歷史新教材
初中歷史教材中精選了許多文字史料,這些史料簡明通俗,文字生動,教學中萬不可一帶而過和省略不講。
㈡ 一個歷史新教材的問題
作為一個過來人，我想說的是，對於這種問題你要根據試題本身所給的內回容來尋求答案。這題答要說的重點在後面就是「如果兩院有絕對多數要求開會，總統也必須召集兩院。」因而答案選C而非D。
總之你看題後不能多想其他的東西，盡管你想到的或許是對的，但它卻不是出題人想讓你給出的答案。
㈢ 如何看待新版歷史教材
高中歷史新課程的史觀是所謂的文明史觀。三本必修教材把高中歷史分為三大模塊，內容分別為政治文明（政治模塊）、經濟文明（經濟模塊）和精神文明（文化模塊）。
筆者理解的文明史，應該講述世界上主要文明的興衰及其相互關系。但從三本必修教材所選取的素材來看，基本上內容只有中國史和西方史。換言之，通常說的「世界文明史」，在本教材體系中基本上只剩下了「西方文明史」，以及西方文明影響下的世界史。
舊版高中歷史教材的世界史方面，除了西方歷史，其敘述的范圍至少還包括非洲（如衣索比亞抗意）、拉丁美洲（拉美獨立運動）、日本（明治維新）及之外的亞洲國家（印度民族獨立運動）。不管敘述的主題是什麼，筆者以為傳統教材從視野上比新教材更開闊。
這讓以文明史觀掛帥的新教材顯得名不副實。此為其一。
其二，新教材對中國與西方歷史敘述的內容選擇上，更讓人困惑。
以嶽麓版政治模塊為例。
第一單元內容為《中國古代的中央集權制度》，主要內容，一為西周的分封制，二為秦代以後的君主專制和中央集權制的形成與強化。
第二單元為《古希臘和古羅馬的政治制度》，主要內容，一為以古希臘雅典為代表的民主制度，二為古羅馬的法律即羅馬法。
此處最大的槽點就是古羅馬近千年歷史，教材只選擇了羅馬法作為其重點，而對其政治體制的介紹極為簡略，也沒有被列為重點。教材在對古雅典民主政治和古羅馬法大書特書之後，也對古希臘和古羅馬的衰落沒有做任何描述和解釋。
筆者的困惑是，難道因為 「民主」和「法治」是當代至高無上的政治正確，所以編者才這樣敘述西方古典政治文明的嗎？「民主」和「法治」是很好，可是西方古典文明後來的確是衰落了，原因不需要對學生稍加解釋嗎？
而且，教材直接就從西方古典時代轉進到第三單元：
第三單元《近代西方資本主義政體的建立》，主要內容：英國君主立憲制和責任內閣制的確立；美國1787年憲法確立的民主共和制；法國的民主共和制；德意志的統一及德意志第二帝國憲法。
如此選擇性地書寫西方政治文明，西方人也不會同意的吧？腹黑一點想，難道是因為中世紀的西方過於「黑暗」，就不講了？
第四單元《內憂外患與中華民族的奮起》，主要內容是晚清中國遭受的四次侵略戰爭以及辛亥革命與中華民國的建立。第五單元《馬克思主義的產生、發展與中國新民主主義革命》，主要內容是馬克思主義誕生、十月革命和中國的新民主主義革命。第六單元《中國社會主義的政治建設與祖國統一》，主要內容是新中國的政治建設。第七單元《復雜多樣的當代世界》，主要內容為戰後國際關系及新中國外交。這四個單元的內容與舊教材相比，除了編排的順序不同外，其餘均無大差異。只是由於是政治模塊，所以偏重於政治方面的內容。關於這種體例，我的同行們吐槽多多，主題所限，在此就不多說了。
其他兩個模塊，筆者不想浪費大家的時間再挨個介紹每單元的內容了。所以相關吐槽可能會更加簡單粗暴。
經濟模塊主要內容有五部分：中國古代農業文明、近代歐洲工業文明、20世紀前期資本主義與社會主義的經濟改革、新中國的經濟建設、二戰後的經濟一體化與全球化。在政治模塊里，古代史部分既有中國古代政治制度的演進歷程，也有古希臘的民主制度和古羅馬的法律。中國的專制與西方的民主法治對比好強烈啊！在經濟模塊里，古代史部分只有中國古代經濟，卻並無對應時代的西方經濟狀況作對比，這是為什麼呢？而近現代的世界經濟直接從歐洲人開辟新航路開始，直奔世界市場與工業革命而去，中國經濟就這樣悲劇地落後了。就算是筆者「狹隘的民族情緒」作怪吧，但還是忍不住要問：這種編排到底遵循的什麼體例呢？
嶽麓版高中歷史教材的「文化模塊」目錄
文化模塊主要內容有三個。一是中國古代主流思想，從百家爭鳴到「罷黜百家獨尊儒術」，再到宋明理學。二是西方主流思想，即「人文精神」，內容古希臘三大哲學家到近代文藝復興、宗教改革和啟蒙運動。三是近代中國的西學東漸潮流，中國人開始了漫長的學習西方的歷程，從清代的魏源到民國初期的新文化運動，然後產生了孫中山的民主思想、毛澤東思想、鄧小平理論等重要成果……這里最讓人不能理解的是，歐洲古代史（古希臘三大思想家）回來了，但漫長的歐洲中世紀史又被直接略過。基督教被認為是西方文明的另一源頭，基督教化的中世紀歐洲怎麼能夠被忽略呢？說好的文明史呢？
而且筆者狹隘的民族主義病常常作怪，總覺得這種編排極易給學生造成如下印象：中國政治文明的傳統就是專制集權，西方政治文明的傳統就是民主法治；中國的傳統經濟就是小農經濟，西方的經濟就是工業文明；中國傳統文化主流就是儒家思想（總是與三綱五常和君主專制連在一起的儒家思想），西方精神文明的主流就是人文精神，自古以來就如此！
㈣ 如何科學合理使用歷史新教材
馬克思主義社會主義學說的科學性和價值性的統一，是站在實踐角度上看的，即實踐（結果）是檢驗（是否不是）真理的唯一標准（類似自然科學的假說證偽），這是科學性的部分吧；實踐本身又是為了滿足人的需求而產生的，所以具有價值性。為什麼說是統一呢：因為沒有價值性，光有科學性的實踐毫無意義（不過滿足人的好奇心也是價值性的體現）；而沒有科學性，實踐就無法充分實現滿足人的需求的功能。所以，實踐應該要做到科學性和價值性的統一。
㈤ 歷史課程標准和新教材(人教版)的特點是什麼
教師版的比學生的全、而且有過去歷史的真實性、
一、教材傳達新理念
重視閱讀、關注思維的發展，在細微處引導家長、教師，這是新教材傳達的理念。
二、教材的深度體現在思維發展上
從第一課《中學時代》開始，新教材的編排設計就體現出具體方法技能的學習指導，通過設計開放性的教學過程，綜合運用角色扮演、討論辨析、反思探究等方法，讓學生積極表達、善於思考、習得方法、努力踐行。
三、教材的變化，對基層教師的理論功底提出新的挑戰，對他們教學理念、教育意義等方面的理性思考能力進行著深層次的「拷問」。
(6)歷史新教材擴展閱讀：
尊重認知規律
關於選文的取捨、教材的新變化，以及習題涉及等細節方面，在編寫的過程中，編寫組都有過激烈的討論。其中一次，是對於語文教材中拼音和識字的教學順序。
教材編寫依據的始終是課程標准，根據不同年段的學習目標和學生接受水平，確定相應的框架結構，由淺入深、循序漸進。
教育部教材局由此還向《中國新聞周刊》分析了寫作專題在不同年級中的難易程度：七年級強調基礎性，主要進行一般寫作能力的訓練，側重記敘性文章的寫作；
八年級強調實用性，突出語文跟生活的聯系，主要進行游記、演講稿、消息等實用性文體的寫作，側重說明性文章的寫作；九年級強調思辨性，主要進行議論性文章的寫作。
這些遞進的難易程度，針對客觀存在的地域差異，統編教材編寫的一個基本原則是彈性與適應性，以滿足不同地區學生的發展需求。
在課後練習部分，編寫組此次編排了「選做題」，讓學生可以根據自己的實際情況和興趣愛好進行選擇，也要求教師通過組織交流和表揚鼓勵，去激發學生做這些題的興趣。
李祖文卻表達了一個自己的顧慮，「我們仍然沒有擺脫這種傳統的文選加練習的方式，這給老師和孩子帶來很大的困擾，因為這其實缺乏了對學生學習過程的尊重和關注。
似乎我們還是比較重視在練習中得出的結果，而中間應該隱含一個什麼樣的學習過程，我們的教材忽略了這個最重要的東西。」
在8月28日教育部今年首場教育金秋系列發布會上，教育部教材局副局長申繼亮表示過，會有三方面來保證統編教材後續的完善和提高：建立跟蹤研究機制，編寫的主要專家去一線了解使用過程的適宜性，同時建立研究基地，鼓勵專家進行更深入的研究；
建立專門的平台，聽取社會各界的意見和建議；教育行政部門建立定期修訂機制。
參考資料來源：中國網-140餘編者耗時5年 國家統編義務教育教材改了什麼
㈦ 人教版歷史新教材必修三復習提綱
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㈧ 人教版高中歷史新教材大事年表
高中歷史「中外」大事年表如下
中國 外國
先秦（遠古~公元前221年）
堯舜禹時期：實行禪讓制
約公元前2070年：禹建立夏朝
公元前1046年：武王伐紂滅商，建立西周。西周實行分封制和宗法制。
公元前770年：周平王東遷洛邑，建立東周。分封制和宗法制遭到破壞。
公元前8~前6世紀：希臘城邦出現。它是孕育古代希臘民主的搖籃。
公元前6世紀初：梭倫改革，為雅典民主政治奠定基礎。
公元前6世紀末：執政官克里斯提尼改革，確立雅典民主政治。
公元前509年：羅馬共和國建立。
公元前5世紀：雅典民主的「黃金時代」。
秦漢（公元前221年~220年）
公元前221年：秦朝建立。中央集權制度形成。
漢初：郡縣封國制並存、丞相位高權重。
漢朝：察舉制實行。
公元前27年：羅馬帝國建立。
魏晉南北朝（220~589年）
魏晉南北朝：九品中正制實行。
476年：西羅馬帝國滅亡，歐洲中世紀開始。
隋唐（581~907年）
隋唐時期：三省六部制確立並完善。
隋煬帝時期：科舉制形成。
唐朝中期：地方設置節度使，藩鎮割據局面形成。
6世紀：《民法大全》標志著羅馬法體系最終完成。
800年：查理曼帝國建立。
843年：查理曼帝國一分為三，逐漸形成法蘭西、德意志和義大利封建國家。
五代、遼宋夏金元（907~1368年）
北宋初年：宋太祖加強中央集權的措施。
元朝：地方實行行省制度。中書省設立，替代三省。
13世紀後半期：英國議會制度開始萌芽。
明清前期（1368~1840年鴉片戰爭前）
1367年：明太祖廢除中書省，設立三司。
1380年：明太祖廢除宰相制度。
明成祖：內閣出現。
清雍正帝時：軍機處設置。君主專制中央集權發展到頂峰。
1839年：虎門銷煙。
1500年左右：歐洲開始進入近代。
1640年：英國爆發資產階級革命。
1688年《權利法案》頒布。
英國君主立憲制確立。
1721年：英國責任內閣逐漸形成。
1775年~1783年：美國獨立戰爭。
1787年：美國憲法頒布，體現三權分立原則。1789年：美國聯邦制共和國政體確立。
1789年：法國爆發資產階級革命。
19世紀三四十年代：英國、法國和德意志爆發大規模工人運動。
清後期（1840~1912年）
1840~1842年：鴉片戰爭。
1842年：《南京條約》簽訂，中國開始淪為半殖民地半封建社會。
1851~1864年：太平天國運動。
1856~1860年：第二次鴉片戰爭。
1894~1895年：甲午中日戰爭。
1900年：八國聯軍侵華。
1901年：《辛丑條約》簽訂，中國半殖民地半封建社會形成。
1905年：中國同盟會成立。
1911年：辛亥革命爆發。
1848年：《共產黨宣言》發表，馬克思主義誕生。
19世紀六七十年代：普魯士統一德國。
1870年：普法戰爭爆發。
法蘭西第三共和國建立。 1871年：德意志帝國建立。
巴黎公社。
1875年：法蘭西第三共和國憲法通過，從法律上確立共和政體。
1914~1918年：第一次世界大戰。
1917年：俄國爆發「十月革命」。俄國十月革命勝利。
1919年初：巴黎「和平會議」舉行。
1939~1945年：第二次世界大戰。
1946年：丘吉爾在富爾頓發表演說。
1947年：杜魯門發表演說，提出「遏制共產主義」、美蘇「冷戰」開始。
1949年：北大西洋公約組織成立。
1949年：德國分裂為德意志聯邦共和國和的抑制民主共和國。
中華人民共和國（1949~）
1949年9月：《中國人民政治協商會議共同綱領》通過。
1949年10月1日：中華人民共和國成立。
1953年：和平共處五項原則提出。
1954年：中國參加日內瓦會議。《中華人民共和國憲法》頒布。
1955年：中國參加萬隆會議。
1966~1976年：「文化大革命」。
1971年：中華人民共和國在聯合國合法席位得到恢復。
1972年2月：尼克松訪華。
1973年秋：田中角榮訪華。
1979年：中美正式建交。
20世紀80年代初：鄧小平提出「一國兩制」構想。
1984年：《中華人民共和國民族區域自治法》頒布。
1990年：海峽兩岸交流基金會和海峽兩岸關系協會成立。
1992年：「九二共識」。
1997年7月1日：香港回歸祖國。
1999年12月20日：澳門回歸祖國。
2001年：亞太經濟合作組織第九次領導人非正式會議。上海合作組織成立。
2005年：中國國民黨主席連戰訪問祖國大陸。
1950~1953年：朝鮮戰爭。
1955年：華沙條約組織成立。
1961年：美國發動越南戰爭。不結盟運動形成。
1962年：古巴導彈危機。
1967年：歐洲共同體成立。
20世紀八十年代：日本開始謀求大國地位。
1989年：波蘭發生劇變。
1990年：民主德國並入聯邦德國。兩德統一。
1991年底：蘇聯解體。
1993年：歐洲聯盟成立。
1999年：科索沃戰爭爆發。
2001年：「9•11」事件爆發。
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㈨ 為什麼有了歷史新大綱,卻無新教材
教材內容其實也是在不斷變化的，只是更新速度很慢而已。歷史大綱是具有時效性的東西，主要是根據目前的政治走向來確定教育的重點。
㈩ 四川高中歷史新教材與舊教材有什麼區別呢
新教材要薄點，內容要少，且趣味性強點，但要補充的知識就多，你最好新舊教材一起看，互相補充。講課就要即有趣，又要讓學生學到知識。兩者缺一不可。