數學者
首先,中考、高考、考研(大部分)都要考,所以逃不過去的。其次學數學對於培養思維能力也很有好處,理工科大部分專業基本都是建立在數學的基礎上的,數學學好了這些科目理解起來就簡單多了,數學基礎不好學起來會很吃力,不知道你是從事什麼專業的,但是基礎自然科學和應用技術類都要有好的數學功底,否則永遠只能學點皮毛,相反,數學學好了,相應的邏輯思維能力也得到培養,看問題的深度廣度都有提高,總之,數學太重要了,非學不可!!
當然在實際中,數學還是不好學的,困難雖然存在,但是絕對有方法克服的,最好的方法還是從根本入手,把心態調整好,不要太浮躁,老老實實做題,掌握方法,熟練了自然手到擒來。當然做題要有目的性,比如為了掌握某個知識點,或者掌握某種方法等,做了這個題有什麼收獲心裡要清楚。書也要看,還要認真的看,題更是要做,否則光看書,不實踐,提高很慢,甚至無法提高,踏踏實實學吧。
Ⅱ 高考中 有沒有一句話叫得數學者得高考
哈哈,當然有,還有一句話叫做「學好數理化,走遍天下都不怕」。但是還有回一句話「天生我材必有用」。答你的那句話是對於那些數學150分能考145以上的人來說的,都是「天才」級別的了。其它沒有這方面特長的人,還是該在全面發展的前提下,多多提高自己善長的方面,這樣才能發揮到最好,而不是和數學死磕。
Ⅲ 數學者進
2x+3y=k
4x+6y=2k
3x+5y=k+2
兩式相減得
4x+6y-3x-5y=2k-(k+2)
x+y=k-2
因為x+y=2
所以k-2=2
k=4
Ⅳ 高中真的是「得數學者得天下」嗎
以我的個人經驗,並不能絕對的說得數學者得天下。我的高中是在一所全國重點中學,國家級示範校渡過的,那裡競爭真是激烈。在我班上,有許多人數學高居不下,也有經常數學考滿分150的人。但是他們的其它科目卻不好(我是理科生),反而讓他們的排名比較低。現在樓主說自己的英語不好,但卻把時間用在了數學和物理上了,然而數學卻仍不見提高,所以你才迷茫。客觀的說,高中數學很重要,但是高考畢竟不會只看你數學一門成績,就算你是數學滿分,但只要英語,語文之類的有一兩科不及格,相信你的總分也不會太高,現在,你應該認真找出自己為啥學不好數學的原因。老師是起引導作用的,但他應該iini在學習方面的不足看的最清楚,你應該試著和老師交流自己的學習(我每次考完試幾乎都會這么做),試著向老師請教學習的方法和技巧。就你的情況來看,你把數學學的有些死了,不能靈活運用。數學題那麼多,但都是萬變不離其宗,你應該鍛煉自己分析問題的能力,而不是記住老師講的例題的答案和步驟,是記住老師講的方法和技巧,學會舉一反三,在我們學校,有的學生期末考試快要上考場了,還在玩psp,上了考場連支筆都不帶,還臨時找人借,但是數學依舊考滿分(150),就是因為他們可以很靈活的運用知識。其次,適量甚至大量的練習是必要的,這是為了鍛煉你的做題的感覺,但這些都要建立在你掌已經握基本知識的基礎之上。還有不要怕難,同時要和你分配時間,不能因為數學不好就花過多的時間在這一科上,而斯應該和你分配,有計劃的學習,各科都要抓,千萬不能偏科,因為你還是高一,我建議你可以試著找出自己在哪科上的進步空間最大,然後依次排列這些科目,從最容易進步的科目開始攻破,這樣不僅容易成功,還可以建立起自己的自信心。希望這些可以對你以後的學習提供幫助,有不懂的也可以問我。
Ⅳ 為什麼說得數學者得天下
首先,來中考、高考、考研(大自部分)都要考,所以逃不過去的。其次學數學對於培養思維能力也很有好處,理工科大部分專業基本都是建立在數學的基礎上的,數學學好了這些科目理解起來就簡單多了,數學基礎不好學起來會很吃力,不知道你是從事什麼專業的,但是基礎自然科學和應用技術類都要有好的數學功底,否則永遠只能學點皮毛,相反,數學學好了,相應的邏輯思維能力也得到培養,看問題的深度廣度都有提高,總之,數學太重要了,非學不可!!
當然在實際中,數學還是不好學的,困難雖然存在,但是絕對有方法克服的,最好的方法還是從根本入手,把心態調整好,不要太浮躁,老老實實做題,掌握方法,熟練了自然手到擒來。當然做題要有目的性,比如為了掌握某個知識點,或者掌握某種方法等,做了這個題有什麼收獲心裡要清楚。書也要看,還要認真的看,題更是要做,否則光看書,不實踐,提高很慢,甚至無法提高,踏踏實實學吧。
Ⅵ 知數學者善其身,懂數學者達天下是什麼意思
解析:
知數學者升青銅,
懂數學者升白銀。
Ⅶ 得數學者得天下
設甲每天做x個零件,則乙每天所做零件的個數為(x−a)個。
則:m/x=n/(x−a).解之得:x=ma/(m−n),
(x−a)=[ma/(m−n)]−a=an/(m−n).
故選A.
Ⅷ 得數學者。。。
Ⅸ 擅長數學者來
角1為180-90=90°設角2為90/2=45°角3為90°-45°=45°
由此可見,這道題說的是( a、直角 )
Ⅹ 無數學者 是什麼意思
表示很多個學者