數學學習習慣
數學學習方法指導：良好習慣、終身受益小學階段是兒童正式接受學習的最初階段，是良好學習習慣形成的關鍵時期，培養良好的學習習慣是形成學生學習能力的重要方面，也是發展個性的重要方面，因此掌握良好的學習方法是獲得成功的關鍵。以下十條習慣是每一個合格的學生應該養成的。
一、自覺預習習慣
1、了解所要學習的新知識；2、准備好上課所需的書、本、文具及資料；3、運用工具書幫助預習；4、把遇到的不懂之處和難點標記下來。
二、仔細觀察習慣
1、有意識地運用視、聽、味、嗅、觸等感覺器官來觀察事物；2、觀察全面、清楚、找出特點及特徵。
三、認真聽講習慣
1、集中注意力、專心聽講；2、聽清楚所講內容；3、邊聽邊想、理解內容；4、能記下有關要點。
四、樂於交流習慣
1、敢於發表自己的見解；2、耐心地聽完別人的話再發言；3、說話清楚、完整、簡潔明了；4、吸引他人發言的長處，補充和糾正自己的觀點。
㈡ 如何培養數學學習的好習慣
良好的學習習慣是一切好的開始。小學階段是培養兒童形成各種良好習慣的關鍵時期。從小養成良好的學習習慣不僅對提高學生的學習成績有著特殊意義，而且對他們將來的學習和工作也有著深遠的影響。在教學中培養孩子養成良好的習慣比學習新的知識更為重要。培養學生的良好學習習慣應該是多層面的，在平時的教學工作中，我本著「提出要求，具體指導；常抓不懈，嚴格訓練；言傳身教，當好楷模」，有意識地去培養他們。一、培養良好的書寫習慣。平時我們總會聽到有些老師在議論：現在的學生學了幾年的數學連數都不會寫。作業做得讓任課教師頭痛不已，這就是學生沒有養成好的書寫習慣。1、平日積累，小處著手。在學生剛入學時，我不但要求孩子們計算上認真，而且在寫數時強調數的美感，充分利用田字格，要在田字格上做練習，田字格是一年級上學期用的，我要求他們在一年級階段都要用，對寫得好的孩子大加表揚，對寫的不太好的孩子不是簡單的批評，而是手把手的教，告訴他哪個數寫的好，沒有寫好的的應該如何改，只要有一點進步，就會給與表揚和鼓勵，讓他有信心寫好。慢慢的學生們在認真做題的同時也會格外注意自己的字是否寫的工整，漂亮。2、言傳身教、當好楷模；學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過於老師了，學生特別喜歡模仿，他們從模仿中學習。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經常成為學生的模仿對象，教師在要求學生養成良好習慣的同時，自己也要養成良好的教學習慣，所以在教學中教師的書寫習慣也會深深地影響他們。在教學中我首先以身作則，不論是板書還是平時批改作業我都會做到工整、美觀。如果平時在黑板上板書寫的不太合格的時候，我會擦去重新寫並在寫的時候把痕跡擦乾凈，力求一次寫好。二、培養良好的課堂學習習慣1、及時表揚，快速進入狀態。學生在剛剛聽到鈴聲時不是特別容易進入學習狀態，如果不注意培養學生一上課就能進入學習狀態，就會使學生整節課都處於渙散的地步，教師也會因為課堂氛圍提不起精神，教學效果會大打折扣。針對這一現象，我不是用懲罰而是根據低年級孩子的心理特點，設計了課前獎勵的活動，如果在上課鈴一響不論老師在不在，都能做到快速拿出書和學慣用品，並能安靜的等老師來上課，就可以得到一朵小紅花貼黑板後面的光榮欄里，攢夠三朵就可以換一顆大的紅五星，作為學期末優秀學生的評價方式之一。有了這樣的活動學生在起初會有趨利行為，為了小紅花主動做好課前准備，但習慣成自然，慢慢的他們就會課馬上就進入學習狀態。2、興趣入手，強化注意力。人類的任何實踐活動都需要具備高度的注意力，它是人類一切心理活動的先導和前提。一個人形成了對學習敷衍了事，馬馬虎虎，心不在焉的學習習慣，即使在非常安靜的環境，也不能專心學習。課堂上我運用多種手段，引起學生注意，使他們產生興趣，便把題目變成講故事的形式讓學生的興趣得到了提高，注意力自然也就強化了。3、動手實踐、自主探索、合作交流。新課標提出，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。現代教育理論主張：讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是說在教學中結合實際給學生創設實踐的機會。在數學中培養孩子能力不能靠老師填鴨式的灌輸方式，這樣會使很多孩子喪失學習數學的興趣，在教學中我的給予孩子動手實踐機會，對於低年級的學生來說，動手的機會增多，勢必會影響教學進程，在教學過程由於這樣那樣的原因，沒有完成一節課的教學目標，而且實踐過程記錄的也不是很理想。經過幾次動手實踐後，能力有了很大的提升。學生正是有了這樣的動手過程，學生在學習過程中對所學知識才有了更深的理解。4、沒有思考的就沒有真正的數學學習，有效地學習就是激勵學生積極的自主思考。在課堂中多用鼓勵的語言讓學生時時體驗成功的樂趣，這樣才會激發學生向更深層次的問題思考。讓學生在開放的現實情境和思維空間里聯系已有數學經驗和數學知識充分展示思考、探索、交流活動。在群體交流這樣既尊重了學生解決問題的個人策略，又讓學生體驗解決問題策略的多樣性，使學生的創新潛能得以釋放。三、培養良好的作業習慣1、在教學過程中，除了對學生進行飽含愛心、耐心和細心的教育，呵護稚嫩的童心健康成長外，怎樣去調動這些頑性十足，又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動，除了採取多種方教學外，課後的作業也不容忽視。怎樣吸引他們的目光，提高學習的效率，我在批改作業方面做了一些小小的嘗試使用了「批改+語言評價」的方法。除了在給學生作業等級評價的同時還對於學生評語式的批評和表揚。指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。2、誘導學生思考，自我改錯。當學生在作業中，出現審題、計算、分析、判斷等方面錯誤時，我會在錯誤的地方作個記號，寫上「運算順序對嗎？」「想清計算公式」或「請仔細再算一次結果」等評語，讓學生自己去思考改正。這樣就會減少學生的消極情緒，也不會打擊他的信心，同時，引起學生對錯誤的重視，明確錯誤的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。肯定學生的獨特見解，激活創新意識；對學生作業中的巧解、靈活解答、一題多解，我會在下面寫下「這種方法想法獨特，有小數學家的風范」「你能從不同角度想問題，解法這么多」等評語，鼓勵他們敢於標新立異，大膽探索。3、小學生正處於人生中最頑皮、最活潑好動階段，在做作業時會出現許多這樣或那樣的問題。為此，我在批改時注意方法，對症下葯，力求他們養成良好學習習慣。對於寫的又對又好的學生我除了給他優，還會寫著「這樣的作業感覺真好」的評語，對於學習能力稍弱的學生，作業量稍微降低之外，判分要求也降低些，只要能比上一次有進步，就會寫上鼓勵的評語「今天比昨天有進步，明天一定能更好。」「相信你能行，加油啊！有了這樣的激勵，孩子的自信心增強了，作業質量明顯提高。」對於一些自控能力不強少做或不認真的學生我會寫下「嗨！今天偷懶了，是不是？明天能補上嗎？」的評語，這樣的評語既保護了孩子的自尊心，同時對他也是一種督促，大部分時候都能及時補上。總之，學生良好的學習習慣不是一朝一夕可以形成的，好習慣養成要靠耐心與細心慢慢養成，不能一蹴而就，只有持之以恆，才會逐步培養起來，這就需要教師在新課程理念的引領下，耐心的去與孩子們交流，感受他們內心豐富的情感世界，用心、用愛培育學生的學習興趣，使孩子們養成良好的學習習慣。
㈢ 應培養學生哪些良好的數學學習習慣
一：課堂內良好數學學習習慣的培養。1：學會傾聽：學會傾聽老師講課，傾聽同學發言。尤其是剛入學的孩子這一習慣的養成特別重要，但孩子的持久性和自控性差，常常出現老師在講台大講，孩子在講台下小講或者根本不聽講這種情況。此時切忌停頓講課對孩子進行批判，影響教學進度不說被批評的孩子面子上也掛不住，往往是表面制止了學生的行為實際治標不治本。尊重別人，讓學生明其理而知其行。養成傾聽同學的發言，聽清同學發言，聯系自己的想法並能對同學的發言進行評論的好習慣。2：敢予表述：課堂是一個思想火花碰撞的殿堂，也是培養學生自信的好地方。要讓學生產生：「我有問題」、「我有意見」、「我想說」的氛圍，教師要營造寬松和諧的課堂氣氛，有的時候學生的表述與授課內容相差很遠也要給予肯定。3：獨立完成作業和自覺檢查：好習慣的養成不可能一蹴而就，是一個漫長的過程，同時更是意志鍛煉的過程。孩子養成獨立完成作業和自覺檢查的好習慣是他人生好習慣的開始。課堂獨立完成作業是為了及時檢查學習效果，好多老師孩子做作業時還在不停的講，這是極端錯誤的行為，老師可以在孩子們身邊走動及時發現問題，但不能發現問題就馬上大聲地指責孩子或者要求全班同學注意等等，老師的這些行為習慣恰恰是一面鏡子，容易讓學生養成邊做邊說甚至邊做邊玩的壞習慣。
㈣ 如何培養數學學習習慣的養成的目的
小學數學教學的任務之一就是使小學生掌握基本的讀、寫、算、用等技能，培養學生良好的學習習慣和學習能力。課堂教學是培養學生學習習慣和能力的主要陣地。因此，教師指導學生常規的學習方法，有助於培養學生閱讀與思考的能力、聯想與記憶的能力、運算與運用的能力，從而養成學生良好的學習習慣。
「好習慣使人終生收益」 。教師要培養學生良好的學習習慣：如：預習、聽課、觀察、思考、筆記、復習、作業、單元小結等，是培養學生學習能力的保證。
(1)養成學生良好的預習習慣。
預習可以培養和提高學生的自學能力、提高聽課效率。教師指導學生開展對新知的預習，是要根據新知的內容設計幾個思考的問題，讓學生帶著問題去預習，並教會他們用彩筆勾劃出書中的重要內容，在不理解的地方標上記號，教會他們預習的方法，從小養成學生預習新知的習慣。
（2）養成學生認真聽課的習慣。
認真聽課是學生獲取知識、發展智能的主要途徑，也是培養學生良好的學習習慣、正確的學習方法的重要途徑。教師要指導學生認真聽老師講解新舊知識的聯系；聽老師講清數學概念、定義、定理、法則、公式、定律等意義；聽老師推導和應用知識的過程；聽同學們回答老師的問題等，從小培養學生認真聽課的習慣。同時要教會學生去觀察，觀察要仔細、全面，要有目的、有條理，通過觀察發現問題並提出問題、討論問題、解決問題，教師要指導學生畫圖分析或演示教具、學具，認真看教師板書和同學的板演，培養學生認真觀察的習慣。
（3）養成學生記筆記的習慣。
「筆記」是人腦有效的外存儲器，是人記憶的延伸，課堂上讓學生適當地作筆記，不僅有利於理解和記憶所學知識，促進大腦的積極思維，增強聽課效率，而且也為課後復習提供重要的線索。因此教師要指導學生作課堂筆記，教會學生記知識重點和要點，記知識結構與規律，記公式或事例，記補充內容等，逐步培養學生記筆記的習慣。
（4）培養學生解題後再思考的習慣。
解完一道數學題不思考，猶如吃飯不消化，會極大地妨礙解題能力的提高。解題後，應思考解題過程中所聯系的基礎知識，既回顧了所學知識點，又有助於提高分析、歸納和聯想的思維能力，避免解題的盲目性。同時，分析與研究就是對解題的結果和解題的方法進行反省，對解題中出現的已知觀點、關鍵因素及同類問題的解法進行概括、推廣，從而幫助學生從中提煉出數學的基本思想和基本方法並加以掌握，為以後解決新問題打下堅實的基礎。因此，使學生養成解題後反思的習慣，是解題教學中非常重要的一環。反思的方面有三個：
1.檢驗結果。主要是檢查結果是否正確無誤，推理是不是正確無誤，推理是否有據，解答是否詳盡無遺漏。
2.討論解法。主要是改進解法或尋求其它不同的解法，分析解法的特徵、關鍵和主要思想過程，總結規律，概括為一般的解法定勢等。
3.推廣應用。就是所謂的舉一反三。
（5）培養學生學會復習的習慣。
堅持每天一小復習，每周一大復習。小復習是指回憶當天所學的內容。把當天學習的知識在頭腦里過一遍，一來可以加深印象，二來可以通過回憶檢查自己聽課的效果。如果能回憶出大部分內容，就證明自己上課是有收獲的。如果回憶的不完整，要看一看書和筆記，該記的一定要記住。特別是課本陰影部分里的內容和老師強調的內容。大復習是指把老師講過的一周的內容比較系統的進行復習，將所學的知識融會貫通。教師可以利用周末的時間，將本周的內容歸納總結，以練習的形式讓學生鞏固所學的知識點，查漏補缺，找出自己學習中的不足。
（6）養成學生獨立完成作業的習慣。
作業能加深學生對知識的理解與掌握，把知識之間的聯系溝通起來，使公式、法則、定律、性質等靈活運用。只有讓學生做適量的作業題，並要求獨自思考、獨立完成。才能進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。教師要指導學生認真讀題，細心審題，弄清題目的要求，思考解題的方法，同時要學生回憶學過的有關知識，找出條件與問題的相互聯系，聯想過去的解題思路與方法，從而獨自去解決問題。同時要指導學生先寫什麼，再寫什麼，注意書寫格式與要求，做到層次分明，條理清楚，從小養成認真、獨立完成作業的習慣。
總之，教師指導學生掌握常規的學習方法，養成良好的學習習慣，積極指導學生學習閱讀與思考、學會觀察與探索、培養聯想與記憶、學會運算與運用，有利於培養學生的數學學習能力。
㈤ 如何培養學生良好的數學學習習慣
教育是什麼？借用葉聖陶先生的一句話，那就是要培養良好的習慣。小學階段是培養兒童形成各種良好習慣的關鍵時期。從小養成良好的學習習慣不僅對提高學生的學習成績有著特殊意義，而且對他們將來的學習和工作也有著深遠的影響。因此，在傳授知識、培養能力的同時，應該把規范小學生良好的學習習慣當作一項必要的教學目標。
而數學學習習慣是指學生在長期的數學學習過程中逐漸養成並且不易改變的學習行為。良好的數學學習習慣能促進思維的發展，有利於提高自學能力，既是學生獲取數學知識的根本，又是學生不可缺少的基本素質。學生是否養成良好的數學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今後乃至終身的學習和工作都會產生不可磨滅的影響。
《數學課程標准》指出，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數學課堂對於學生的數學自主學習有著重要的作用。培養良好的數學學習習慣也應該是多層面的，為了學生能夠從小打好數學的基礎，培養數學學習的興趣，我認為在平時的教學中學生良好的數學學習習慣的培養主要包括以下幾個內容：常規的學習習慣，主要是指讀、聽、說、寫、算、查、問等十個方面。
一、良好的數學學習習慣
1、閱讀課本的習慣
課本是學生獲取知識的主要途徑之一。因此，教師要逐步訓練學生養成仔細、認真、完整地閱讀課本的習慣。閱讀課本時，做到邊讀邊想，重點內容反復琢磨、仔細推敲、弄清知識間的前後聯系，來龍去脈。並且，閱讀課本的能不能僅僅停留在課堂上，而應該把培養學生閱讀課本的能力與課前預習習慣結合起來，有效的預習能提高學習新知識的目的性和針對性，在每次授課之前，把預習內容布置給學生，提出適當的預習要求，指導看書的方法，並進行必要的預習看書檢查，這樣可以有效的提高教學效率。
2、專心聽講、獨立思考的習慣
小學生在課堂上主要是通過聽講獲得知識的，聽是學生掌握知識的重要途徑。課上學生聽得是否專心，直接影響著課堂教學的效果。數學知識具有漸進性、連續性，某些知識聽不懂，就影響後面的學習。因此，課堂教學中教師要搞好組織教學，使學生始終能聚精會神地聽講。
「學而不思則罔」，通過思考得來的知識，才能真正掌握，靈活運用。教學中教師要善於創設學生思考的情境和氛圍，激發起學生思考的興趣，鍛煉學生思維的能力。同時，教給他們分析、綜合、比較、歸納、演繹、類比、對應、假設、轉化等思維方法。獨立思考是學生學習能力高低的重要標志。
3、踴躍發言的習慣
教學過程中，師生間信息輸出與輸入的多向交流，主要以提問與發言為媒介，學生的課堂發言既是衡量學生掌握新知識的重要尺度，又是教師實行教學調控的重要依據，教師要經常啟發和鼓勵學生勇於講自己的所思、所疑、所惑。要十分珍惜和愛護學生發言的積極性，對表達能力較差的學生必要時應給予耐心的啟發和幫助，使他們能說清楚、講明白。
4、勤學好問的習慣
這一教學習慣孕育在整個數學教學的全過程中，與數學中心思維方法和思維能力的培養有機的結合在一起。
①教學中充分調動學生學習的興趣，創設生活中的問題情境，激發學生思考和質疑的慾望，從而培養勤學好問的習慣。
②調動學生的多種感官，重視動口、動腦、動手，引發其深刻思考，從而把抽象概念生活化。
③鼓勵學生主動質疑與創新，通過猜想、實驗、觀察、推理、操作等，培育學生良好的思維習慣。
5、合作學習的習慣
在數學課的學習中，可讓學生通過課前的共同預習，課中的合作操作與交流來開展數學學習活動。在此過程中要學會傾聽他人發言，學會批判他人觀點，學會接受他人意見。
6、認真審題、認真寫作業的習慣
審題是解題的基礎與前提。只有審題正確才能順利地解題。教師在教學中要通過具體的實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題的意識，要使學生在頭腦里明確審題是解題的首要環節。同時，還要有機地教給學生審題的具體方法。如應用題審題時要做到：認真讀題，從題目的情境中弄清條件，明確問題，能用自己的語言准確地復述題意，理解題中關鍵字、詞的含義等。
作業是鞏固、深化所學知識，形成技能技巧，培養數學能力的重要手段。它既能反映學生知識技能的水平和學習效果，又能反映學生的學習態度和學習習慣。所以從一年級新生入學起，就要有目的、有步驟地培養學生良好的作業習慣。規范的作業，首先要格式正確、書寫工整，清楚美觀；其次還要獨立完成，按時完成。做作業時要專心致志，珍惜時間，自覺檢驗，對作業中的錯誤要及時訂正，反對作業馬虎。
7、細心計算的習慣
計算是小學生數學學習中最基本的技能，要使學生在計算時做到正確、迅速、合理、靈活，除了要求學生牢固地掌握計演算法則，正確地運用性質和定律外，還要學生具有細心計算的良好習慣。教師在教好計算概念，加強基本口算的同時，要注意培養學生良好的計算習慣。例如，在式題計算時要做到：一看，看清運算符號；二定，確定運算順序；三算，仔細計算；四查，查運算順序、每步計算數字與運算符號的抄寫、書寫格式等。
8、自覺檢驗、改錯的習慣
在數學知識的探索中，有錯誤是難免的，正如在人生的旅途中，總是難免有各式各樣的錯誤。因此，檢驗改錯的習慣正是學生必不可少的一個發展性學習習慣。而檢驗是學生解題過程中一個必不可少的重要環節，是防止解題錯誤、提高解題正確率的重要措施，要結合實例有計劃地教會學生幾種不同的驗算方法，使他們能從各個不同角度進行驗算。常用的驗算方法有：一步一回頭法、互逆法、估值法、棄九法等。每當有錯誤及時改正，有利於良好學習習慣的養成。
9、質疑問難、勇於探究的習慣
質疑問難是一種學習方式，又是一種可貴的學習品質，它體現了學生在學習過程中刻苦鑽研，不斷進取的主人翁精神。課堂教學中，要有意識地安排一定的時間專門讓學生提問題，抓住機會鼓勵學生大膽地質疑問難。提倡學生課後隨時記下自己所遇到的不懂的問題，主動地向老師和同學請教。想方設法，創造情境，激發學生質疑問難的興趣，養成凡事多問幾個為什麼的良好習慣。
探究是一種尋求真理的活動，探究能力是一種至關重要的學習能力。要通過創設問題情境，引導學生積極參與知識發生與形成的全過程，讓學生親自發現知識的內在規律、性質和聯系，享受探究的快樂，養成探究的習慣。
10、預習和復習的習慣
有效的預習，可以提高聽講的效率，同時也是培養自學的習慣。教師可以讓學生自己看書、去發現問題，讓他們課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓他們課前去做。
而復習是學習之母，做好復習對於提高學習效率具有十分重要的意義。
二、良好的數學學習習慣的培養策略
良好的數學學習習慣的形成，需要一個長期的、細致的反復訓練過程，必須緊密結合教學過程有目的地加以逐步培養。
根據小學數學教學內容循序漸進、螺旋上升的編排特點，可以按階段、分層次、有序地加以要求和規范。一般可以分為低年級、中年級、高年級三個各有不同層次要求和側重面，又有前後聯系、相互統一的階段。
1、低年級段側重培養學生課前做好上課准備，課上端坐、靜聽、舉手發言，認真書寫，細心計算，按時獨立完成作業，在教師指導下閱讀數學課本等良好習慣。注意糾正聽課時的不良姿勢和隨便發言，不完成作業，不愛護書本等不良習慣。
2、中年級段側重培養學生認真聽講，樂於思考，積極發言，仔細審題，正確計算，格式規范，書寫美觀，自覺檢驗的習慣。學會「邊讀邊思考」的閱讀方法。注意糾正課上不願動腦筋思考問題，死記硬背公式、概念、法則、結論的不良習慣。
3、高年級段側重培養學生專心聽講，積極思考，勇於發言，認真審題，規范作業，質疑問難，勇於探究，自覺預習與復習等良好習慣。注意糾正學習知識不懂裝懂，不求甚解，只做題目不願探究解題規律等不良習慣。
三、良好的數學學習習慣的培養方法
培養小學生良好的數學學習習慣，必須遵循小學生由不自覺到自覺，由簡單的重復模仿到熟練，以及要求上逐步提高的規律。具體做法有：
1、明確意義，啟發自覺，寓教於學。
人的各種活動都是由產生行為的動機所引起的，動機是產生自覺性和積極性的心理動因，它是一種推動力量，動機越明確，就越能克服種種障礙和阻力去實現確定的目標。因此，在訓練學生養成某種良好數學學習習慣之前，不但要講清「應該怎樣做」，更要聯系實際說明「為什麼要這樣做」，即這樣做有什麼意義和作用。譬如，可用一些生活、生產中由於寫數潦草，將5和8、2和3等寫得模稜兩可而造成重大損失的實例，教育學生明確不良數學學習習慣的害處。其實，數學教學本身就具有教育性。通過教學活動順乎自然地暗示良好學習習慣在學習活動中的重要意義，也可有效地引發學生的學習動機，產生自我心理需求，從而形成某方面良好學習習慣。方式方法一定要具體、科學、通俗與和可操作。，
2、規范行為，嚴格訓練，持之以恆。
培養良好的學習習慣，一定要將要求轉化為學生可具體操作的行為方式和程序，這對低年級兒童和初始訓練的學生來說尤為重要。例如，培養「專心聽講」的習慣，可設計成下面這樣四方面的要求：①看——全神貫注地看老師演示、板書和動作；②聽——聚精會神地聽老師的講解和同學的發言；③想——開動腦筋思考老師所講的內容和同學的回答，大膽地發表自己的見解；④做——認真動手操作學具和進行練習。
習慣是一種反復訓練而形成的動力定型。一種良好的學習習慣的養成決不是一蹴而成的，需要長期持之以恆地嚴格要求與反復訓練。如培養學生「專心聽講」的習慣，就要把上述四方面的要求認真地貫徹於每一堂課。注意隨時表揚專心聽講的學生，不斷提醒注意力分散、漂移和做小動作的學生，並與其它學科的教學密切配合、輔以各種評比手段，長期地反復訓練。
3、循循善誘，言傳身教，潛移默化。
小學生特別是低年級兒童，對教師懷有一種特殊的尊敬和依戀感，他們非常願聽老師的話。教師應重視小學生「向師性」強的心理特點，充分珍惜利用這種積極因素，引導和教育他們提高學習心向，讓他們懂得應該怎樣對待學習，怎樣對待老師的要求，如何聽課、完成作業等，使養成良好的學習習慣成為學生的心理需求。同時，要注意發揮部分學習習慣優秀的學生的榜樣作用，以及教師自身的示範作用，教師某些方面的示範作用有時要比說上一千遍的效果還要好
總之：小學階段是學生養成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣,才能提高學習效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學習習慣,才能獲得成功。各位老師：只有堅持不懈地抓好數學學習習慣的培養，才能培養出具有良好數學素質的學生，才能使學生不但學會了知識而且學會了做學習的主人。
㈥ 如何培養學生數學學習的良好習慣
數學班王遠交學生良好的學習習慣，是學習知識、培養自學能力、提高學生素質的重要條件。良好的學習習慣不僅有利於激發學生學習的積極性和主動性；還有利於形成學習策略，提高學習效率；使學生終身受益。下面談談幾點看法：1、存在的主要問題經過調查發現目前小學生在學習中，存在著許多不良習慣。如一些學生書寫歪七扭八，字跡潦草很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字，漏掉數字或運算符、點錯小數點，也常有發生。有些學生計算粗心大意，經常出錯，計算後也不檢查驗算。有些學生做作業不善於思考，愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。在我們平時的教學中，也經常發現學生對題意理解不透，不會讀數學書，不喜歡看數學課外讀物，95%的學生對數學閱讀是望而生畏。長此以往，將嚴重影響學生的後繼學習和終身發展。通過對我校部分數學老師的問卷有70%的教師認為當前小學生數學學習習慣的狀況令人擔憂。大多數教師認為小學生學習習慣的養成教師將起主要作用。高年級的教師比較多地反映學生抄襲作業的現象比較嚴重。我校教師認為小學生聽、說、讀、寫良好習慣;小學生數學閱讀習慣;小學生思考、合作交流習慣是當前最急需加強和關注的學習習慣。2、聽、說、讀、寫訓練的培養培養學生良好的聽課習慣可以以下幾個方面入手：①強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，②對教師講的主要部分關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣。③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對今後的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善於察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容方法；如有個別學生思想「開小差」，要及時提醒。3.完成作業習慣的培養作業要求學生做到認真、准確、完整。其次要樹立作業榜樣。在作業前，有意識地把做得好的作業展示給學生，使學生產生向典型看齊的向上心理。還要及時反饋、認真糾錯。培養學生良好的計算習慣，做法有：作業本封面上應寫明年級（班）、學生姓名、「第幾本」，封面和封底都需保持清潔，最好包書殼。作業本寫字跡要端正、清楚、整齊。每次作業開始都要寫上「練習幾」及題，每道習題要按課本順序書寫以便檢查。作業中的直線要求用直尺畫。作業中遇到兩步以上運算題，一般要用「遞等式」書寫。糾正的題目，要在評分格後重新做，不要把原題擦去或塗改。解決問題寫答語時，要另起一行，先寫「答」；做方程時要注意先寫「解」。這樣的要求比起教師天天重復「請注意書寫」要有效得多。對於作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示範，以表揚為主。經過反復的強化「習慣成自然」自然就水到渠成了。4、學生認真閱讀的培養數學書需要重讀、精讀、巧讀。根據不同的年級採取不同的方法，要求學生認真仔細地讀課本。其次，要培養學生根據題意閱讀課本的習慣。有些學生常依賴教師讀題和提示，這不利於提高學生的思考能力。再次，要求學生養成課前和課後閱讀的好習慣。學生在讀課本時教師一定要要求學生做到「三動」即動腦、動筆和動嘴。讀題時要讓學生積極的動腦思考題目的關鍵部分，動筆圈畫出題目的關鍵詞語，動嘴讀出題目的主要條件和問題，這樣可以加深學生對題目意義的理解。除了指導學生讀課本外，還要鼓勵學生多讀課外書，在閱讀課外書的同時，發現課外書中以及生活中的數學問題。5、學生思考合作交流的培養 教會學生思考，教師首先要讓學生「生活在思考的世界裡」，讓學生學會觀察生活，發現生活中的數學，把所學的數學知識運用到生活中去。遇到生活中的數學問題，有什麼疑問的地方，要經過思考後大膽提出來，並從多方面獲得解決。這就要求我們的教學能創造條件並能激發學生思考，要讓學生在對數學材料進行觀察比較、綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。思考的方法是要靠學生自己的思考來領悟。只有學生不斷地體驗到思考的樂趣，才能逐漸養成思考的習慣。在討論中，不但要認真聽取、別人的意見；而且要多動腦筋，多方面去思考問題；讓他們把看到的聽到的用數學語言講出來，然後再想一想，把弄明白的道理講給教師和同學們聽。6.學生善於質疑的培養從低年級開始，先要培養學生不懂就問的良好習慣。低年級學生還比較敢問，對不懂就問的學生要表揚。到了中高年級，學生由於心理上的原因，怕問，因此教師一旦發現學生練習中的錯誤，要耐心詢問學生哪裡不懂，要以鼓勵、誘導、啟發等尊重、愛護學生的方法，使學生樹立學習的信心，切忌責怪。對學有所長的學生，則還要鼓勵他們提出不同見解。如果學生不會質疑，教師則要設疑。通過經常訓練，學生就從無疑到有疑，從不會質疑到會質疑。學生質疑習慣的培養，也可從模仿開始，教師要注意質疑的"言傳身教"，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。
㈦ 新課標下怎樣培養良好的數學學習習慣
我國當代教育家葉聖陶曾明確指出：「什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。」我們常說，做教師的不僅要對學生的今天負責，更要對學生的一生負責。讓學生從小養成好習慣是教師對孩子一生的成長負有的最重要的責任。俄國著名教育家烏申斯基說過：「良好的習慣是一種道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。那麼，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上無法償清的債務了。這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創舉，並使他達到道德破產的地步。」可見，習慣對人的一生影響之大，萬萬不可忽視。那麼什麼是數學學習習慣？數學學習習慣是指學生在長期的數學學習過程中逐漸養成並且不易改變的學習行為。良好的數學學習習慣能促進思維的發展，有利於提高自學能力，既是學生獲取數學 知識的根本，又是學生不可缺少的基本素質。學生是否養成良好的數學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今後乃至終身的學習和工作都會產生不可磨 滅的影響。因此，培養小學生良好的數學學習習慣是每一位數學教師都應該盡到的重要責任。作為一名數學教師到底應該培養學生哪些數學學習習慣呢？在教學中，又該如何培養學生良好的學習習慣呢？下面我針對以上兩個問題談談我個人的一些看法：
一、 課前預習習慣
1、現狀分析：（當前，數學課前預習並不樂觀，這只要有以下幾方面原因）
（1）教師重視程度不夠。。
提到課前預習，很多老師和學生都想到了語文的預習——查字典，分段，寫段意等。對於數學的課前預習，很多教師都沒有認識到預習的實際意義，沒有體會到預習的實際價值，教師在布置學生預習時，常常會說：「回家把明天要學的內容預習一下。」學生由於自學能力有限，學生根本不知道老師要求他們預習什麼？預習時往往不知從何下手，只是簡單地看看數學書，做做課後練習而已。長期下來，學生對預習敷衍了事，走馬觀花。這樣的預習根本沒有起到任何作用，使預習成為一種形式或口號。
（2）部分教師一直主張不能預習
還有一部分教師一直主張不能預習，覺得預習後，課就沒法上了，學生都知道結果了，老師還教什麼，於是課堂上學生對學習並失去了的探究慾望，學習的熱情。我們在聽課時也經常發現有的老師上完一節課，學生的書根本就沒有翻開過，有時聽了一節課最後才知道他這節課上的是什麼，他們為的是給學生製造一些懸念，引起學生的好奇，像這樣的老師怎捨得讓學生課前預習了，那樣一切設想不就泡湯了嗎？
（3）預習要求過高，沒有調動學生學習的主動性。
小學生年齡小，自學能力有限。教師在布置預習時只是按照教材內容布置預習任務，沒有考慮到學生的理解能力，按照成人的標准要求學生。如教學《24時計時法》時，如果教師只是根據教材內容布置預習任務，有條件的學生能在家長的指導下，理解24時計時法，大部分學生根本達不到預習要求，24時計時法其實還是挺抽象的，因為學生在生活中接觸到的都是普通計時法，讓學生一下要轉個彎用24時計時法確實有點難度。如果教師讓學生調查電視、廣播、郵電等部門是如何表示時間的，就簡單多了。這樣，學生不但有能力做到，而且在調查的過程中，還能使學生感受到數學就在身邊，讓學生真正體會到數學的應用價值，從而激發學生學習數學的積極性。
（4）學生素質參差不齊
有的學生，由於家長很重視孩子的學習，只要是布置了預習任務，不是學生在自學，而是家長在講解。這樣，課堂上探究新知識的過程，學生根本不感興趣。其實這些學生在家長的指導下，只是掌握了結果，沒有真正參與到整個知識的形成過程，也就是說學生對這部分知識只知其然，而不知其所以然。還有一部分學生預習時也只是看看書、做做課後練習，提前熟悉要學的內容，沒能真正理解預習的內涵，使預習流於形式。還有部分學生，課後根本不預習。種種原因導致數學課前預習效率非常的低。
那麼如何培養學生的課前預習習慣呢？
(1)「導」——列預習提綱，明確預習任務。
例如：預習長方體與正方體的認識
姓名( )
預習導航
長方體：▲研究順序：按照面、棱、頂點的順序；
▲研究內容：數量、形狀、大小、長短等；
▲研究方法：看一看、數一數、剪一剪、量一量、比一比……
正方體：▲帶著研究長方體的研究經驗研究正方體，可以獨立研究，也可以合作，看看你有什麼發現？是怎樣發現的？
你還有哪些發現？寫下來：
這樣學生有了明確的目標，當然就能達到預習的效果。
(2)「思」——讓學生思考例題的解題過程、解題方法，想一想為什麼這樣解？這部分知識運用到我們學過那些知識？教材中的有些問題該如何回答？還可以怎樣想？
(3)「練」——完成書上相關的「試一試」、「練一練」對自己的預習進行檢驗。
其實課前預習是學生學習常規之一，是學生學習過程中的首要環節。可能在我們小學階段，還體現不出它的重要性，可到了初中預習就非常的重要了。有人說課前預習像作戰時的戰前偵察。哪兒是明碉，哪兒是暗堡，哪兒是最堅固的地方，哪兒是薄弱環節等，通過預習，就可以有個初步的了解。這樣帶著問題聽課，就會聽得更加認真，並且把自己對教材的理解與老師的講解相比較，加深對教材的理解和記憶，糾正自己的某些片面認識。更重要的是，這樣還可以培養自己的自學能力、增強創新意識，這是以後學習和工作中必須具備的能力。
二、 傾聽的習慣
「認真傾聽他人的講話」既是獲得外界信息的重要來源，又是一個人舉止文明禮貌的體現。遺憾的是我們有些孩子不懂得認真去聽別人的講話，表現在上課不能專心聽老師講解，經常走神；小組討論不會聽其它同學的發言，自己說話時旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時聽不進去；不會與人聊天，不能雙目注視對方，與別人談話常常表現出心不在焉的態度。這些都不是好習慣，必須給予修正。
小學生好奇心強，好動，注意力不穩定、不持久，尤其是遇到新奇刺激物，總願意看看、聽聽、動動，這正是孩子們的年齡特點所決定的。而專心聽講是孩子們接受信息、吸取知識、學好數學的基本保證。如何處理這兩者之間的矛盾讓孩子養成專心聽講的習慣呢？
1、教師講課應富有感染力和吸引力，用生動形象的語言吸引住孩子們，讓孩子產生「非聽不可」的感覺，他們久而久之就會養成愛聽講、想聽講、會聽講的好習慣。有的老師也許會說語言是有天賦的，那些兒童化的語言我怎麼也說不來，說出來也覺得非常的別扭。我也有同感，語言問題曾經也一直困擾著我，但後來我發現只要你有那份心，兒童化的語言是可以練成的。我們還發現同樣一個故事有的老師講得很生動，積極地調動了孩子們學習的慾望，而有的老師講完後學生卻無動於衷。如教學10的認識時，有位教師自編一個童話故事：今天，0~9這10個數字在排隊做游戲，9知道它最大可驕傲了，它對1~8各數字說：「你們都沒我大，特別是你——0，你真是太小了，什麼都沒有，怎麼能跟我比。」「0」聽了以後可傷心了，圓圓的眼睛流出了眼淚。這時1走到0的身邊，拉起0的手，對9說：「我們手拉手，不就比你大了嘛！」學生被這個故事吸引著，自然而然的進入的新知的學習。所以，我們在情境創設時一定得溶入你的真情實感，這樣才可以撥動孩子的心弦。
2、要加強聽的訓練。有人說「聽」還不容易嗎，人從出生就開始聽，孩子上了小學天天都在聽課，天天聽別人講話，難道還不會聽？非也。有人聽講，雖然眼睛睜得大大的，好一副聚精會神之態，然而聽後卻不知所雲。因此，我說聽需要訓練。第一，先讓學生聽懂。課堂上不論老師講或學生發言，都要適時追問一句：「剛才，××講的聽懂了嗎？你能把他講話的意思或提的問題給大家再說說嗎？」「誰知道他剛才說的是什麼意思？」第二，要求傾聽別人發言時，雙目要注視對方。上課孩子們發言時，我們可以提出這樣的要求：「請你面向大家」，「請同學們認真聽，有什麼疑問可及時提出」。課堂上，學生小組合作後交流時，我們可以這樣提問「剛才××和××的發言有什麼不同？」或者「你和他的想法有什麼相同之處？」這樣學生必然用心地去聽，不容走神。另外還可以通過口號式的話語提醒學生注意傾聽老師的講課，這在低年級運用得比較多。如師：「小眼睛——」生：「看老師。」師：「小耳朵——」生：「聽師講。」教師激勵性的語言對學生專心聽講也有很好的幫助，如「×××小朋友真會聽課，老師走到哪，他的眼睛就跟到哪兒」；「×××小朋友聽課真專心，老師從他的眼睛裡都看出來了」 「××聽別人發言很投入，大家都沒有注意到的問題，他居然聽出來了。」等；這樣可以更好地調動孩子聽的積極性。
3、教師講話不要啰嗦和重復。成為教師後的我們慢慢地發現自己越來越羅嗦了，我們一遍又一遍地重復著，生怕學生聽不懂，布置作業是講完後還要寫在黑板上，生怕學生忘記了。因此我建議以後該給同學們提問題或布置作業只講一遍，不再重復。用教師講話「不啰嗦、不重復」的好習慣去養成學生聽課「專注、認真、不走神」的好習慣。
4、教師要以身作則。要求孩子做到的，老師首先應帶頭做到。每每和孩子們交流談話，我都注視著他們，認真觀察孩子們臉上掠過的每一絲變化。即使遇到有的同學回答問題不著邊際時，我也用心地聽、耐心地等待人家把話講完，中間不插嘴、不打斷。久而久之，學生也學著老師的樣子去全神貫注地傾聽別人的講話。
三、培養獨立思考的習慣。
案例：桃樹有80棵，梨樹比桃樹多20棵，梨樹的棵數比桃樹多百分之幾？
生1:80－20=60(棵) 60÷80=75﹪ (大部分)
生2：:80－20=60(棵) 80－60=20（棵） 20÷80=25﹪ （少數）
生3: 20÷80=25﹪（極少數）
從案例中暴露了當前學生的一些思維狀況，我們發現學生在解決問題時只會「網路」（他在搜索什麼時候做過類似的題目，便把曾經解題思路套用到現在的題目之中），而不會認真的思考具體情況具體分析。也常聽不少家長、老師反映「我的孩子從來不獨立思考，遇到問題要麼瞎做、要麼問老師、要麼問家長」。為什麼會出現這樣的情況，就是因為這些孩子們沒能養成一個獨立思考的好習慣。著名教育家費科夫指出：「教會學生思考，這對學生來說是一生中最有價值的本錢。」數學是思維的體操，學習數學不僅僅要掌握它的公式、定理、法則及概念等，最重要的是理解知識發生、發展過程，要在參加數學活動的過程中進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而這一系列的活動都離不開思維，離不開人的獨立思考。只有勤於動腦，善於獨立思考，才能深入理解與掌握數學知識本質的意義，掌握數學知識內在的聯系和規律，形成各種數學思維和數學能力。怎樣培養學生獨立思考的習慣呢？
1、教師要為孩子們創設一個獨立思考的空間。
我們現在有很多班級都存在著這樣一種現象，老師一個問題出來，中下的學生還沒開始思考，那些成績好，思維敏捷的學生已脫口而出，這樣，很多學生思考的機會都被這些好生剝奪了，長此以往，他便懶得思考，等待現成的。所以，教師要為學生創設一個良好的思維空間，讓每個學生都參與到知識的形成過程，讓每個學生養成良好的發言習慣。其次，課堂上我們教師的話不能太多，太直白，要給孩子留出充分思考的時間，給孩子們充分感悟的過程。盡量減少這樣的提問：「是不是？」、「好不好？」及一些填空式的提問，這樣的提問思維含金量太低，當然學生的思維也就得不到訓練。
2、創設讓孩子互相交流的機會。
讓他們把自己獨立思考的成果與夥伴交流，在交流中去感受思考帶來的樂趣，去學習欣賞同伴們思考的成果，以促進進一步的思考、交流。只有獨立思考才能產生見解（哪怕這個見解是錯的，教師也要鼓勵學生大膽的說出來，不人雲亦雲，敢於堅持發表自己的意見。），有見解才有交流的願望，有了交流又可以激起新的思考，在交流中思維的深刻性得到發展，產生了思考的興趣，就會逐步形成獨立思考的習慣。
3、新課教學是要加強變式練習
在數學學習中，會出現這樣一個詞，即「思維定勢」。思維定勢具有兩面性，既有消極的一面，又有積極的一面。思維定勢可以理解為：總是按照某種習慣的思路去思考問題，那麼，當這種習慣性思維與解決問題的路徑不一致時，就會形成了負遷移，使思維被定格在某個框架下而無法解脫，對於解決問題就困難了；可當這種習慣性思路與解決問題的途徑一致時，就可以促進正遷移的產生，就有利於解決問題。因此，我們通過變式練習，不但可以開拓學生的思路，還可以培養學生數學思維的敏捷性、靈活性、深刻性和發散性，提高學生的數學思維能力。
4、教給學生解題策略
我們現在經常發現學生一遇到非標准模式的題目（變式的、陌生的題型）就無從下手，學生不是不想思考而是不知該從何思考。也就是說我們的學生腦中缺少解題的策略。什麼是解題策略？「解題策略是指探求數學問題的答案時所採取的途徑和方法」 心理學研究表明，在解決問題的過程中，如果你所接觸到的不是標準的模式化了的問題，那麼就需要創造性思維，需要正確地選擇一種解題策略來幫助實現這一創造過程。如果我們的學生腦中有解題策略，又會選擇，那麼遇到再難再復雜的問題學生也能做出來。
首先我們來了解一個解決問題的策略有哪些？解題策略分為一般解題策略和特殊解題策略。一般解題策略就是我們常說的解題步驟：理解題意、做解題計劃、按計劃作答、回答檢驗。特殊策略有：舉例、畫圖、列表、找規律、逆推（列方程）、轉化等。下面我就重點講講我們在數學解題中常用的幾種特殊策略。
！、舉例策略
舉例比較適合運用在含有字母或只告訴數量關系卻不能計算的題目，因為學生習慣於通過計算得到答案，運用舉例就可以把不能算的題目變成能算的題。比如：（1）大圓的半徑是小圓的3倍，那麼大圓的周長是小圓的（ ），大圓的面積是小圓的（ ）；（2）甲數是乙數的20﹪，乙數比甲數多（ ）﹪；（3）有a棵樹，死了b棵，成活率是（ ）。像這樣沒有具體數據、不能算的題目學生往往難以下手，用舉例便可以迎刃而解了。在交流時老師可以引導學生思考：「為什麼同樣用舉例的策略有的同學算得又對又快，而有的同學算了半天還是錯的？」學生很快就明白了：舉例時還要根據題目中的數據，選擇好算的數據，這樣才可取得事半功倍的效果。
2、畫圖策略
這種策略適用於解決「較抽象而又可以圖像化」的問題，它是「用簡單的圖直觀地顯示題意、有條理地表示數量關系，從中發現解題方法、確定解題方法」的一種策略。低年級用的較多的示意圖，在高年級畫圖策略用得最多是線段圖，比如學生在做較復雜的「倍數的應用」「百分數的應用」「分數的應用」時就可以藉助線段圖幫助我們理解題意，理清題中的數量關系，找到解題方法。學生在解題時也想到用畫圖，可是他畫不清楚，所以我們要教會學生畫線段圖。比如，百分數的應用題應先畫整體「1」，（而不是哪句話在前就先畫什麼）然後根據整體「1」畫出其他相關聯的量；還要思考這道題是畫一條線段還是畫兩條線段。只有學生學會這些，畫圖才能真正為學生學習服務。
3、逆推策略（列方程）
這種策略比較適合已知結果，要求原先的數量的題目。逆向思維方法是與順向思維方法相對而言的。在分析、解答應用題時，順向思維是按照條件出現的先後順序進行思考的；而逆向思維是不依照題目內條件出現的先後順序，而是從反方向（或從結果）出發，進行逆轉推理的一種思維方法。逆向思維學生很不習慣，那麼如何把逆向思維變成順向思維，方程就是最好的辦法。比如：有一個半圓的周長是15.42,厘米，它的半徑是（ ）。
中國有句古話叫：「授人以魚不如授人以漁」意思是傳授人知識不如傳授給人學習知識的方法。那讓我們教會學生運用解題策略吧！
㈧ 良好的數學學習習慣有哪些
良好的數學學習習慣主要有以下幾個。
1、課前預習的習慣
課前預習是指學生在一段時間在上新課之前,他的第一個研究的內容,教師的教學知識,可以提高學生學習新課的興趣,使學生掌握學習的主動性,更好地理解和掌握新知識,學習新課程,有效的學習成果的基礎上,也是一種有效的方法培養自學的能力。
2、仔細傾聽的習慣
古今教育家無不強調「聽」在學習生活中的重要性。
數學課堂活動中,學生是不夠的傾聽別人的意見是一個良好的學習習慣,學生可以在課堂上認真聽,聽老師的講座,聽同學的演講,可以有效參與教學過程的活動,開放的思維火花,和獲取知識,培養能力,以確保有效的課堂活動。
因此,在教學中必須明確的目標,學生必須聽其他同學的答案,並在教學中仔細觀察,及時傾聽學生鼓勵,表揚,增強,對於學生不聽給調整時間,必要時和適當的懲罰。
這樣，學生學會了傾聽和主動學習。學生可以在課堂上認真聽講，聽老師講解，聽學生發言，在聽的過程中更積極地參與教學活動。
3、認真審題的習慣
要求學生不要馬上進行運算，而是要考慮能否使用簡單的演算法，這樣既提高了解題的速度，又提高了計算的准確性。
通過考試訓練，學生可以養成認真嚴謹的習慣，引導學生靈活選擇正確合理的計算方法，提高解題質量和速度。因此，培養學生形成良好的考試題目習慣是非常重要的。
4、獨立做作業的習慣
養成專心做作業、獨立完成作業的習慣。由於老師的監督檢查，課堂作業通常比較嚴重，而且在作業中經常出現許多不良習慣。
㈨ 如何培養良好的數學學習習慣
如何養成良好的數學學習習慣
「習慣是所有偉人的奴僕，也是所有失敗者的幫凶．偉人之所以偉大，得益於習慣的鼎力相助，失敗者之所以失敗，習慣的罪責同樣不可推卸．」由此可知，良好的數學學習習慣是提高數學成績的制勝法寶．良好的數學學習習慣有哪些呢？初中數學應該從課堂學習、課外作業和測試檢查等方面養成良好的學習習慣． 一、課堂學習的習慣
課堂學習是學習活動的主要陣地．課堂學習習慣主要表現為：會筆記、會比較、會質疑、會分析、會合作．
1．會筆記 上課做筆記並不是簡單地將老師的板書進行抄寫，而是將學到的知識點、一些類型題的解題一般規律和技巧、常見的錯誤等進行整理．做筆記實際是對數學內容的濃縮提煉．要經常翻閱筆記，加強理解，鞏固記憶．另外，做筆記還能使你的注意力集中，學習效率更高．
2．會比較 在學習基礎知識（如概念、定義、法則、定理等）時，要運用對比、類比、舉反例等思維方式，理解它們的內涵和外延，將類似的、易混淆的基礎知識加以區分．如找出「同類項」和「同類二次根式」，「正比例函數」和「一次函數」，「軸對稱圖形」和「中心對稱圖形」，「平方根」和「立方根」，「半徑」和「直徑」，等概念的異同點，達到合理運用的目的．
3．會質疑 「學者要會疑」，要善於發現和尋找自己的思維誤區，向老師或同學提問．積極提問是課堂學習中獲得知識的重要途徑，同時也要敢於向老師同學的觀點、做法質疑，鍛煉自己的批判性思維．學習中哪怕有一點點的問題，也要大膽提問，不能留下知識上的「死角」，否則問題就會積少成多，為後續學習設置障礙．
4．會分析 一是要認真審題：先弄清楚題目給出的條件和要解答的問題，把一些已知條件填在圖形上，並將一些關鍵詞做好標記，達到顯露已知條件，同時又挖掘隱含條件的目的．如做幾何體時，將已知的相等的角、線段、面積及已知的角、線段、位置關系等在圖形中做好標記，避免忘記．再如做應用題時，象「不超過」「不足」等字眼，就暗示著存在不等量關系．只有弄清楚已知條件和所要解答的問題才能有目的、有方向地解題；二是要認真思索：依據題目中題設和結論，尋找它們的內在聯系，由題設探求結論，即「由因求果」，或從結論入手，根據問題的條件找到解決問題的方法，即「由果索因」，或將兩種方法結合起來，需找解題方法．要注意「一題多解」、「一題多變」、「一圖多用」、「一法多題」等，拓展思路，訓練自己的求異思維．
5．會合作 英國著名劇作家蕭伯納曾經說過「你給我一個蘋果，我給你一個蘋果，我們每人只有一個蘋果；你給我一個思想，我給你一個思想，我們每人就有兩個思想了」，這足以說明合作、交流的學習方式的重要性．我們主要的學習方式是自主學習，在獨立思考的基礎上，要適時地和同桌交流意見．在小組學習期間，要積極發表自己的觀點和見解，傾聽他人的發言，並作出合理的評判，以鍛煉自己的表達能力和鑒別能力． 二、課外作業的習慣
課外作業是數學學習活動的一個組成部分，它包括：復習、作業等．
1．復習 及時復習當天學過的數學知識，弄清新學的內容、重點內容及難於理解和掌握的內容．首先憑大腦的追憶，想不起來再閱讀課本及筆記．在最短的時間內進行復習，對知識的理解和運用的效果才能最好，相隔時間長了去復習，其效果不明顯，「學而時習之」就是這個道理．同時，要堅持每天、每周、每單元、每學期進行復習，使復習層層遞進、環環緊扣，這樣才能在正確理解知識的基礎上，熟練地運用知識．
2．作業 會學習的同學都是當天作業當天完成，先復習，後做作業．一定要獨立完成，決不能依賴別人．書寫一定要整潔，邏輯一定要條理．對作業要自我檢查，及時改正存在的錯誤，
三、測試、檢查的習慣 1．認真總結
測試、檢查前，可以藉助於筆記，把某一階段的知識加以系統化、深化，彌補知識的缺陷，進一步掌握所學知識． 2．認真反思
測試、檢查後，通過回顧反思，查清知識缺陷和薄弱環節，尋找失誤的原因，改進學習方法，明確努力方向，使以後的測試、檢查取得成功．
良好的學習習慣是提高我們學習成績的決定因素，但必須持之以恆．