地理技術
地理信息系統這個專業，不少人以為是跟「地理科學」一樣研究土地資源、地貌情況的專業，其實它是一門「地理」加「計算機技術」的交叉學科。地理信息系統簡稱GIS，是在計算機軟硬體系統支持下，對整個或部分地球表層(包括大氣層)空間中的有關地理分布數據進行採集、存儲、管理、運算、分析、顯示和描述的技術系統。
近年來，此專業的畢業生在國際人才市場上屬於熱門人選，美國勞工部更是將地球空間信息科學、納米技術和生物技術並稱為未來最有發展潛力的三大技術。畢業生可在國土管理、城市管理、規劃管理、交通、農業、電力、電信、環保、國防、軍事、公安等部門及有關科研單位從事信息系統的設計、開發建立、維護管理和信息處理分析工作。而擁有良好的計算機技術也使此專業的畢業生有更多的選擇。
地質學由於專業的特殊性和艱苦性，傳統的地質學專業幾年前一度成為高考冷門。不過，時代在發展，地質科學也不僅僅只是挖地找礦了。遙感技術、全球定位系統、計算機技術、超高溫高壓技術和示蹤同位素技術等先進技術的廣泛應用，顯著擴展了地學探測和模擬的廣度、深度和精度。地質學在解決 能源、資源、生態環境、防治自然災害和開發新型材料的工作中都起到了重要的作用。同時，不少高校的地質學專業還涉及了「珠寶玉石鑒賞」方面的學習，是珠寶貿易行業中不可或缺的一個環節。地質學專業的同學畢業後可以在與專業相關的教學、科研部門如能源、交通、礦業、冶金、建材等企事業單位尋找到合適的就業機會。
Ⅱ 技術和地理哪個好學
你好，當今社會，學歷和能力同樣重要，最好兩者都有，學歷是門檻，能力是決定你是否能走的長久，可以選擇一個熱門專業到學校學習，畢業大專學歷+實訓技能，安排對口崗位工作，待遇也不錯，學得好能力強的還能自己當老闆。
Ⅲ 地理學家需要具備的技術有哪些
地理學家需要具備的技術有哪些？地理學家，地理學家要具備的就是識別識別方向的能力，然後還有嗯，檢測地理含含含各種礦物質的能力，發現等等等
Ⅳ 地理新技術手段
具有預報功能的地理信息技術是地理信息系統，具有監測功能的地理信息技術是遙感技術，用遙感技術探測城市各種土地利用類型，用地理信息系統進行整體規劃．
故選：C．
Ⅳ 地理和技術選哪個啊
作為過來人，建抄議在選擇大學襲時主要考慮以下因素：
自己真正喜歡的，因為只有自己真正喜歡才能熱愛，這樣以後學習時才會真正投入，學到精髓，後面就業時也才更有可能從事與自己專業相關的工作亦或事業。
自己目前比較擅長的，往自己擅長的方向發展更有利於自己取得成績。
大的就業環境或者時代環境，這個作為參考就好，因為任何行業都需要人做，而且專業環境也會不斷變化的。
也要看選擇的大學情況的，每個大學都有自己比較好的重點專業。
希望能幫到你，祝你選取適合自己的理想院校。
Ⅵ 技術和地理哪個好學
地理屬於文科
技術大部分屬於理科
個人覺得地理好學吧
Ⅶ 與地理有關的專業
與地理有關的專業有：
一、海洋技術專業
海洋技術專業培養具備海洋科學的基本知識及海洋高新技術開發研究的能力，能從事海洋高科技、海洋資源開發、海洋工程及相關學科專業工作的高級專門人才。
該專業學生主要學習海洋高科技和海洋工程方面的基本理論和基本知識，受到海洋新技術的基本訓練，具有從事海洋調查和海洋科學研究方面的基本能力。
二、采礦工程專業
采礦工程專業培養具備固體(煤、金屬及非金屬)礦床開採的基本理論和方法，具備采礦工程師的基本能力，能在采礦領域等方面從事礦區開發規劃、礦山(露天、井下)設計、礦山安全技術及工程設計、監察、生產技術管理科學研究的高等工程技術人才。
三、石油工程專業
石油工程學的基礎是十九世紀九十年代在加利福尼亞建立的。當地聘用了一些地質學家來探查每口油井中產油區與水區之間的聯系，目的是防止外部水進入產油區。
從這時開始，人們認識到了在油田開發中應用技術的潛力。「美國采礦與冶金工程師學會」(AIME)於1914年成立了石油技術委員會。1957年，AIME改名為「美國采礦、冶金和石油工程師學會」。
四、地理科學專業
地理科學專業是一門從各種角度對地質、地表形態等地理特徵進行深入研究，同時也研究地域與人們生活關聯的一門學問。
研究大致分為兩大領域，即以地形、地質、氣候、海洋等自然環境為對象的自然地理學和以人口、城市、交通、文化等為對象的人文地理學。除此之外，還要進行大量地理應用方面的研究，學習者會接觸到有關地質、勘探、地圖繪制、地理信息系統、城鄉規劃等等多方面的知識。
五、地球化學專業
地球化學是研究地球及其子系統(包括部分宇宙體）的化學組成和化學演化的一門學科。主要研究地球(包括部分天體)的化學組成；研究地質過程中化學作用機制和條件、元素的共生組合及其賦存形式及元素的遷移和循環等等的學科。
Ⅷ 地理信息技術的主要功能是什麼
地理信息技術的主要功能和特點
地理信息系統是以地理空間資料庫為基礎，採用地理模型分析方法，適時提供多種空間的和動態的地理信息，為地理研究和地理決策服務的計算機技術系統。地理信息系統在我國發展很快，而且由於地理信息的普適性，使得其應用早已突破了地學研究的領域，在道路交通、城市設施管理、電力電信等行業都有了成功的應用實例。
在無線基站建設中，所必須考慮的地形條件、道路交通狀況、居民地分布情況等信息正是地理信息系統存儲、管理和分析的對象。因此，使用GIS來幫助我們進行基站的選址是十分合適的。
Ⅸ 個推的地理圍欄技術技術具體是啥
地理圍欄技術是圈出一個虛擬的圍欄區域，當手機進入、離開這片區域或在區域內活動時，手機可以自動接收到通知。比如說滴滴打車使用這項技術，在一些寫字樓設定地理圍欄，選定在下班高峰期針對圍欄中的用戶發送一張打車的優惠券，就可以促進這部分用戶使用滴滴打車下班。如果是做理財的話也可以嘗試使用的，在金融區設置圍欄，推送理財相關消息。
地理圍欄是LBS的一種新應用，就是用一個虛擬的柵欄圍出一個虛擬地理邊界。當手機進入、離開某個特定地理區域，或在該區域內活動時，手機可以接收自動通知和警告。有了地理圍欄技術，位置社交網站就可以幫助用戶在進入某一地區時自動登記。
(9)地理技術擴展閱讀
在地理圍欄中，有幾個核心，區別於普通的LBS：
1、地理區域是被網格化的。網格化的標準是根據一個地理區域內的業務和商業聚類的，而不是純粹的經緯度和城市地圖的匹配。
2、實際上地理圍欄的各個圍欄的區隔是一個個的應用需求群地圖。主要的商業需求聚集在特定區域，形成的一個聚合信息服務區域。
3、終端自己或者在網路幫助下能夠識別所處的圍欄。
Ⅹ 讓現代信息技術怎樣走進地理課堂
隨著科學技術高的速發展，要求我們要適時地利用現代信息技術輔助於課堂教學，發展學生的自主學習意識和潛能，提高課堂教學的效率和效益。地理學科在現代信息技術應用上同其它學科相比，有明顯的特殊優勢。傳統的教學模式正在受到新的教育觀念和現代教育技術的挑戰。多媒體計算機輔助教學手段的應用，已成為課堂教學改革的必然趨勢。多媒體教學是現代教育採用的最先進的教學手段，對於傳統教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利於提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，提高了教學效率和質量。為了更好的讓現代信息技術走進地理課堂,在此結合自己的教學實踐談一些粗淺的看法。
一、立足學生學習局限，拓展知識面，激發學習興趣
由於學生平時忙於中考學科的學習，地理信息來源單調，運用網路學習的機會較少，多數學生缺乏對地理的感性認識，因此提高學生對地理的學習興趣就成了教學中必須解決的關鍵問題。為此，我對學生經常性地進行調研，充分了解學生的意願和需求，在此基礎上，最大限度利用我們靖宇七中學媒體進教室的實際條件展開教學。我利用多媒體網路技術，創設地理情境，激發學生學習地理的興趣。它能變靜為動,克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。例如：我針對教材的單元設置，分為幾個大的專題，如天氣和大氣運動、海洋和陸地的運動形式等等，充分利用央視十頻道的《探索發現》、《網路探秘》等科教欄目的影視資源，根據初中學生的學習心理和學習能力，選取和教材密切相關的片段整合，進行專題教學。根據學生反饋和學習檢測，我發現，平行班學生學習興趣較高，有效的拓展了學生的知識面和地理學科的信息量，另外進行專題教學，加強和學生的學科專題意識，一則使學生有了直觀的知識結構，二則引導學生進行了充分的復習，這種由分散的知識點組合形成知識結構，通過教師引導，將內化為學生的學習方法。
（一）運用多媒體為學生營造聲形並茂的逼真情境
利用影視資料、自製動畫、景觀圖片、地圖等手段，為地理教學營造聲、像、圖、文並茂，形象、生動、逼真的情境，其效果是任何形式無法比擬的。營造地理情境，變抽象為形象，變靜態為動態，使學生如聞其聲、如臨其境，通過內心情感體驗，從而極大地激發學生學習地理的興趣。第斯多惠說:「教育的藝術,不在於傳授本領,而在於激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣。」課件的片頭加入視頻影像歌曲等，當學生一進入教室，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一首首熟悉的歌曲用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。一邊欣賞一邊還可以聽到優美動聽的解說，讓學生處於一
種親切的情境中，可以取得較好的教學效果，學生只有對地理學科有了興趣，才能品味地理、把握地理。有助於學生提高和鞏固學習興趣，因為 「興趣」是學生學習的最好老師，有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發揮學生在課堂中的主體作用收到良好的教學效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產生，因此，利用課件創設與課堂內容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發學生的學習積極性和參與意識。激發求知慾，調動學習積極性。
（1）應採用適量的音頻資料
要製成豐富多彩的課件，藉此充分調動激發了學生的學習積極性和學習興趣，應採用適量的音頻資料，因為多媒體可以創設出一個有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。從課堂效果來看，學生的學習成績也有了很大的改觀。
（2）運用多媒體技術因材施教。
上課時可因班而異，除了注意培養學生的興趣外，不同的班級做到因材施教。班級之間的學生能力有差別，教師可根據各班的認知結構水平，學生能力來設計運用教學課件。在同一班學生的教學中，也可針對學生個人的實際情況，安排學習進度。多媒體對個別化教學具有重要意義，它符合學生的個性特點，又可照顧學生學習上的個別差異。這樣，不但能適應不同程度學生的需要，也有助尖子學生的培養，真正做到因材施教，共同進步。
二、改變傳統的課件以文字主，努力構建以視頻為主、圖片為輔的課件
我迴避了信息技術應用於教學後教師容易陷入的誤區和怪圈，針對多媒體教學存在的實際問
題，我研究探索，形成一些初步對策：
（一）努力構建以視頻和圖片為主要內容的課件
根據心理學和認識學理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學中，要充分認識這個規律。我結合教學內容，努力構建以視頻和圖片為主要內容的課件，例如《地球的公轉》一課，分為：公轉的方向、公轉的周期、五帶的劃分、太陽直射點的季節變化四個小欄目，我對每一個小欄目採用了一個視頻加四張圖片的組合製作了本課課件，對於太陽直射點季節變化這個難點，我格外准備：包括什麼叫直射點、南北回歸線和赤道、直射點季節運動的軌跡三個子欄目的視頻設計和圖片展示，同時附加兩個拓展知識面的小知識：地球運動的近日點和遠日點、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉的關系。文字大幅壓縮，除了一個必須的歸納表格，全部字數僅
僅三十餘字。並形成口訣幫助學生記憶，如：二分在赤道的路上飛，兩至在回歸道上奔等。
（二）製作樸素明快的課件
教學中根治課件製作過於花俏，以及以放代講的「多媒體教學綜合症」。根據教學觀察，課件製作水平雖然較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來卡通動畫只需在導學部分應用，能調動課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學生被和教學關聯性不強的卡通動畫干擾，極大的分散了學生學習的注意力。據此，我製作課件本著朴 素明快的原則，對視頻和圖片是反復推敲，充分保證引用資料與教學的密切度。
此外，我在進行多媒體教學時，注重體態語言和教學口語表達，杜絕以放代講，使學生與本人能夠形成有效的雙向互動——人人互動，而不是「人機互動」，使學生能夠通過教師的體態語言和教學口語表達將注意力放在學習內容上。
（三）、運用多媒體技術，旨在培養和提高學生的讀圖能力。
地理教學中，傳統的一些掛圖內容繁多，重點不突出，而其內容又是靜態的、無聲的，給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯系的。而用多媒體輔助教學恰恰彌補了地圖教學的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質量和效率，減輕了學生的負擔。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，學生即練就了讀圖能力的培養又獲取了貫於始終的基本技能。它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。
三、利用多媒體網路技術旨在提高地理課堂效率。
初中地理學科的特點是它的綜合性，區域性，它涵蓋了地理環境及人類活動與地理環境相互關系的很多方面，兼有自然科學及社會科學的內容，涉及地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理等部分。而多媒體網路本身就是一個突破空間限制的巨大的信息庫，加之它強大的處理、綜合信息的功能，這一特點在和地理學科教學的融合中，可以得到酣暢淋漓的發揮。在製作多媒體課件時，對基本知識的落實和一些課堂上較難表達的地理知識、地形地貌、可以分專題到在有關網站上查找相關資料，搜集與教學內容有關的圖、文、聲、像材料，然後製作成多媒體課件來組織課堂教學。這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現給學生，大大拓寬學生的視野，而且在說明地理知識時材料集中，簡明准確，省時省力，從而達到大容量、高密度、快節奏的現代課堂教學要求，大大地提高地理課堂教學效率。
四、應用多媒體信息技術，可以突出重點、淡化難點，緊跟中考命題思想，摒棄題海戰術
地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易於學生掌握。既可增加生動感，又利於知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學的質量。地里教學有兩個「極端現象」：其一是非中考學科，學生對此不夠重視，其二該學科綜合性大，許多知識點學生難以接受，導致的教學質量兩極分化。有鑒於這個客觀因素，我在進行教學時，充分考慮到學生的學習基礎、學習能力和學習興趣，劃分為三個層次，在習題練習上有不同程度的傾斜。
（一）製作課件時應仔細分析劃分習題的難易程度
製作課件時將習題仔細分析難易程度，劃分為基礎題、提高題和綜合題，大膽的跳出習題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據中考的命題動態進行試題研究，同時利用互聯網優勢進行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經驗和成果，將這些習題應用在教學訓練過程中。
（二）對學生進行習題練習時，課件體現「標准化作業」教育
具體而言，就是根據教學、練習、講評的各環節的需要，制定出一定步驟的課件，讓學生再做練習時，按照步驟依次完成，使學生養成良好的學習習慣。比如「第一步課件出示材料，學生閱讀題干，找出關鍵詞語。」可有效防止學生看錯題目和漏題現象；「第二步課件再次出示材料讓學生閱讀題支，作答並說明理由或解答過程，」可以有效鍛煉學生的細節意識和對課本知識點分布的熟稔程度，同時有助於教師分析學生的思路偏差以作為講評的依據，例如在課件演示中，發現學生在比例尺換算和錯別字等方面的問題，我在講評中就有的放矢，極大的節約了教學課時，減輕了我與學生的負擔。使節餘下來的時間充分地用在學生的自主學習和地理課外知識的拓展上面。 以上是我對多媒體教學的一些淺顯認識。讓現代信息技術走進地理課堂, 在知識的內化過程中加快兼容了新舊知識的聯系，在現代信息技術知識的運用過程中我深深地感悟到，現代信息技術促進知識的輸入質量和輸出質量，還極大地提高了學生的學習興趣。值得一提的是，雖然現代信息技術教學有效的提高了教學效率和教學質量，但也應注意到它不能完全取代傳統的教學方法，現代信息技術仍處於教學中的輔助地位，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施，因此，教師只有應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，才能有效地提高教學效率和教學質量，為教學方法的改革注入了新的活力。