初中語文教研主題
寫作是整個初中學生的隱患，以閱讀與寫作為主題。
⑵ 初中語文教學討論話題有哪些內容
目前初中語文課堂教學中存在的問題主要表現在以下三個方面：
首先是師講生聽，以講代讀。由於受教學進度的限制和教師對學生能力的不信任，教師往往越俎代庖，把自己認為的教學重難點條分縷析地灌輸給學生，學生缺乏自讀的感悟、探究、發現，只是扮演了接收器的角色，這樣的語文課怎樣上？如果把自讀放在課內，時間不允許，對於較長或較難的課文更不允許。這樣自讀的效果必然是蜻蜓點水、浮光掠影。教師苦心經營，吃力不討好，學生積習難返，啟而不發，於是很多教師重蹈舊轍，採用了傳統的講授法。
其次是生講師聽，華而不實。這種課堂是以小組討論代替閱讀，表面看來教師不再獨霸講台，教師提出問題，學生思考問題，你問我答，調動了學生學習的主動性、積極性，課堂活躍了，而在實際操作中，我們更多地看到的是這樣的情景：教師拋出一個或幾個問題，一聲令下，幾個學生立刻圍成一團，「嘰嘰喳喳」的討論聲響成一片，煞是熱鬧。這不能不令人懷疑其耗去的時間是否值得，討論的效果到底怎樣。有些教師認為放手讓學生討論，自己就少講甚至不講，如此以來就突出了學生的主體地位，但對於學生討論內容的合不合理，有效無效，不作深入地調研，從而使教師獨霸講台演變成少數學生霸佔課堂的現象，形成讓更多學生永遠是觀眾、聽眾等無效討論教學現象，只追求表演作秀，不顧及課堂教學的有效性。
再次是以練代讀，本末倒置。在這樣的課堂上，教師根據文本設計許多問題，讓學生以做閱讀短文的形式完成對文本的學習。在缺乏主體感悟、探究、發現的背景下，精講和多練就成了孿生兄弟。非多練不足以鞏固夾生的知識，非多練不足以彌補因缺少自讀而忽略的基礎與細節的知識，不足以訓練學生的基本能力。
由於以上原因，目前我們的語文課堂出現了這樣的幾種現象：一是最糟糕的課堂，即少慢差費的課堂；二是最好應付的課堂，即按程序和模式操作的課堂；三是最功利化的課堂，即追求效率與效益的課堂。
⑶ 如何簡評初中語文作文主題討論發言稿
首先感謝市教研室給我們基層的語文教師提供了這樣一個高層次、最實用的學習機會。
說是「高層次」，本次執教的教師都是語文教研員，他們都是我們市內語文界頗有影響的語文學科帶頭人，他們的課堂教學代表了了我們連雲港市語文教學的最高水平。說是「最實用」，因為執教的教研員都是我們語文教學的指導者，是語文新課程標準的推行者，是平時語文考試的命題人，更是語文中考的命題成員庫的人員。他們的語文教學代表了他們對語文教學的思考，通過這樣的聽課，我們可以進一步理解語文新課程標准，通過他們對語文課堂知識的把握，了解我市語文考試的新動向。這對於
⑷ 急求：初中語文教研組活動記錄（全期約15次）、評課記錄 （約4次，各年級的都可以）
一
時 間：2010-3-11
地 點：六樓教師沙龍
參與人：初中語文老師
主 題：本學期研修重點——案例搜集
主要內容：
1、 教學進度
（1） 本學期時間短、課時緊，請各位老師關注教學進度及課時安排。
（2） 教學計劃制訂出現的問題：不要隨便刪減課文，精講篇目都應安排，尊重教材。
公開課盡量用課文，自讀課文可以自己安排
2、假期作業上交情況
作業上交及時，全部完成。
3、本學期研修重點
接上學期研修，本期研修重點即為教學案例的搜集和導語的設計，即關注教學微技能。各位老師從微技能入手提高教學效能。
本學期組內有4節公開課，初、高中各兩節。
4、學習文章並討論：《課為什麼會教不完》
（1）教學情境把握不當
課例：學生發言天馬行空，找不到老師要求的發言。
教師要充分了解學生的學習特點；教師要及時作出有效地引導；
（2）忽視探究前的指導
課例：長方形和正方形的區別。
走回頭路的探究過程
教師要精心預設，對學生而言也需要必要的准備。
（3）缺乏駕馭課堂的機制
缺乏因時因地改變的設計
——要靈活的駕馭課堂，練習設計需要有彈性
大家發言：
庄：有時候聽課，設計問題不適合學生，就會反過來重新修正問題。修正後就會好很多。
趙：就像我們上課，第一個班級上完之後，會調整教案，第二個班級會比第一個班級反映好一點。
王：這是備課備學生的問題。備學生備得不夠就會產生課時不夠的情況。尤其是畢業班，總會怕他們有些知識點掌握不好。
秦：畢業班這種問題比較多，老師不放心。
庄：范晶老師來聽課也曾說過問題的指向性，我們可以把問題設計得更精確。
馬：學生回答有時會在一個問題上糾纏很久。
張：問題提出來學生不能馬上理解。
陸：還是問題的指向性有問題。
丁：不要為導入而導入，直接進入主題。一節課只要有重點，就可以了。
王：對教學進度的把握，對重點的取捨，對我們都是有幫助的。
這個學期的重點：教學微技能，課堂教學的優化。
注意一下我們的案例。主要和我們的作文有關。主要是留下我們教學中的思考。
⑸ 初中語文作文主題教研應注意什麼
1、培養審題能力。學會審清題意，包括審清半命題作文題目，用好一半的命題權。
2、優化文章結構。學會運用倒敘和插敘，學習運用疊加式的方法和組塊式的作文結構模式。
3、深入開掘主題。培養學生的感悟能力，學會多角度思考問題，以小見大，平中見奇。
4、精心設置開篇。培養學生精心錘煉打造作文開頭的意識和能力，一語中的，落筆生花。
⑹ 淺談如何高效開展中學語文教研活動
一、強化學習，提高理論素養。
課程背景下的老師，不能再是一桶水，而要變成不斷充溢的一桶活水，這
就要求教師必須提高自身的專業化水平，
為此，
我校提出了各學科組定期學習的
要求：
1、分散學習。為了提高老師們的業務水平，我校倡導「理論先行，實踐
結合」的理念，
學校為老師們訂閱了相關的教學資料，
鼓勵老師訂閱相關的教育
書刊，力爭在理論上有一個明確的方向。
2、集中學習。每周星期四課外活動時間，是我們語文組集中學習的時間，
學習的內容可以是學習他人先進的教育教學理念，
也可以是本校學科帶頭人的一
些先進的教學經驗。
主講人准備的也很充分，
其他成員也在認真的進行學習筆記
的摘抄。
3、採用「走出去，請進來」的辦法提高教師的業務素質，積極組織教師參
加進修學校舉辦的各種進修、培訓活動，讓老師接觸較為先進的教育教學理念。
培訓學習的老師回到學校後，將自己的學習心得進行梳理，然後形成書面材料，
再在學校的教研活動中進行二次培訓，以進一步開闊廣大教師的視野。
二、立足課堂，開展多樣化的教研活動
課堂是教師開展教育活動的主陣地，也是教師成長的主要途徑，一位優秀
的教師，應該有自己獨特的教學風格，有調動學生的能力，有駕馭課堂的機智。
為了讓有更豐富的教學經驗，
努力成為一名專家型教師，
我校開展了一些形式多
樣的教研活動：
1、堅持組織老師開展「公開課」活動。認真積極地開展校內上課聽課活動，讓每位老師每學期至少有一次上公開課的機會，每位教師聽課不得少於十二節。要求上課的老師認真備課，認真上好課；要求聽課的老師按時到位，認真做好課記錄。通過組織這樣的教研活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。本學期，這個傳統繼續在我校語文教研組得到發揚。鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認真抓好以下環節：組織聽課，說課、評課、反思、總結。
2、開展「同課異構」的教研活動。即開展校內「同級教師同上一堂課」的活動，同級教師圍繞同一主題，針對同一內容，用不同的教學設計，分別上一堂課，引發幾位教師教學理念的碰撞，提高教師的鑽研教材和課堂教學能力，促進教師間的相互交流和合作，達到教學相長的目的。
3、年級段同學科教師教研。在我們學校，每個年級組一個辦公室，這樣同級教師在一起辦公的時間又比較集中，隨時都可以把教學中的一些狀況提出來，大家一起探討，尋求最佳的解決方法。
4、積極開展「評課」活動。在有公開課的一周，同級三位教師上完公開課之後，我們組就及時的進行評課，在評課這一環節，首先，上課的老師介紹自己的教學構思及自己對本節課的一些反思，然後，聽課的老師要積極對這節課進行點評，發現這節課的亮點，
更多的是指出這節課的不足以及一些合理的建議，
交流中，大家集思廣益，從多方面對一堂課進行更全面的構思，設計、認識，教師
的教學能力也得到提高。讓聽課的老師和上課的老師都能從課中受到啟發，獲得一些進步。
5、努力上好每一節常態課。切實落實「高效課堂教學模式」於日常課堂教學
中，努力提高教學水平，求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教設備，
利用網路資源，增大課堂容量，提高學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣，
努力提高課堂教學效益。
⑺ 中學語文研討會的主題有哪些
你看主辦方是誰了。簡單地講應該會研討當下語文教學中出現的各種熱內點、難點問題，如容課堂效率問題、評課議課問題；研究某個人的教學藝術的主題，如餘映潮、錢夢龍等人的教育思想和教學藝術等；就某個影響力比較大的課題成果進行研討；等等。當然這些基本上都是教育管理部門和學術團體組織的。如果是單位的研討會，可以參照第一點進行組織。
⑻ 語文教研組教研活動形式都有哪些
1、教材過關式
教材過關是教師走進課堂前要過的第一關，因此這項活動在每個開學初進行。教研組長組織教師對本學期所教的教材進行過關，主要以說教材、說教法、說課標、說課後習題等活動展開。這種活動形式主要是提高教材的駕馭和整合能力，上課時教師可以縱橫考慮，使教學更有效。
教材過關，要讓教師事先有準備，一學期一次，每人都要說並且有書面材料。
2、學情分析式
了解了教材之後，教師就要了解學情，因材施教是教學之根本。針對不同層次的學生進行學情分析，分析學生的學習情況，生活情況，紀律情況等，這樣才能使教學活動做到有的放矢，取得好的教學效果。
活動前每位教師對自己所任班級學生進行分析，並通過學情分析寫出教學方法，如何實施教學，讓教學更具有針對性、實效性。
教師應該把學情分析寫在教案的前面，寫的過程就是梳理自己思路的過程，同時在教學的過程中要不斷完善。
3、聽、評課式
一般教研組進行的都很好，教師的教學技能在增強，教學功底在提高，尤其是青年教師受益匪淺，成熟很快，主要體現在教學理念上和以教師主導，學生主體上。
一節課，同學年的一位教師評，其它學年的各有一位教師評，最後組長總結，把不同的觀點收上來，讓所有人都受啟發，評課時，重點評教學效果，注重課堂生成過程。
4、教法、學法研討式
合理科學的教法、學法是教學效果的保證，是教師打開課堂教學的金鑰匙。此項活動前要求教師做好充分的准備，每位教師把自己上課效果最好的一節課的教學法和即將上的一節課的教學法介紹給同行，讓同行思考學習，達成共識，這樣，教師會進步更快，每位教師要有書面材料。
5、說課式
說課是教研活動常見的形式，是深入研究學生、教材、課標和教學過程的最好方法。說課前布置好任務，准備好說課材料，環節要齊全，有典型性和科學性，說課人說完後，其他人要進行補充、完善，說課時最好能脫稿，這是一種鍛煉，不僅青年教師要練，老教師也要練。