初中歷史教師
教室有所有的，我介紹下是可以的一本把你的鏈接或者辦的地址給我，我可以給你個非常好的鏈接或者其他的一些地址
初中老師必須得有初級教師資格證是對應學科且通過當地的招教考試或者特崗考試（含筆試面試通過）
高中老師必須得有高級教師資格證是對應學科且通過當地的招教考試或者特崗考試（含筆試面試通過）
望採納。
Ⅲ 初中歷史教師招聘面試怎麼准備謝謝！
講課的話就准備一個知識點講清楚就可以了，說課的話就需要准備說課稿，我現在就教初中歷史，如果還有啥問題我們可以交流一下，希望能幫到你。
Ⅳ 初中歷史教師工資收入多少
那要看什麼初中，初中有2種的。公立，私立。
一般私立的老師工資7000以上（班主任，主課老師，普通課老師不一樣的）
公立的少一點了3000-6000
而且教學質量，城市還是鄉下，不同科目的老師（政教處和普通老師不同，普通老師又有主課.副科）等等，一大堆因素。
所以，這工資多少還是要根據情況而定
Ⅳ 考初中歷史教師資格證
想考教師資格證初中歷史，我建議你報個網課會比較好，因為會系統梳理各板塊知識，然後也會教你怎麼看書
Ⅵ 初中歷史老師和高中歷史老師的區別
1、知識方面，初中主要從宏觀角度入手，兼顧歷史知識的時序性和基礎性；高中則更強調歷史知識的專題性、綜合性。
2、能力方面，初中主要在於識記、理解，尤其是識記層面，屬於「記憶式歷史」；而高中要求則更在於理解和應用層面，主要強調掌握「分析」、「認識」、「探討」的能力，屬於「分析式歷史」。
3、課程體系方面，初中採取了主題+時序的通史體例，主要以主題的形式，知識體系欠完整，知識結構較散落，通史不通，理論概念模糊。而高中歷史新課程採用了模塊+專題的體例，雖有利於提高高中學生綜合分析問題的能力，但時序顛倒、跳躍性大，缺乏連續性和系統性，對學生的知識諸備也要求甚高。
4、在課程內容上，初中課程重中國史，輕世界史，重政治史，經濟史相對薄弱，而高中中外歷史權重大致相當，政治史、經濟史及思想文化史各佔一個模塊，三足鼎立。
(6)初中歷史教師擴展閱讀
高中歷史考試特點是史論結合、知識點多而交叉，這也使得高中歷史不光靠背一背就可以了。
高中歷史必須把掌握基礎知識放在第一位，必須在掌握史實基礎上思考和回答問題。聽課效率往往決定你對基礎知識掌握效果。
閱讀歷史資料方法歷史資料包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學習歷史的有效方式之一。閱讀高中歷史書以外的課外閱讀書，也可以幫助學生提高學習興趣、加深知識印象。
建立知識系統方法每一學科都有自己的知識結構、線索，即基本框架。
Ⅶ 初中歷史老師待遇怎麼樣
如果只是代課老師的話待遇很一般，班主任稍微好一點
Ⅷ 初中歷史老師如何在困境中主動作為
一、歷史老師要擺正心態，走出困境。
初中歷史教學任務重，學校課時安排少，三年要上完六本教材，老師教學壓力大；歷史老師所帶的班級多，不容易深入了解學生；學生中考科目多，壓力大，歷史只佔40分，是小學科，地位尷尬；歷史中考命題改革讓老師和學生有點無所適從，學生背了記了，就是考不好。針對以上困局，周老師說，歷史老師要擺正心態，不急不躁，從容應對，適應新的改革和常態。
二、歷史老師要科學規劃，統籌安排。
兩天中考，三年統籌。歷史老師要把三年的教學內容統籌安排，提前結束新課，為中考總復習預留充足的時間。啟黃中學在七年級時就把初二、初三的新教材全部發下去，既方便教師教學，又方便學生預習。
三、歷史老師要指導學法，提高實效。
歷史老師要面向全體學生，大力指導學生歷史學習方法，把學習的主動權交給先生。平時教學注重指導學生做好課堂筆記，課堂筆記有固定的格式和規范，老師把每課的重要知識點抄在黑板上或打在課件上，統一要求學生把筆記做在書上。這種方法很好，便於學生中考前對照課本梳理復習。教師還要善於歸納總結，組織好專題復習，對有規律性的精典題目要引導學生的發散性思維，提高運用能力。在對待中考復習上，每周訓練一套中考試卷，精練精講，利用好課堂、早讀、晚讀等每一個時間點，提高學生的學習效率。
四、歷史老師要密切配合，借力使力。
歷史老師帶的班多，要善於接班主任之力，經常和每個班的班主任溝通，匯報該班學生課堂學習和作業完成情況，爭取班主任的大力支持，培養學生的學習興趣，加強知識點的落實，提高學生的學習能力。對於個別特殊學生在教育方法上不要簡單粗暴，需要和班主任配合教育，才會取得更好的效果。歷史老師還要借課代表之力，善於培養課代表的能力和責任心。學生到了初三，要求課代表每天來跟老師溝通，指導課代表科學安排學生的學習和復習。
Ⅸ 教師資格證報名（初中歷史）
教師資格證報名（初中歷史）面試科目，應該選350歷史（初級中學）。
教師資格證的初中歷史，說完整了就是初級中學的歷史學科，最後獲得的是初中歷史教師資格證。
凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定教師資格條件並願意從事教師工作的中國公民，均可申請並依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校（含實習指導）教師資格。
(9)初中歷史教師擴展閱讀
國家統考地區教師資格考試科目：幼兒園考《綜合素質》和《保教知識與能力》；小學考《綜合素質》和《教育教學知識與能力》；中學的考《綜合素質》、《教育知識與能力》和《學科知識與能力》。
省考教師資格考試主要考教育學和心理學課程。不過有些省份還需要考教師職業道德，教育政策法規， 學科專業素質，教育方法，教育教學基本素質和能力，教學法。具體考試內容詳見當地教育行政部門或者受委託的高等學校的有關規定。
Ⅹ 初中歷史教師的教學目的
一、教材里敘述的知識是相對靜止的結論式知識，它省略了觀察、歸納、探索、猜想的生動過程。
二、學生在學習新知識之前，頭腦並非一片空白，他們已經在日常生活中形成了形形色色的知識經驗，建構了大量的前科學概念。
三、把知識真正轉化為學生的精神財富，還需要通過內化與外化的過程，需要把所學的知識通過操作和言語呈現出來。
四、學科知識在教材中只是作為一種重要載體出現。
新課程教學理念下的課程設計與傳統教學最大的不同有:(1)新課程教學設計與傳統教學備課的不同。傳統教學的備課活動中，也有教學設計，但大都以書本為中心，以老師為中心，以課堂為中心。新課程的教學設計不是傳統意義上的備課，它克服了這種局限，教師不再是教教材，而是把教材作為知識的載體來教。對學生的深入了解成了教師的第一要務。教師的教學活動出發點和歸結點是引導學生如何學。(2)新課程教學設計與傳統的教案不同。新課程的教學設計與傳統的教案，既有區別又相互聯系。新課程教學設計並不局限於針對一種教學內容，也可以是一個單元。最重要的它是一個"動態"的。(3)學生學習的不同:要確定學生已有經驗和現有水平與課程目標的差異及對應策略。新課程把教師定性為最重要的課程資源，是因為教師個人綜合素質對實現課程資源的優化整合有重大影響。(4)學習評價的不同:教學評價主要是通過檢驗教學目標的達成，形成教學反饋，為教學設計的修改提供依據。在評價中要引導學生參與評價過程，以便發揮學生的主題作用。
使學生能夠完全的接受本堂課的知識，並講出關於本堂課知識的題型和考點。