三年級語文培優記錄表

『壹』 小學語文培優補差情況記錄

培優記錄：來

1. 時間：9月自3日至9月7日；

2. 內容：能熟練地認讀音節，並能用音節組詞，能分解出音節的組成成份；

3. 參加學生名單：弓意鑫 弓仕恆 李隆基 弓保成 弓韓雪 王涵、

4. 效果：良好。
   

補差記錄：

1. 時間：9月3日至9月7日；

2. 內容：能認識聲母、韻母、整體認讀音節，並按順序讀、寫；

3. 參加學生名單：弓如意 弓政博 弓俊華 弓龍飛；

4. 效果：能按順序讀寫，能在挑讀的情況下認識它們。效果較好。
   

『貳』 輔導農村小學學困生記錄表(小學三年級語文科)

輔導日期 學生姓名 輔導過程 解決問題 下次輔導計劃 備注

『叄』 語文培優輔導記錄

考試時自己情緒要保持一定的緊張狀態，但也不要過於緊張。過於緊張就會產生焦慮。專
這是因為考試緊張雖屬然有不好的一面，也有其好的一面。
從心理學的角度來看，「緊張」決不是一個好詞，但卻又是—個極為常見的詞。但是對於學生來說，在考試時，一旦緊張到過度，就會成為焦慮，焦慮則會使人出現六神無主，惶惶不可終日，沒心思學習的狀態，這就不好了。
如果你能給自己施加一定的壓力，在心理上強調考試的重要性。考慮—下考試對自己的重要性，設想一下考試成績如果不好所帶來的後果等等，這沒什麼。但如果人為地使自己「緊張」起來，過分渲染這種緊張氣氛，就會憑空增加自己的緊張心情。

『肆』 語文培優輔差記錄

培優：
對象、時間、輔導內容、成效等。
輔差：
對象、時間、針對問題、輔導內容、成效等.