三年級語文修辭手法

⑴ 小學三年級語文花的學校用了什麼修辭手法

印度國家的泰戈爾寫的，全文採用擬人的修辭手法，把雨後盛開的花朵寫成從地下學校沖出的孩子。
原文節選：
當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
於是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在草地上跳舞、狂歡。
媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
它們關了門做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰它們站牆角的。
雨一來，它們便放假了。
表達了作者熱愛大自然的情感。以兒童的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過豐富的想像，把孩子和媽媽之間的感情表達得自然深厚。
課文想像豐富而奇特，充滿兒童情趣，賦予雷雲、東風、花朵等人的行為。花兒生長的特點和學生的學習生活巧妙地結合在一起，情景交融，讓我們看到了一群追求自由，嚮往自然的花孩子。
一遍遍品讀《花的學校》，你不得不佩服詩人卓越的藝術表現力。詩的語言樸素清新，簡潔之中又蘊涵著對孩子濃濃的愛意。整首詩作者採用情景交融的寫法，把詩人自己對美好童心的呵護和關愛表達得淋漓盡致。
一、三小節中，雷雲、陣雨、東風、竹林、草地上冒出來的花等景物是詩人對大自然的觀察所得，作者讓雷雲拍起手來，讓東風吹起口笛，讓樹枝互相碰觸，把我們帶到人與自然狂歡的時刻，是作者心與物的融匯，營造出了一個歡樂的氛圍。
二、四小節中，詩人又藉助一個稚嫩的童音，表達對「地下學校」的厭倦以及家的眷戀。一、三小節的情境的創設使二、四小節的情感表達更加震撼人心，直達心靈深處，我們也禁不住與作者一起吶喊：還兒童一個自由的空間，給兒童一個快樂的童年。

⑵ 小學三年級學了哪些修辭手法

比喻，擬人,排比,誇張