培養孩子語文

⑴ 如何培養孩子學習語文的興趣

小學語文作文培訓如何培養孩子寫作興趣,小學生時代是一個非常有可塑性的時期,在小學對孩子的培養能夠對他們的一生都有幫助.小學孩子要想愛上寫作,首先的出發點應該是對於寫作興趣的培養.學生對周圍的人和事都很好奇,如果教師能夠掌握他們的心理,指導他們學會用自己的語言表達自己的真實事物,或者了解他們所看到的和所看到的內容,可以幫他寫一篇好文章.

(自主學習)

小學語文作文培訓該如何培養孩子寫作興趣,如果教師用他的"規范"來衡量小學生作文,並因為小學生表現不好而責備他們,他們會增加寫作的心理負擔,使他們逐漸失去他們的文章信心,甚至討厭作文.所以小學生寫作文最重要的一點就是興趣,提高他們的興趣.

⑵ 如何從小培養孩子的語文素養

四書五經，博覽群書，閱讀是使孩子增加語文素養的最佳途徑，從簡單易懂的窗邊的小豆豆開始到巴金，老舍的作品，再到托爾斯泰，普希金，莎士比亞。

⑶ 小學語文主要培養孩子哪些能力

是一些基本的。基礎的知識。
基本的認字。基本的語言表達。基本的朗誦。基本的寫作、、、
一年級是學會像：聲母、韻母、然後是認字：大、小、多、少、一、二、三、一些很簡單的字。並且學會讀、與寫、還有學會一些基本的唐詩。
二年級時在認字的基礎上，增加了寫話。讓孩子們從小就接觸，為以後寫作文埋下伏筆。
三年級時就開始更多了、、、、、、、
總之。小學語文培養的是：基本的認字。基本的語言表達。基本的朗誦。基本的寫作、、、基本的語感、
也就是：讀。聽。寫。看。說。是一個積累的過程。

⑷ 如何從小規劃孩子的語文學習

首先，語文是一門非常重要的科目，它是學好其他學科的前提，無論是在義務教育階段，還是在普通高中階段，它都占據著重要的位置，伴隨我們的一生。其次語文的重要性體現一個他是民族歷史的紐帶，民族精神的傳承，民族感情的表達。從小培養孩子形成良好的語文學習習慣可以調動他們語文學習積極性，提高語文學習效率和學習成績，可以帶動其他學科的學習，最重要的是還可以幫助孩子塑造人格，成就未來。規劃孩子的語文學習，有以下幾點。

⑸ 怎樣培養孩子語文能力

如何讓自己的孩子提高語文成績呢？我的建議是這樣的：

1.閱讀是根
這幾次的單元試卷，閱讀題和寫話題佔了很高的分值，同時年級越高，這兩項的分值也會越來越大。喜歡閱讀和不喜歡閱讀的孩子，語文成績的差距也會越拉越大。閱讀能力的培養不是一朝一夕的事情，只有日不間斷地閱讀，才能逐步提高。
如何培養孩子的閱讀能力呢？讓孩子養成閱讀習慣，從他的興趣入手，先從孩子喜歡的書讀起；並每天堅持和孩子進行親子閱讀。
只有讓孩子從心底喜歡上閱讀，他才不會覺得讀書是一種負擔。好的書籍對孩子的一生都有幫助。但對於一些無聊的小字漫畫書，家長要盡量制止孩子們去讀。而對於一些內容有趣，富於想像的漫畫對孩子還是有益的，比如《父與子》等。家長要做好孩子的參謀，讓孩子從小接觸經典，拒絕文字「垃圾」。
從一年級上學期，班裡很多家長和孩子都行動起來了，每天都固定的時間進行親子閱讀。有時家長讀給孩子聽，有時孩子讀給家長聽，有時一起討論書中的內容。長期堅持，現在孩子的「胃口」也越來越多。而這些孩子的試卷中，閱讀題和寫話題都很少失分的。
語文的學習，閱讀是根。只有閱讀的根基牢固了，語文這棵樹才能枝葉茂盛啊！

2.重視交流
低年級的孩子是培養好習慣的關鍵期，需要家長每天的關注。比如，家長和孩子一起快樂識字，表演課本劇（你可以看看慧老師博客專題《讓閱讀「動」起來》），聽寫生字，在電腦上查資料等等。家長有效的引領能激發孩子學習的興趣，教會孩子學習的方法，融洽了親子關系，還讓孩子學會自學。也許您在孩子低年級的時候忙碌些，可是一旦孩子有了好習慣，有了強大的學習動力，您就可以慢慢放手，就會感到越來越輕鬆了。

3.重視實踐作業
在我們學了《識字4》以後，老師布置孩子們了解和觀察其他小動物的生活情況，可以列印下來。有的家長自己找了有關資料，自己列印出來，孩子一點兒也沒有插手，只是把家長列印的資料交給老師完事。有的家長根本就不重視此類作業，把它列為可做可不做的行列。 而有的家長卻能帶領孩子一同查網路尋找相關知識，孩子就在這樣的尋找過程中，不知不覺地閱讀了很多小動物的知識。查資料的過程就是孩子學習的過程。
語文實踐作業，既能激發孩子們的學習興趣，又能讓孩子們掌握學習的方法，在不知不覺中培養了孩子們的各種能力。如觀察能力，搜集資料的能力，概括能力等等。這些都是課堂上不能達到的效果。生活處處都是語文，如果家長重視起語文實踐作業，您和孩子也能從中享受到不少樂趣。

4.培養學習習慣
良好的學習習慣是提高學習成績最有效的方法。每個人智力上的差異是很小的，分數上的差距很大程度上來自於學習習慣。目前班裡有部分孩子存在邊寫邊玩的習慣，造成平時作業速度慢，考試很多題做不完。有這種習慣的學生家長，在家裡要注意培養孩子們集中注意力寫作業的好習慣，如：和孩子一起比賽（孩子寫作業，您看書），看誰先坐不住，看誰先學完，還學的好！
還有一些孩子存在寫作業不檢查的習慣，使很多不該丟分的題錯誤百出。這類孩子，家長要注意在生活和學習細節中培養孩子做事認真的習慣，好習慣會讓孩子受益終生。

5.提高自信
考試時，我發現有些孩子總是愛看別人的卷子，是不會么？有這個原因。後來，經過我對他平時的觀察，感覺有些孩子不是不會，而是缺乏自信。對自己寫出的答案抱著懷疑的態度，總是相信別人的答案是正確的，所以考試時，他總是不自覺地要用眼去掃別人的試卷。
對於低年級的孩子來說，他對自己的認識多來自於老師、家長和同學對他的看法，如果我們總是拿孩子的缺點來跟別人的優點比，就會使他越比越喪失信心。作為家長和老師，要善於發現這些孩子的小小的閃光點加以鼓勵，讓孩子慢慢自信起來，快樂起來。

6.分析試卷
考試卷發下後，不要急於指責孩子，那樣做只能讓孩子反感，於事無補。如果孩子一開始就聽不進去家長的話，無論你分析的再有道理也是起不到作用的。最重要的是家長和孩子要靜下心來，看看孩子錯在什麼地方？讓孩子自己說說為什麼會出錯？是因為不會做還是因為時間緊沒做完？是因為粗心了還是因為做題方法有問題？只有了解錯題的真正原因，才能對症下葯，採取合適的改進措施。如果是閱讀理解題出錯，家長和孩子就要重視起每天的閱讀來；如果是做題方法有問題，就要具體指導孩子如何審題了；如果是由於粗心出錯，就讓孩子學會做一題，檢查一題；如果是時間不夠沒做完卷子，平時就要訓練孩子做題的速度；每一次的試卷分析，就是為下一次考試做准備。

把目光從分數上移開，關注孩子的學習習慣，關注孩子的一生發展，語文成績自然會有很大的提高。

⑹ 應該怎樣培養孩子語文學習能力

一、了解現在小學生的閱讀特點
讀書目的性不強
很多小學生認為，課外閱讀是完成家長、老師布置的任務，所謂的名著、小說，只挑選其中故事性強或是有插頁的章節讀，有一半以上的學生不去考慮小說或名著中人物在當今社會有何意義，做讀書筆記的學生更少。
閱讀重圖輕文
經權威機構調查，喜歡漫畫的小學生佔到了接近3成，只有20%的小學生願意看「全是文字」的書籍。這個結果，很好地解釋了市場上「白話版」「圖畫版」四大名著暢銷的原因。學生閱讀，重文還是重圖，應該用理性的眼光來分析。
閱讀的時間不足
從小學放學至晚上睡覺前，供小學生支配的時間大約有4個小時，看電視（包括上網）超過2小時的家庭卻佔到了26%，如果再扣除吃晚飯時間，估計有不少孩子沒時間讀書。這個問題，希望能引起家長的重視。
課外書的來源相對單一
調查中發現，雖然有40%的家庭藏書超過50本，但來源非常單一，家長買的佔到了67%，13%是借的親戚或同學的。這說明，無論是學校，還是社會，可供小學生選擇的圖書資源十分有限，如果資源再豐富一點，借書的程序簡化一點，或許能增加小學生的閱讀量。
二、家長要了解小學閱讀教學的要求 閱讀能力是指孩子看懂書報的能力。對不同的年級段，要求也有所不同。在小學階段，要培養孩子具有初步的閱讀能力，能閱讀比較淺顯的適合年齡特點的書報。 閱讀能力是一種綜合性的能力。小學生的閱讀能力，主要是指讀懂文字，理解思想內容的能力。
具體表現為以下幾方面：
1、讀懂文字的能力。做到會讀、會寫、會用;
2、理解思想內容的能力，理解詞語、句子、篇章的能力。要求孩子不僅要了解文章中字詞句的含義，而且還能劃分段落層次，並會概括段意和中心思想，具有初步的分析和概括能力;
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、進而比較熟練地默讀課文;
4、使用工具書的能力。閱讀時遇到不認識的字詞、不理解的詞義，可以通過查閱字典、詞典等自己來解決。
孩子從小就要養成良好的閱讀習慣閱讀時要邊讀書，邊思考，邊勾劃。好的習慣可以使孩子受益終生，壞的習慣可能貽害終生。所以要十分重視對孩子良好閱讀習慣的培養。
三、指導孩子閱讀課文的方法 英國生物學家達爾文說過：「最有價值的東西是關於方法的知識「孩子掌握了方法，好比得到一把打開知識寶庫的「金鑰匙，可以終身受用。因此，家長要重視在閱讀中教給孩子讀書方法。孩子拿到一篇文章，往往覺得無從下手，粗略地看一遍就認為讀完了，這樣讀書是沒有效果的，不能盡快地提高閱讀能力。 那麼，怎樣指導孩子閱讀一篇課文呢?第一步讓孩子認讀課文，通讀兩三遍，從整體上了解文章的大意。對不認識的字、不懂的詞，家長要督促孩子通過查字典來解決。第二步要讓孩子細讀課文。通過孩子自己動腦、動口、動手，了解課文內容，能給課文試著分段、概括段意。第三步讓孩子精讀課文。能在了解課文內容的基礎上，自己確定重點段，重點理解，從中提煉，出文章的中心思想。第四步讓孩子能回答書後的問題，寫出預習筆記，並對文章有自己的評價。閱讀課文後，能提出自己不懂的問題，請教老師和其他人。 通過上面的過程，就會使孩子懂得，讀一篇文章，不但要讀通語句，而且還要明白文章寫的是什麼，怎樣寫的，為什麼這樣寫，從中培養孩子的分析和概括能力。
四、培養孩子多讀善思，勤於動筆的習慣 孩子從小就應該養成多讀善思，勤於動筆的讀書習慣。文章的內容是通過語言文字來表達的。只有通過讀，才能把無聲語言變成有聲語言，把語言文字所描寫的人物形象故事情節表達出來。 學貴有疑。思維總是從問題開始的。孩子在學習中有了疑問，才能產生積極探索解決問題的強烈願望，才能有所創見。家長對這一點要熱情鼓勵。例如，孩子在學《一個降落傘》這篇課文後問，周總理為什麼把自己的傘包讓給了別人呢?這個問題正是這篇課文的中心所在。解決了這個問題，也就掌握了這篇文章的中心――周總理在飛機遇到危險的緊急關頭，把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己。這種積極的思考，既掌握了課文內容，又了解了作者的表達方法。經常引導孩子這樣閱讀，有助於提高他韻閱讀能力。
五、讓孩子讀書，家長要做表率
一個故事說的是，在猶太人家裡，小孩稍微懂事，母親就會翻開聖經，滴一點蜂蜜在上面，然後叫孩子去吻聖經上的蜂蜜。讓孩子從小就感受到書籍之甜，閱讀之美！在人均擁有圖書和出版社以及每年人均讀書的比例上，以色列超過了世界上任何一個國家。到目前為止，猶太人諾貝爾獲獎者累計已達130多人。
雖然獲諾貝爾獎與從小讀書的關聯性多大不好簡單地用該例子評判，但現實生活中，很多家庭沒有形成良好的讀書氛圍。「家長接孩子回家後，自己往電腦前一趴，卻要求孩子去讀名著，這樣的情形在很多家庭都存在。」記者采訪時，一位從教20多年的教師說。
80後，有人說是缺乏知識的一代，甚至有一種觀點是80後的人沒正兒八經讀過一本書。目前，越來越多的80後成為孩子的家長，閱讀書籍漸漸被上網沖浪、看電視節目所取代。讀書，正與人們的生活漸行漸遠。

⑺ 怎麼培養孩子語文學習能力

語文是一門最基本的、最重要的基礎課，從小學到中學的十二年中，語文課所用的教學時間大約佔全部教學時間的三分之一左右，居各門功課之首。這是因為，「語文是學生學習各門功課必須首先掌握的最基本的工具」。如同毛澤東同志所說，「學了看書作文，那他們出校後的發展就有了一種常常用得著的工具了」。

記誦法

對於課本上的範文和課外讀到的名篇佳作，要反復誦讀，直到能夠熟記或背誦其中的名言佳句、精妙詞語、華彩段落。朱熹說：「凡讀書，……不可牽強暗記，只要多誦遍數，自然上口，經久不忘。古人雲：書讀百遍，其義自見。」謂讀得熟則不解說自曉其義也。只有熟讀許多名篇佳作，才能逐漸領悟名家在遣詞造句、狀物寫景、明志抒情、布局謀篇等方面的佳妙之處，逐步掌握語言運用的規律；同時，只有熟記大量詞語、句式，運用起來才能左右逢源、揮灑自如。

泛讀法

呂叔湘先生說：「少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益於課外看書。」事實也的確如此，因為要想學好語文，有效地提高讀寫能力，光靠課本上的幾十篇、幾百篇文章是遠遠不夠的，必須在課外大量閱讀名家名作。魯迅說：「凡是已有定評的大作家，他的作品，全部都說明著『應該怎樣寫』。」只有「讀書破萬卷」，才會「下筆如有神」。北京景山學校曾規定，從小學三年級到初中階段，要學習朱自清、趙樹理、巴金、老舍的大量作品，五六年級集中一段時間學魯迅作品；在低年級學習短小的古文、古詩，到初中《古文觀止》幾乎整本地學，這種做法是很有道理的。

練習法

捷克著名教育家誇美紐斯曾經指出：「一切語文從實踐去學習比用規則學習來得容易。」語言文字是一種表情達意、交流思想的工具，而任何工具的掌握主要都得靠練，如同葉聖陶先生所說：「工具拿在手裡，必須不斷用心地使用才能練成熟練技能的。語文教材無非是個例子，憑這個例子要能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。」因此，要學好語文，必須多聽、多說、多讀、多寫。就寫作練習來說，要養成記日記的習慣，並經常寫一些讀書筆記、觀察筆記，主動地練習寫一些散文、短詩、評論。郭沫若曾指出：「開始不一定圖巧、圖妙，應該力求其正確。把自己所見到、所聽到、所想到的東西，正確地寫下來，這是很必要的事。寫得多了，寫得久了，自然也就會巧起來、妙起來。」

以上說的是語文學習的三種基本方法。當然，在校學習的同學，首先要上好語文課，專心、認真地聽取老師的講授，主動、虛心地接受老師的指導與幫助，以便系統地了解與掌握語文的基礎知識、基礎理論與基本技能，這是毋庸贅言的。

⑻ 如何培養孩子對語文的興趣

小學語文作文培訓這要求教師尊重學生生理學的心理特徵和認知規律,盡一切可能從小學生的實際構成出發,引導他們擺脫對作文的誤解,樹立作文信心,引導他們體驗真實生活,積累認知經驗幫助他們寫好作文.只有這樣,小學生的欣賞價值才能得到大家的認可,小學生才能享受成功寫作的樂趣,從而激發他們的寫作慾望.當然,小學生要走這一步並不容易.
教師必須給予正確的指導,教他們科學的論文方法,培養他們良好的寫作習慣,鼓勵他們散文展示交流;讓他們分享他們的優秀作品;引導他們分析散文的原因並消除他們糟糕的構成因素.從這個角度來看,教師可以正確地指導小學生的構成,並能給學生指明方向,使他們的散文能夠得到陽光的照射,為他們的成功寫作奠定基礎.
另一方面,如果老師不尊重小學生的個人差異,並沒有引導小學生積累從論文生活中獲得的經驗,他們總是擔心自己不能寫好,甚至幫助他們寫好文章.這種教學方法不利於小學生的構成發展,使其構成不能"百花齊放".在實際的小學作文教學中,個別教師有時會從各個方面全面設計作文教學,如檢查文章結構、寫作材料,以便給小學生一個充滿吸引力作文,其實大多數小學生無法接受.隨著時間的推移,小學生獨立寫作的能力將逐漸下降,其構成越來越缺乏真正的品味.

⑼ 怎樣提高孩子語文成績

一般孩子語文成績不理想的話，都是沒好好學的。可以通過以下3個方面提高孩子的語文成績：
1多閱讀：雖然進行大量閱讀，可以提高孩子的語文水平，但家長不要硬逼著孩子去讀那些你認為重要和應該讀的書，因為，任何教育和知識的傳授，都要以不損害孩子的學習積極性為前提，讀書自然也是如此，不要因為我們規定了哪些是必讀科目，反而使他們變成一個不愛讀書的人。
2讓孩子走出去：俗話說，讀萬卷書，不如行萬里路，家長應讓孩子走出家門，走進大自然。在大自然中，讓孩子多觀察.多體驗生活.進行一些語文實踐活動。比如，讓孩子識別各種花朵的不同之處，還可以讓孩子觀察一些動物的區別等。生活中到處都有語文，如果家長重視了孩子的語文實踐作業，那麼，也能在其中得到不少樂趣。
3讓孩子提高自信：考試時，有很多孩子總是愛看別人的卷子，總感覺自己的答案不正確。這是缺乏自信的表現。一般來說，這是由於平時學習遭到家長的批平所致，如果家長總拿同齡人優秀的語文成績跟孩子相比，那麼，這樣很可能導致孩子不自信。所以，作為家長，要善於發現孩子學習語文的閃光點並加以鼓勵，讓孩子慢慢自信起來，快樂起來。之前在讀初中時，我的注意力時常很差，學習總是犯困，導致學習成績都很不差。之後發現了能讓我提高智商的"尼古拉特斯拉訓練"，聽完後，我的狀況才能開始改造。我記憶力和注意力比之前好了，考試成績也提升了。我的這些話也許能幫到你，我想你也可以實現目標的，望採納！

⑽ 如何培養孩子語文語感

一位教育家曾這樣說過：「學生寫作能力的提高不能僅依靠對詞法、語法、章法的死記硬背，也不能單單靠老師對課文的詳盡分析，學生文學能力的提高，只有在學生練習的實踐活動中才能實現，只有在學生自身主動參與的語文課以及各種文學活動中得以提高。」語文教學中應該注重感悟，不能做繁瑣的分析，讓學生在教師的啟發、引導和鼓勵下，自主用心思考、咀嚼、體驗語言文字的魅力。
在傳統的教學中，我們僅僅強調分析能力、邏輯能力、判斷能力、思維能力的培養，往往忽視直覺思維能力，忽視在讀書過程中引導學生自己去感悟。表現在語文教學中，就是重分析研究語文實踐材料，追求講深講透，忽視學生的自主學習、自己感悟——語感的培養。因此，我覺得語文教學必須把培養學生的語感放在重要地位。如何培養學生的語感呢？心理學研究告訴我們，最基本的言語能力表現為語感，語感就是對言語的直覺感知能力。它的主要特徵是直覺性和自動化。所謂培養語感，實際上就是培養學生在語言活動中的直覺思維，而直覺思維正是創新能力的內在源泉，是創新型人才所必須具備的重要品質。
一、以讀為本
以讀為本是培養學生語感的前提，《語文課程標准》明確提出：要讓學生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。由此可見，讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言、訓練語感的基本方式。「讀書百遍，其義自見」，這是感知、理解的過程，也是培養語感的開始。在同一語言的反復熟讀中達到「成誦」的目的，這又是記憶、積累的過程。因而，閱讀教學中就應充分利用讀的策略，以讀為主線，但讀不是那種單調、枯燥地「天地玄黃喊一片」式的死讀、傻讀，要通過朗讀、默讀、復讀、賽讀、示範讀、表演讀等多種形式的讀，讓學生對音的正誤、音調的流暢，詞義的內涵，表達的恰切，語勢的磅礴，語法的運用，條理的連貫，意境的優美，直至弦外之音都能夠有所體會。如讀到「天門中斷楚江開，碧水東流至此回」，學生看到的不僅是天門山、長江、漩渦，還有從「斷」想到天門山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流，由於長江怒濤的沖擊，才撞開了「天門」，使它中斷而成為東西兩山。從「回」想到兩山夾峙，洶涌的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起迴旋，翻滾拋擲，變化無窮的境界，也可聯想到祖國山河壯麗，感受到詩人豐富的想像力。
二、自悟語感
教師憑學生已有語感素養，進行語言文字訓練，感悟難度適宜的語言文字。
在讀書時，讓學生聯系過去相似的生活經驗，通過想像與聯想，將課文的文字元號轉化為生動、可感的畫面。在教學過程中，教師有計劃地把難度適宜的文章，放手讓學生自讀、多讀、自悟，在頭腦中再現語言文字表述的圖像、情景，從而達到對課文直覺感悟的目的，進而提高語感。
三、揣摩品味
揣摩品味是培養學生語感的關鍵，咬文嚼字、體味語言是語感訓練的關鍵環節。葉聖陶先生曾經說過：「一篇作品讀一兩遍，未必理解得透，必須多揣摩。」只有揣摩品味得透徹，才能促進語感的發展。
1．語句比較
詞語和句子是組成語言大廈的基礎材料，是構成文章的基本單位。作者的思想感情是通過關鍵詞句表達出來的。課文中有些詞句，特別是那些表現文章中心、表達情感的精妙傳神的詞句，往往具有「牽一發而動全身」的作用，我們只要抓住這些重點詞句進行分析、比較和細細品味，學生的語感就會得到升華。如：《爬天都峰》一文中，「再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!」一句，為了讓學生體會「掛」字的妙處，可要求學生用「拉」或「飄」等字換「掛」，進行比較，為了激發學生主體參與的積極性，可把學生分成正反兩方，以合作學習的方式研究、討論。學生體會到作者用詞的精當之處：一個「掛」字把天都峰陡得似直上直下的特點極其准確、形象、巧妙地描寫出來，與文後面的「攀」相映成趣，產生了一種朦朧的美。這樣，抓關鍵詞句比較、咀嚼就能品出語氣神韻，領悟作者遣詞的獨具匠心，提高學生對語言的敏感。
2．運用想像
小學生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟語言文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維。通過形象思維的「引路」，把語言文字描繪的情景轉換成生動的「圖像」材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。例如，小學二年級上冊第二課《秋天》以文中的形象因素為媒介，對藝術美進行思維再創造，閉目遐想文中所描繪的一個個意象圖，把秋天眾多的景物連接為一幕幕活動的鏡頭，在頭腦中「放電影」，並乘上想像的小舟，在絢麗繽紛的美景中盡情遨遊，充分領略秋天的特點，在美的感染中培養語感。
3．聯系生活
生活體驗是語感生成不可或缺的基礎。一定的言語總在一定的生活場景中出現，離開了生活體驗，語感的培養是蒼白的。只有引導學生聯系自己的生活積累，設身處地的體驗課文所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，擁有的感受才是真實的。如《爬天都峰》一文中「爬呀爬，我和老爺爺終於都爬上了天都峰頂」。這別有韻味的一個「終於」，把他們努力後的成功與滿足生動地表現出來。但如果學生不能聯系生活去品味，恐怕很難體會到這「終於」一詞的韻味。
四、遷移表達
在培養語感的過程中，我們不能僅僅停留在對文中語音、文字、詞語、句子等的品味與琢磨上，還應該把聽、說、讀、寫等言語活動的訓練作為語感廣化、深化的杠桿。教師指導學生結合教材範例，有重點、有計劃地設計一些新穎、靈活又扎實的延伸訓練，把理解、積累、運用有機的結合起來。《四季》，這是一年級的一篇詩歌，每一段的結構相同，老師抓住本篇詩歌的語言特色，讓學生仿寫訓練。「 ，它對 說：『我是 天。』」再根據詩歌的內容畫一幅畫，還要在班中朗誦自己寫的詩歌。學生在畫、仿、誦一系列的訓練中，運用在閱讀活動中獲得課文的知識與情感，融入個人的創新思維，促成遷移，從而使學生的語感得到深化、廣化、美化、敏化。遷移表達就是讓學生運用在課文中感悟到的表達方法、寫作方法進行一些口語和書面寫作方面的訓練，使學生的語言感知力在實踐中不斷提高。
五、生活體驗
夏丏尊曾說：「要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經驗聯繫到語言文字中去。……有了這種准備，才可以通過文字的橋梁，和作者心靈契合」。因此語感培養強調調動學生的生活與情感積累，喚起學生的切身感受，設身處地的體會感悟，容易與作者心意相契，非常有助於語感的培養。如《這片土地是神聖的》中的重點句：我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。學生讀後，老師問：作者把大地比作什麼？學生說：母親。教師追問：在你們的生活體驗中，母親都是怎樣的？有的說母親是慈祥可親的；也有的說母親給予孩子無私的愛；還有的說母親都是偉大的。老師因勢利導：在作者的心目中，大地又是一位怎樣的母親呢？請同學們默讀課文，邊讀邊思。學生默讀後，有的說大地是一位美麗聖潔的母親；還有的說大地還是一位無私奉獻的母親，她為人類無私地奉獻了自己的一切等。可見通過調動學生已有的生活經驗和情感，讓學生體會感受，學生和作者已經達成心意相契的感覺，學生的情感水到渠成。
總之，小學生語感的培養是一個多側面、多層次的系統工程，還需要我們廣大的語文老師在教學實踐中長期努力探索，使語感教學策略日臻完善。