八年級下冊物理課件

Ⅰ 最新人教版八年級物理上全冊優質教學課件(2012年教育部..._百度文庫 誰能下載這個ppt課件

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Ⅱ 最新人教版八年級下冊物理《力》完整講義

第七章一、力1、力的概念：力是物體對物體的作用。2、力的單位：牛頓，簡稱牛，用N表示。力的感性認識：拿兩個雞蛋所用的力大約1N。3、力的作用效果：力可以改變物體的形狀，力可以改變物體的運動狀態。（速度大小的改變或運動方向的改變）4、力的三要素：力的大小、方向、和作用點；它們都能影響力的作用效果。5、力的示意圖：用一根帶箭頭的線段把力的大小、方向、作用點表示出來,如果沒有大小,可不表示,在同一個圖中,力越大,線段應越長6、力產生的條件：①必須有兩個或兩個以上的物體。②物體間必須有相互作用（可以不接觸）。7、力的性質：物體間力的作用是相互的。兩物體相互作用時，施力物體同時也是受力物體，反之，受力物體同時也是施力物體。二、彈力1、彈力①彈性:物體受力時發生形變，不受力時又恢復到原來的形狀的性質叫彈性。②塑性:物體受力發生形變，形變後不能恢復原來形狀的性質叫塑性。③彈力:物體由於發生彈性形變而受到的力叫彈力,彈力的大小與彈性形變的大小有關彈力產生的重要條件:發生彈性形變;兩物體相互接觸;生活中的彈力:拉力,支持力,壓力,推力;2：彈簧測力計①結構：彈簧、掛鉤、指針、刻度、外殼②作用：測量力的大小③原理：在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，它的伸長量就越長。（在彈性限度內，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比）④對於彈簧測力計的使用(1)認清量程和分度值；(2)要檢查指針是否指在零刻度,如果不是,則要調零;(3)輕拉秤鉤幾次，看每次鬆手後，指針是否回到零刻度；(4)使用時力要沿著彈簧的軸線方向，注意防止指針、彈簧與秤殼接觸。測量力時不能超過彈簧測力計的量程。(5)讀數時視線與刻度面垂直說明：物理實驗中,這種科學方法稱做「轉換法」。利用這種方法製作的儀器有：溫度計、彈簧測力計等。三、重力、1、重力的概念：由於地球的吸引而使物體受的力叫重力。重力的施力物體是：地球。2、重力大小的叫重量，物體所受的重力跟質量成正比。公式：G=mg其中g=9.8N/kg，它表示質量為1kg的物體所受的重力為9.8N在要求不很精確的情況下，可取g=10N/kg。3、重力的方向：豎直向下。其應用是重垂線、水平儀分別檢查牆是否豎直和桌面是否水平。4、重力的作用點——重心重力在物體上的作用點叫重心。質地均勻外形規則物體的重心，在它的幾何中心上。如均勻細棒的重心在它的中點，球的重心在球心。方形薄木板的重心在兩條對角線的交點第八章牛頓第一定律1、牛頓第一定律的內容：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。2、慣性：一切物體都保持原來運動狀態的特性，我們把物體保持物體運動狀態不變的特性叫做慣性。牛頓第一運動定律也叫做慣性定律。二力平衡1、平衡狀態：物體受到幾個力的作用時，如果保持靜止或勻速直線運動狀態。2、平衡力：使物體處於平衡狀態的各對力。3、二力平衡的條件：（1）作用在同一物體上；（2）大小相等；（3）方向相反；（4）作用在同一直線上。摩擦力1、摩擦力：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫做摩擦力。2、摩擦力產生的條件：兩物體相互接觸；‚兩物體發生相對運動或相對運動趨勢；ƒ兩物體相互擠壓發生形變，有彈力；④兩物體的接觸面粗糙。3、摩擦力的作用效果：阻礙物體相對運動。4、摩擦力的方向：與物體相對運動（或相對運動趨勢）的方向相反。3、影響摩擦力大小的因素：①作用在物體表面上的壓力。表面受到的壓力越大摩擦力越大。②接觸面的粗糙程度。接觸面越粗糙摩擦力越大第九章9.1、壓強：一壓力1、定義：垂直壓在物體表面的力叫壓力。2、方向：垂直於受力面3、大小：只有當物體在水平面時自然靜止時，物體對水平支持面的壓力才與物體受至的重力在數值上相等，有F=G=mg但壓力並不是重力二壓強1、壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的大小有關。2、物理意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量。3、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強.4、公式：P=F/S5、單位：帕斯卡（pa）1pa=1N/m意義：表示物體（地面、桌面等）在每平方米的受力面積上受到的壓力是1牛頓。7、增大壓強的方法：1)增大壓力2)減小受力面積8、減小壓強的方法:1)減小壓力2)增大受力面積9.2、液體壓強1、產生原因：液體受到重力作用，對支持它的容器底部有壓強；液體具有流動性，對容器側壁有壓強。2、液體壓強的特點：1）液體對容器的底部和側壁有壓強,液體內部朝各個方向都有壓強;2）各個方向的壓強隨著深度增加而增大;3）在同一深度,各個方向的壓強是相等;4）在同一深度,液體的壓強還與液體的密度有關，液體密度越大,壓強越大。3、液體壓強的公式：P＝ρgh注意:液體壓強只與液體的密度和液體的深度有關,而與液體的體積、質量無關。與浸入液體中物體的密度無關（深度不是高度）4、連通器：上端開口、下端連通的容器。特點：連通器里的液體不流動時,各容器中的液面總保持相平,即各容器的液體深度總是相等。9.3、大氣壓強1、大氣對浸在其中的物體產生的壓強叫大氣壓強,簡稱大氣壓。2、產生原因：氣體受到重力，且有流動性，故能向各個方向對浸於其中的物體產生壓強。3、著名的證明大氣壓存在的實驗：馬德堡半球實驗4、首次准確測出大氣壓值的實驗：托里拆利實驗一標准大氣壓等於1900px高水銀柱產生的壓強，即P0=1.013×105Pa,在粗略計算時，標准大氣壓可以取105帕斯卡，約支持10m高的水柱。5、大氣壓隨高度的增加而減小，在海拔3000米內,每升高10m,大氣壓就減小100Pa；大氣壓還受氣候的影響。6、氣壓計和種類：水銀氣壓計、金屬盒氣壓計（無液氣壓計）9.4、流體壓強與流速的關系1.物理學中把具有流動性的液體和氣體統稱為流體。2.在氣體和液體中，流速越大的位置，壓強越小3.應用：1)乘客候車要站在安全線外；2)飛機機翼做成流線型，上表面空氣流動的速度比下表面快，因而上表面壓強小，下表面壓強大，在機翼上下表面就存在著壓強差，從而獲得向上的升力.第十章10.1浮力（F浮）1、定義：浸在液體（或氣體）中的物體會受到向上托的力，叫浮力。2、浮力的方向是豎直向上的。3、產生原因：由液體（或氣體）對物體向上和向下的壓力差。4、探究影響浮力大小的因素實驗，控制變數法10.2阿基米德原理1.實驗：浮力大小與物體排開液體所受的重力的關系①用彈簧測力計測出物體所受的重力G1,小桶所受的重力G2;②把物體浸入液體,讀出這時測力計的示數為F1，（計算出物體所受的浮力F浮=G1-F1）並且收集物體所排開的液體;③測出小桶和物體排開的液體所受的總重力G3，計算出物體排開液體所受的重力G排=G3-G2。2.內容：浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等於它排開液體所受的重力。3.公式：F浮=G排=ρ液gV排4.從阿基米德原理可知：浮力的只決定於液體的密度、物體排液的體積（物體浸入液體的體積），與物體的形狀、密度、質量、體積、及在液體的深度、運動狀態無關。10.3物體的浮沉條件及應用：1、物體的浮沉條件：狀態F浮與G物V排與V物ρ物與ρ液上浮F浮＞G物V排=V物ρ物ρ液懸浮F浮＝G物V排=V物ρ物=ρ液漂浮F浮＝G物V排

Ⅲ 人教版八年級下冊物理課件

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http://wl.zxxk.com/softList.aspx?ClassID=503&ChapterID=155
努力學習吧！

Ⅳ 八年級下冊物理7.1怎樣描述運動課件

學習
目標

知識與技能目標：1．知道參照物的概念；2．知道物體的運動和靜止是相對的。

過程與方法目標：能用實例解釋機械運動及其相對性。

情感態度與價值觀目標：認識運動是宇宙的普遍現象，運動和靜止是相對的，樹立正確的科學觀。

學習
重點

1．機械運動的概念。

2．研究物體運動的相對性。

學習
難點

1．參照物的概念。

2．認識物體運動的相對性。

3．用實例解釋機械運動。

教學方式

講解法、討論法。

課型

新授課

教具與
媒體

視頻資料，玩具車、玩具人

教

學

程

序

內容與教師活動

學生活動

設計依據

一、創設情境，引入新課（5 min）

〖師〗 前段時間我們學習了第十章內容，認識到多彩的物質世界，知道了宇宙萬物都是由物質組成的，物體都有質量，不同物質的密度不同，那麼這些物質存在的狀態如何呢？

【討論】

【總結1】 今天，我們研究物體是運動的還是靜止的問題。為什麼它們會運動或靜止？（板書本章課題）

【總結2】 我們首先看物體的運動該如何描述？（板書本節課題）

二、進入新課，科學探究

（一）機械運動（10min）

1．現象

【問題】 大家觀察周圍的物體，你認為它們哪些是運動的，哪些是靜止的？

【回答】（1）行駛的汽車是運動的；（2）走路的人是運動的；（3）飛出的足球是運動的；（4）地球是運動的；（5）分子是運動的；……（6）黑板是靜止的；（7）教室外面的樹是靜止的；（8）公路是靜止的；（9）大橋是靜止的；……

也可能回答出一些其他的問題：（1）星星是靜止的；（2）太陽是靜止的；……

【分析】（1）我們身邊有運動的物體。如行駛的汽車、跑步的人們、飛行的足球等。

（2）宇宙是運動的。小學科學課上學過，地球本身在自轉，還繞太陽公轉，且整個太陽系都在運動。同理，銀河系也是運動的，那麼宇宙同樣也在運動，所以從宏觀上看，宇宙上的所有物體都是運動的。

（3）微觀分子是運動的。組成物質的最小微粒是分子，這些分子也是在運動的。

【總結】 世界上一切物體都是運動的。

2．概念

【問題】 物體運動的特徵是什麼？為什麼說它們是運動的？

【觀察】 大家觀看【播放視頻1】：運動的自然界。

【總結】

凡是運動的物體，它們的位置在發生著變化，所以我們把物體位置的變化叫做機械運動。（板書）

（二）參照物（15 min）

1．概念

【問題】 既然自然界中所有的物體都是在做機械運動，可為什麼我們還常說××物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。

【討論】 我們常說物體靜止也是為了研究問題方便，如果都運動，我們也不容易為物體定位了，房屋、樹木說它們靜止是因為在一段較長的時間內，它在某一位置是固定不動的，即它相對於旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發生變化；判斷物體是否運動時，我們也常看它與其他物體間的位置是否發生了改變，所以我們平時說物體是靜止還是運動，都是以一個物體做標准而言的。

【總結】 參照物：說物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標准，這個被選做標準的物體叫做參照物。

【播放視頻2】 觀察哪輛列車在運動？它們是以什麼物體做參照物來研究的？

2．特點

【問題】（1）對某一運動狀況的判斷，所選的參照物只有一個嗎？

（2）選擇不同的參照物，得出的物體運動狀況一定相同嗎？

【分析】當觀察一小汽車在公路上駛過時，判斷它是運動的，我們可以選地面為參照物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物，它們都能得出汽車是運動的結論，所以對某一運動狀況的判斷，所選的參照物並不只有一個。

如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機中靠椅，則會判斷小汽車是靜止的，所以選擇不同的參照物，得出的物體運動情況不一定相同。

3．練習

（1）已知參照物判斷物體的運動情況。

①某車站並排停放著兩列待發的列車甲和乙，過了一會兒，甲列車內一個人看見窗外樹木向東移動起來，然而，乙列車內的人通過窗口看甲車是靜止的，如果以地面為參照物，上述表明 。

②平直公路上，甲、乙、丙三人騎車勻速向東行駛。甲感覺順風，乙感覺無風，丙感覺逆風，則當時刮的是 風。甲、乙、丙三個騎車速度最大的是 ，最小的是 ________ 。

（2）已知物體的運動情況判斷所選的參照物。

①（2005年溫州中考題）詩人曾寫下這樣的詩句：「人在橋上走，橋流水不流」。其中「橋流水不流」，詩人選擇的參照物是（ ）

A．橋 B．河岸 C．水 D．岸上的樹

②在一條東西取向的平直公路上，甲、乙、丙三輛汽車同時向東行駛，乙知甲車比乙車快，比丙車慢，則以 為參照物時，三輛汽車均向西行駛。

（三）運動和靜止是相對的（10 min）

【問題】 同一情況，如果選擇不同的參照物，會得出物體的運動狀態是不同的。這說明了什麼問題？

【討論】

【結論】說明物體的運動和靜止是相對的。

【圖片展示】空中加油機；高空觀纜車。

【播放視頻4】航天器的起飛和降落。

【播放視頻5】聯合收割機。

【播放視頻6】生活中運動現象舉例。

【播放視頻7】同步衛星，火箭起飛和降落。

【類比】1．說某一同學個子高，是不準確的，應該說，它與誰相比個子高，同理說某一位同學矮，也是不科學的。

2．某人問路，到某地要用多長時間，該人不答，待問路人不耐煩開始走時，該人才說1小時左右，問路人不解，該人答曰：不知你走多快，如何判斷用多長時間呢？這里的參照就是走路人的快慢，可見，我們表達話語時，一定要說話嚴密些。

（四）思考與練習

學生回答

學生回答

學生討論

回答，教師整理

師生討論

學生回答

學生觀看

學生討論

學生觀看

討論

師生討論

學生練習

學生回答

學生觀看、討論

師生交流

加強知識間的聯系，突出教學的連續性

逐漸板書出主題，給人以層次感

概念建立在學生充分感知生活的基礎上，體現從生活走向物理的理念

在討論中體會運動是絕對的

視頻能加深對知識的理解，拓展知識面

培養辯證看問題的意識

研究問題的角度是多種多樣的

及時鞏固、練習是強化知識的好方法

體會物質世界的普遍聯系，強化多角度看問題

類比增加了幽默感

小
結

這節課我們學習了如何描述物體的運動，雖然運動是絕對的，但我們平時為了研究方便，仍然說某個物體是靜止的，為什麼？就是因為平時我們判斷某個物體的運動與靜止時選擇了一個作標準的物體，這個物體我們叫做參照物。

對某一個物體的運動狀況而言，參照物的選擇不止一個，但選擇不同的參照物，得出的物體的運動狀態卻並不一定相同，所以物體的運動和靜止是相對的。為了敘述嚴密，說某物體是運動還是靜止時，一定要加以參照物。如果沒加，一般都是以地面為參照物而言的。

作
業

動手動腦學物理：①、②、③、④

教學流程

板

書

設

計

第一節：運動的描述

一、機械運動

把物體位置的變化叫做機械運動，自然界的物體都是運動的，即運動是絕對的。

二、參照物

1．說物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標准，這個被選做標準的物體叫做參照物。

2．對某一運動狀況的判斷，所選的參照物並不只有一個；選擇不同的參照物，得出的物體運動情況不一定相同。

三、運動和靜止的相對性

課後反思

本節課內容較少，但學生對不少基礎知識理解起來仍有些困難，如運動是絕對的，他們容易理解，可我們平時說的運動和靜止又是相對的學生就不容易理解，把看似矛盾的二者結合起來，是這節課的難點，需要老師多舉例，問題多在關鍵的時候提出，多提出些引人深思的問題等都是加深學生對知識的理解，拓展他們思維的好辦法。