初中地理素材

① 區域地理的地理課中的區域地理

區域地理復習的重要性
教育部考試中心編制的《考試說明》把地理高考內容分為四個部分，即自然地理和地圖、人文地理、世界地理和中國地理。一般情況下，高考試題組成是用初中地理提供素材，其中，世界地理主要用線段（經線、緯線）限定區域范圍或使用小比例尺的大區域圖給出區域范圍，中國地理主要是提供中國經濟、社會發展熱點、重點問題（或區域選點）運用高中地理的原理進行分析、判斷、說明。
由此可見，區域地理試題是考試內容與要求的載體和表現形式，區域地理在整個高三地理的復習中所佔的地位是十分重要的，那麼，怎樣來處理初中區域地理和高中地理的關系，從而達到提高區域地理復習的效益呢？分析研究近年的區域地理試題，可以明確其考查的特點，了解區域地理的考查特點，有助於明確區域地理的復習要求。 1．區域的認定
區域地理試題一般多運用有注記的經緯網地圖、部分政區圖、含有特殊地理事物及注記(如湖泊、河流等)地圖、地理圖表、資料、文字說明等為「背景」，在此基礎上進行設問，提出選擇和問答的相應要求。
這類區域地理試題的解答，首先要通過閱讀「背景」材料(地圖的、圖表的、圖像的、文字的等)，從中提取有效信息，對試題涉及的區域進行准確的認定。所以「區域的認定」是正確解題的前提。
2．區域的比較與分析
試題以地圖、示意圖、圖表、資料、文字等方式提供信息，這些信息有地理位置、地形、氣候、氣象、資源、能源等自然方面的內容，也有政區、人口、城市、農業、農產品、工業、工業品、環境與環境問題、區域開發與發展等人文方面的內容。題目要求考生對提供或展示的背景材料進行分析、比較回答相關問題。從近幾年的高考試題我們可以看出：區域比較、分析，是運用題目提供的信息或「條件」，針對題目的設問，進行信息組合、明確正確選項進行認定的過程；是針對設問，進行知識整合、組織答案的復雜思維活動。比較、分析的內容多為區域要素的比較、分析；區域特徵的比較、分析；特徵成因的比較、分析；區域差異的認定、比較與分析。在區域比較、分析過程中，往往要運用高中地理學到的自然地理、人文地理相關的理論。 1、構建師生「腦中的地圖」
在剛剛開始復習地理時，學生常常會忽視使用地理圖表，只對教材上的文字感興趣。而在地理高考中各類地理圖、表佔有重要地位（1999年高考中各類地理圖表共34幅）。教師要不時對學生強調，學好地理的關鍵在學好地理圖表，尤其是地圖。要讓學生經常性地填繪地理圖表，使他們養成以圖表輔助思維和記憶的習慣。尤其是復習有關經緯線、時區計算、太陽高度角和中國、世界區域地理的分布、氣候等內容時，圖表更是有其不可替代的作用。
通過大量地填繪地圖，盡快幫助學生形成「腦中的地圖」，這將會使學生今後的學習事半功倍。
2．運用地圖，「認識」區域
復習區域地理，要緊的是建構中國地理、世界地理各區域的空間觀念。把區域地理涉及到的自然方面的、人文方面的內容落實到相應的地圖上。要運用地圖，掌握地理事物的空間分布、空間結構、空間聯系和空間差異。還要明確地理事物空間發展的變化過程和規律。
運用地圖，「認識」區域的復習宜細不宜粗，中國地理總論和分區的復習，世界地理總論和分區及重點國家的復習都力求做到逐一在有經緯網的空白圖上進行填圖訓練。要求學生能做到區域不論大小，內容不論詳略的區域圖都能正確認定。
3．突出區域特徵及差異的復習
區域地理復習也要依據內容和知識體系的特點，編制相應的知識結構，運用知識結構，全面地、系統地進行復習並突出「主幹」內容的掌握。
地理學科的綜合性和地域性是其突出的特點。區域內各地理要素相互聯系、相互作用中形成的區域地理特徵以及各個區域之間明顯存在的差異是區域地理復習中必須突出的重點。
4．要堅持理論聯系實際
高考以能力測試為主導，考查學生所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。高考對「熱點」問題較為關注，高考重視理論聯系實際。
我國地域遼闊，各地區因地制宜發展經濟。國家出台的許多重要方針、政策、區域開發中許多重大工程都沒有編入教材，但這些重大的「地理時事」均可能成為命題的「素材」出現。比如西部開發、西氣東輸、西電東送、南水北調等內容，在近兩年的高考試題中均有不同程度的體現。
在國外，一些重要的「國際時政」內容，一些「熱點地區」也應是區域復習時密切關注的內容。
建議考生每天堅持收看「新聞聯播」電視節目，及時關心國內外大事。
5、專題復習，講練結合，以練為主
根據具體情況，專題有大有小，不拘一格，只要有利於學生掌握，就可以設立專題。可以是知識歸納性的專題，如「湖泊」、「島嶼」、「最」等，也可以是方法技能性的專題，如「選擇題的答題方法」、「圖象分析」專題等。
我們可以把專題分為陳述性的專題和練習性專題兩類。部分因學生能力所限歸納起來有困難或太費時間的專題，教師可以將知識以陳述性的句子寫下來，印發給學生。而大部分的專題，應以練習的形式給學生自己動手做。教師精心編制題目或提示，學生歸納，這樣，學生的學習積極性將有效地調動起來，學習效果也更顯著。在這些專題中，應體現地理技能的訓練，促進學生動手，熟練掌握運用必要的地理技能，並在動手的同時加深以知識的理解和記憶。
6．練習題要精選
區域地理復習過程中，要適當做些與內容相關的練習題。考生要對所做的練習題目進行精選(建議任課教師幫助選擇)。
所選題目應該是立意明確，考察目標清晰。試題的情境設置和設問角度巧妙、科學、合理、恰當。題目使用的材料、數據准確；題目涉及的地圖、圖表規范，注記清晰；題目的答案准確，表述規范。
在綜合復習階段，教師需有針對地編制一系列的綜合練習，綜合練習不易過深，過難。及時講評練習，查缺補漏。做好學生的心理疏導工作，調整心理素質，提高應考能力。
考生做練習要強調實效，要通過做練習題檢查自己對所學基礎知識、基本技能掌握程度，以提高運用所學知識分析、解決實際問題的能力。

② 怎麼學好世界區域地理

一、區域地理復習的重要性
教育部考試中心編制的《考試說明》把地理高考內容分為四個部分，即自然地理和地圖、人文地理、世界地理和中國地理。一般情況下，高考試題組成是用初中地理提供素材，其中，世界地理主要用線段（經線、緯線）限定區域范圍或使用小比例尺的大區域圖給出區域范圍，中國地理主要是提供中國經濟、社會發展熱點、重點問題（或區域選點）運用高中地理的原理進行分析、判斷、說明。
由此可見，區域地理試題是考試內容與要求的載體和表現形式，區域地理在整個高三地理的復習中所佔的地位是十分重要的，那麼，怎樣來處理初中區域地理和高中地理的關系，從而達到提高區域地理復習的效益呢？分析研究近年的區域地理試題，可以明確其考查的特點，了解區域地理的考查特點，有助於明確區域地理的復習要求。
二、區域地理的考查特點
1．區域的認定
區域地理試題一般多運用有注記的經緯網地圖、部分政區圖、含有特殊地理事物及注記(如湖泊、河流等)地圖、地理圖表、資料、文字說明等為「背景」，在此基礎上進行設問，提出選擇和問答的相應要求。
這類區域地理試題的解答，首先要通過閱讀「背景」材料(地圖的、圖表的、圖像的、文字的等)，從中提取有效信息，對試題涉及的區域進行准確的認定。所以「區域的認定」是正確解題的前提。
2．區域的比較與分析
試題以地圖、示意圖、圖表、資料、文字等方式提供信息，這些信息有地理位置、地形、氣候、氣象、資源、能源等自然方面的內容，也有政區、人口、城市、農業、農產品、工業、工業品、環境與環境問題、區域開發與發展等人文方面的內容。題目要求考生對提供或展示的背景材料進行分析、比較回答相關問題。從近幾年的高考試題我們可以看出：區域比較、分析，是運用題目提供的信息或「條件」，針對題目的設問，進行信息組合、明確正確選項進行認定的過程；是針對設問，進行知識整合、組織答案的復雜思維活動。比較、分析的內容多為區域要素的比較、分析；區域特徵的比較、分析；特徵成因的比較、分析；區域差異的認定、比較與分析。在區域比較、分析過程中，往往要運用高中地理學到的自然地理、人文地理相關的理論。
三、區域地理的復習要求
區域地理的復習，具有基礎性和常識性的特點，又有綜合性的特點。高三復習應從區域地理出發，最後再回到區域。從區域出發是指，在高中地理復習之前先安排復習區域地理，也就是初中中國地理和世界地理的有關內容，這時的復習突出基礎性和常識性，要求學生在理解的基礎上記住和掌握一些重要的地理事物、地理界線及重要的區域特徵，為系統地理復習打下基礎。如高考說明中所要求的我國和世界八個國家的位置、范圍和輪廓以及重要的經線和緯線及其穿越的地區和國家等。回到區域主要是因為區域具有綜合性的特徵，任何一個區域都是由多個自然和社會、經濟要素構成的綜合體，尤其是地理選修下冊，就是以中國區域為背景進行國土整治。因此區域地理自然成為高考命題的出發點，而高考涉及的社會熱點本身就具有地域性。因此，高三復習以區域作為綜合和運用知識的基礎，幫助學生逐漸形成綜合分析、發現問題、解決問題的能力。
1、構建師生「腦中的地圖」
在剛剛開始復習地理時，學生常常會忽視使用地理圖表，只對教材上的文字感興趣。而在地理高考中各類地理圖、表佔有重要地位（1999年高考中各類地理圖表共34幅）。教師要不時對學生強調，學好地理的關鍵在學好地理圖表，尤其是地圖。要讓學生經常性地填繪地理圖表，使他們養成以圖表輔助思維和記憶的習慣。尤其是復習有關經緯線、時區計算、太陽高度角和中國、世界區域地理的分布、氣候等內容時，圖表更是有其不可替代的作用。
通過大量地填繪地圖，盡快幫助學生形成「腦中的地圖」，這將會使學生今後的學習事半功倍。
2．運用地圖，「認識」區域
復習區域地理，要緊的是建構中國地理、世界地理各區域的空間觀念。把區域地理涉及到的自然方面的、人文方面的內容落實到相應的地圖上。要運用地圖，掌握地理事物的空間分布、空間結構、空間聯系和空間差異。還要明確地理事物空間發展的變化過程和規律。
運用地圖，「認識」區域的復習宜細不宜粗，中國地理總論和分區的復習，世界地理總論和分區及重點國家的復習都力求做到逐一在有經緯網的空白圖上進行填圖訓練。要求學生能做到區域不論大小，內容不論詳略的區域圖都能正確認定。
3．突出區域特徵及差異的復習
區域地理復習也要依據內容和知識體系的特點，編制相應的知識結構，運用知識結構，全面地、系統地進行復習並突出「主幹」內容的掌握。
地理學科的綜合性和地域性是其突出的特點。區域內各地理要素相互聯系、相互作用中形成的區域地理特徵以及各個區域之間明顯存在的差異是區域地理復習中必須突出的重點。
4．要堅持理論聯系實際
高考以能力測試為主導，考查學生所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。高考對「熱點」問題較為關注，高考重視理論聯系實際。
我國地域遼闊，各地區因地制宜發展經濟。國家出台的許多重要方針、政策、區域開發中許多重大工程都沒有編人教材，但這些重大的「地理時事」均可能成為命題的「素材」出現。比如西部開發、西氣東輸、西電東送、南水北調等內容，在近兩年的高考試題中均有不同程度的體現。
在國外，一些重要的「國際時政」內容，一些「熱點地區」也應是區域復習時密切關注的內容。
建議考生每天堅持收看「新聞聯播」電視節目，及時關心國內外大事。
5、專題復習，講練結合，以練為主
根據具體情況，專題有大有小，不拘一格，只要有利於學生掌握，就可以設立專題。可以是知識歸納性的專題，如「湖泊」、「島嶼」、「最」等，也可以是方法技能性的專題，如「選擇題的答題方法」、「圖象分析」專題等。
我們可以把專題分為陳述性的專題和練習性專題兩類。部分因學生能力所限歸納起來有困難或太費時間的專題，教師可以將知識以陳述性的句子寫下來，印發給學生。而大部分的專題，應以練習的形式給學生自己動手做。教師精心編制題目或提示，學生歸納，這樣，學生的學習積極性將有效地調動起來，學習效果也更顯著。在這些專題中，應體現地理技能的訓練，促進學生動手，熟練掌握運用必要的地理技能，並在動手的同時加深以知識的理解和記憶。
6．練習題要精選
區域地理復習過程中，要適當做些與內容相關的練習題。考生要對所做的練習題目進行精選(建議任課教師幫助選擇)。
所選題目應該是立意明確，考察目標清晰。試題的情境設置和設問角度巧妙、科學、合理、恰當。題目使用的材料、數據准確；題目涉及的地圖、圖表規范，注記清晰；題目的答案准確，表述規范。
在綜合復習階段，教師需有針對地編制一系列的綜合練習，綜合練習不易過深，過難。及時講評練習，查缺補漏。做好學生的心理疏導工作，調整心理素質，提高應考能力。
考生做練習要強調實效，要通過做練習題檢查自己對所學基礎知識、基本技能掌握程度，以提高運用所學知識分析、解決實際問題的能力。

③ 初中地理結業考試復習資料！有追加分

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我這里有一些高一時曾經整理的一些知識點
你可以借鑒一下 或許有用！

1.地球運行到近日點時，公轉的速度較慢，運行到遠日點時，公轉的速度較快
2.玄武岩是常見的噴出岩
花崗岩是常見的侵入岩
3.「月落烏啼霜滿天……」這首詩所描寫的月相屬於[ B ]
A．新月B．上弦月C．望月D．下弦月
4.地球公轉一周360°的周期是365日5時48分46秒，一個回歸年
5.地球自轉的周期是23時56分4秒，一個恆星日
6．下列緯度，既無陽光直射，又無極晝、極夜現象的是：[ BD ]
A．20°N B．30°S C．60°N D．70°S
7．四季反映了同一緯度太陽輻射的季節變化規律，五帶反映了同一季節太陽輻射的緯度變化規律。
8．二十四節氣對我國黃河流域生活和農業生產具有指示和預告作用。
9．下圖表達的意義
黃赤交角→正午太陽高度的季節變化→晝夜長短的季節變化
10．九大行星順序
水星→金星→地球→火星 → 木星→土星→天王星→海王星→冥王星
（類地行星） （類木行星）
11．關於地月系的敘述，正確的是 [B] D？
A．地月系與太陽系是同等級別的天體系統
B．在地月系中，地球是中心天體
C．地月系是太陽系中惟一的最低一級的天體系統
D．在地月系中，只有月球繞地球轉，地球決不繞月球轉
12.宇宙是物質世界，而且其形態是多種多樣，其類型主要有恆星、行星、星雲、衛星、流星體、彗星以及人造天體，所有這些通稱天體。
13.宇宙處於不斷的運動和發展之中，天體之間相互吸引和相互繞轉，形成天體系統。
14.地球與太陽的距離適中，使地球表面的平均氣溫為15℃，有利於生命過程的發生和發展。
15.地球的體積和質量適中，其引力可以使大量氣體聚集在地球周圍，形成包圍地球的大氣層。經過漫長的大氣演化過程，逐漸形成了氮和氧為主的適合生物呼吸的大氣。
16.從太陽系誕生到地球上開始有原始的生命痕跡，在這漫長的階段里，太陽沒有明顯的變化，地球所處的光照條件一直比較穩定，生命從低級向高級的演化沒有中斷。
17．地球附近的行星際空間，大、小行星繞日公轉方向一致，而且繞日公轉軌道面幾乎在一個平面上，大、小行星各行其道，互不幹擾，使地球處於一種比較安全的宇宙環境之中。
18．地球處在一個比較穩定和安全的宇宙環境中，自身又具備生物生存所必需的溫度、水、大氣等條件，故地球上會有生物。
19．太陽直射點的移動，使地球表面接受到的太陽輻射能量因時因地而變化。這種變化可以通過晝夜長短和正午太陽高度的變化來實現。
20．全球除赤道以外，同一緯度地區，晝夜長短和正午太陽高度隨季節而變化，使太陽輻射具有季節變化的規律，從而形成了四季。同一季節，晝夜長短和正午太陽高度隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規律，從而形成了五帶。
21．我國以二十四節氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點劃分四季，而歐美國家則把春分、夏至、秋分、冬至作為起點，劃分為春、夏、秋、冬四季。
22．人們以南、北回歸線和南、北極圈為界限，把地球表面分為5個熱量帶。
23．正午太陽高度的大小反映了太陽輻射的強弱。
24．新月（初一）→上弦月（七、八）—→滿月（十五、十六）→下弦月（二十二、二十三）
25．這次看到的月相到下次看到的同樣的月相，所需時間為29.53天，叫做朔望月。
26．世界火山主要分布在環太平洋火山帶、地中海火山帶、東非火山帶以及大西洋的海底隆起火山帶

④ 關於初中地理的問題

在經緯網圖中提取信息，首先要確定東西經（東西半球）和南北緯（南北半球）。在一般經緯網圖中，經度向東遞增的為東經度，經度向西遞增的為西經度。在極地俯視經緯網圖中，其關鍵是確定地球自轉方向，先根據地球自轉方向判斷南北緯，再根據地球自轉方向判斷東西經，順著地球自轉方向經度遞增的為東經度，順著地球自轉方向經度遞減的為西經度。其次是在經緯網圖中判斷方向，在一般經緯網圖中，可根據經線表示南北方向，緯線表示東西方向來定向。在極地俯視經緯網圖中，其關鍵仍然是先確定地球自轉方向，南北方向可根據離北極點或南極點的遠近來判斷，東西方向則要先確定兩地在緯線圈上的角度小於180�0�2劣弧段，再結合地球自西向東的自轉方向來判斷，順著地球自轉方向則向東，逆著地球自轉方向則向西。區域地理、沿著某經線或緯線地形剖面圖、沿著某經線或緯線的海陸分布圖的考查大多從經緯網、海陸分布和區域的結合入手，其中經緯度是判斷區域的最重要依據。因而在區域地理的復習過程中，不僅要熟悉重要的經緯線穿過的地區，還要引導學生明確各大洲和國家的經緯度（詳見下表），以地圖為載體來活化知識，確定各種地理事物的位置特徵，建立起區域空間概念。表格1：各大洲（除大洋州）的經緯度大洲大致的經緯度大洲大致的經緯度亞洲位於30�0�2E—180�0�2之間、北回歸線和北極圈穿過南部和北部北美洲位於60�0�2W—120�0�2W之間、北回歸線和北極圈穿過南部和北部歐洲位於10�0�2W—60�0�2E、40�0�2N—70�0�2N之間南美洲位於40�0�2W—80�0�2W、10�0�2N—50�0�2S之間非洲位於20�0�2W—40�0�2E、30�0�2N—30�0�2S之間南極洲跨經度360�0�2、大部分在南極圈以內表格2：主要國家的經緯度 國家大致的經緯度國家大致的經緯度日本位於130�0�2E—145�0�2E、30�0�2N—45�0�2N之間俄羅斯位於30�0�2E—180�0�2 、 50�0�2N—75�0�2 N之間印度位於70�0�2E—90�0�2E、10�0�2N—30�0�2N之間美國位於75�0�2W—120�0�2W、30�0�2N—50�0�2N之間埃及位於25�0�2E—35�0�2E、20�0�2N—32�0�2N之間巴西位於35�0�2 W—70�0�2W、0�0�2—30�0�2 S之間德國位於6�0�2E—14�0�2E、48�0�2N—54�0�2 N之間澳大利亞位於110�0�2E—150�0�2E、10�0�2S—40�0�2S之間地球運動類試題的考查也與經緯網密切相關。試題大多在經緯網中疊加日期分界線、晨昏線等，解題關鍵在與掌握經線與日期分界線、經緯線（經緯度）、太陽直射點和晨昏線等的相互關系，提取出疊加圖中蘊含的各類隱性信息，進行多角度、多層次的分析，推導出正確的地理結論。日期分界線有日界線和零時線共兩條經線，為了避免日期上的混淆，國際上人為規定了國際日期變更線，簡稱日界線，它以180�0�2為基準（有三處彎曲），地球上日期的變更都從日界線上開始。地方時為零時所在的經線是另一條日期變更線，它則隨著地球的自轉在不停地自西向東移動，零時線向東到日界線之間的地區是今天，零時線向西到日界線之間的地區是昨天。兩條日期分界線的最大區別在於日界線以東日期遲一天，日界線以西日期早一天；而零時線以東日期早一天，零時線以西日期遲一天。北極南極βαΦAB在日照圖上提取和處理信息首先明確太陽光線與晨昏線相垂直、地軸與赤道相垂直的幾何關系。如右圖所示，∠α表示太陽直射點的緯度，∠Φ表示出現極晝界線的緯度，∠α＝∠β，∠α＋∠Φ＝90�0�2，太陽直射點的緯度與出現極晝、極夜的范圍可以相互換算。經線與晨昏線位置關系所蘊含地理含義是判讀日照圖的另一要點。當經線與晨昏線相重合時，是北半球的春分和秋分；當晨線呈西北—東南向時，是北半球的夏半年，當晨線呈東北—西南向時，是北半球的冬半年；當昏線呈西北—東南向時，是北半球的冬半年，當昏線呈東北—西南向時，是北半球的夏半年。2．地理計算能力在經緯網圖或經緯網疊加圖中往往涉及到距離、時刻、晝夜長短和正午太陽高度等地理計算，要完成地圖「語言」與地理計算的轉換和遷移，要求學生能在圖中提取和處理有關信息的基礎上，再根據地理公式、地理原理、地理規律加以計算或推理。距離的計算：在經緯網圖中，經線圈的周長都大約為4萬Km，所以緯度相差1�0�2，實際球面距離約為111Km。而緯線圈長度不等，在赤道上經度相差1�0�2，實際球面距離約為111Km；在其它緯線上經度相差1�0�2，實際球面距離約為111×CosΦKm（Φ表示當地的緯度）。時刻的計算：在經緯網與日期分界線、晨昏線的疊加圖中計算時間，首先要熟練在圖中判讀出隱含時刻信息的方法，方法一是用晨昏線與赤道的兩交點來定時，晨線與赤道的交點所在經線的地方時為6時，昏線與赤道的交點所在經線的地方時為18時；方法二是用晨昏線與高緯度緯線圈的兩切點（上圖中的A、B兩點）來定時，晨昏線與極晝地區的切點所在經線的地方時為0時，晨昏線與極夜地區的切點所在經線的地方時為12時；方法三是用日期分界線來定時，若日期分界線以東日期早一天，以西日期遲一天，則該經線的地方時為0時。方法四是太陽直射點所在經線的地方時為12時。地方時與區時的計算方法基本相同，先根據經度差或時區差推算出時差，再根據東面的時刻比西面早來推算出時刻。時刻與經度能夠相互換算，反之也要能根據時刻差計算出某地的經度。晝夜長短的計算：晨昏線把所經過的緯線分割成晝弧和夜弧，晝弧段和夜弧段的經度數換算成時間就是晝長和夜長。晝夜長短的計算要把握兩個相互換算關系，其一是晝長、夜長、日出時刻、日落時刻四者之間的相互換算；其二如前所述，極晝、極夜的緯度范圍與太陽直射點的緯度之間的相互換算。正午太陽高度的計算：正午太陽高度大小的計算公式是H＝90�0�2－｜Φ－δ｜，其中H為正午太陽高度角，Φ為當地地理緯度，δ表示太陽直射點的緯度，當地夏半年取正值，冬半年取負值。所以正午太陽高度、某地地理緯度和太陽直射點的緯度三者之間可以互相換算。正午太陽高度角的應用類問題主要有建築物間合理間距的計算和太陽能熱水器的合理安裝角度等。3．綜合分析能力由於經緯網知識的可綜合性很強，所以經緯網知識是培育學生綜合分析能力的有效載體。區域地理綜合類試題，大多從經緯網與區域（含等高線）的結合入手設計，是以區域性、綜合性為主線的學科內綜合問題。例如2002年高考文科綜合能力測試卷第36題、2003年高考文科綜合能力測試新課程卷第8—11題，經緯度和等高線不僅是區域定位的主要依據，更重要的是，等高線提供地貌條件，經緯度提供當地的水熱狀況（氣候類型），地貌和氣候是形成區域特徵的兩大基本因素，不僅決定著整個地區的自然環境特徵，也對該地區的生產、生活等人文地理現象產生影響，試題全面考查自然要素和人文要素在區域內的組合。所以在復習過程中，要有意識地進行經緯網疊加圖的訓練，加深學生對經緯網疊加圖所反映的地理事實材料與地理規律、地理原理的理解，並理解各種地理事物的特徵、相互影響及差異性，提高學生綜合分析問題的能力。從時間和日期的計算入手，考查晝夜長短、正午太陽高度、極晝極夜的范圍以及季節變化的地球運動類試題，是以時間性、綜合性為主線的學科內綜合問題。例如2001年高考文科綜合能力測試卷第1—2題、2003年高考文科綜合能力測試卷第1—4題等，試題往往提供經緯網圖與晨昏線（或日出時間、日落時間）、經緯網圖與日期分界線等基本素材，在考核學生地理計算能力的基礎上，根據太陽直射點、晝夜長短、極晝極夜的范圍、正午太陽高度的大小判斷季節，再全面考查各種地理事物和現象的季節變化規律。在復習過程中，要抓住太陽直射點與晨昏線和經緯網與晨昏線（或日出時間、日落時間）、經緯網與日期分界線這兩條思維主線，構建起經緯網、太陽直射點、晨昏線、時間、日期、晝夜長短、正午太陽高度、極晝極夜、季節等地理知識的整體性，有助於學生理清地球運動的地理意義眾多知識點之間的層次、關系和規律。在分析解答地球運動類的問題就能起到開拓思路、明確方向、突出重點的作用，有利於培養學生的多端思維，提高綜合分析問題的能力。

⑤ 怎樣可以是地理學的更好

首先，養成良好的讀圖、用圖習慣。要知道地理知識不僅存在於課本的文字當中，也蘊含於地圖之中。在地理學習中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善於從地圖中發現地理知識，尋找地理規律。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結合在一起，形成正確的空間想像。

其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先後順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容。觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。
二、學會讀書，掌握科學的讀書方法

地理教材是我們獲取地理知識、提高地理素養的重要途徑。怎樣才能學好教材上的地理知識呢？我們應該注意把握以下幾個要點。

1.讀出書中有什麼

閱讀教材，首先要讀懂，明白書中講了些什麼。比如，教材在介紹某個地理區域時，一般從構成這一區域的各地理要素分別進行論述。這個區域在哪兒？這里的自然概況怎樣？經濟發展情況如何？存在什麼問題？等等

2.讀出知識網路

地理環境是一個有機整體，組成地理環境的各個要素是相互制約、相互影響的，其中任何一個地理要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。我們應該將理清這些地理要素之間的相互關系，在頭腦中形成這一地域的知識網路。
3.學會梳理知識

①教材對於同類知識的論述角度具有相似性和規律性

地理教材所涉及的內容具有范圍廣、信息多等特點，但是它對同一類型知識進行描述的角度和方法，具有很大的相似性和規律性。
地理的學習方法是多樣的。學好地理，必須善於觀察，勤於思考，勇於探究，只有平時注意對地理現象的觀察，把握地理現象發展的規律，才能不斷積累有關的地理知識。我們每一個人都生活在地球上，我們身邊的地理環境是時刻變化的、也是生動有趣的。只有留心身邊地理環境的變化，用自己掌握的地理知識去解釋身邊的地理現象，從身邊的地理現象中去發現地理事物發生發展的規律，才能真正學到對生活有用的地理，對自己終身發展有用的地理。

⑥ 如何在初中地理教學中實現鄉土地理教學

一、鄉土地理的重要性 《全日制義務教育地理課程標准》對鄉土地理學習有以下幾點要求和 建議：1.鄉土地理是必學內容；2.鄉土地理幫助學生認識學校所在地區的 生活環境，引導學生學以致用，培養學生實踐能力，樹立可持續發展觀念， 增強愛國、愛家鄉的情感；提倡把鄉土地理作為綜合性學習的載體。如何 以鄉土地理為載體進行綜合性學習、開展出富有實效和新意的探究性實踐 活動！課程形態的多樣化是新思路，課程形態有兩種模式可供借鑒。一是 單獨設鄉土地理課，教材中精選出專題性素材、提供眾多的知識生長點， 橫向可與其他學科聯系，縱向可深入到研究型課程，從而構建出一個開放 的課程形態；二是與相關學科綜合，設立鄉土綜合實踐課程。這樣可集中 有限的教學課時和各自為政的教師，優化課外活動的組織形式，體現精簡、 高效原則，提高教與學的綜合效益。同時還有助於校園鄉土文化氛圍的形 成和學校特色的重新提升。因此要從校本課程開發的高度來認識鄉土綜合 實踐活動課的設計和實施。與之相關的學科整合問題、綜合實踐基地建設 問題、學生小課題研究指導問題亟待深入思考。 二、地理教學與鄉土地理研究活動相結合 鄉土地理學習實踐是面向全體學生的，這既是培養學生學習地理興趣 的途徑，也是鄉土地理教學實踐性特點的要求。鄉土研究活動是以小組或 個人形式參與的專題研究活動。我們對本校初三學生鄉土地理學情的調 查：部分學生對家鄉地名探源、歷史人物、環境保護等研究性話題有濃厚 的興趣。教學中可引導他們作一些較為深入的探究性學習。或向學生提供 實踐與探究課題，如盤縣各鄉鎮民間諺語、天氣狀況、著名旅遊資源（碧 雲洞、盤縣大洞等）、農業產業結構（畜牧業、成坡改梯、退耕還林等）、 主要自然災害（暴雨，多山洪、泥石流等）、項目建設（響水煤礦、哮天 龍水庫、松河煤礦、紅果循環經濟型煤焦化等），並進行具體指導。指導 學生深入實踐活動調查研究，其過程一般應遵循如下幾個步驟。確立階段 調查研究具體實施方案，這個方案包括此次調查研究的人員、對象、時間、 地點、具體目標或指標、具體方式方法和步驟等。調查實施，這是整個調 查研究的非常關鍵的一環，是收集資料和數據、獲取第一手資料或信息的 必需途徑，通過有組織的研究活動了解當地地理、歷史、經濟文化建設等， 研究活動能進一步強化學生熱愛家鄉的情感、並在實踐中發展其創新能 力。 三、鄉土地理與培養學生綜合素質相結合 「鄉土地理」教學作為綜合學習和素質培養的載體，學生通過學習「地 域和地圖」、「世界地理」和「中國地理」，已初步掌握了一定的地理基礎 知識和基本技能，從而有可能將所學到的地理方法運用於鄉土地理的學 習；同時.由於「鄉土地理」所屬的范圍就在學生身邊，更加貼近學生生 活實踐，因而更利於學生開展野外考察或社會調查等地理實踐活動。因此， 把培養學生實踐能力作為鄉土地理學習的目標之一，對於提高學生的綜合 國民素質是十分重要的。如我國目前尚處在社會主義初級階段，貧窮落後 的面貌還沒有徹底改觀。在向學生介紹國情時，廣泛結合鄉土地理材料， 把本鄉本土有利和不足的事實，實事求是地加以分析，並對學生寄予殷切 期望，要求學生正視現實，努力學習、艱苦奮斗，為祖國的發展奮發圖強， 增強學生愛國、愛家鄉的情感。又如課程標准中要求：「鄉土地理要結合 所在地區的自然、經濟、社會發展實際，突出區域地理特徵，體現人地關 系協調和可持續發展的觀念。」可持續發展是指既滿足現代人的需求又不 損害後代人滿足需求的能力。可持續發展觀念，是人們在反思人類改造利 用自然的實踐中形成的。因此，只通過從書本到書本從理論到理論，是難 以真正確立的；而通過鄉土地理的學習，結合觀察、考察、調查等實踐分 析自然條件對家鄉社會、經濟、環境、生態、文化、生活諸方面的影響以 及當地人民的生產、生活等事件對家鄉自然環境的影響在理論聯系實際中 才能逐步確立。換句話說，可持續發展觀念的確立具有很強的實踐性，而 鄉土地理的學習較好地體現了這種實踐。 總之，鄉土地理教學內容可以密切聯系當地經濟建設實際，使教育更 好地為當地經濟建設服務，使學生更好地學習並掌握地理知識和應用實 踐，為將來的再學習和深造打好基礎，在素質教育大力推進和新課程改革 全面實施的今天，鄉土地理更值得我們一線的教育工作者關注和實踐。

⑦ 欲尋找一篇初中地理論文

現代信息技術教育與初中地理教學整合初探
[摘 要] 在今天，農村中小學現代遠程教育的實施和學校校園網路的開通，使以多媒體電腦為主的現代信息技術教育應用在農村成為可能，也決定了現代信息教育與地理教學整合的發展趨勢。本文就我校對現代農村中小學遠程教育和計算機網路的應用，以及教師在這一項目使用過程中教育思想、教育觀念及教學方式、教學方法帶來的更新與轉變，結合自己的教學實踐，進行經驗性的總結，初步探討現代信息技術教育與地理學科的整合的簡單方法與實施的途徑。
[關鍵詞] 信息技術 地理教學 整合
一、現代信息技術教育與初中地理教學整合的重要性和必然性
現代信息技術提供的學習方式，有利於因材施教，體現教育的公平、民主和學生的全面發展；有利於激發學生的學習興趣，體現學生的認知主體作用；有利於多種教學策略的實現，深化學科教學，提高教學效益。現代教育信息技術本身就是技術創新的產物，在高新技術更為發展的今天，教師的教學更不能缺少信息技術與各學科的融洽整合。
因而基於現代信息技術構建的地理課程決定了與信息技術整合的必然性和重要性。新課程地理教材的突出特點是教材的多媒體化、教學的個性化與自主化、情景的虛擬化和地球的數字化，初中地理教材的這一特點決定了現代信息技術教育與地理學科整合的重要性及發展的必然性。
二、現代信息技術教育與初中地理教學整合具備的教學資源
農村中小學現代遠程教育提供了中央電化教育館教學資源，該教學資源內容極為豐富，另外計算機網路也融有大量的地理教學資源，這對已實現遠程教育工程和開通計算機網路的學校來說，使現代信息技術教育與學科的整合成為現實。
三、現代信息技術教育與農村中學課程整合實踐與問題的解決
現代信息教育對城市的教師來說，也不是什麼新鮮的事物，但對於剛開通現代遠程教育項目和進入網路世界的農村教師而言，要應用好現代信息教育資源，存在的困難並不少。在一年多的教學實踐中，我力求把地理教學同多媒體有機地結合起來，尋求初中地理教學與現代信息技術存在的一種必然。
實例一：在講「黃河」這一節內容的過程中，我進行的多媒體課件教學。首先採用黃河的泛濫成災的圖片進行導入，強調黃河是中國的母親河，同時又是一條害河，它在歷史上曾多次決口泛濫，給黃河流域的人民帶來了深重的災難。因此，擺在我們面前的重要任務就是要治理與開發黃河；其次演示一張空白的中國地圖，然後從黃河的發源地開始演示，一直到入海口，形成一個巨大的「幾」字。並依次引出下列問題：1、黃河的發源地和入海口：巴顏喀拉山脈和渤海；2、黃河幹流的長度和形狀：5500多千米、"幾"字形；3、黃河幹流流經的省區：青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陝西、山西、河南、山東共九個省區；4、黃河流經的主要地形區：青藏高原、內蒙古高原、黃土高原和華北平原；5、黃河上、中、下游的分界點：內蒙古自治區河口鎮和河南舊孟津；6、黃河的主要支流：汾河和渭河，並請學生注意，這兩條支流分別位於黃河的哪一個河段。最後讓學生討論危害與利用開發。
實例二：《中國的民族》採用了多媒體信息的引入法，先讓學生觀看民族舞蹈和民族風情圖片，從而歸納出民族的概念、種類等。
通過教學實踐活動，在一般地理教學中的困難得以解決，如：
（1）.地理教學板書、板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，通過多媒體課件可以用活地圖及圖文資料。教材如果以將聲音、立體圖像及文字進行多媒體化，不僅能實現教學的交互性，而且能解決教師在一般課堂上完成內容豐富的板圖、板畫需要耗費很多的時間的問題。
（2）.地理教學需要分析研究自然界客觀事物的發生、發展和演變的規律，同時還需要了解世界各地的人文特徵、生產發展以及人地關系等問題。要使學生較好地掌握這些知識，多認識客觀事物的本身及其外貌特徵，多了解各具體國家生產建設的發展狀況非常必要，但用一般的教學手段難以實現，而採用多媒體教學設備能更生動形象的表現。
（3）.地理教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般情況下難以創造一個良好的教育環境，激發學生的愛國熱情，完成德育任務。但是計算機網路選擇豐富的內容和素材可以很好地完成。
四、現代信息技術教育與農村中學課程整合的特點
根據自己的教學實踐，我認為把以計算機網路和農村中小學現代遠程教育網路運用於地理教學，具有以下幾個特點。
1、.有利於學生認知發展過程實現教育目標的實現。電化教學的過程主要是教師根據教材內容、選用合適的電教媒體（如電影、電視、錄像、多媒體課件、計算機網路、投影等）指導學生主動獲取知識、培養能力的過程。地理教學利用直觀教具（如錄像、投影等）可以把學生所學知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現出來，為學生感知、理解、記憶創造條件。同時，在一定程度上又適應了學生的好奇心和求知慾，激起學生的學習興趣，激發學習熱情，誘發學習動機，調動學習積極性。
2、教學的直觀性有利於充分發揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統一的效果。地理教學一刻也離不開地圖，地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現象、地理知識、地理技能和地理智慧。地理過程是復雜的也是抽象的，許多地理過程比較難以理解。計算機可以對那些難以理解的地理過程和地理現象的形成過程進行模擬，以增強教學的直觀性。如通過計算機演示地球的運動，學生就可以輕松掌握有關地球的運動和四季形成等方面的知識，培養和發展學生的想像能力，強化學生對宇宙和大自然的好奇感。
3、有利於培養智能型、開拓型人才。教學的過程是學生獲取知識的過程，也是培養人才的過程。中學地理教學如何來完成這一使命，首先我們來分析一下中學生的學習心態：一是求知慾望大，凡事喜溯本求 源；二是注意力不集中，情緒不穩定。但我認為教學中運用現代信息技術手段，可以充分調動學生的非智力因素，促進智力因素的發展，提高注意力，增強求知慾，使學生產生學習的興趣。有了興趣才會去思考、去探索、去想像、去創造、去開拓。
4、有利於地理教學中德育功能的落實。教學中對學生進行德育教育，是我們教育工作者的首要任務，也是工作的重點。要使德育教育融入地理知識的教學中，採用電化教學手段有獨到之處。學生通過實際材料的對比，自然產生了熱愛祖國、熱愛黨的強烈感情。特別是講到我國治理江河、興修水利、防風固沙、植樹造林、抗震減災、齊心協力、造福於民的事跡時，選用一組動人的畫面展現在學生面前，更能產生一種震撼，使學生強烈地感受到我們祖國的偉大，山河的壯麗，中華民族確實是一個了不起的民族，我們應該感到自豪。同樣在談到我國人口、資源、糧食、環境等問題時，也應該選用一組合適的畫面，指導學生用辯證唯物論的觀點去思考，去分析，使學生明確我國在搞社會主義現代化建設，改革開放，存在問題、有困難是難免的，但我們有能力、有辦法來解決這些問題。
五、現代信息技術教育與學科課程整合的基本途徑、方法
現代信息技術教育與地理學科課程整合一般有以下幾種途徑和方法：現代教育技術與學科課程之間的整合就是要把各種技術手段完美、恰當地融合到課程中，把計算機和其他教育信息技術作為認知工具，以各學科知識為載體，培養和提高學生的綜合素質和認知能力。在這個過程中，地理學科活動應以計算機技術為依託，通過熟練掌握現代信息技術的教師，實現學科課程的內容目標；通過利用現代教育技術媒體容量大、轉換快的特點，擴大課堂教學內容的肺活量，提高課堂教學效率。
1、各教師應充分利用現代信息技術教育的優勢，運用多媒體的手段，創設情境，激發學生興趣，進一步引導學生對信息的自主加工，鼓勵學生大膽質疑，大膽創新，標新立異，敢於發表不同的見解，敢於打破常規，突破傳統觀念，從而形成新思想、樹立新觀點和創立新理論的教育觀念。
2、現代信息技術教育和學科課程的整合具有跨學科、跨課時、跨年級段，多採取課外活動形式的特點。在整合的過程中，教師要運用現代教育技術手段，改變學生在教學過程中認識事物的過程，改變傳統的教學原則，改變教學內容和教材形式，也改變教學過程中教師、學生、教材三者之間的關系。一般地，要根據學生的認知水平不同，設置相應的學習任務。教師可把經過篩選的問題，通過圍繞某個具有時代特徵的專題，將現代科技、自然、人文、旅遊和環境等問題，通過計算機技術，創設問題情境，傳達給學生。
3、從實際出發，因地制宜，多模式地開展整合。我們還可以從實際出發，把現代教育技術手段應用到德育、藝術教育、科技教育、心理健康教育、環保教育、體育衛生教育和校園文化建設上，因地制宜，多模式地開展整合。
4、整合的關鍵是培養熟練應用現代信息技術的教師。在現代信息技術教育與學科教學的整合過程中，一方面教育需要技術，信息時代的學科需要計算機技術，但是任何先進的技術都不能取代教師。現代教育要求教師不但要了解、掌握現代教學資源，學會運用多媒體進行課堂教學，同時還要不斷提高應用電教媒體的水平。處在學校教學第一線的教師是學校開展現代教育技術實驗、進行多媒體教學的主力軍，讓他們掌握應用電教媒體的方法，多給他們提供培訓的機會,使他們通過校內外的培訓，盡快提高現代教育思想和教育技術素質是十分必要的。
六、現代信息技術教育與農村中學課程整合的一些困難
教師的現代教育技術職業水平還很不高，尤其是在農村學校更是如此。近幾年來，經多方努力，雖出現了一些優秀的教學軟體，但難以應用到實踐中去，其主要原因是各科教師對現代信息技術教育的意識還比較差，計算機應用水平不高，從而在教學中很難輕松的利用軟體。可以說，提高各科教師現代信息技術教育的意識和職業水平已經成為當前最為緊迫的問題。
可見，加強現代信息技術教育與中學課程的整合是至關重要的。然而，目前現代信息技術教育與學科課程整合還只是處於個別學科、探索性研究階段，還沒有全面推廣。當然，隨著課程整合實驗的深入進行，必將提高教師使用現代技術的意識和現代教育觀念，必將大大提高教學效率，必將改變傳統的教學模式，進而大大推動中學教育改革的進程。從這個意義上說，現代信息技術教育與課程整合將是一個長期而又艱巨的任務。

⑧ 如何製作初中地理微課

一、初中地理微課程的主要特點
1.在初中地理教學中運用「微課程」教學模式，教學內容針對性較強，圍繞一個地理知識重點或難點進行集中講解，教學主題比較突出，能夠有效吸引學生的學習注意力。
2.初中地理微課程一般由畫面、文字與音樂組成，可以充分調動學生的多個感官進行知識學習，也可以豐富其想像力，充分發揮個人的主觀能動性。
3.初中地理微課程方便靈活，教學時間較短，受限制的因素較少，可以隨時隨地開展，也可以有效的利用零碎時間，十分便捷；教學空間較為靈活，學習場所幾乎不受限制，除了教室也可以選擇在室外，並且授課方式多樣化，包括手機、網路等。最後，近年來，隨著移動終端與無線網路的逐漸普及，在初中地理教學中運用「微課程」教學模式，也可以有效利用網路在線學習與遠程學習模式，學習地理知識的方式更加多種多樣，能夠為學生提供一個更加優質的學習環境。
二、初中地理微課程的具體設計
1.製作初中地理微課程。
在初中地理教學中運用「微課程」教學模式，首先需要精心設計，製作一個良好的初中地理微課程，在通常情況下所使用的工具包括多媒體教學設備、麥克風與繪圖板等。
（1）需要確定教學主題，微課程一般只對一個知識點進行專業教學，主要是初中地理知識中的難點或重點，像時差計算、氣候差異、讀取地圖和降水分布等，也可以是學生們較為感興趣的知識點，像地域文化、地形河流與人文環境等。
（2）設計教學方案，內容主要包括導入環節、講解環節、點撥關鍵點、歸納總結、生活情境等。
（3）准備素材，初中地理教師需要搜集與主題相關的各種素材，包括視頻、音頻、圖片與文字等。另外，在製作微課程過程中，教學需要充分發揮自身的優勢與特長，特別是在確定主題時，可以聯合其他地理教師共同參與討論設計，促使整體學生都能夠學習到優質的地理資源。
2.豐富地理微課程內容。
一節優秀的初中地理微課程不僅需要教學設計精美，同時還應該融入部分具有一定沖擊性的視覺元素，或者是活潑而優美的動畫，當然這需要初中地理教師擁有一定的技術力量與教學資源。所以，初中地理教師應該熟悉微課程的製作方法與技巧，掌握一定的多媒體技術與技巧，豐富地理微課程內容，精心設計初中地理微課程，使教學內容具有自身特色，為學生提供更好的教學服務。在初中地理教學內容中，部分知識內容較為抽象，或者涉及到空間現象與概念，像緯線和經線、海陸的變遷、氣候的形成、氣溫的變化等，這些地理知識內容都是設計微課程教學模式的最佳整合點。因此，教師可以充分利用這些教學資源，在教學過程中加入動畫元素，使教學內容變得惟妙惟肖、形象具體，靈活展現給學生，讓其彷彿置身其中，同時還能夠幫助學生更好的理解和掌握地理概念，探究地理知識。
3.注重微課程教學細節。
在設計初中地理微課程過程中，要重視各個教學細節，並且對其進行仔細研磨，從而設計出一個能夠促進學生深度而完整學習與掌握地理知識內容，同時引發學生對其進行深思。因此，初中地理教師在運用微課程教學模式時，對地理知識或疑難問題進行講解時，都需要加入部分微問題，教師使用邏輯思維方法對地理知識進行整體規劃，把一些地理知識重點劃分為多個小主題，對它們進行精心設計，從而設計出多個微課程。例如，在進行「影響氣候的主要因素」教學時，教師可以針對這一教學內容劃分為多個小主題，設計出多個微課程，包括緯度因素、海陸因素、地形因素與洋流因素等，讓學生進行學習，內容精細簡要，並且降低了學習難度，能夠提升學生們的學習效率，同時還能夠有效開發學生的邏輯思維能力。
三、總結
綜上所述，現階段，在初中地理教學中運用微課程模式開展教學活動，符合新課程的要求與觀念，能夠把一些教學重點與難點「化整為零」，分散學習，並且微課程所需時間較短，容易開展，教師可以有效利用零碎時間，幫助學生學習和掌握初中地理知識，從而提高教學質量與效率。

⑨ 初中地理課程資源開發與利用的途徑和方式有哪些

1．聯系實際,實現教材由「素材文本」向「生成文本」轉化
提倡開發地理課程資源,並不是要摒棄作為地理教學主要依據的教科書.地理教科書是學生進行地理學習活動的範本,仍然是重要的地理課程資源.但是地理教科書的開發必需體現時代發展的要求,與生活、社會緊密融合、溝通,發揮其「地理教學基本工具」的功能.現在,新版的幾套全日制義務教育課程標准實驗教科書就更加註重凸顯現代教育新理念,在內容選擇、編排設計等方面不再過分追求地理學科體系的完整性,而是力求地理教學內容的融合.
教學不是教材內容的移植和照搬,它特別需要執教者的創造加工,將教材內容變成有利於學生學習的教學內容,變成發展學生文化素養的教育內容,賦材料以生命的活力.

2．信息整合,拓展現代課程媒體資源
隨著現代信息技術的發展,各種與地理有關的多媒體課件、遠程教育中的地理課程等逐步被引入地理課堂.特別是互聯網提供的地理教育網站、地理資料資料庫和圖書館、天文館、氣象台、地震台網站等,為學生提供了豐富的地理課程資源.
由於現代教學媒體不受時間、空間、宏觀、微觀限制,能將教學內容涉及的事物、情景、過程等,全部再現於課堂,圖文並茂地讓學生去獲得知識、認識世界.因此,在地理教學中引入現代信息技術,能有效地將地理知識與多媒體技術進行整合,使抽象、深奧的地理概念、成因、分布、規律變得直觀形象,有利於激發地理學習的興趣.另外,由於地理科學發展迅猛,網路媒體中關於地理科學發展的信息很多.對於這些信息,教科書不能非常全面而及時地反映,這就需要師生利用網路資源,了解地理科學的新進展.

3．激活體驗,挖掘學生內生性地理課程資源
內生性資源,主要指學生的日常生活經驗以及所了解的地理科學信息.這些通過各種各樣途徑存在於學生頭腦中的無形課程資源,使地理課程與學生實際緊密結合起來,激發學生興趣,增強學生感性認識,強化學習動機.
每個學生都有不同的先天素質和生活環境,有自己的愛好和長處,也有自己不同的經歷和體驗,他們本身就是很好的資源.這些日常生活中大量的體驗和經驗,能使學生較容易接受所學習的地理知識,幫助他們理解地理概念和原理.學生的生活經驗存在於學生的頭腦中,需要教師認真挖掘.教師可以通過課前課後的交談、問卷調查等方式,了解學生的生活經驗,從中尋求課堂教學的切入點.在教學過程中,還應當鼓勵學生相互交流,取長補短,集思廣益.
總之,地理課程資源豐富多采 無處不在,只有充分發揮地理課程資源的優勢,才能全面提高學生的地理科學素養.

⑩ 學生初中地理學習中存在的問題

存在的問題：

1、學生的基礎知識掌握不扎實，問題的遷移能力非常欠缺。

2、地理圖文轉換能力欠缺，找不出分析解決問題的銜接點。

3、對地理現象或成因的敘述不規范或者是抓不住問題的關鍵點所在。

教學建議：

1、仍然要以雙基為本，把握教學的主方向。新課標強調注重過程與方法，但是並不等於否定了對基礎知識的重視。為此，重點應該抓住以下幾個方面的主幹知識，並重視地理原理的教學：一是夯實基礎知識，多層次多角度全方位疏通每一個知識點，重在理解；二是准確把握主幹知識體系，以干帶支，重在貫通；三是對重點知識進行系統整理，既要挖掘知識間的橫向聯系，又要透視知識間的縱向聯系，構建知識體系框架，重在運用；四是有針對性地進行多種能力的培養，增強知識的遷移性，重在智能訓練。

2、理論聯系實際，強化知識應用能力的訓練。學是為了用，所以在平時的教學中，在抓好基本概念、基本原理和基本規律學習的基礎上，應聯系實際問題，有意識地強化基本概念和原理等的應用能力訓練。

3、重視區域，強化空間思維能力的培養。區域性是地理學科的特點之一，地理空間思維能力的考察一直是我們對學生地理能力要求的主導方向。比如，有注記的經緯網地圖、局部政區圖、局部地形河流等的分布圖等等。要教會學生如何讀取和應用圖中的有效信息，藉助平時建立的空間概念，及時調動和運用所學知識進行分析後准確定位。如中考題中選擇題的第9小題，有效的信息就是那三條不同走向的山脈，根據山脈的名稱和位置，可以定位甲是位於柴達木盆地，結合我們所了解的本區域的物產情況即可選出正確的答案。再如：第10小題，可以藉助的有效信息是黃河的流向和圖中的山脈，定位於這是山西省。第12小題可以藉助的有效信息是黃河、2條山脈的走向或者是省區的輪廓等定位於此山是天山山脈。第二卷的第四大題可以藉助國界線和輪廓形狀先定出大致區域，再根據圖中提供的山脈、鐵路和礦產等進一步准確定位。

4、根據教材的內容適時把地理的熱點和焦點有度地融入課堂教學中。不要單純地為熱點、焦點而偏離了我們的教材內容和課標要求。

熱點、焦點問題的最終落腳點還是地理知識與地理能力的考察，所以我們在復習的時候要注意將熱點、焦點問題回歸到教材，從中找出相關的地理素材，用地理學科的知識去分析、闡釋和評價重大社會問題及人類面臨的諸多問題，才能真正做到學以致用。

5、挖掘潛能，重視學法指導和學生學習能力的培養。在這個方面我以前說的比較多，今天我們從另一個角度來思考這個問題。在提倡利用信息技術進行教學活動的今天，我們必須對信息技術進行教學有一個全面而客觀的認識。學習者通過信息技術很容易獲得顯性知識，而隱性知識的獲取與生成則需要學習者內在知識的積累，積極地思考、綜合和創新等，很難被學習者直接獲得和掌握。這就需要發揮我們教師的作用，通過學法的指導引導學生積極地思維、合理的創新、有效地綜合，使學生能夠最大限度地獲取並生成隱性知識，提高學生的學習能力。在這種情況下，我們教師只有了解了現代學習方式的主要特徵，才能明確在哪一個環節上應該關注哪一點。那麼現代學習方式的主要特徵是什