高二物理教學總結
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② 高中物理怎樣才能學好
現在還有很多的小夥伴,都說對於高中物理這是難度比較大的學科,這就讓物理成了很多的高中生成了心裡的一種痛處,其實吧學習高中物理也是很簡單的,只要你掌握好思路,培養好自己的學習習慣,讓自己喜歡上這個學科,其實這還是比較簡單的.
高中物理課本
一、多學習、多觀察、多思考
其實高中物理講的就是一些自然界當中事物的定理,這些在我們身邊還有很多事物都蘊含這這些真理,生活處處都有物理,就比如說我們每次坐車,我們看外面的世界就可以看見這些車子外面的東西都在向後走,這就是我們高中物理當中的參照物,這個知識點,生活到處都存在知識,你要用心去體會.
只要我們長一顆發現的眼睛,你一定要多看看你的生活當中會有很多的現象,不管是自然的還是生活的,你還要多看看夜晚的星星,看看他的變化,你還會發現物理當中發光、發熱以及一些定律問題.這些知識在我們的生活當中還是處處存在的.
一、學會從定理入手
對於一些定理還有就是一些死概念還有的一些規律你們都要高度重視,但是你不光時要記住這些知識,你要學會該怎樣利用起來,這才是關鍵,聰明的孩子是利用這些公式然後應用到自己的錯題當中,從中找到問題的所在,你還要做到從一個小小的錯題,就可以復習到很多知識,真是雙豐收,這也是學生學習高中物理能不能開竅的關鍵.
二、把不理解改成很熟練
因為在高中物理當中還有很多新的概念,還有一些名詞就是比如:勢能、彈性勢能等,你們不要看見這些沒有見過的詞,就不喜歡他們,你知道嗎?只要你深入的了解,細心去看看,然後你再看看一些教材以及一些輔導書都是可以讓你理解的.
對於學習就是你要是越喜歡這個科目,你就會學的越好,可能因為種種的原因讓你喜歡這個科目,可能因為是老師的緣故,有的老師抓的緊,你這個科目就學的很好,但是還有的學生就是喜歡這個老師就喜歡這個科目,要是換了老師就不好好學了,其實這樣是害了你自己.
高中物理試卷
讀好每一本教材,看好每一個單元,學會每一個小題,對於高中物理每一個練習都有關鍵的洞察力以及他的解決辦法,可能他們所用的知識都是一樣的,只要你記住一個定理就可以做很多類似的題.
③ 高二上學期物理教學總結 如何培養學生的學科素養
物理學科核心素養的內涵
物理學科核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，是學生科學素養的關鍵部分。物理學科核心素養主要包括以下內容：
物理觀念。物理觀念是從物理學視角形成的關於物質、運動、相互作用、能量等的基本認識，是物理概念和規律在頭腦中的提煉和升華。物理觀念包括物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應用等要素。通過高中階段的學習，學生應初步形成物理觀念，能用其解釋自然現象、解決實際問題、描述自然界的圖景。
科學思維。科學思維是從物理學視角認識客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系的方式；是基於經驗事實建構理想模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等科學思維方法的內化；是基於事實證據和科學推理對不同觀點和結論提出質疑、批判，進而提出創造性見解的能力與品質。科學思維主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等要素。通過高中階段的學習，學生應具有建構理想模型的意識和能力；能從定性和定量兩個方面進行科學推理，找出規律，形成結論，並能解釋自然現象和解決實際問題；具有使用科學證據的意識和評估科學證據的能力，能運用證據對研究的問題進行描述、解釋和預測；具有批判性思維，能基於證據大膽質疑，從不同角度思考問題，追求科技創新。
實驗探究。實驗探究是指提出物理問題，形成猜想和假設，通過實驗獲取和處理信息，基於證據得出結論並作出解釋，以及對實驗探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力。實驗探究主要包括問題、證據、解釋、交流等要素。通過高中階段的學習，學生應具有實驗探究意識，能在學習和日常生活中發現問題、提出合理猜測與假設；具有設計實驗探究方案和獲取證據的能力，能正確實施實驗探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息；具有分析論證的能力，會使用各種方法和手段分析和處理信息，描述和解釋實驗探究結果和變化趨勢；具有合作與交流的意願與能力，能准確表述、評估和反思實驗探究過程與結果。
科學態度與責任。科學態度與責任指在認識科學本質，理解科學、技術、社會、環境（英文簡稱STSE）的關系基礎上逐漸形成的對科學和技術的正確態度以及責任感。科學態度與責任主要包括科學本質、科學態度、科學倫理、STSE等要素。通過高中階段的學習，學生應正確認識科學的本質；具有學習和研究物理的好奇心與求知慾，能主動與他人合作，尊重他人，能基於證據和邏輯發表自己的見解，實事求是，不迷信權威；在進行物理研究和物理成果應用時，能遵循普遍接受的道德規范；理解科學、技術、社會、環境的關系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護環境、節約資源、促進可持續發展的責任感。
從傳統物理教學到基於核心素養的物理教學的轉變
第一，從物理教學到物理教育。物理教學通常是以知識為線索展開的，這就容易導致教師把教學重點放在知識的講授上，而忽視物理課程的育人功能。為了防止這種傾向，設計和開展教學時必須以物理核心素養為導向，將物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任等要求，自始至終貫穿在教學活動之中，使物理教學過程成為學生核心素養的形成過程。
例如，關於牛頓第三定律的教學，傳統的以知識為本位的教學流程為：教師列舉實例，說明物體間的作用是相互的；演示兩個彈簧秤對拉實驗，講解相互作用力的大小、方向關系；總結得出牛頓第三定律。這樣單靠教師的講授教學，缺少學習者的主動參與和建構，學生對知識難以深入理解、切實掌握。這種一步到位的教法有悖於科學的本質，長此以往，將使學生對科學形成錯誤認知，認為科學發現總是一帆風順的，甚至會以偏概全，有礙科學思維的培養。
以核心素養為導向的牛頓第三定律的教學流程應為：
首先，解決物體作用的相互性問題。實驗觀察：1.兩個同學拔河；2.玩具車在桌面上行駛；3.螺旋槳在空中旋轉；4.放在玩具車上的蹄形磁鐵與導線間的作用。分析歸納：無論是不同種類的物體（固體、液體、氣體等），還是不同性質的力（重力、彈力、摩擦力、電磁力等），兩個物體之間的作用總是相互的。
其次，解決相互作用力的關系問題。可分為以下步驟。一是猜想假設：學生提出，一對相互作用力的方向相反，大小可能相同。二是實驗探究：學生設計方案，交流後決定用兩只彈簧秤對拉進行研究。多數學生是將彈簧秤水平放置的，也有學生做了彈簧秤豎直或斜向擺放的實驗，結果兩個力的大小都是相等的。教師肯定他們的做法，問學生：「至此可以得出結論了嗎？」學生提出上述實驗都是物體處於平衡狀態下做的，他們試圖做非平衡狀態（如加速運動）時的實驗，但讀數困難。教師採用感測器演示，發現相互作用關系與運動狀態無關。三是歸納結論：學生嘗試總結規律，並進行交流。
以核心素養為導向的教學，能夠培養學生的科學探究意識，學生能在真實情境中提出物理問題，形成猜想與假設，利用科學方法獲取和處理信息，形成結論。
第二，從重學術形態到學術、教育形態並重。中學物理教學具有作為科學的物理和作為教育的物理的兩重性。相應地，物理知識也有兩種形態：一種是外顯的學術形態，另一種是內隱的教育形態。前者揭示的是知識的表層意義，即對物理世界的描述或解釋；後者折射的是知識的深層意義，即蘊含在知識背後的思維方式和價值取向。
例如，關於法拉第發現電磁感應現象的教學中，電磁感應的現象、條件、規律為學術形態；猜想假設、實驗探究的科學方法，電磁互變、世界多樣統一的科學觀念，鍥而不舍、十年磨一劍的科學精神為教育形態。教學中在重視學術形態的同時，應重視教育形態，形成學生對科學的正確態度及責任心，使其具有學習物理和探索自然的內在動力，嚴謹認真、實事求是、持之以恆的探索精神，獨立思考、敢於質疑、善於反思的創新精神。
第三，從重結論應用到重科學思維過程。科學思維是物理核心素養，中學物理教學的任務之一是培養學生的科學思維能力。傳統教學重視結論應用，輕視思維過程。例如，法拉第電磁感應定律的教學，很多教師只關註定律應用，因為這樣學生可以得高分，而將電磁感應發現過程中的思維方法丟掉不講，失去了提升學生核心素養的機會。
如何提高學生的思維能力？創設問題情境能喚起認知思維，激發內驅力，使學生進入探索者角色，參與到學習活動之中。以學生已有的經驗為基礎引入相關的物理問題，可以喚起學生已有知識與將要學習的知識間的聯系，激發學生的學習興趣。例如，講到「時間」與「時刻」的區別、「路程」與「位移」的區別時，從上課、下課以及乘坐不同交通工具到同一地點這些非常生活化的例子出發，逐漸展開對這些問題的討論；以生產中的實例來分析物理問題，盡量避免用抽象的分析來闡述問題，這樣既便於學生學習、理解，同時也有利於培養理論聯系實際的意識和能力。在教學中注意選取與所學內容密切相關的、典型的、學生感興趣的素材，用生動活潑的語言展示物理概念和規律及其中的科學思想和方法，展示應用物理知識的情境，使學生對所學的內容有興趣、有親切感。例如，以百米運動員的賽跑為例得出「速度」的概念；分析飛機起跑的過程，體會「加速度」的概念；簡單介紹與人們的生活密切相關的「全球衛星定位系統」等。
④ 求高二物理3-1知識點的歸納
人教版高中物理(選修3-2) 重、難點梳理
第 四 章 電磁感應
第1節 劃時代的發現
第2節 探究電磁感應的產生條件
一、學習要求：
1、通過學習，使學生了解自然界的普遍聯系的規律，科學的態度、科學的方法，是研究科學的前提，對科學的執著追求是獲得成功的保證。從而培養學生學習物理興趣，激發學習熱情。
2、通過學習使學生知道科學的道路不平坦，偉人的足跡是失敗、挫折+成功。
3、知道電磁感應及產生電磁感應的條件。
4、理解磁通量及其變化。
二、教材重點：
1、揭示「電生磁」與「磁生電」發現過程的哲學內涵。正確的理論指導和科學的思想方法是探究自然規律的重要前提。
2、磁通量的概念及磁通量與磁感應強度的關系。
3、通過對產生感應電流的條件和磁通量變化的分析，養成良好的過程分析習慣。
4、磁通量變化的各種形式。
三、教材難點：
1、以實驗為基礎，探究產生感應電流的條件。
2、控制實驗條件，通過由感性到理性，由具體到抽象的認識方法分析歸納出產生感應電流的規律。
3、電磁感應中的能量守恆。
四、教材疑點：
1、移動磁鐵的磁場引起感應電流時，磁鐵內部的磁感線和外部的磁感線方向相反，形成閉合的曲線，教材中沒有顯示內部磁感應線。
2、磁通量是雙向標量，教材中雖然沒有提出，但在應用中不可避免地涉及到。
五、學生易錯點：
1、對產生感應電流的條件的理解
①閉合電路中的「閉合」在應用中易忽視。
②磁通量發生變化，而不是磁場的變化。
2、磁鐵內部的磁感線條數跟外部所有磁感線的條數相等
3、各種磁感線的分布規律及形狀
4、磁通量增減的判斷
六、教材資源：
1、自然現象之間的相互聯系和相互轉化的哲學思想，指導科學探究是奧斯特和法拉第獲得成功的前提。
2、科學的規律在實驗中總結出來的，實驗是物理學科的基礎。同時由具體到抽象，由感性到理性的高度概括是得到正確結論的關鍵。
3、教材中值得重視的題目是：P9第6題、P10第7題。
第3節 愣次定律
一、學習要求
1.經歷實驗探究過程，理解楞次定律。
2.會用楞次定律判斷感應電流的方向。
在電磁感應現象里不要求判斷內電路中各點電勢的高低。
二、教材重點
1．楞次定律的獲得及理解。
2．應用楞次定律判斷感應電流的方向。
3．利用右手定則判斷導體切割磁感線時感應電流的方向。
三、教材難點
楞次定律的理解及實際應用。
四、教材疑點
對「阻礙」的理解, 運用楞次定律判斷感應電流方向的具體步驟
五、學生易錯點
感應電流磁場方向與原電流磁場磁場方向關系
六、教學資源
1． 教材中的思想方法
通過實踐活動，觀察得到的實驗現象，再通過分析論證，歸納總結得出結論。
2． 問題與練習 1、4、5、7
第4節 法拉第電磁感應定律
一、學習要求
1、理解法拉第電磁感應定律。
2、理解計算感應電動勢的兩個公式E=BLv和E＝ΔΦ/Δt的區別和聯系，並應用其進行計算。對公式E=BLv的計算，只限於L與B、v垂直的情況。
3、知道直流電動機工作時存在反電動勢，從能量轉化的角度認識反電動勢。
二、教材重點
法拉第電磁感應定律。
三、教材難點
平均電動勢與瞬時電動勢區別。
四、教材疑點
法拉第電磁感應定律無法作定量的實驗驗證，更無法進行定量測量，只能將結論直接告訴學生。
五、學生易錯點
Φ,ΔΦ,ΔΦ/Δt區別
六、教學資源
問題與練習：3、4、5、7
第5節 電磁感應定律應用
一、學習要求
1．知道感生電場。
2．知道電磁感應現象與洛侖茲力
3、通過同學們之間的討論、研究增強電磁感應現象與洛侖茲力認知深度，同時提高學習物理的興趣。
4、通過對相應物理學史的了解，培養熱愛科學、尊重知識的良好品德。
二、教學重點
電磁感應現象與洛侖茲力
三、教學難點
電磁感應現象與洛侖茲力的理解。
四、教學資源
感生電場與感應電動勢
第6節 互感和自感
一、學習要求
1、知道什麼是互感現象和自感現象。
2、知道自感系數是表示線圈本身特徵的物理量，知道它的單位及其大小的決定因素。
3、知道自感現象的利與弊及對它們的利用和防止。
4、能夠通過電磁感應部分知識分析通電、斷電自感現象的原因及磁場的能量轉化問題。
5、通過對兩個自感實驗的觀察和討論，培養學生的觀察能力和分析推理能力。
7、通過自感現象的利弊學習，培養學生客觀全面認識問題的能力。自感是電磁感應現象的特例，使學生初步形成特殊現象中有它的普遍規律，而普遍規律中包含了特殊現象的辯證唯物主義觀點
二、教學重點
1．自感現象。
2．自感系數。
三、教學難點
分析自感現象。
四、教學資源
自感現象的分析與判斷
第七節 渦 流 電磁阻尼 電磁驅動
一、學習要求
通過實驗了解渦流現象及其在生產和生活中的應用。
二、教材重點
1．渦流的概念及其應用。
2．電磁阻尼和電磁驅動的實例分析。
三、教材難點
電磁阻尼和電磁驅動的實例分析
四、教學資源
〔演示1〕渦流生熱實驗
〔演示2〕電磁阻尼。
按照教材「做一做」中敘述的內容，演示電表指針在偏轉過程中受到的電磁阻尼現象。
〔演示3〕電磁驅動。
引導學生觀察並解釋實驗現象。
第五章 交變電流
第1節 交變電流
教材分析
交變電流是生產和生活中最常用到的電流，而正弦電流又是最簡單和最基本的。正弦式電流產生的原理是基於電磁感應的基本規律，所以本章是前一章的延續和發展，是電磁感應理論的具體應用。另一方面，本節知識是全章的理論基礎，由於交變電流與直流不同，因此它對各種元件的作用也不同。正因為交變電流的特殊性，才有了變壓器及其廣泛的應用。所以，本節內容有承上啟下的作用。
內容標准
知道交變電流，能用函數表達式和圖像描述交變電流。
一、學習要求
1.知道交變電流。
2.通過模型或實驗認識交變電流的產生過程，了解正弦式交變電流。
二、教材重點
1. 運用電磁感應的基本知識，分析交變電流的產生過程
2．認識交變電流的特點及其變化規律。
三、教材難點
交變電流的產生過程
四、教材難點
.交變電流的變化規律
五、教學資源
用圖象表示交變電流的變化規律是一種重要方法.
第2節 描述交變電流的物理量
教材分析
與恆定電流不同，由於交變電流的電壓、電流等大小和方向都隨時間做周期性變化，需要用一些特殊的物理量來描述它在變化中不同方面的特性，本節主要介紹這樣一些物理量。
一、學習要求
1. 知道交變電流的周期和頻率，知道我國供電線路交變電流的周期頻率.
2. 知道交變電流和電壓的峰值，有效值及其關系.
3、 會用圖象和函數表達式描述正弦交變電流。
二、教材重點
交變電流的有效值
三、教材難點
一般電流有效值的求解
四、教學資源
通過思考討論，使學生明白，從電流熱效應上看，交流電產生的效果可以與某地恆定電流相等，由此引入有效值的概念.
1．定義：讓交流與恆定電流通過相同的電阻，如果它們在一周期內產生的熱量相等，就把這個恆定電流的值（I或U）叫做這個交流的有效值.
課本第一次明確地用一個周期T來定義有效值，使得有效值的概念更加准確.
2. 正弦交變電流的有效值與峰值的關系
這一關系只對正弦式電流成立，對其它波形的交變電流一般不成立. 其它波形的交變電流的有效值就根據有效值的定義去求解。
3. 幾點說明：①各種使用交變電流的電器設備上所標的額定電壓、額定電流均指有效值；② 交流電壓表和交流電流表所測量的數值也都是有效值；③將電容器接入交流電路中，其耐壓值應不小於交變電流的最大值，但熔絲的選擇應據有效值來確定其熔斷電流；④一般情況下所說的交變電流的數值，若無特別說明，均指有效值。
4．有效值與平均值的區別：交變電流的有效值是按照電流的熱效應來規定的，對一個確定的交變電流，其有效值是一定的，而平均值是由E=ΔΦ/Δt來確定的，其數值大小與時間間隔有關。在計算交變電流通過導體產生的熱量、熱功率時，只能用有效值，而不能用平均值；在計算通過導體截面的電量時，只能用交變電流的平均值，即q = It 。
第3節 電感和電容對交變電流的影響
教材分析
突出交流與直流的區別，加深學生對交變電流特點的認識。教材介紹了電感和電容在交浪電路中的作用，但不深入討論感抗和容抗的問題，不在理論上展開討論，而是盡可能用實驗說明問題。
一、學習要求
1. 用實驗方法了解電感在電路中對直流有導通作用，也能通過交變電流，定性了解電感對交流有阻礙作用，知道影響感抗大小的因素
2. 用實驗方法了解電容器在電路中起隔斷電流、導通交變電流的作用，定性了解電容器對交變電流有阻礙作用，知道影響容抗大小的因素.
二、教材重點
讓學生知道電感和電容對交變電流的影響，並能定性解決有關問題.
三、教材難點
通過實驗，了解電容器和電感器對交變電流的導通和阻礙作用。
教學資源
1、電感對交變電流的阻礙作用
2、交變電流能夠通過電容器
第4節 變壓器
一、學習要求
1、了解使用變壓器的目的，知道變壓器的基本構造，知道理想變壓器和實際變壓器的區別
2、知道變壓器的工作原理，會用法拉第電磁感應定律解釋變壓器的變比關系
3、知道不同種類變壓器的共性和個性
二、教材重點
變壓器的工作原理，互感過程的理解
三、教材難點
對多個副線圈的變壓器，或鐵芯"分叉"的變壓器，變比關系的推導和理解
四、教材疑點
當輸出功率為零時，原線圈上為什麼還有電流？這個電流有什麼作用？
五、學生易錯點
1、電壓互感器與電流互感器在應用中的連線方法
2、電流與匝數的關系
六、教材資源
1、實驗：探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數的關系。這個實驗包含了探究問題的一般方法和過程，能很好地培養學生的動手能力。
2、電流互感器和電壓互感器。
第5節 電能的輸送
一、學習要求
1、知道「便於遠距離輸送」是電能的優點之一，知道輸電的過程．
2、知道什麼是輸電導線上的功率損失和如何減少功率損失．
3、知道什麼是輸電導線上的電壓損失和如何減少電壓損失．
4、理解為什麼遠距離輸電要用高壓．
二、教材重點
變壓器電壓關系與功率關系的理解與應用
三、教材難點
輸電線上電壓損失與功率損失的理解與應用
四、教材疑點
1、增大輸電線的直徑減小電阻應該好像比使用變壓器提高電壓簡單
2、直流輸電有什麼優點
五、學生易錯點
在計算電能的損失功率時，輸電線上的電壓誤以為加在輸電線電阻上的電壓。
六、教材資源
1、科學漫步：輸電新技術和超導電纜輸電
2、第54頁第2題
第 六 章 傳 感 器
第1節 感測器及其工作原理
一、學習要求
1、知道什麼是感測器，感測器的工作原理。
2、知道感測器中常見的三種敏感元件及其它們的工作原理。
3、了解電容式感測器的應用。
二、重點難點
重點：理解並掌握感測器的三種常見敏感元件的工作原理。
難點：分析並設計感測器的應用電路。
三、教材疑點
霍爾元件中的載流子及實際工作中哪一側電勢高。
四、學生易錯點
1、在實際應用中感測器是怎樣將非電學量轉換成對應的電學量的。
2、簡單電路的分析。
五、教學資源
1、教材60頁第2題介紹9種常見的感測器感受的非電學量轉換成對應的電學量。
2、教材60頁第1題與59上面的說一說相對應介紹電容式和電感式位移感測器。
第2節 感測器的應用（一）
一、學習要求
1、認識力感測器、聲感測器、溫度感測器、，了解它們的工作原理。
2、列舉感測器在生活和生產中的應用。
3、利用感測器製作簡單的自動控制裝置
二、重點難點
重點：電子秤、話筒的工作原理。電熨斗的溫度感測器和電飯鍋的溫度感測器構造，並了解它們不同的工作原理。
難點：利用感測器製作簡單的自動控制裝置。
三、教材疑點
應變片的工作過程，電熨斗的調溫旋鈕與對應的溫度關系。
四、學生易錯點
1、電容式話筒和動圈式話筒及駐極體話筒的區別與聯系。
五、教學資源
1、教材64頁第1、2、3題介紹三種感測器在生活中的具體應用。
第3節 感測器的應用（二）
第4節 感測器的應用實例
一、學習要求
1、知識與技能：
①．理解溫度感測器的應用――電飯鍋的結構及工作原理
②．了解溫度感測器的應用――各種數字式測溫儀的特點及測溫元件
③．理解光感測器的應用――機械式滑鼠器的構造及工作原理
④．了解光感測器的應用――火災報警器的構造及工作原理
⑤．會用各類感測器（光感測器、溫度感測器等）設計簡單的控制電路
⑥．掌握光控開關電了路的工作原理
⑦．掌握溫度報警器電路的工作原理
二、教材重點
應使學生加深對常用感測器的認識和使用范圍。
三、本部分的教學難點是：
對感測器的工作原理的理解
四、本部分疑點是：
感測器的四個典型應用實例電飯鍋、測溫儀、滑鼠器和火災報警器的工作原理，分析它們如何實現非電學量向電學量的轉換，及其進行簡單電路的設計，以達到學以致用的目的．
熱敏電阻，光敏電阻起都是由半導體材料製成的，分別隨著溫度的增大、光線的增強，它們裡面的自由電子數均增多，故電阻均變小．相反，隨著溫度的減小、光度的減弱，電阻均變大．
五、學生易錯點是：
不能正確理解感測器的工作原理
我個人認為這個時候你應該多看看物理書
然後記公式的同時聯系想想之前和之後的章節有助於記憶和理解·
·祝你考個好成績