高中物理重力教案

A. 高中物理 地球高處重力和萬有引力

這里的高處就沒有考錄物體圍繞地球運動受的向心力
這個東西你理解怎麼個意思就可以了，不用強調這些東西。大學用的教材中很多東西都是說有的書中也把這個稱為什麼，就是說這個東西沒有嚴格的定義
還有，不能說赤道的向心力小，物體隨地球自轉，要有一個向心力，萬有引力提供了向心力，剩下的（也就是你說的合力）就是重力，因為赤道附近的物體需要的向心力大，所以重力小

B. 高中物理關於重力的

（1）質量不同的兩個物體，同一高度落下，若不計阻力，即做自由落體運動，其速度變化均遵循：V=gt;與質量無關。
（2）若計阻力，不考慮兩個物體與空氣接觸的相對面積（1）體積相同密度不同，則物體的密度越大，其質量業越大，其產生的加速度也越大，速度增加得越快。（2）體積不同密度相同，因為體積約大，質量也會越大，其產生的加速度也越大，速度增加得越快（3）體積相同密度相同，其質量相等，產生的加速也相等，速度變化一樣。與質量有關
（3）若計阻力，又考慮兩個物體與空氣接觸的相對面積，由於物體的具體形狀沒有給出，以上幾種情況都不能判斷誰的速度變化快慢。
（4）自由落體的物體在下降過程中，受到一個向下的推力，即給物體一個下落的初速度，加速度還是按原來的重力加速度下落，相當於做豎直下拋運動。
速度變化遵循：V=Vo+gt
（5）這個推力F是持續的，其所受的合力為F+G，但物體的初速仍為0，根據牛頓第二定律，F+G=ma,顯然a>g，其速度遵循：V=at ，速度變化也會越來越快。

C. 高中物理 重力與彈力

線、繩上的力只能沿其縮短的方向，如果木塊是掛在繩上，只能受繩向上的彈力
反過來想，掛在線上的木塊能不能給線向上的力？顯然不能，否則繩就鬆弛彎曲了，談不上有彈力了。

D. 求教高中物理：什麼是重力

重力是物體隨地球轉動時所表現出的、所受地球的引力，稱物體的重力回，是萬有引力中答除去向心力的另一個力分量。
後者里衛星的重力概念與上述概念存在差別，綜其原因是對重力的定義不確切引起的。說衛星的重力等於萬有引力，此時的重力就等同於萬有引力，而不再是視重或與重量相關的概念。但對於衛星或飛船，似乎不總是按後者來看重力，比如太空中的微重力實驗室，實際上還是前者的概念。

E. 高中物理優秀教案

教學目標
一、知識與技能
1、讓學生自己總結生活中與磁有關的現象，了解現實生活中的各種磁現象和應用，培養學生的總結、歸納能力。
2、通過實驗了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應現象。使學生具有普遍聯系事物的能力，培養觀察實驗能力和分析、推理等思維能力。
3、通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關的自然現象。
二、過程與方法
1、讓學生參與課前的准備工作，收集課外的各種磁有關的現象和應用。
2、在電流磁效應現象的教育中，本節課採用類似科學研究的方式，還原物理規律的發現過程，強調學生自主參與。
3、學生對物理現象進行分析、比較、歸納，採用老師與學生雙向交流感知現象下的物理規律的普遍聯系。
三、情感態度價值觀
1、對奧斯特的電流磁效應現象的教育中，要讓學生知道奧斯特的偉大在於揭示電和磁的聯系，打開了科學中一個黑暗領域的大門。也讓學生懂得看似簡單的物理現象在它發現的最初過程中是如何的艱難。
2、通過知識的學習，培養學生學科學、愛科學、用科學的精神，樹立起事物之間存在普遍聯系的觀點。通過學習中國古代對磁的應用，加強愛國主義教育。
3、強調學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲得親身體驗，產生積極情感。
重點難點
電流磁效應的研究是本節課的重點，也是難點
教學設計思想
1、這是磁場章節的第一節課，教學過程應重在顯示學生對磁這一知識的了解和對磁知識的生活的體驗。為此，本節課採用以問題為主線、實驗為基礎的教學策略。問題情景的創設，是思維的啟動點和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。
2、電流磁效應的研究是本節課的重點，在設計中可讓學生自己討論研究的思想，在這基礎上再提出奧斯特的實驗及其研究過程中出現的困難。然後自然得過渡到磁場對電流的作用上來。
3、在天體磁場的教學中，本設計注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學生，讓學生了解中國古代對地磁的應用及其它天體磁場的認識，提高課堂的趣味性和教學效果。
教學過程設計
一、課前調查、准備
教師提出問題：1、你對生活中有關磁的現象和應用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現象和應用呢?
任務：在課前請同學通過網路去獲知磁有關的知識
二、實驗演示，引入新課
1、利用磁鋼堆硬幣積木。
實施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。
2、演示「磁懸副小實驗
師：以上兩實驗的現象是如何出現的呢?具體的奧妙在那裡呢?
學生非常新奇，對實驗中出現的現象猜測各種原因，激起學生學習磁知識的興趣

三、實驗探索、新課教學
師：在初中我們已接觸了一些磁有關的知識，生活中有哪些與磁有關的現象和應用?同學之間可互相討論。
(因課前有準備，學生相對比較活躍，要充分把學生所知道的知識表述出來)
師：對磁的認識和應用，早在我國古代就開始了
多媒體投影補充說明磁有關的現象和應用：
1、天然磁石(成分：Fe3O4)
2、司南的照片
東漢王充在《論衡》中寫道：「司南之杓，投之於地，其柢指南」
3、磁懸浮列車
上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機場,列車加速到平穩運行之後，速度是430公里/小時。這個速度超過了F1賽事的最高時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對還大一些。
4、飛鴿依靠地磁場識路等
從學生最熟悉的磁知識著手，引出磁的一些概念：
磁鐵吸引鐵質物質
5、實物投影指南針的指向
磁性：磁體能吸引鐵質物體的性質
磁極：磁體中磁性最強的區域。從中引出N、S極的定義。
讓學生從磁鐵使鐵質物體磁化聯繫到電能使鐵質物體磁化，從而來說明電與磁的關系，引出奧斯特電流磁效應現象。
師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什麼磁鐵可以吸引鐵釘?
學生回答：鐵釘被磁化
師問：那麼在自然界中還有沒有什麼其他的東西能使鐵質物體磁化的呢?
(請同學互相幫助想一想，然後回答)
學生：電流可以使鐵質物體磁化
可以向學生說明：1731年，英國商人發現雷電後，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發現萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。
另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們學過的什麼力的作用很相似?
學生：電荷之間的作用力相似。
師：那麼會不會說明兩者存在聯系呢?如果讓你去研究電與磁的關系，你會如何去設計?
學生由於已受初中磁知識學習的影響，大部分都提出讓通電導線對小磁針作用。
投影介紹奧斯特的生平
實驗演示奧斯特的電流磁效應：
師說明：在奧斯特研究的最初，他受到力總是沿著物體連線方向這個觀念的影響，總是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導線的延長線上，均以失敗告終。1820年4月，在一次講課中，他偶然把導線沿南北放置在一個帶玻璃罩的指南針的上方，通電時磁針轉動了
老師在此說明奧斯特的生平和發現電流磁效應的歷程，讓學生知道每一次科學新發現是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對科學的執著、自信。
實驗說明：通電導線會產生磁場，對磁針產生力的作用。
提問：既然電流對磁鐵有力的作用，那麼磁鐵是否也應該對通電導線有力的作用呢?

F. 重力初中物理教學視頻

我對一樓的給點補充把
初中階段重力是物體所受的豎直向下的力
高中階段你會知道它是與向心力一起合成地心引力
公式上面寫了
它隨緯度的增加與海拔的升高而減小
OK了,更多的自己去網路查把!

G. 高中物理 關於重力的

由於靜止時，彈簧伸長為4，則mg=k4;當伸長為2時，伸長量變小可知，是失重狀態，即加速度向下，（也可以理解成：彈簧力變小，合力向下）可得：mg-T=ma，由胡克定律F=Kx可知，T=mg/2，故合力為mg/2=ma，得加速度為a=g/2；運動方向為兩種情況：向下加速運動，或向上減速運動。

H. 高中物理關於重力和萬有引力的!

地球表面任何地方（除南北極點）所受合力均為繞地軸的向心力fn。地球表面的物體實際上受到兩個力的作用：萬有引力f和地面的支持力n，所受的萬有引力f可以被分解為物體所受重力mg和隨地球自轉的向心力fn。確切地說，所謂「重力」，就是用來平衡支持力n的那個力。
當物體在赤道上時，f、mg、fn三力同向，根據fn＝mw2r，此時fn達到最大值
，則重力達到最小值：mg＝f-fn＝gmm/r2-mw2r;當物體在兩極極點上時，fn＝0，mg＝f，此時重力大小等於萬有引力，達到最大值：mg=gmm/r2。
因此，無論如何，也不能嚴格地說重力就是萬有引力。但當忽略地球自轉時，通常可以認為重力大小近似等於萬有引力:mg≈gmm/r2。
（純手寫，你要是再不給賞金，我、我……）

I. 高中物理：重力

有這個思考是意見好事，我來幫你解決一下這個問題~~~
先明確一個概念，重力的方向是數值向下的，向心力的方向是指向圓心的。
完全失重=不受重力，完全失重時是視重為0而非重力為0！！你可以網路下「完全失重」詞條。完全失重時支持力為0，萬有引力提供向心力，此時向心力和重力方向一致，重力充當向心力。並非說沒有支持力就沒有重力，應該是有重力未必有向心力。
綜上所述，重力就是物體和地球間的萬有引力的一個分力。
親，採納哦~~

此時我們往往說重力提供向心力
我要很嚴正的糾正你一個錯誤，向心力是一種效果力而不是性質力！！！它是性質力的體現，比如說繩子拉著在光滑桌面轉的小球，繩子對它的彈力提供了向心力，而並非真實存在向心力這個力！萬有引力=重力+繞地球旋轉的向心力，這個命題是對的，但這只是簡稱，向心力具體來說是萬有引力的一個分量提供向心力的分量，希望你能切實理解。。高中學習最注重以本為本，再難的題目也可分解為簡單的問題，鄙人高考前完整看物理書六遍，我們班全國物理一等獎的看了11遍書。。當你把一切定理吃透，充分明白什麼叫重力，什麼叫萬有引力之後，這個問題自然會迎刃而解。我的表達能力不怎麼好，可能沒給你解釋清楚，希望你自己能好好體會~~