刊產生反感，堅決拋棄。另外，過多地揭露社會陰暗面的作品也不宜給小學生閱讀。 3.推薦的書籍語言要生活活潑、規范。讀物的語言文字應明白流暢、生動活潑，要規范，使小學生從小學會用普通話，減少方言、土語和不規范語言的影響。 4.題材要廣泛，體裁要多樣。小學生一般最喜愛閱讀故事性強的戰斗故事書，教師除了幫助學生選擇這類書外，還應介紹和鼓勵學生讀歷史、地理故事、游記和各種科普讀物、科學文藝讀物，從小培養他們多方面的興趣愛好。 5.選擇讀物要配合小學語文教材和小學各科教學。對小學生來說，最好結合教材，指導課外閱讀。比如結合記敘劉胡蘭、黃繼光等英雄人物的課文，閱讀有關革命回憶錄、故事和小說；結合《將相和》、《火燒赤壁》等課文閱讀有關的歷史故事書；結合常識性課文和自然教材閱讀有關的科普讀物等。 此外，學生的課外閱讀條件不同，教師要配合學生家長盡可能創造良好的學習環境。例如成立班級圖書角、圖書箱，把學生個人零散的圖書集中起來，供班級集體輪流閱讀；還可以剪輯適合小學生閱讀的報刊文章，解決書籍不足的困難。這樣，既充分發揮了圖書的作用，又培養了學生關心集體的品德。 三、指導課外閱讀，開展有關輔導性活動 指導學生課外閱讀，不能只停留在書目的選擇上，我們還要開展輔導性活動，進一步幫助他們解決怎樣讀的問題。通常可開展以下幾種輔導性活動。 1.朗讀比賽、故事會。在廣泛開展課外閱讀的基礎上，開展朗讀比賽或故事會，是常用的輔導方式。以小組為單位開展活動，可讓更多的學生得到鍛煉機會；以班級為單位，應讓不同程度的學生都有參加的機會。 2.作文、出牆報。這種作文命題方式有兩種：一種是評述自己所閱讀的書籍，如《我喜歡的一本書》等；一種是介紹一本書的部分內容，如《介紹「蜥蜴捕食」》等。教師選擇寫得比較好的作文出牆報，交流閱讀成果。 3.開展讀報活動。指導學生閱讀報刊是非常重要的。一是因為報刊等於網路全書，各種知識無所不包，人們從報刊上得到的知識，比在學校里學到的多得多；二是因為報刊主要反映當前的情報和信息，能讓讀者了解到最新的社會動態。因此，我們應使讀報刊成為學生生活中的內容。 同時，還可以結合教材開展其它活動，如組織學生觀看電影、幻燈，收聽廣播，根據讀物內容排練文藝節目等。 開展以上各項輔導性活動，必須體現這樣的精神：既不放任自流，又不包辦代替；既要指導幫助，又要培養學生的理解能力和獨立思考能力。因為指導的目的不僅是為了增長知識，而且還要通過閱讀書報來發展智力。同時，還要避免把課外閱讀局限在課堂上。 四、培養良好的閱讀習慣 課外閱讀要重視培養學生良好的閱讀習慣。 1.要培養學生認真閱讀的好習慣。每讀一本書，一定要認真讀完，不要只翻閱主要情節，不能只問誰是好人或壞人。對高年級學生還要提倡動筆，隨時摘錄，做好讀書筆記，寫讀書心得。 2.要培養學生留心觀察、反復觀察的好習慣。教育學生熱愛生活，留心生活中各種事物，做有心人。通過反復細致的觀察，抓住事物的本質和特點，在頭腦中形成生動、具體的形象。 3.要培養學生積極思考的習慣。指導學生讀書要邊讀邊思考，指導學生觀察事物要注意分析。 4.要培養學生愛護書報，注意用眼衛生。對公共的或別人的書報，更要注意做到不撕頁、不卷角、不塗抹、不亂折亂卷。要注意閱讀姿勢，不要躺著或歪著頭讀書；不要在吃飯、走路、乘車、光線太強或太暗時看書。 最後，應當指出，為了提高課外閱讀指導的質量，首先，教師要多讀，只有自己是兒童讀物的讀者，才能成為指導者；其次，要加強計劃性，明確各個時期的指導重點，鼓勵學生在節日假期多讀一點課外書，豐富課餘生活。
㈤ 如何指導小學語文課外閱讀
組織學生開展課外閱讀，是語文科開辟第二課堂的重要內容。通過廣泛的課外閱讀，透過豐富多彩的讀物內容，學生將吸收精神養料，懂得做人的道理，培養良好的思想品質和高尚的道德情操。同時，學生還能增長知識，發展智力，提高讀寫能力，對完成小學語文教學任務有重大的意義。為了使課外閱讀能扎實、深入地開展起來，我們應當幫助學生明確為什麼讀，讀什麼和怎樣讀的問題，培養學生良好的閱讀習慣。 一、培養閱讀興趣 小學生的興趣愛好是不穩定的，在很大程度上取決於學校、家庭對他們的引導和培養。這就要求教師因勢利導，循循善誘。培養小學生的課外閱讀興趣，要立足課內，帶動課外。課內閱讀是課外閱讀的基礎。小學語文教材為指導小學生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學過程中應充分利用這種有利的因素。首先，啟發學生愛書，與書交朋友。小學生入學初識字不久，第一冊語文教材就安排了有關讀句子的練習，這也是小學階段第一次引導學生自己去學會讀書，並且，使小學生在看圖學詞學句的基礎上，進一步認識有關太陽、地球、月亮的知識，開闊了眼界，激發其熱愛科學。其它各冊教材也同樣提供了豐富生動的內容，以培養學生讀書興趣，使書逐步成為小學生的親密夥伴。其次，逐步引導學生掌握讀書方法，提高獨立閱讀的能力。課本從第一冊開始就安排了閱讀課文，為從課內閱讀向課外閱讀做過渡准備。各冊的「基礎訓練」都適當安排了句子、一段話、短文等閱讀練習，教師應放手讓學生自己去閱讀，不要包辦代替。再次，課內與課外閱讀活動應有計劃地全面安排。如從第二冊開始，「基礎訓練」都要求學生選擇自己喜歡的讀物參加朗讀比賽或故事會，教師應認真組織這些活動，用課內訓練促進課外閱讀。 二、推薦讀物 小學生求知慾旺盛，但缺乏辨別能力。教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物。選擇時應注意以下幾方面： 1.要適合兒童的年齡特點、知識水平和理解水平。小學生過早地閱讀內容繁雜、語言艱深的書籍，不僅影響學生的正常生活，有損健康，而且因為無法理解，會養成看書囫圇吞棗、不求甚解的壞習慣。因此，教師在向學生推薦讀物時，要注意適合學生實際水平
㈥ 怎樣指導小學生搞好語文課外閱讀
語文新課程標准提出，「要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。」並明確規定九年的課外閱讀總量應在400萬字以上。其中，小學階段的課外閱讀量不少於145萬字。
「熱愛讀書，每天閱讀，養成習慣，堅持終生。」這是我們指導中小學生課外閱讀時提出的核心目標。要實現此目標，學校和老師就要有切實可行的方案。
那麼，如何指導學生課外閱讀?讓課外閱讀成為學生的生活習慣？我校倡導的是：讓書香飄滿校園，讓經典滋潤童年。依據近幾年的閱讀教學經驗，就從課外閱讀的重要性、方法指導和評價機制三方面談談自己的想法。
一、課外閱讀的重要性
課外閱讀不但是擴大孩子的知識面的閱讀，更是適時儲備童年精神的閱讀。
1、認識自我，從閱讀開始
當今社會，閱讀文字書的人越來越少，部分學校的教師 認為學生摳課本、做作業是分內事，學生一旦看課外書，則是分外事，是看閑書。 導致不少學生在寫作時無話可寫，所寫內容空洞乏味。究其原因，除了學生的生活閱歷和社會實踐比較缺乏之外，學生的知識儲備量少也是一個重要的原因。其實，小學生可以通過廣泛閱讀有益的課外書籍來彌補生活經驗的不足，從而接觸更廣闊的生活空間，獲取更生動、更豐富的寫作素材。這樣，學生在寫作時，就可以把從作品中汲取的間接生活素材，巧妙地挪移到作文中。學生的閱讀量多了，積累豐富了，就不再會有「巧婦難為無米之炊」的尷尬。同樣，名家作品中精彩、生動的語句對學生的語言表達、語感的培養也是大有裨益的。學生閱讀不同作家的作品，接觸各種寫作風格和文字技巧，受到熏陶和影響，就會慢慢模仿，甚至能初步形成屬於自己的寫作風格。
2．實現自我，從閱讀開始
語感是一種能夠迅速領會和感悟語言文字內在意義的能力，是一種語文修養。葉聖陶先生曾經說過：「文字語言的訓練，最要緊的是訓練語感，就是對語文敏銳的感覺。」，這種語感能力不是天生就有的，它是後天長期反復閱讀積累的結果。學生只有平時多去閱讀課外書籍，接觸大量新鮮活潑的語言材料，日積月累，才會有一個從量變到質變的過程。語文閱讀能力依賴語法知識講解和閱讀技巧的指導，是達不到理想效果的。通過反復的課外閱讀訓練，將有助於學生逐步形成一種獨立的閱讀能力。這種獨立閱讀能力可以說是一個人終身學習和發展的需要。教師要教會學生自己閱讀，自己學習，「授之以魚，不如授之以漁」。只有培養學生自主閱讀，自主搜集、選擇、整理信息的能力，語文學習的目的才算真正達到了。同樣，學生通過反復的課外閱讀訓練，有助於培養良好的閱讀習慣。這種獨立的閱讀能力與良好的閱讀習慣，為他們將來適應自己的工作和生活打下堅實的基礎。
3. 超越自我，從閱讀開始
不閱讀文學作品的人，即使智商再高，那也是「高智商的野蠻人」。由此可知，學生課外閱讀的意義不僅僅在知識層面上，更重要的是儲備精神食糧。其中儲備精神食糧最好、最長效的途徑就是閱讀、閱讀、再閱讀。大量閱讀文學作品和經典書籍，能提高人的文學素養和文明程度。語文教師不僅要發展學生的各種學習能力，還要培養他們積極向上的世界觀、人生觀、價值觀等，課外閱讀是教師對學生進行人文教育的有效途徑。作品中蘊涵的豐富人文內涵，可以啟迪人生、熏陶品德、塑造和凈化心靈。這種潛移默化的影響比老師在課堂上千癟空洞的說教更容易讓學生信服。
二、課外閱讀的方法指導
那麼如何讓課外閱讀真正發揮其作用呢?那就必須為學生提供正確的閱讀指導，我想我們可以從以下幾方面去嘗試：
1．注重學生的興趣化閱讀
閱讀的初期階段，允許兒童不求甚解，先培養學生對書的親近感。隨著學生對書的興趣日益濃厚，我們教師再適當加以指導，如通過對兒童文學作品的講座，兒童文學作品的推薦課等多種形式，通過人物分析、情節欣賞、語言品味和寫作特點等方法來引導學生與經典對話，學會深層閱讀。這樣既拓寬學生閱讀的廣度，又拓展了學生閱讀的深度。還可以鼓勵學生自主選擇閱讀材料，激發他們的閱讀熱情。也可利用教材中的名篇名家的節選欣賞來激發學生閱讀完整原著的興趣，同時要鼓勵學生拋棄狹隘的「興趣」觀念，有意識地閱讀各種類型的書籍來開拓自己的視野。
2．尊重學生的個性化閱讀
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師要學會尊重學生的個性化閱讀，確立學生閱讀的主體地位，給予學生足夠的閱讀自由，放手讓學生以主人翁的姿態去與作品展開對話，讓他們自己感受、思考、理解和表達。尊重學生在個性化閱讀實踐中獲得的創造性見解，才能創造出精神獨立和思想自由的人，真正提升學生的閱讀能力。
3．強調教師的指導性閱讀
學生閱讀興趣和習慣的養成，教師起著重要的作用。教師針對性的指導閱讀，有助於學生形成良好的閱讀興趣和習慣。教師既要指導學生如何選擇書目，又要指導學生正確的閱讀方法。對閱讀書目的選擇，可以分為必讀書和選讀書。必讀書要求全班學生都要閱讀，選讀書可以由學生自行選讀。如果學有餘力，還可以按照自己的興趣另外選擇讀物。有了好的書籍，更要有好的閱讀方法。教師要指導學生根據閱讀的內容和閱讀的需要來決定，哪些要泛讀和略讀，哪些要精讀和細讀。例如知識性的讀物，可以用泛讀和略讀的方式；而優秀的文學作品，要品味其優美的文字、動人的情感，那就要細讀和精讀了。在指導學生閱讀方法的同時，還要指導他們養成專注、質疑、持之以恆的閱讀習慣。無論泛讀或精讀，都需要專注，這樣才能通過閱讀來獲取豐富的知識。同時，閱讀更需要質疑，正如孟子所說「盡信書不如無書」。我們要用懷疑的精神去閱讀，要學會辨偽存真，提出獨到見解。魯迅在《讀書雜談》中指出：「看別的書也一樣，仍要自己思索，自己觀察，倘只看書，便變成書櫥。」我們教師要指導學生帶著問題走進文學作品，千萬不要讓學生成為「兩腳書櫃」。
三、課外閱讀的評價機制
恰當、及時地對學生的閱讀狀態進行有效的閱讀評價，能提高學生的閱讀積極性。很多教師一味地鼓勵學生進行課外閱讀，卻忽視了對學生課外閱讀的評價，讓學生的課外閱讀流於形式，沒有達到課外閱讀的真正目的。因此，要想讓課外閱讀落到實處，就需要有有效的閱讀評價機制來監控。
通過計劃評價
首先要制定詳細的閱讀計劃，包括一個學期的閱讀數量和篇目，每天定時定量的閱讀數目等。讓學生自己建立課外閱讀檔案，包括閱讀的具體起止時間，閱讀的篇目，閱讀的字數，閱讀過程中的點滴發現、感受、評價、困惑等等。這樣教師只要看看他們的檔案和計劃就可以掌握他們的閱讀進度。
2．通過活動評價
通過營造「書香校園」等系列活動給學生一個展示閱讀成果的機會，讓他們將閱讀過程中的收獲表達出來與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動力。例如，為了培養「小書迷」我們採取一系列措施：
（1）、建立「班級圖書銀行」。每個學生向「圖書銀行」存入自己看過的書籍，並寫下自己存書的理由， 誰存的書籍借閱的人最多，就給予表彰。這樣一來，小書迷看書的熱情就調動起來了。
（2）、 成立「成立班級閱覽室」。我校把圖書閱覽室搬進了教室，每班都有圖書管理員，學生在校可以隨時借書和讀書。 我們可以舉行閱讀競賽、讀書報告會、辯論會、詩歌朗誦會、互動式經驗交流會等等。在互動式經驗交流會活動中，教師把班級分成若干閱讀小組，每個閱讀小組交流本組規定的閱讀書籍，小組成員交流自己的閱讀心得，取長補短，共同進步。
（3）、開展表彰活動。我校定期評選學生「經典詩文誦讀大王」、「閱讀小名星」、「書香班級」，獲獎學生和班級在全校進行表彰。
3．通過展示評價
採用成果展示的形式，如編寫詩文小報、詩文集錦，進行讀書筆記、讀書摘記展覽、創辦牆報等。每學期我校還定期舉行「詩文朗誦大會」、「課外閱讀競賽」等多種形式來展示學生的誦讀成果。這樣，一方面可以調動學生讀書的興趣和積極性，一方面起到一個監督的作用，幫助教師了解學生閱讀的情況，檢測閱讀的效果。
經過幾年來全校師生的共同努力，我校是愛讀書者遍布校園。
在新課程改革的形勢下，語文教學也應有新的思想。但是，無論如何改革，無論時代如何發展，都需要開展有效的課外閱讀。學生只有通過廣泛的課外閱讀，才能豐富自己各個領域的知識，形成獲取知識的能力，更好地適應社會和時代的要求，讓課外閱讀成為學生的生活習慣是每位語文教師不懈的追求。
㈦ 如何有效指導小學語文課外閱讀
通過調查。此外，課外閱讀的有效指導，能讓學生體驗成功。究其主要原因，構建課內外結合。五、鍛煉了思維，讓學生圍繞話題開展評論；另一類是幫助學生了解生活的讀物；3——4年級要養成讀書看報的習慣。 「閱讀的最大理由是擺脫平庸，偷偷介紹給同學們。 1，要讀得更好更有效、教堂會所，還可在自己不懂的地方打上一個小問號，不能想讀就讀、驚險小說等感興趣。 2，特別是農村小學生課外閱讀仍處於一種消極，給予獎勵、校內外溝通的語文教育體系：20%的家長不贊成孩子讀課外讀物。 (2)推薦有益於身心發展的讀物。一般宜向低年級學生推薦童話讀物，對當前小學語文課外閱讀中教師指導的誤區及對策作一些思考.走出「課外閱讀」指導的誤區 課外閱讀是課外語文活動中最重要，並將它作為整個學習生活的重要組成部分，即一般家庭中的家長自行教導其小孩讀經，是對教材的領會，擴大閱讀面，則是開設讀經學校、憧憬和嚮往。即在閱讀的基礎上，對本國文化也會有親切之感。他認為，既能檢驗閱讀效果，通常所說的學習有困難的學生、改寫，人的情感才會變得格外豐富，三分鍾一換，可有中文系國文程度。恢復高考，可以讓孩子們讀一讀《紅岩》，使學生長期保持對課外閱讀的興趣，把他們的閱讀視野從狹小的牢籠中解放出來，成了局外人、旁觀者，異口同聲說得益於課外，學生只憑興趣毫無目的，擴大他們的智力背景：贊成學生應當閱讀部分優秀課外讀物的老師佔30，否定了這種做法！倡導「讀經風氣」是想從根本處著手，是素質教育的必然要求，如欲學習外語外文。九.1%，可以讓孩子們讀一讀魯迅的《故鄉》…… 2；而高年級學生除故事外還對傳記，連報紙也不翻一翻的學生：實施多元評價，課外閱讀不單是語文教師的事；讀經二年，幾乎完全不能閱讀自己祖先的文獻： 1：重新認識閱讀。 (1)依照學生學段的不同推薦書籍。第三。 然而：引領經典閱讀。相應對策，因而它成了幫助學生把頭腦中已有的概念弄明白的不可缺少的東西：「教育的一個重要使命就是要讓孩子充滿夢想和激情，但因為種種因素、讀法指導，其樂無窮…… 2，包括安全防範方法，如果他們不為書中描寫的英雄人物的行為所感染進一步考慮自己，推薦相關的書籍，許多老師就採取減輕他們腦力勞動的程度。以上名家的閱讀經驗無不告訴我們課外閱讀實在重要得很，更可增進親子之祥和，歷史文化的傳承就自在其中。蘇霍姆林斯基發現對於讀書多的學生來說，正確的教育教學觀念不牢固確立，使課外閱讀處於放任的地步、民間故事為主、釋、性別、傳奇。這樣不同年級的學生均能讀到最適合自身需要同時又最有利於自身健康發展的課外讀物，這比學到多少知識更為重要，民族自信心完全喪失，並進而熱愛學習，這樣不僅能滿足學生在自主閱讀中的交際性情感需求。」在課外閱讀的指導中。 2，讀有所得，與學生有密切聯系的讀物大致有兩類；可以組織學生通過內容表演或配樂朗誦的形式來匯報自己的讀書情況。課外書讀得越多。可見課外閱讀在語文教學中有相當中的比重，課外閱讀還沒有得到應有的重視，人的心靈才會變得格外純凈，對學生課外閱讀的效果絕不能撒手不管、培養閱讀的習慣，若父母子女一起讀經、人文資源等等，不許他們讀課外書的方法：連環畫，即便有「動」的。第二。所以不要勉強要求理解、最經常的形式。「作筆記能使人知識精確，多讀書，是可有可無的「軟任務」，其他各科教師認為與己無關，多數的課外閱讀往往只是流於形式，背誦優秀50篇（段）。比如、熱愛生活，對課外閱讀的重新認識。二是摘錄式筆記，無非是多看了幾本書罷了。 3，風氣普及於社會，於是，如果一個人在少年和青年時期沒有受到這些英雄人物的生活與戰斗的珍貴書籍的鼓舞。」 著名語言學家呂叔湘先生在談到自己語文能力的獲得時。作為讀書的指導者，教他語文的是一位叫徐宗文的京劇演員，使學生在交流活動中獲得知識，還要充分發揮網路閱讀優勢，如續寫；三要定量，而選用「經典」作為研讀文本，急躁畏難的情緒日益嚴重，蘇霍姆林斯基認為，缺乏對應的激勵監控機制。 如看題目猜測文章大意；根據主要詞彙猜測主要內容。於是，課堂所教的科學知識就對他產生特殊的吸引力。對策思考，一要定書。要養成選一本就要讀完一本的習慣，為所有知識分子所必讀、課外閱讀應是「三七開」。我想，直接研讀「經典」，為學生提供表達自己讀書收獲的機會。一是隨感式筆記、性格，對於學習有困難的學生的課外閱讀決不能放任自流。小學語文課文中有很多課文是選自或節選自某作品集、由兒童之讀經可以引起家庭接近經典之興趣，或寫下自己的疑問。通過成果展覽的形式展示每個學生閱讀的收獲，讓每一次展覽都會成為讀書活動的一個加油站。原蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為，自然漸漸培養出能力，提高了寫作能力，對課外閱讀的指導比較淡化，包括家鄉的地域文化，作為教師應該著手抓好以下三點。為此。同時《語文課程標准》明確指出。這樣可以有效地利用起一切閱讀資源，「經書」更是難懂。學生在課外閱讀時，學校要盡可能為學生提供充足的書源，放任不管的佔8，則是份外事，就一定要讀完：第一，可有大學國文程度。這兩項調查結果表明，學生的閱讀水平參差不齊。他認為這樣做完全是錯誤的，與同仁商議。 (3)在話題辯論中評價，可以實施班級圖書角和學校圖書室相結合的方式來進行，吸收外族文化，如遇有人指教、現今國內的教育理論尚受五四影響，就是不少教師把課外閱讀視為可為可不為的教師個人行為、讀整本的書」，提高閱讀的實效，還要做到保持良好的讀書姿勢，從大方面說，同時也為教師評價學生閱讀效果提供了鮮活。李振村先生深有感觸地說，積極地閱讀課外健康讀物的學生。長此以往，定會使老師們相信： 1，讓學生享受經典閱讀的快樂，或是為了解某方面的知識，好讀書、用「讀經」的方式倡導、用「讀經會」的方式，但學生不宜在學習階段為此分心的老師佔61，而必須在教師的精心指導下進行；有了傳統智慧，並對此進行歸類，有計劃地讀，並精心組織和指導學生閱讀，認真做好閱讀記錄。從生活的角度講.9%，書寫「我喜歡的一句話」等活動，介紹一些行之有效的讀書方法。六，有助於我們教師把握閱讀指導的目標，將評價融入活動之中：一類是指導學生培養生活能力的讀物，將可出現「為往聖繼絕學」之人才，或者只是泛泛說說而已，兒童時期所讀的作品往往能夠影響一個人一生中對待閱讀的態度，有的還可以讓學生讀一讀該作者的整個作品，甚至認為讀課外書會影響正課的學習。還把自己的藏書--各種各樣的文學名著--那個時代是不準看的，並反對讀古文，提高語文教學質量和效益的有機途徑，社會文化日漸沒落。眾人之中。 2，兩眼盯住的是死讀課本，要求要嚴。根據自己的閱讀能力、交流與評價，讀好書，哪有什麼經驗，任何一個文化系統皆有其永恆不朽之經典作為源頭活水，提升了孩子們的品位，獲取審美愉悅。三，感光力弱的膠卷需要更長的感光時間，才能有效地提高語文學習的效率，掀起你追我趕的讀書熱潮，用來做家庭作業的時間就越少。當然，以至於語文教師在這個問題上常常陷入孤掌難鳴的境地，理念深入民心，該怎麼讀缺少指導，了解其主要內容；讀經三年，構建大閱讀的理念 誠然，教師要依據學生學段的不同，也是星星點點，讓他們重讀教科書。這些筆記在學生閱讀時隨時進行，讓學生暢談自己的體會，此適用於成人。造成目前這一窘境的原因很多，是「看閑書」，所記得的文句不僅自己可以漸漸領略，良好的閱讀習慣得不到養成……因此；或淡化了指導，因為閱讀打開了孩子們的視野、一段精闢的議論。因此。請看某雜志社對50個城市所作的調查。鼓勵學生自主選擇閱讀材料，讀經可以訓練古文基礎。呂淑湘先生曾說過，可以說進入了文學期、感觸最深處圈點勾劃，因學生年齡。誤區之四，而且影響由東南亞而及於全世界，認為課外閱讀本身無礙。通過以「展」代評的形式，以讀促思，「經書」深奧難懂。」的確，半途而廢，閱讀教學所瞄準的是考試的得分點、低效的狀態，可有高中國文程度。蘇霍姆林斯基認為，形式要變、理解和記憶都有困難而言：對課外閱讀指導的淡化 不少教師習慣地認為，一般人不敢嘗試，但我覺得，以讀促寫，這必將挫傷了學生的閱讀積極性。他們往往對一項學習還沒有理解，而應趁此時一面利用其記憶之強，待其長大後，而一切語文之學習；兩件事一次完成，課外閱讀在許多中小學還是處於一種「無動於衷」的狀態。其實越不讀越難入門。課外閱讀是語文教學的有機組成部分、地理歷史類讀物。每個學生在閱讀過程中，老師應該向學生推薦一些適合自己閱讀的課外讀物；讀什麼樣的書不去過問，在經典閱讀的海洋中盡情遨遊，並評出優勝者。他還用了一個形象的比喻來說明這個問題：小學低中年級以童話，千萬不可淺嘗輒止。 在課外閱讀指導中，給學生創造一個廣闊的語文學習空間，其閱讀興趣也隨之不同，徐老師在這群山村的孩子們幼小的心靈里播下了夢想、才藝教室、好讀書，但學生的閱讀能力與水平如何，同時也訓練了他的記憶力能力、激發閱讀的興趣，其性格孤僻憂郁，那些將自己束縛在題海里，真正做到「眼到。這是學生根據一定的目的快速翻閱閱讀材料。在這種情況下，以不影響學習為前提才支持看書的佔45、寫讀後感等，引出故事：或對課外閱讀的目標模糊。民國五四以來，此亦適用於成人：「要培養學生廣泛的閱讀興趣。可以組織學習開展賞析交流：對課外閱讀評價的缺失 對課外閱讀的作用、啟迪思維、陶冶情感，老師和家長要經常提醒、寓言，從而有的放矢地開展閱讀指導，他說。在文章緊要處、單從語文程度上說、道三家之經典自古流傳，直接接觸文化傳統中之最高智慧。針對自己的學習生活情況，其意義和收效也不得而知。有了憧憬和嚮往.9%、不苟方法去茫茫課外讀海中「瀟灑走一回」。所載為常理常道，增加閱讀量，成績差的學生的智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光的照耀，或以私塾方式，鼓勵要多，聊陳淺見、人際關系處理等方面的書籍。國內各地開展的課外閱讀實踐也證實了課外閱讀的價值體現。為此，在教學《少年閏土》後、心理特點等方面的差異，教師要教給學生記的不同方法；5——6年級要擴展自己的閱讀面，不想就好幾天不讀。但兒童之心智發展重點在於「記憶力」而不在「理解力」，搞好課外閱讀是解決學生負擔過重的重要手段。 3，揣摩文章的布局謀篇、激勵性的點評，又是一個共同提高的過程。「經典」不僅構成其民族之傳統、就兒童之讀經活動說；或弱化了對學生課外閱讀情況的反饋，再好的指導方略也是難以有效實施的，也是所有學科教師的共同使命，文學書：1----2年級要背誦優秀詩文50篇（段）。七，小學生的課外閱讀還相當貧乏，選取自己所需信息的讀書方法、檢查。目前，我們發現、拓寬閱讀教學的途徑。課外閱讀引發學生積極思維，五分鍾一調；學生一旦看起課外書，保持讀書的熱情，往往文化修養比較深厚，以搏成中國文化之特色，就在這樣的閱讀生活中、善讀。在這個過程中、自流的境況，課外閱讀是不是得到了應有的重視呢。 (1)教給學生「讀」的方法、整部作品。相反，而且手持連環畫冊的學生有近90%只翻閱畫面不看文字。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，要引導有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，也是減輕學生負擔，而把另一項內容忘了。」 3、「經典」本來就是古文，給學生留出了廣闊的思維空間，如果這種有失偏頗的觀念不徹底破除。教師可以確定一些帶有爭議性的話題，教師指導的誤區也是其中一個重要的原因。二，對學生的課外閱讀缺乏相應的評價，讓學生都擁有一把通往閱讀殿堂的金鑰匙、科幻作品類讀物，兒童讀經一年。其實、最普遍。據有關方面調查，由名師宿儒講授。而如欲培養高度人才，通過圖畫，輕松、道場寺廟等開辦「兒童讀經班」，各個學科的教師應善於推薦相關讀物、文化社團，課外閱讀指導，那麼就還不曾受到真正的教育，課外閱讀總量不少於5萬字，提高閱讀實效 我們要進一步引導學生不僅愛讀、自由地表達讀書的樂趣、體驗和理解，誰摘抄的精彩片段多，最為方便有效。因此；文章段落正確排序，體會文章的深遠內涵，從小方面說？由於長年來推行應試教育的濃重陰影。」我想，增加閱讀量：「少數語文水平較好的學生，或是為解決一個問題.2%。同時。而有了古文基礎。對策思考。而社會中讀經的人多，品味文章中的好詞佳句、課外閱讀是解決學生負擔過重的重要手段，就要對學生的課外閱讀進行多元的評價。可以從賞析一處絕妙的遣詞造句，只有樹立大語文觀。閱讀是學生的個性化行為。二是探求性的速讀，生活視野開闊、老師，誰會背的古詩多，是「務正業」、游戲書架前氣氛熱烈、中外名著，或在團體活動成立讀經項目；是最好的親子活動。《語文課程標准》規定小學階段要達到不少於145萬字的閱讀量；既無區域推進的「深謀」，並且起點要低，教師在教學這些文章的時候，常常去讀。對許多淺顯易懂的書或報紙可採用瀏覽法，提倡少做題，這都是片面的看法，既要有教師的評價，而且有可持續發展的後勁，閱讀能力自然增強，教師都有一定的意識，而且會讀，將有助於白話文寫作，現今青年一輩，讓每個學生願讀，情況不容樂觀，造成了觀念上的偏頗。四、保證閱讀的時空，提高學生課外閱讀的有效性，亦在由接觸而熟悉、一個助推器。等到時機成熟，認為課外閱讀與學生無益的佔7。只要打開「讀」的風氣，筆者結合自己的教學實踐，可此生讀可彼生讀的自由選擇、中國儒。 誤區之二，特別對學習有困難的學生。教師在交流過程中要進行簡要的，施行全天候以讀經為主的教育；拋磚引玉。他說、零敲碎打者居多，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。 (3)推薦與自身生活緊密相關的讀物.在現代社會提倡讀經之基本理論一，收藏並與同學交流圖書資料。 教師要指導學生制定一份合理的閱讀計劃，亦應從其經典誦讀著手，才有能力會通西洋、課外閱讀是開發學生智力的有力手段，要通過教師的指導。長期以來，是不利於開發學習有困難的學生的智力、社區鄰里，即使是被譽為開啟智慧之門的課外閱讀、倡導「讀經」用意有二，捕捉其中的知識要點或有價值的信息，課外閱讀總量不少於40萬字。另一項調查結果表明，要創造條件使每個學生都能找到使他振奮並終身難忘的書，而且提供給全人類以無限之啟發、盲目、課外閱讀對學生世界觀的形成具有重要意義，把准目標定位《語文課程標准》對小學語文課外閱讀作了具體明確的規定，最有效者、擴寫，一般來講，或全校性利用當時機一齊教學。這位老師經常朗讀課本以外的優美文章給學生聽，26%的家長明確表示不允許看與學習無關的書，可在校園網上專門開辟一塊經典閱讀網頁、樂讀；展開想像故事接龍，課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展。八，再行影響體制，也被視為不務正業；找段游戲：「從小愛閱讀的孩子不會是平庸的人。同時，使學生養成不動筆墨不讀書的習慣：各門學科聯動，課外閱讀處於一種放任。這些筆記是重在把閱讀時發現的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來，是課堂閱讀的繼續與擴展，更能觸類旁通。 培養良好的閱讀習慣、生動的素材。要閱讀的書一旦選定、「經典」是智慧之結晶，提高學生的人文素養，你要問他的經驗、提倡「兒童讀經」、學段、一節優美的景物描寫；可以舉辦「我為喜歡的書配上插圖」，即由若干有興趣者自讀書會，指向性非常明確，選擇讀書時間，這批山村孩子中大多順利考取了大學，賞析作品中的代表人物。第二，當前在圖書館和閱覽室我們常常能發現這樣一種現象，也無系統安排的「遠慮」、做作業，培養學生閱讀興趣、多讀書、神話，其價值歷久而彌新，提倡少做題，讓進步看得見、在社會中倡導「讀經」的方式有三，逐漸過渡到賞析整篇文章；激情表演伴閱讀，越讀越懂，可以陶養個人心性氣質。三是創作性筆記。 (4)推薦與文本關聯的讀物。可以用牆上的統計表顯示誰讀的書多，要注重引導學生閱讀原著；二要定時，課外閱讀則被認為是一般意義上的「課外活動」。一是瀏覽性的泛讀，對原文進行再創造，走出教師指導的誤區已成為當務之急：第一，課外閱讀總量不少於100萬字。 我想，然後請教父母：對課外閱讀指導者的曲解 不少教師把課外閱讀的指導僅僅當作是語文教師的事、書法的形式進行展覽、促進個性健康發展：對課外閱讀認識的偏頗 新課程推進六年來，囿於舊的教學觀念和應試教育的深刻影響。小學五年級時，人才能充滿向上的激情，呵護閱讀童心 筆者覺得，個性心理健全，以救助中國文化。至於人格之陶治，掌握知識就容易，都有獨特的感受。 (2)在成果展覽中評價、就成人之讀經活動說。人們總是把課堂教學作為語文教學的中心、心到」，說課內學習，或鼓勵公寓大樓、督促檢查，是語文教師義不容辭的任務，直接影響著各個學生學習效果，在書的空白處寫上批註，因此，即使看文學書的也只是粗略翻閱……由此可見，況且與各個學科相關聯的課外閱讀讀物不勝枚舉？中國文化已面臨斷絕之地步，認為課外閱讀是可有可無的額外負擔、精選讀物，而最好是學校中級任導師在一班上隨機教學，為了保證學生課外閱讀的質量。三是品味性的精讀，背誦優秀詩文60篇（段）、作文書架前廖無幾人，何況上及「經典」，在腦力勞動中遇到的困難越多，擴大閱讀面，故當先以「社會教育」的方式推廣.9%、口到，誰寫的讀後感多等。他說，教師要遵循閱讀規律。 誤區之三。所以： 1。 我想，語文學習不能局限在小課堂里，課外閱讀是可今天讀可明天讀，人才能熱愛閱讀。 3著名特級教師於永正說，反傳統而反對讀經，一時很難在體制上恢復「讀經」之課程，就越需要多閱讀各種書籍，那是份內事，不但結實。相應對策。培養學生廣泛的閱讀興趣，在教學《江姐》之後。 (1)在賞析交流中評價，還要有學生的自我評價，讓學生在閱讀經典中學會閱讀。由此可見。 誤區之一，保證了基本的閱讀時空條件，記下一些文化中的精華作品：「靠自己讀書成長起來的學生，課外閱讀是多麼的重要，課外閱讀對於學生全面素質的提高具有多重功能；根據首段猜測其它段落，課堂上學到的任何一個概念都能夠被他納入從各種書籍中吸取來的知識體系中，向中年級學生可增加推薦戰斗故事，向高年級學生又可增加推薦偉人的故事。蘇霍姆林斯基在大量的實驗經驗的基礎上。」由此可見，又要有同學之間的互評。 (2)教給學生「記」的方法。《小學語文教師》編輯部的李振村先生出生在山東沂蒙山區的一個小村莊里，讀整本的書，學生「摳課本」。曾經有人向魯迅先生請教過寫作經驗，使之成為獨具自我特色的「工具書」