數學節拍

㈠ 有沒有以四分音符為一拍，每小節七拍這種說法

有。這叫」四七拍「。就像」四二拍「表示」四分音符為一拍、每小節兩拍「一樣。

但樓上兩位的回答都不盡准確。

第一，節拍絕對不能寫成分數的形式，例如，四四拍絕對不能寫成4/4，因為音樂中的節拍與數學上的分數完全就是風馬牛不相及的兩回事，很多人誤以為節拍中下面的數就相當於分母、上面的數就相當於分子，實際上這是非常荒謬的想法，節拍中的兩個數字與分數中的兩個數字的關系是截然不同的，一點聯系也沒有！很多中國的樂理書和網路全書上都有這個書寫毛病，其實你到國外的書上看看，很少會犯這種低級錯誤。

第二，表示方法有很多種。以在五線譜中為例。

總之，這些都是節拍的基本知識，你可以好好照著樂理書學一學，節拍分為好幾種，例如單拍子、復拍子、混合拍子等等，需要系統地學習！

還有什麼疑問歡迎追問。：）

㈡ 數學老師節奏太快，自己基礎不好，會不會有很大影響

我覺得有影響的
理由：自己基礎不好，想著跟隨老師的思路來學的話，你應該會學得不好的，你私底下要先去預習才能跟上老師的思路的

㈢ 如何讓學生適應高中數學學習的節奏

郭鐸 河北省武邑中學 摘要：高中數學和初中數學有很大不同。初中數學形象化，便於學生理解，並且聯系生活實際比較多。而高中數學相對來說則比較抽象，學生經常不能很好的把所學知識理解透徹，甚至進入理解誤區，如此，便造成運用定理和公式不熟練或運用錯誤的現象；初中數學淺顯化，學生只要認真思考，理解其所表達的意思。而高中很多知識點則較為隱晦，學生體會不到所表達的意思；初中數學知識容量相對較小，學生能夠通過三年的系統學習，比較好地掌握。而高中數學則知識點眾多，而每個章節所包含的小知識點則更是繁雜，學生們則往往難以適應。 關鍵詞：高中數學、學生、學習節奏 不少同學剛進入高中的同學感覺和初中數學相比，高中數學的內容多、抽象性，因此很不適應,特別是高一年級。進校後，首先遇到的是理論性很強的函數，再加上立體幾何、空間概念、空間想像能力又不可能一下子就建立起來。若認課教師不進很好的「開導」的話這就使一些初中數學學得還不錯的同學不能很快地適應而感到困難，以下就怎樣學好高中數學談幾點意見和建議。 一、首先要改變學習觀念，提高聽課的效率是關鍵 初中階段，特別是九年級，大量的練習，可使你的成績提高很快，這是因為初中數學內容相對比較淺顯，更易於理解加上反復練習，可提高成績，所謂「熟能生巧」，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。就象我校高一年級的一個同學在高一第一次月考考試後，曾向老師提出「抗議」說：「我在初中學習數學都是老師手把手的教，就某一個知識點就要做大量練習，現在你布置的作業太少，有點不負責」，這也正說明了要即時改變學生觀念，這一點數學老師更要多用心。高中數學的理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究。而不是死做題。學生學習期間，在課堂的時間佔了一大部分。課前預習能提高聽課的針對性。預習中發現不懂的地方，就是聽課的重點；對預習中遇到的沒有掌握好的有關的知識，可進行補缺，預習後把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平和自學能力。同時可以糾正在預習中因為理解不充分造成的錯誤認識。掌握聽課過程中的技巧。首先應做好課前的准備，以使得上課時不至於出現翻箱倒櫃找課本的現象；上課前也不應做過於激烈的體育運動或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等。以免上課後心平靜下來。其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，耳到、眼到、心到、口到、手到。特別注意老師講課的開頭和結尾：老師講課開頭，一般是概括前節課的要點指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節，結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。另外老師講課中常常對一些重點難點會作出某些語言、語氣、甚至是某種動作的提示。 三、做好復習和解「難」工作，合理把握練習題量 復習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是採取回憶式的復習：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內容，例題：分析問題的思路、方法等。然後打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來。學習一個單元後應進行階段復習，而後與書、筆記相對照，使其內容完善；而後應做好單元小節並理清本單元的基本概念，性質，定理，基本思想與方法尤其典型例題的解題步驟，方法；對自己做錯的典型問題應有記載，錯誤的地方紅筆標記，應記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，對還不懂的問題即時解決掉。有不少同學把提高數學成績的希望寄託在大量做題上。我認為這是不妥當的，重要的不在做題多，而在於做題的效益要高。做題的目的在於檢查你學的知識，方法是否掌握得很好不是比賽誰做的多。因此，要在准確地把握住基本知識和方法的基礎上做一定量的練習是必要的。當然沒有一定量（老師布置的作業量）的練習就不能形成技能，也是不行的。不少學生一進入新的學習環境感到不適應，過多想念以前的老師以及其教學風格，認為現在的數學不好學，有畏難情緒。如果有這方面的問題一定要即時和老師溝通。把困惑告訴老師。當然老師也應該即時關心學生，察覺某些苗頭，即時開導。也許是因為年齡的原因，高中生不象小學生初中生那樣愛舉手回答問題了，我認為這不是個好現象。你要是課堂上不好意思回答，那麼可後產生了問題可後也不問那怎麼辦呢？問題就會越來越多。不會的即時問，學習起來也會更輕松。所以把老師當成「朋友」，該問就問會更好。 三、依據心理特點，培養數學興趣 我國現行學制的高一學生一般是十六、七歲，在生理上，正處在青春期向青春後期的過渡期，因而在心理上，也發生了微妙的變化。與初中生相比，多數高中生表現為課內討論氣氛不夠熱烈，有時點名回答問題也不夠直爽，與教師的日常交往漸有隔閡感，既使同學之間朝夕相處，也不大願意公開自己的心事。心理學上把這種青年初期最顯著的心理特徵稱為閉鎖性。高一學生心理上產生的閉鎖性，給教學帶來很大的障礙，表現在學生課堂上啟而不發，呼而不應。同時思維形式上初中生比較側重形象思維而進入高中後對學生的抽象思維能力的要求就相對比較高一點。心理學研究成果表明：推動學生學習的內部動力是學習動機。而興趣則是構建學習動機中最現實、最活躍的成分。濃厚的學習興趣會使人的各種感受尤其是大腦處於最活潑的狀態，使感知更清晰，觀察更細致，思維更深刻，想像更豐富，記憶更牢固，進而使學生能夠最佳地接受教學信息。不少學生之所以視數學學習為苦役，主要原因還在於缺乏對數學的興趣。因此要解決上述問題，教師要著力於培養和調動學生學習數學的興趣。可通過介紹古今中外數學史、數學方面的偉大成就，闡明數學在自然科學和社會科學研究中。尤其是在工農業生產、軍事、生活等方面的巨大作用，以此引導誘發學生對數學的興趣；在課堂教學過程中老師要針對不同層次的學生進行分層教學，提出一些新穎有趣、難易適度的問題。讓學生對問題產生濃厚的興趣，使學生能夠積極的參與發言與討論。 總的來說，「興趣」和信心是學好數學的最好的老師。這里說的「興趣」沒有將來去研究數學，做數學家的意思，而主要指的是不煩感，不要當做負擔。認為自己能夠學好數學並且積極動手動腦學數學，那麼你必定回取得滿意的成績。

㈣ 小學數學教資怎麼掌控試講節奏

首先數學課程不同於其他體育、音樂、物理、化學課程，沒有那麼多花哨的方法可以用，比如多媒體，實驗，課外活動……所以對很多考生而言，他們覺得想把數學講的出彩很難，又有一部分學生覺得很簡單，隨便一講。然後很多考生都會犯的錯誤就出現了，上來試講就像上課一樣，從前教到尾，把每道題的每一個步驟都講得特別細致，甚至包括練習題都詳細到每一個單位。整堂課都在以一個灌輸的方式在講，他認為他講的很清楚了，但是卻錯了，整個環節絲毫沒有體現出學生的主體性，也沒有教師引導性的語言，沒有體現出讓學生自己思考，自己探索。還有的考生就是另一類極端，比如認識分數這一課，上來就搬出一個分數，告訴學生這是分數，上面的是分子，下面的是分母，這個橫線要畫直就完事了。整堂課要求試講15分鍾，他只用了5分鍾就講完了。因為確實沒有什麼可以講。
對於上一段中的這兩種情況，我先做一下解答。首先，考生們要清楚數學課程的評分重點，第一點對於新知識的引導性，知識點講解清楚，比如剛才的分數一課，不是真的要認識分數，而是要了解分數的含義，分數是怎麼來的，它代表什麼，如果能明白這一點，那麼無論在講解還是設計習題的時候，都能針對如何理解去衍生出更多的與實際相關的習題，而不是簡單的羅列一堆分數讓學生去認識，。第二點就是講授要有引導性，這就是數學難於其他學科的原因，因為我們所接受的都是灌輸式的學習，又比如小數乘以整數，讓你列豎式你就列豎式，讓算就算，都是機械式的記憶，但是為了迎合新課標，你一定要用一定的方式讓考官感覺到，學生是在你的引導下自覺的通過思考找到的列豎式的方式，比如你可以說學生通過預習，或者是學生通過整數乘法的遷移通過討論的方式得出了列豎式的方法，然後接下來的講解，你只需要點名小數點的問題，其他的就可以讓學生根據整數乘法的方式自行的進行練習。這樣既減少了語言性的講解，又突出了學生自己動手自己學習。
除此以外，那麼數學試講到底要怎麼講，首先從導入開始，數學課常用的導入方法有復習舊識還有提問法，比如這節課學習分數乘以分數，那麼就可以出一道與實際相結合的應用題，第一問設置上一節課學習的小數乘以整數，第二問變一下條件，引導學生列出小數乘以小數的列示，導入新課。接下來講授新課，可以先讓同學去討論，或者像求面積這類問題，可以讓學生去動手測量，討論多種方法，比如拼湊圖形，畫方格等。一定不要直接把方法講出來!一定要多繞一圈，想想學生有什麼基礎，一個新知識中的哪些部分學生是能夠通過思考自己想出來的。接下來鞏固環節，設計習題不要太多，但是要把本課中的重點加進去，注意知識的拓展，比如我們學習了一位小數乘以整數，一位小數乘以一位小數，那麼根據規律讓學生自己總結，兩位甚至三位小數的乘法。這時要注意對學生回答的錯誤的答案應該怎麼評價。或者有的課程可以採用游戲法，競賽法，比如分數的大小，可以讓學生帶上數字卡片，老師喊口號大家站隊。最後就是作業環節，一般都是開闊性的題目，或者出一些分層次的習題讓學生根據自己的能力選擇性的去做。盡管是試講的最後一步也不要掉以輕心，不要草草的課後第幾題。一般應用型的比如面積體積，可以設計表面積少了一面比如蓄水池，讓學生去計算，或者能夠引出下一課的習題。
相信通過以上的講解，大家對數學這一學科的試講技巧已經能夠基本了解了，當然聽理論是一部分，最重要的還是多加練習，對前後知識點的脈絡掌握清楚，才能把握每一節的位置。然後就是掌握試講的各種技巧，對於每一課都設計有針對性的教學方式，而不是萬能的模版，萬能就是無能，每個人都一樣那你就會被埋沒。

㈤ 表示拍子的記號叫什麼

是節拍，拍號的上方數字表示每小節的拍數，下方數字表示每拍的時值。常用的有2/4 、 3/4、4/4 拍等，是樂曲中表示固定單位時值和強弱規律的組織形式。

1、2/4節拍

2/4指的音樂的節拍類型。2/4表示以4分音符為1拍 ，每小節有 2 拍。拍號中時值的實際時間，應視樂曲所標速度而定。

2、3/4拍：

是以四分音符為一拍，一小節有3拍，叫做3/4拍。也就是一小節有一個強拍和兩個弱拍出現，每小節重復出現，第一拍是強拍，第二三拍是弱拍，這就是3/4拍。

2、4/4拍：

4/4拍是以四分音符為一拍，每一小節有4拍，叫作4/4拍，在4/4拍里，第一拍是強拍，第二拍是弱拍，第三拍為次強拍，第四拍又是弱拍。

(5)數學節拍擴展閱讀

其他復合拍子

在不同節拍類型中，每小節只有一個強拍的叫做單拍子，如2/4、2/8是單2拍子，3/4、3/8是單3拍子。每小節有一個強拍並有次強拍的叫做復拍子。 如4/4、6/8是復2拍子，9/8、9/16是復3拍子。

單位拍時值相同而拍數不同的單拍子組合在一小節內，叫做混合拍子。例如5/4是由2/4+3/4或3/4+2/4組合而成，7/8是2/8+2/8+3/8或3/8+2/8+2/8組合而成等等。

㈥ 幫我看一下這個音符和節拍的問題

先說2/4拍這個拍號的意思，以四分音符為一拍每小節有2拍。（你看一下是不是這樣，是~理解了就沒問題，有問題再說）
是直接演奏，這里說一個觀念（尤其是鼓，這是一個只有「時間」為重點的樂器），所有的音樂，節拍的進行一定是定速，持續的（不能突然改變速度，比如從80變成60，也不能突然間斷，比如打完這部分，停一下再打，當然~~如果有特殊表情速度的標示，不在此限）
所以是直接演奏。
再來要說2/4和4/4的差別觀念，雖然在數學上兩個2/4拍加起來等於四拍，拍子的數目也等於一個4/4拍的一小節，但實際上這兩個有很大的區別~~~
比如2/4拍的，是強弱，這樣，所以如果加上大鼓，會產生的節奏形態最多就是咚（一拍）達（小鼓）一拍或是咚（一拍）咚（一拍）（也可能在這個基礎上做小鼓的變化）。
但是如果是4/4拍的，出來有可能是上面說的咚（一拍）達（小鼓）一拍，咚（一拍）達（小鼓）一這樣剛好四拍，拍或是咚（一拍）咚（一拍）（一拍）咚（一拍）（也剛好4拍）以外，其他的節奏形態就有可能和2/4的不一樣，比如咚（一拍）達咚（各半拍）嗯（休半拍）咚（半拍）達咚（個半拍），，當然還有很多例子~~先說這個，，你看，只有在4/4拍的第三拍（雖然是次強）可以做休止，讓這個節奏形態還是《正規的》4/4拍的節奏，如果2/4的在一個小節剛開始就休息半拍，這就一定不是2/4的正規的節奏了，，，
這么說你大概就對2/4和4/4的不同有點概念了吧，雖然兩個2/4的總和加起來=一個4/4的，但是這里要拋掉數學的數字觀念~~~
最後說說術語f就是強的意思，ff就比f還強，fff就更強，m是稍微的意思，所以mf是稍微強的意思。
這個在鼓裡面表現的方法（如你所理解）就是打擊的力度強一點到強很多（mf~fff）。

㈦ 二二拍子講解幾拍，如何唱

二二拍子,以二分音符為一拍,每小節兩拍。

"拍子"用簡單的話來說你用一隻手掌來打拍子。手掌向下再向上，就叫做一拍，單單拍下去，叫做半拍，再抬起來，也是半拍，這樣算起來一上、一下加起來就是一拍。
在我國的戲曲里，通常把拍子叫做"板、眼"，"板"就是重拍，"眼"就是弱拍。打起拍子來是這樣的:用手掌拍擊一下，這樣稱為"板"，再用食指點一下，這樣稱作"眼"。象京劇里常說"慢三眼"這是什麼意思呢?這"三眼"表示有三個弱拍，加上一個強拍，實際就是指4/4拍。如果平時說一個人唱歌"沒板沒眼"的，也就是說明這個人的節奏不好，拍子不準確。
音樂的拍子，是根據樂曲的要求而定的，比如當樂曲尋求規定的速度是每分鍾60拍，那麼每拍占的時間是每分鍾的60分之一，也就是一秒，(半拍為二分之一秒)，如果規定的速度為每分鍾120拍的時候，那麼每一拍占的時間是半秒鍾(半拍是1/4秒)，現在是半秒鍾打一拍，前面是一秒鍾打一拍，顯然後者要比前者快，以此類推。這也就是拍子的時值，當拍子的時值定下來之後，比如四分音符為一拍時，八分音符就相當於半拍，全音符相當於4拍，二分音符相當於二拍。而十六分音符則是1/4拍，換句話說，也就是一拍里有一個四分音符，有兩個八分音符，有4個16分音符。再比如以八分音符為一拍，四分音符就是兩拍，二分音符是四拍，全音符是八拍，而十六分音符即半拍，這樣，當拍子的時值確定後，各種時值的音符就與拍子連在一起。
如2/4拍。是以四分音符為一拍，每小節有2拍。叫做2/4拍，一小節里有兩拍，第一拍是強拍，第二拍是弱拍。在一個小節里，只有一個強拍，一個弱拍出現，然後每小節不斷重復出現。這種2/4的節奏很適合隊列行進的時候使用，所以大部分進行曲都採用這種2/4拍的形式。
3/4拍，是以四分音符為一拍，一小節有3拍，叫做3/4拍。也就是一小節有一個強拍和兩個弱拍出現，每小節重復出現，第一拍是強拍，第二三拍是弱拍，這就是3/4拍。這種節奏很適合旋轉，因此常常用在圓舞曲里(華爾茲)。
4/4拍，4/4拍是以四分音符為一拍，每一小節有4拍，叫作4/4拍，在4/4拍里，第一拍是強拍，第二拍是弱拍，第三拍為次強拍，第四拍又是弱拍。
6/8拍與 2/4 3/4拍不同的是:它是以八分音符為一拍，每小節有6拍，這樣在每小節里:第一拍是強拍，第二、第三拍是弱拍，第四拍是次強拍，第五拍和第六拍又是兩個弱拍，這樣每小節6拍，反復出現。
6/8拍表示八分音符只當三分之一拍，即以附點四分音符為一拍，每小節有兩拍
6/3在音樂作品中，單位拍並不是固定在一種音符上。它可以使用各種音符作為單位拍。比較常用來作單位拍的有四分音符(以四分音符為一拍)，八分音符(以八分音符為一拍)，二分音符(以二分音符為一拍)，長短音符交替進行。

㈧ 我鋼琴節拍數不好,怎麼辦

你這是多數學音樂（樂器）的人會遇到的問題，就是各種拍子《大致上》知道，但還不能非常准確的掌握，也就是說~~
你知道比如四分音符為一拍的，16分音符的話，一拍裡面有平均的四個點，，，這些你都知道，就是不能確定的掌握到這四個點的時間（應該在哪裡開始發出）。甚至八分音符的兩個點，第二個點也不能確定。
所以你必須單獨的學（練習）音樂三要素中的其中一個~~《律動》（拍子，節拍）。
這個不能用書面來教學，因為每個學生到這時候產生的問題，甚至同樣問題的解決方法都不一樣，必須面對面，找出問題，用適合這個學生的方法來糾正~~
如果你能找到一個教節奏的老師來糾正你的節拍問題，那麼基本很多問題都不見了，甚至可以自己當自己的老師了，比如一首沒有聽過的曲子，你看了譜，一定沒辦法一次就彈出來，但是，彈快了，就知道，哪裡該放慢，慢了，就知道哪裡的手指不夠快，可以加強這個手指速度的練習~~~
這樣，基礎的彈奏就沒有問題了，剩下需要的就是老師對你彈琴的表情，樂曲的詮釋的教育了。

㈨ 二分之三拍的節拍概念

首先糾正兩個錯誤。
1、不能叫「二分之三拍「，音樂中的節拍不是分數，所以不能像數學中讀分數那樣讀，也就是說，即使寫成了3/2，那麼斜杠也不是除號或分數線，而是拍號分隔符。所以只能叫」二三拍「或」三二拍「。
2、音樂學中沒有」一分音符「這么一說，只能叫全音符。

二三拍的意思是二分音符為一拍、每小節三拍。所以二分音符當然是吹一拍了。由於全音符的時值是二分音符的兩倍，所以全音符吹兩拍。
至於附點，這樣需要看附點是加在什麼音符上。附點的含義是將音符時值延長一半（也就是將時值變成原來的1.5倍），例如四分音符旁加附點，就是附點四分音符，二三拍中四分音符是半拍，所以附點四分音符就是0.75拍，再例如附點二分音符在二三拍中就是1.5拍，附點全音符就是3拍，等等。

還有什麼疑問可以再問我。

㈩ 怎麼數拍子 拍子有哪些

先看他一小節有幾個音符，用手指頭打一下節拍，五線譜前面會有節拍，就像我們數學一樣的幾分之幾，比如：4/4就是有4拍，3/4就是有4個小節，每小節3拍。基本的拍子有：4/4,3/4,2/4,1/2,3/3,2/3，1/3,2/2,等。幫助到你請給一個好評吧！謝謝！