化學的方法

Ⅰ 化學方法

在地球表面的各類水體中，湖水化學性質的變化幅度最大；而且古湖水的化學性質對於生烴條件關系極大。因此，化學方法在古湖泊研究中佔有特殊地位。古湖泊研究中的化學方法，包括同位素化學、無機化學和有機地球化學三方面。

（一）穩定同位素化學

穩定同位素地球化學方法早已是大洋地層學和古海洋學研究中不可缺少的一種手段（同濟大學海洋地質系，1989）。近年來，該方法在古湖泊學研究中的應用亦越來越受到重視，且有從第四紀古湖泊學研究向第三紀古湖泊學研究推廣應用之趨勢（劉傳聯，1993）。

古湖泊學研究中的穩定同位素分析以氧（¹⁸O/¹⁶O）、碳（¹³C/¹²C）、鍶（⁸⁷Sr/⁸⁶Sr）三種同位素最為重要，分析材料可以是生物化石殼體，也可以是碳酸鹽岩。穩定同位素分析在古湖泊學研究中的應用十分廣泛，可以研究古湖泊水體的物理特徵（如湖泊的封閉和開放性、湖水面變化）、化學特徵（如古鹽度、硫酸鹽含量與鹼度）和生物特徵（如古生產力），也可以研究古湖泊的氣候條件。泥頁岩中有豐富的古生物化石，又含有碳酸鹽礦物或者與碳酸鹽岩共生或互層，這為進行同位素分析提供了素材。

1.氧、碳同位素

利用湖相沉積中化石或碳酸鹽岩氧碳同位素的相關性可以研究生油湖泊的封閉性和開放性。通過對現代不同類型湖泊中碳酸鹽氧、碳同位素進行大量測試後發現：開放型淡水湖泊中，原生碳酸鹽δ¹⁸O和δ¹³C之間不相關或略呈相關，而且δ¹⁸O和δ¹³C均為負值，其投點落在第三象限，如瑞士Greifen湖、美國Henderson湖和以色列Huleh湖；而封閉型鹹水、半鹹水湖泊中，δ¹⁸O和δ¹³C之間呈明顯的相關關系，相關系數（r）一般大於0.7，封閉性越強，相關系數越大，且δ¹⁸O正負均有，δ¹³C則基本屬正值，其投點落在第一、四象限，如美國大鹽湖（r=0.87）、圖爾卡納湖（r=0.86）、Natron-Magadi湖（r=0.84）。

上述規律出現的原因是，開放型湖泊中，水體快速更替，停留時間短，湖水同位素的演化微乎其微，其氧、碳同位素更多地反映了注入水的同位素特徵，因此在其中形成的原生碳酸鹽氧和碳同位素組分的變化各自獨立。封閉型湖泊中則不然，由於水體停留時間長，蒸發作用對湖水的化學組成起決定性的作用。隨著蒸發作用的增強，較輕的¹⁶O和¹²C優先從湖水表面逸出，造成湖水中的¹⁸O和¹³C含量增加，使得湖水的δ¹⁸O和δ¹³C較注入水明顯偏正。同時由於這種演化作用對於氧、碳同位素是同步的，所以兩者呈明顯的共變趨勢，反映在其中形成的原生碳酸鹽同位素成分上，δ¹⁸O和δ¹³C呈明顯的相關性。

這一規律已成為判斷第四紀古湖泊或更老湖泊封閉性的標志之一，並已有許多成功的例子。如對迦納Bosumtwi湖晚更新世—全新世沉積、對東非Kivu湖晚第四紀沉積、對西班牙Cenajo盆地中新世沉積和蘇格蘭Orcadian盆地泥盆紀沉積的研究等。

在水文條件封閉、水體停留時間長的封閉湖泊中，蒸發作用是控制氧同位素的決定因素。隨著蒸發作用的增強，使湖水的δ¹⁸O值增加，反映在其中生活的介形蟲殼體上，δ¹⁸O值也增加。所以，可以根據介形蟲殼體δ¹⁸O值的變化，可以恢復蒸發/降雨古氣候條件的變化。在封閉湖泊中，蒸發/降雨條件的變化必然引起古湖水面的波動。蒸發量大於降雨量，湖水面降低，反之則湖水面升高。所以，據介形蟲殼體δ¹⁸O值的變化同樣可以再造古湖水面的變化情況。

利用湖相沉積中化石或碳酸鹽岩碳同位素變化還可以恢復古生產力的變化。湖相原生碳酸鹽的碳同位素組分與其生活水體中溶解無機碳的碳同位素組分平衡。而影響湖水溶解無機碳碳同位素組分的一個重要因素就是湖泊的生產力。Stiller等（1980）曾提出湖泊溶解無機碳（DIC）的碳同位素組分生產力控制模式。按該模式，在穩定分層條件下，當浮游植物勃發、生產力高時，浮游植物通過光合作用吸收較多的¹²C，使表層水體中溶解無機碳儲庫中¹³C含量相對增加，從而使表層水體中形成的原生碳酸鹽的δ¹³C值偏高；而隨著¹²C富集的有機質不斷下沉，使得湖下層生活的底棲生物殼體的δ¹³C值逐漸降低。

這是深水分層湖泊的模式，對於淺水、不分層的湖泊來說，則有極大的不同。當湖水生產力高，造成水體中DIC儲庫中¹³C含量增加時，生活在其中的介形蟲也是「受益者」。其殼體的δ¹³C值也應是增高，而不是降低。

利用沉積物中有機質碳同位素的變化可以判斷出沉積物中有機質的來源。湖泊沉積物中的有機質有兩個來源，即陸生植物和水生植物。陸生植物按照光合作用固碳方式和初級產物的碳原子數不同可分出C₃植物、C₄植物和CAM植物。陸生植物中，絕大多數喬木和灌木是C₃植物，草本植物主要是C₄植物。

C₃植物和C₄植物以不同的生物化學方法固定CO₂，它們具有完全不同的δ¹³C值。C₃植物的δ¹³C值值變化范圍較大，在一般的情況下，它們的δ¹³C值大約在-22‰～-34‰之間，而C₄植物的δ¹³C值的變化在-20‰～-9‰之間。

浮游植物利用與大氣CO₂保持平衡的水中溶解CO₂作為光合作用的碳源，其δ¹³C值與陸生C₃植物的δ¹³C值接近，最大可偏負至-35.5‰。

所以，根據沉積有機質的碳同位素特徵可以判別有機質的物源。

2.鍶同位素

現代研究表明，生物碳酸鹽骨骼中的⁸⁷Sr/⁸⁶Sr比值與其生活的海水保持平衡，地質歷史上海水的⁸⁷Sr/⁸⁶Sr比值在不斷變化，但任一時期全球海水的⁸⁷Sr/⁸⁶Sr比值則是均一的（Elderfield，1986）；同時人們還發現由於河、湖水中的鍶與海水中的鍶來源物質的不同，造成河、湖水的⁸⁷Sr/⁸⁶Sr比值明顯高於海水，如現代海水的⁸⁷Sr/⁸⁶Sr比值為0.709，河水中的⁸⁷Sr/⁸⁶Sr比值為0.711（Wadleigh等，1985）。另外，海水中鍶的濃度也與河、湖水相差懸殊，如新生代海水中鍶含量在10²～10³ mg/L之間（DePaolo等，1985；Koepnick等，1985），河、湖水中鍶含量多在10⁰～10²μg/L之間（Wadleigh等，1985），兩者相差3個數量級。如果海水與湖水相混（即使少量海水），水體仍反映海水⁸⁷Sr/⁸⁶Sr比值。所以，這樣就為利用⁸⁷Sr/⁸⁶Sr比值來判別「海相」、「陸相」奠定了理論基礎，無論正常海相還是與海水有關連的海陸過渡相化石都應呈現其生活時期海水的⁸⁷Sr/⁸⁶Sr比值（劉傳聯，1993）。

（二）無機化學

CaCO₃含量分析、Sr、Ca、Mg等微量元素含量分析和常量元素分析是古湖泊學研究中常用的方法。由於介形蟲化石是湖相沉積中最常見的微體化石，對其微量元素的分析顯得格外重要，這里特別做一簡介。

介形蟲在蛻殼過程中，從其生活的水體中攝取化學成分建造新殼體（Turpen等，1971），因此，介形蟲殼體中的化學成分應記錄了水體的化學特徵。十多年，許多學者致力探索介形蟲殼體化學成分與水環境參數之間的關系，迄今報道最多的是關於介形蟲殼體中Sr/Ca和Mg/Ca摩爾比值的環境意義，而對其他微量元素的涉及尚少。Chivas等（1983，1985，1986）通過對澳大利亞鹽湖中介形蟲調查和室內飼養，指出介形蟲殼體的Sr/Ca和Mg/Ca比值與其生活水體中相應的元素比值呈定量的正相關。由於澳大利亞鹽湖中的Sr和Mg含量隨鹽度的增加而增加，因此，介形蟲殼體中Sr/Ca和Mg/Ca比值具有明顯的鹽度意義。盡管還存在不同的爭議（如Teeter等，1990），一些學者已應用這種關系，在古環境研究中把介形蟲殼體的Sr/Ca和Mg/Ca比值當作古鹽度的一個標志（Gasse等，1987；De Deckker等，1988；Anadon等，1990；Lister等，1991；Holmes等，1992；張彭熹等，1989，1994）。

對介形蟲殼體中其他微量元素的研究尚少見。Carbonel等（1988）報道了介形蟲殼體中的鹼土金屬含量與水體鹽度呈正相關，並且指出殼體中Ca、Mg含量隨水體由少營養向真營養的發展而減少了，而P、Mn、Fe的含量增加。Bodergat等（1985，1991）研究了地中海海岸帶介形蟲，指出介形蟲殼體在少鹽水中富含Si、Al、Fe、Mn和Ba，在超鹽水中以P、Sr和Li為特徵；殼體中S的含量與水體中有機質有關，殼體中P的含量則反映了水體中有機磷的含量。

總之，對介形蟲殼體化學元素的研究起步不久，對它們的環境意義尚遠不夠了解。盡管如此，無機沉積物元素地球化學和湖泊學兩者的研究成果，可以借鑒來解釋介形蟲殼體中諸多元素的環境意義（鄧宏文等，1993；李世傑等，1993）。介形蟲殼體化學元素測定可以通過質子激發X熒光分析（PIXE）技術來完成。

（三）有機地球化學

有機地球化學雖然主要著眼於烴源岩的生烴能力研究，但是同樣在古環境再造方面有巨大的潛力。這是因為沉積有機質的豐度和演化不僅與埋藏史、地熱演化史有關，而且還受控於沉積環境。所以，有機地球化學也是含油盆地古湖泊學研究的一項重要方法（鄧宏文等，1993）。

烴源岩中有機質類型的差異主要與原始生物類型及組合有關，而後者又主要取決於生物的生存環境，因而有機質類型可作為判別古環境的首要標志。具體來說可以根據乾酪根組成與類型、乾酪根碳同位素、正烷烴組成等來判別沉積環境。

生物標記化合物是識別古環境的另一項重要內容。生物標記化合物是指在有機質岩石中仍能在一定程度上保存了原始生物化學成分的基本格架的有機化合物。它的特殊的「標志作用」可以來識別有機質來源、有機質類型和沉積環境。生物標志化合物使有機地球化學將有機質提高到分子級的研究水平。從近代沉積物中可以見到不同類型的烴類或各種有關的分子，這些分子可以來自陸生植物，也可以來自海洋或湖泊的水生生物。分子的碳骨架被保存下來，它們能夠聯結成一些結構類型，如甾族化合物萜烯化合物等。生物標志化合物包括正構烷烴、類異戊間二烯烷烴、甾烷、萜烷、芳甾類烴及卟啉等。例如，正構烷烴類中＜C₂₂分子結構類型與≥C₂₂分子結構類型的生源意義明顯不同，前者指示菌藻類，而後者是陸生高等植物高蠟質特徵。甾烷類中的4-甲基甾烷是水生的浮游植物甲藻類的標志。

一些有機地球化學參數還具有特殊的意義。如可根據有機碳含量、姥鮫烷/植烷比值、碳優勢指數等判別烴源岩沉積時的氧化-還原條件。可根據伽馬蠟烷含量和植烷優勢等判別古鹽度的高低。

除上以外，目前在油氣勘探中廣泛應用的有機相分析也是一類重要的方法。在第九章中對該方法進行了詳細描述，此處不在贅述。同時，在第十章到十三章論述中國近海各湖盆的生烴條件時，也應用了許多上面提到的有機地球化學指標。

Ⅱ 學習化學有什麼快速的好方法

一、學習中要掌握化學的學科特點
首先，化學雖然屬於理科，但它卻有文科的特點：基本內容很多、雜而亂，背誦記憶的知識點很多。某位高考狀元說過學化學就是背書。只有把書本上的諸多知識點背熟，才有能力進行分門別類的歸納綜合。化學試題中有一種很有意思的題目－－物質推斷題。這類題目中提供了一些顏色氣味的信息依次作為推斷的前提，如果你不曾花費時間記憶各種物質的特性，那麼推理將受到限制。學化學一定要膽子大，心要細。化學中的原理要求的思維活動跳躍性很大，我們要根據不充分的信息去大膽的「猜」、去「碰」。必須注意到相關物質的顏色、氣味、狀態、溫度等，因為這些都有可能是陷阱，如果稍有不慎就會中了命題人的圈套。學習化學要求對各物質的性質必須非常熟悉，因為有很多題並不能完全的按照邏輯去推理而是由果推因。應該牢記縱然題目千變萬化，萬變不離其宗。化學題目類型明顯，每一章節都有其代表性的題目，每種類型的題目都有其特定的解法。學習中應抓緊這些基礎的典型的代表性題目真正弄懂弄熟練並抽取其精髓。平時就應該不斷積累這方面的經驗。元素、單質、化合物、變化規律、特性等（即個性與共性）。在日常的學習中，要不斷擴大自己的知識面，生活中見到的知識與課本上的知識要能有機的結合起來。知識面廣了，想問題的途徑就多了，而且近年來的高考題越來越傾向於源於課本而又高於課本的題和那種信息給予題，因此，不能拘泥於課本。
其次，化學的學科特點是規律性強，很容易進行分門別類，不管是在平時的學習中還是高考前的復習備考中，都要不斷的總結歸納相關的知識點，努力為自己建立一個知識網路。
二、掌握輕松愉快記憶的方法
「化學是一門記憶學科」大凡化學學得好的同學主要是掌握了化學的記憶方法，輕松愉快而又高效的記住了化學眾多的知識點。
常用的記憶方法很多。有規律記憶法、聯想記憶法、綜合記憶法、單獨記憶法、理論聯系實際記憶法等。化學上大多數知識點規律性很強我們可以採取規律記憶法，例如：溶解度歌訣（鉀鹽鈉鹽銨鹽硝酸鹽全溶，鹽酸鹽除氯化銀不溶其餘全溶，硫酸鹽除硫酸鋇不溶硫酸鈣微溶其餘全溶）；水解歌訣（有弱才水解，無弱不水解，誰弱誰水解，誰強顯誰性，都弱雙水解）；可溶性鹼歌訣（姓賈｛K｝的拿｛Na｝著被子｛Ba｝蓋｛Ca｝里子｛Li｝）；還有金屬活動性表、物質的密度歌訣等。化學中有些東西沒有什麼規律卻十分重要非單獨記憶不可，一些重要而難於理解的方程式、某些物質的特性、反應原理等這些對於知識網路有是一個很必要的補充，考試時可以隨手拈來。在學習中還可以聯系各章的內容以形成知識鏈知識網，這就是聯想記憶法。例如如果我們碰到SO2易溶於水就可以聯想其它的易溶於水的物質HCl、NH3等碰到難溶於水的物質AgCl 就可以聯想到BaSO4 CaCO3 AgBr等碰到有機物乙炔就可以聯想到其它的所有有機物知識。
這些記憶法說起來是獨立的，但是應用起來應該綜合運用效果更佳，靈活掌握這些方法，你將在學習化學的過程中多一份輕松，多一份微笑，當然就會對化學產生興趣，你的學習成績就會直線上升。
三、學習化學要認真做必要的練習題
若要學好化學，習題必不可少。我們雖然不造成題海戰術，但適當的運用習題練習的方法確實可以幫助自己掌握知識。當然了，不能盲目的做題，應當有所選擇。歷屆的高考題最好一定要看。因為那些題目最能體現高考的命題精神。平時做題貴精不貴多。選一本好的習題集，把習題集上的題目盡數理清搞明並做好筆記，將各種知識的考法題型特別是特殊的解法、典型的技巧整理出來，通過做題可以在腦海里形成自己的一套知識體系，以後遇到別的題目也能做到有章可循。

Ⅲ 怎麼學化學有什麼方法和技巧

一、認真聽課,做好筆記. 好的筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化,是思維過程的展現與提煉. 由於化學學科知識點既多又零碎、分散,所以,課堂上除了認真聽課,積極思考外,還要在理解的基礎上,用自己的語言記下老師講的重點、難點知識,以及思路和疑難點,便於今後復習.
二、及時復習. 復習並不僅僅是對知識的簡單回顧,而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯系,並進行重整,形成新的知識體系.所以,課後要及時對聽課內容進行復習,做好知識的整理和歸納,這樣才能使知識融會貫通,避免出現越學越亂的現象.比如學習了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進行比較,找出兩者的不同之處.
三、學會巧記 由於要記的化學知識點比較多,如果靠死記硬背是難以記牢的,所以應學會巧記.化學上常用的記憶方法有：比較法（常用於容易混淆、相互干擾的知識.如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體四個相似的概念,可以通過比較,使理解加深,記憶牢固.）、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實驗記憶法.
四、勤練：練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑.但練習要有針對性,不能搞題海戰術,應以掌握基本方法和解題規律為目標.在解題過程中,要注意一題多解和歸納總結,這樣才能達到做一題會一類的效果.如化學計算中常用的技巧法有：守恆法、關系式法、極值法、平均值法、估演算法、差量法等.
五、備好「錯題本」做題的目的是培養能力、尋找自己的弱點和不足的有效途徑.所以,對平時出現的錯題,應做好修正並記錄下來.記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路,不要簡單寫上一個答案了事.同時,要經常翻閱復習,這樣就可以避免以後出現類似的錯誤.
六、重視化學實驗化學實驗不但能培養學生觀察、思維、動手等能力,還能加深對相關知識的認識和理解,所以必須重視化學實驗.平時做實驗,要多問幾個為什麼,思考如何做,為什麼要這樣做,還可以怎樣做,從而達到「知其然,也知其所以然」的目的.

此外,要把化學學好,還要多關注與化學有關的社會熱點問題和生活問題,善於把書本知識與實際結合起來.總之,只要學習方法正確,相信同學們會輕松地把化學學好的.

Ⅳ 化學分離方法

萃取

是用物理方法進行分離

要求:一,所使用的兩種溶劑必須是不互容的
二,該溶質(就是你要萃取的物質)在兩種溶劑中的溶解度大小必須有差別

分液

也是一種物理方法

是利用兩種溶液不互容,將兩種溶液放在一起是有分層
然後,用分液漏斗進行分液.

分餾
是利用各種物質的沸點不同,在不同的溫度是把不同物質蒸發出來
比如,在進行石油加工是就是用分餾的方法進行的

蒸餾
是在溶液加熱到沸點時 溶液汽化
再將蒸汽冷卻,從而得到蒸餾後的液體
經過蒸餾後的液體是有一定純度的純凈物

蒸發
利用蒸發溶劑使晶體析出的一種方法
比如蒸發硫酸銅溶液
就是讓硫酸銅溶液中的溶劑減少
從而讓硫酸銅晶體析出

Ⅳ 學好化學的方法

怎樣學好化學~~~ 一些同學化學學習困難、成績不好的原因，其中很重要的一條，是這些同學不重視化學課本的閱讀，或者缺乏科學的閱讀方法。他們既沒有課前預習的習慣，也沒有課後復習的習慣，全部的化學學習就靠上課聽聽老師講，看看老師的演示實驗和隨大家一起進實驗室做做實驗，老師布置了作業，這才打開課本，看看題目，不管正確與否，做了交差了事，對於這些同學來說，似乎課本只是提供作業題目的「習題集」，他們不是在認真閱讀的基礎上，有準備地進行習題練習，而是遇到解答不出來的題目時，才不得已翻翻書，把課本當成解題的一種參考書。平時不讀書，臨時「抱拂腳」，考前課本苦苦地死記硬背一通，如此應考當然心中無數，缺乏功底，成績自然不佳。 同學們，學習化學應切實以課本為根本，熟悉它，研究它，把它讀懂讀會，這是最基本的，也是最根本的化學學習方法。 搞好化學閱讀，同樣有個方法和技巧問題。 一是應當採用默讀的方式。這是因為默讀比朗讀速度快，默讀比朗讀更有利於理解閱讀的內容。一般來說，朗讀有助於背誦，而默讀有助於理解。同學們所進行的化學閱讀主要要求理解，對於要求記憶的內容也不要死記硬背，而是在理解的基礎上記憶。 二是應當按一定的程序閱讀。這個程序以「粗讀－細讀－精讀」較有效。如預習時候讀課文的初讀，即粗淺的閱讀。其目的有三：一是對要學的教材內容有一個初步的了解；二是找出與新課有關的已學過的知識；三是對新課有哪些疑難問題。自己邊讀、邊想、邊分析綜合。又如課堂上老師安排學生自學，需要閱讀。這種閱讀是在預習的基礎上，在教師出示本節教學目標的情況下，是在老師指導下的深入閱讀，要系統鑽研教材，要做到細讀以致精讀。這種課堂閱讀一般要注意做到「三要」：一要根據本課的重點難點，確定重點閱讀的內容，使閱讀具有更明確的目的性和針對性。二是鑽研關鍵詞語，思考和理解問題的實質。三是手腦並用，以提高思維能力和強化記憶及找出疑難和問題。 三、應當有選擇的閱讀。這一般用在復習中的閱讀。復習閱讀是建立在預習閱讀和課堂閱讀基礎上的一種歸納、鞏固性閱讀。它不是前兩種閱讀的簡單重復，而是帶有一定分析和對比綜合概括性質的更深層次的閱讀，要緊扣課文中心和重點內容、結合課堂學習情況有選擇的閱讀。這種閱讀可用在課後閱讀、單元復習和總復習的閱讀。 四、要寫點閱讀筆記，把所學重點內容系統梳理，或默寫有關概括、原理和化學用語等，也可用圖表形式表述，或動筆圈劃評點等，對於熟悉課文，加深理解，強化記憶都是很有益的。
參考資料：http://..com/question/4042265.html

新課程高二化學有三大板塊：
1.化學平衡
2.金屬元素通論
3.有機化學基礎
1最難學，如果實在學不下去，這部分建議放棄！
2是高二中最簡單的，但他比較雜，金屬元素性質是繼元素周期律之後的鞏固知識，不會費什麼勁。原電池原理是化學動力學的一個基礎，對能源聯系重要是高考重點，這部分主要與初中金屬活動性順序表有一定聯系，但注意它不同於周期表中的金屬性，前者是金屬元素電極電位測出的，後者評判標准詳見元素周期律。
3.有機化學是一個比較有規律的部分難點在於反應多樣，催化劑不同，反應溫度也有差別等，這部分規律性的東西多，設計實驗也多，可以改進的實驗也不少，這部分與有機化工流程聯系不少，因此還要注重生產實踐中的化學反應。此外，有機與生物、生態、環保也有聯系。
高二學到的知識可作為鋪墊，高三實際就是引伸了：
1.硫酸工業、氯鹼工業：前者與化學平衡有聯系，後者的電解原理與金屬原電池原理對應
2.分子結構：與價鍵理論聯系
3.化學反應與能量：是氧化還原反應及其方程式配平，離子反應，化學反應能量變化的引伸。
4.膠體：與生物半透膜、物理分子運動論、溶液理論存在聯系。
5.化學實驗：對化學實驗進行概括，訓練自行設計實驗，改進實驗的能力。

總體來說，一步步地學，不會很吃力，培養興趣是最重要的，還有就是理清思路，抓住定義中的每一個字眼。

我是高二化學老師,你哪一部分不懂,我幫你,是有機部分還是無機,現在學到了晶體吧?下面我給你介紹幾種學習方法:
一.盡快去找你現在的化學老師，讓他告訴你以前學過的最關鍵的知識點是哪些，然後在短期內補上，目的是能夠大致跟上現在的教學進度，能聽懂老師講授的新知識點。擺脫「差生」的困繞。

要想進步，必須弄清楚導致這化學成績差的根本原因是什麼？是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或者是初中的一些重點知識沒有理解透徹等等。象摩爾、物質的量濃度、氧化還原反應，以及差量法、守恆法、離子方程式、化學方程式的書寫及其相關計算等，是高中階段出題的核心內容，有一個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為「差生」的行列。找准之後，趕緊把關鍵的知識補上，補的時候要想辦法讓你現在的任課老師「一對一」地進行輔導，手把手地教會你「補」的方法。同時要特別注意處理好研究課本與做題的關系。研究課本與做題的精力分配可以是4比6甚至3比7。所謂「研究課本」是指一字一句地閱讀課本內容，畫出自己認為是重點的內容。有任何不理解的地方，經過短時間的思考後要馬上去問老師，認真聽老師的分析，糾正自己理解上的偏差。做到這一點，你就會發現，甚至頓悟：「原來是這樣啊！」那些平時困繞你的許多問題，答案原來就在課本上！你甚至會為此而感到悔恨：「我怎麼連課本都沒有仔細地看過一遍！！！」至此，你才明白，原來你並不笨，只是當時沒有研究課本而已。

但是，一做題，你可能又沒有了信心：有不少的題你根本無從下手。

因此，要學好化學，必須做一定量的習題，「4比6」的意義就在於此。把化學歸為理科，原因大概也在於此。不過這時，你心裡一定要清楚：你沒有必要做對每一道題！能做對60%~70%就達到目的了。在從「差」到「優」的轉化過程中，是不可能「一步登天」的。實際上，研究完課本後，會做50%的題就不錯了，有30%的題感到似是而非，有20%的題根本就不會，這是正常現象。但是，研究完課本不馬上去做題，過一段時間後再做，你不會的題目就會上升到60%。因此，看書固然重要，做題更重要。看完書「馬上做題」是關鍵。只有通過做題，才能檢驗你對課本的理解是否正確。並且，只做課本上的題也是不夠的，每一節都要做一些任課老師推薦的課外習題(但是題量不宜太大，以時間不超過30分鍾為宜)，進一步加深對課本知識的理解。通過做題，你就逐漸的有一些問題產生，有一些奇思妙想出現，你就會發現你也可以象那些「優秀生」一樣，經常去問老師！經常與老師交流。然後你就會體會到：學好化學原來如此簡單。在此基礎上，你還會逐步體會到：只要方法得當，只要付出一定的努力，每一個學科都能學好的。

二.爭取在課堂上多表現自己，把自己的理解說給老師聽。

現在的教學模式主要是「集體授課」。其最大弊端是不能很好地進行「因材施教」。這對成績不很理想的學生來說是很不利的。面對四五十人，甚至七八十人，教師不可能針對每一個人的理解進行分析和解答。程度差的同學往往還沒有聽明白，老師就往下講了。課堂上講的內容，有很多時候又是環環相扣的，前面的沒有完全理解，就有可能導致下面的更加難以理解，最終導致聽課失敗，如果課後又沒有進行及時的補救(如：馬上追著問老師)，逐漸就會淪為「差生」的行列。

那麼，身為「差生」的我，該怎麼聽課呢？策略是：「搶答。」

不要怕回答錯誤，不要怕出醜，不要計較別人的善意笑聲。只要你不是故意搗亂，沒有人會責怪你。

在很多情況下，老師不一定知道學生哪裡不懂？下面該著重講解哪一部分？是否該「再講一遍」？這時，老師會進行提問、設問，要求學生舉手回答或集體回答。在這種情況下，你一定要積極的表現自己，把自己的理解大聲說出來，讓老師聽到，盡可能使老師下一步的講解是針對你的理解而進行的。

如果你時刻在准備著進行搶答，你的注意力，一定會很集中，聽課的效率也一定會很高，學習就會逐漸變得輕松、有趣了。

三、上課堅決不能「跑神」！

統計結果顯示；90%以上的「差生」是上課跑神造成的。「跑神」的表現多種多樣，有苦思冥想其他問題的、有瞎想其他事情的、有看窗外的、有打量同學、觀察老師的、有打瞌睡的，有看課外書的、有與別人說閑話的……如此等等。特別是打瞌睡，簡直可以說是「嚴重的聽課事故」，是退步的導火線！是學習進入「惡性循環」的開始，是「不會學習」或「狂妄自大」的重要表現！只要你跑神，你就跟不上老師的思路，沒法搶答，沒法影響老師下一步的講解內容，只能成為被動的聽講者，無法成為課堂教學中主動的參與者。

因此，只有杜絕上課跑神，你才能進步，才能走出「差生」的陰影，做一個快樂而輕松的學生。

要做到這一點，首先是要合理安排自己的睡眠時間，一定要保證兩個最重要的睡眠時間。一個是晚上11點之後一定要開始睡覺，一個是中午要有10到30分鍾的午休時間。這是你從「後進生」邁向「優等生」的第一步，即：保持旺盛的精力，杜絕「打瞌睡」。有不少同學在尋找自己學習的失誤時都忽略了這一點，然而，這一點處理不當，對於中等以下程度的學習者的打擊往往是致命的。你可以回憶你的學習歷程，你肯定也有過輝煌的時候，是什麼時候開始「墮落」的？是經常在中午時去操場打球，還是連續有一段時間總是中午有事？總是熬夜？導致白天瞌睡難耐？！特別是晚自習效率極低，完不成作業！逐步陷入了學習的「惡性循環」中！

其次，一定要時刻提醒自己與「三閑」做堅持不懈的斗爭。所謂「三閑」是指：閑話、閑事、閑思。這是做學生的最大敵人。能控制住「三閑」的人，才有可能成為一個考試成績優秀的學生。

四、避免總是被老師「傷害」。

任何一個老師都不願意傷害學生。但是如果你經常被老師「傷害」，那就離「差生」不遠了。老師怎麼會「傷害」學生呢？當然，這里的「傷害」不是人身傷害，而是老師無意間扼殺了你的思維。這種情況主要是你沒有按時完成作業造成的。我們都知道，不論干什麼事情，關鍵在於「落實」。就學習而言，老師講的再好——「天花亂墜」，「生動有趣」，那當然很好，但是如果最終不落實在作業上，特別是數理化，只講不練，一切都如過眼煙雲、曇花一現，學生很難應付現在的各種考試。因此，及時完成作業，對於學好數理化是至關重要的一個環節。統計結果表明：成績不理想的同學，99%與此有關。作業是考察你對課本知識理解程度的重要方法。同時，也是培養和訓練你分析問題、解決問題的能力基本載體。每一次老師在評講作業時，你都沒有做或大部分沒有做，都是直接聽老師直接把答案講出來。那麼，你就一此又一此地喪失了培養和訓練你的思維的機會。

學生還沒有認真、細致地思考，就聽到了答案，這就是老師對學生的最大是傷害。

教師是一種培養人的職業。教師都想把學生培養成國家和社會的棟梁之材，因此，負責任的教師總是想盡辦法不傷害學生的思維，把評講作業的時間一再後推，甚至寧願不講，而把答案以「告示」的形式公布出去。老師的這些良苦用心並不是每個同學都能理解的，因此，就有不少同學經常受到來自老師的傷害，久而久之，就淪落為「差生」。那麼，當你意識到自己已經進入「差生」的行列而又想趕緊跳出來時，就必須注意這一點。在一開始的時候，你可能無論如何也完不成所有的作業，但是，你必須在老師講之前做一部分，比如：隔一題做一題。而事實上，每一節，只要你能靠自己的努力完整地做8之12道題，基本上就可以了。老師布置的作業，在大多數情況下是針對優秀學生而布置的。因此，身出「差生」行列的你，根本沒有必要全部做完。具體做多少，你自己心中要有個目標， 「人貴有自知之明」說的就是這個意思。只要你沒有完全被老師「傷害」，就會進步。有時候，進步會在「名次」上體現出來，有時候，可能只有你自己和任課老師清楚，這也是 「有自知之明」。

還有一種情況就是你上課時沒有緊跟老師的思路，沒有積極地思考老師提出的「設問性問題」，在老師把答案說出來之前你還沒有進行任何積極的思考，對你來說也是一種傷害。如果經常受到這樣的傷害，你聽課時就會覺得「稀里糊塗」、「聽不懂」，這時，你要及時的解剖自己：「我是否跑神了？！」。

五、經常去找老師，把你對某些問題的理解，講給老師聽。

很多時候，你覺得自己已經會了，但是再做類似的題目的時候，還是不很順手。這說明你對這些問題所涉及的知識還沒有完全理解。這時，你可以不去找老師，因為經過努力你完全可以做出答案，有時只是差那麼一點點；但是，我建議你去找老師，把你的理解詳細的說出來，老師一聽，就會發現你知識上的缺陷或解題方法上的不當之處。老師的三言兩語，就會使你的能力發生質的飛躍。事實上，這才是教師職業價值的最大體現。

六、記住化學方程式，你會馬上感到化學容易多了。

化學方程式是每一次考試的重中之重。你可以去分析你所經歷的所有考試，你會發現，在你不會做的題目中，有60%以上是因為化學方程式不會寫造成的。特別是化學的計算題，更是與化學方程式息息相關。因此，可以斷言：只會寫化學方程式，可能得不到高分，但是能准確書寫方程式，肯定不會及格。在某中意義上可以說：差生與優秀生的本質區別可能就是幾個化學方程式。

七、馬上准備一個「備忘本」，把問到的知識記下來。

每個學生都會出現「一錯再錯」現象，但是優秀學生「一錯再錯」的幾率要遠遠小於「差生」。大量的調查結果顯示：優秀學生之所以能在各種考試中保持較好的成績，一個關鍵的原因是他把不會的知識真正問清楚了，真正內化為自己的知識了。這里為什麼要強調「真正」兩個字呢？因為我們的「差生」遇到不會的題目有時也去問老師，也耐心地聽老師講，也聽懂了。但是僅僅滿足於聽懂了，沒有把聽懂了的知識再寫出來，內化為自己的知識，就急急忙忙地去做下一題或干其他事情去了。幾天後考試時又遇到了這樣的題，下筆寫的時候，才發現寫不完整，有那麼一點還沒有理解，「卡殼了」，重蹈了「一錯再錯」的覆轍。若是當時問過之後，馬上把它完整的寫下來，在寫的過程中，發現問題馬上「打破沙鍋問到底」，就不會出現後悔莫及的事情了。正所謂「行百步而半九十」。就差一個「寫下來」，卻道出了「優生」與「差生」的丁點區別，天壤之別！

除此之外，備忘本上還可以記其他知識，如規律性的知識、你自己認為重要的和你認為容易忘的知識、一些物質的特殊性質。如：碘的特性(升華、遇到濕潤的澱粉變藍)；氟的特性(與氫氣在暗處爆炸、與水反應放氧氣、AgF易溶於水、HF能腐蝕玻璃)；漂白粉的製取、使用、失效原理；鹵水的成分；具有漂泊性的物質……等等。

以上是我在教學過程中的一些經驗和體會，每一處都在教學中實踐過。結果證明，「差生」之所以差，「優生」之所以優，關鍵是學習習慣和方法上的差和優。「差生」要轉化為「優生」，關鍵是要轉變學習習慣，掌握最有效的學習方法。學無定法，卻也不可無法，「差生」是「當局者迷」，作為「旁觀者清」的老師，有責任，也有義務幫助「差生」盡快沖破迷霧，清清楚楚學習，明明白白考試，昂起頭來做一個優秀學生。這大概也是老師最快慰的事情。

這是我搜集的 希望能幫你!

Ⅵ 化學方法是什麼化學方法

就是通過發生化學反應生成新物質的方法

Ⅶ 化學研究的方法有哪些

1. 實驗法。這是最普遍的方法。根據基本原理及你的總體設計路線，通過N多具專體實驗驗證，得屬到測試數據，然後分析，歸納，總結……
2. 理論計演算法。利用現代電腦技術，再根據理論模型及其相關假設，編程、計算、預測，最好再配合實驗數據驗證、分析、總結。
3. 歸納法。從已有的N多實驗數據、已驗證數據等，歸納總結別人還沒有注意或發現的特殊規律。不過，這在現代，已經很難撿到這樣的漏了。前面的研究人員都是很聰明的。
4. 經驗法。根據生產、生活實踐中的經驗積累，總結一些特別的、專門的技術，常可以得到專利，也很能取得經濟效益。但要足具慧眼。

Ⅷ 學好化學的方法

你可以用一個小本或一個小冊子將一些重要而又遺忘了的知識點記在上面，那些你已記熟的和不太重要的則可不用記在上面，但要去翻一翻、看一看。而那些你記在本或冊上的可在你走路、睡覺前拿出來記一下，加深印象。

一. 理解雙基，掌握化學用語

所謂「雙基」即指化學基本概念和基本理論，是化學基礎知識的重要組成部分，也是學好化學的基礎。它們一般都是用簡明精煉的詞句表達出來，具有一定的科學性、嚴密性和邏輯性。學習時不要只局限於熟記，要善於抓住其中的關鍵「字」、「詞」，准確無誤地去理解。如催化劑概念的關鍵詞為「能改變」、「反應前後」「質量和化學性質」、「不變」；質量守恆定律重點理解「參加反應」、「質量總和」、「相等」，抓住「三個守恆」（元素、原子、質量）。對雙基不僅要正確理解，更重要的是應用。所謂「化學用語」是指化學科學在交流、描述及表達物質變化過程中常用到的一些化學術語，如元素符號、化學式、化學方程式等，要能熟練掌握，靈活運用。

二. 立足結構，了解物質性質

化學研究的對象是物質，物質的組成和結構決定了物質的性質，而物質的性質又制約了物質的存在方式、製法和用途。因此在學習元素化合物性質時，應抓住其結構來了解物質性質。如學習氧氣時，須思考：氧氣是由許多氧分子組成的，而一個氧分子又是由二個氧原子構成的，氧原子最外層6個電子，易得電子，所以氧氣的化學性質較活潑，許多物質在常溫、點燃或加熱時均能與氧氣發生化學變化且放出大量的熱。在學習了許多物質後，要善於將相關物質構建成知識網路，使知識條理化，以便於牢固掌握。

三. 重視實驗，培養動手能力

化學是以實驗為基礎的自然學科。在研究元素化合物的有關化學性質，進行物質的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析時，一般都要以實驗為手段加以驗證或探究完成而得出結論，因此要學好化學必須重視實驗。從簡單的常用儀器的使用、基本操作的訓練到復雜實驗的設計都要認真操作、大膽試驗。在設計實驗時要做到科學合理，即裝置簡單、操作方便、程序合理、現象明顯。對老師在課堂上的演示實驗要細心觀察積極思考，掌握實驗的原理、步驟、現象和要領，課本中安排的學生實驗和家庭實驗是培養動手能力的最好機會，要積極參與認真去做。

四. 注重學法，提高學習效果

初三化學是啟蒙化學，基礎知識點多而雜，隨著知識的積累，有些學生會因學習方法不當而導致化學成績下滑甚至產生厭學情緒。因此學好化學必須注重學法，提高學習效果。常見的有效學法有：

（1）對偶知識對比記。如化合與分解、氧化與還原等。

（2）物質性質網路記。如對含碳元素的相關物質可構建碳鏈知識網路系統記憶。

（3）類似知識歸類記。如H2和CO的性質，H2和CO2的制備裝置等。

（4）化學用語分散記。如元素、原子、分子、化合價、化學式及化學方程式等按知識階梯分散到各章節記憶。

（5）交叉知識切點記。如物化知識切入點為密度、壓強、浮力、重力、杠桿原理、電學等；生化知識切入點為光合作用、呼吸作用、溫室效應、臭氧空洞、赤潮現象等。

五. 及時反饋，精練習題

學完每一章節要及時鞏固所學知識，檢查學習上的薄弱環節，適當選做一些經典習題，但必須克服盲目做題而陷入題海。在做題時不要只就題論題，要盡量拓展思維。如在做計算題時，注意精選一些與日常生活相聯系、與探究性學習相結合的好題。在解法上盡量一題多解、一題多變或尋求一解多題規律，培養分析問題、解決問題和創造性學習的能力。

六. 拓展知識，閱讀課外讀物

為了拓展知識視野、歸納知識內容、提高解題技巧和掌握解題方法，訂一份質量高、導向性准、實用性強的同步輔導材料很有必要。如《中學生理化報》設有學法指導、知識歸納、概念辨析、解題技巧、章節訓練、競賽輔導、趣味化學、生活化學及科技動態等欄目，是教與學的良師益友，值得一讀。參考資料：作者:錢國明 李克森

一、認真閱讀化學課本
化學課本是依據教學大綱系統地闡述教材內容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。
因為它能提高學習的思維能力。看化學書的程序一般分三步。
1．全面看 全面看一節教材，把握一節書的整體內容，在頭腦中形成一個初步整體印象，要做到能提綱挈領地敘述出教材中的重點、難點、關鍵和本質的問題。
2．抓關鍵 在全面看的基礎上，抓住教材中的重點、難點和關鍵用語重點看，認真反復琢磨。
3．理思路 看書時要積極思考，重點知識要掌握，難點知識要逐步突破。總之，看書的程序可概括為：「整體→部分→整體」，即整體感知，部分探索，整體理解。
二、化學實驗的學習方法
（一）實驗——學習化學的手段 化學是以實驗為基礎的自然科學。實驗是研究化學的科學方法，也是學習化學的重要手段。
（二）觀察實驗要與思考相結合 化學實驗的觀察，一般是按照「反應前→反應中→反應後」的順序，分別進行觀察。觀察的同時還要積極地思維。例如：在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現象時，要想為什麼會看到鋅放在稀硫酸中會產生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產生呢？通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。
（三）化學實驗操作中的「一、二、三」
1．實驗室取用固體粉末時，應「一斜、二送、三直立」。即使試管傾斜，把盛有葯品的葯匙小心地送人試管底部，然後將試管直立起來，讓葯品全部落到試管底部。
2．實驗室取用塊狀固體或金屬顆粒時，應「一橫、二放、三慢豎」。即先把容器橫放，把葯品或金屬顆粒放入容器口以後，再把容器慢慢地豎立起來，使葯品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。
3．在液體的過濾操作中，應注意「一貼、二低、三靠」。即濾紙緊貼漏斗的內壁，濾紙的邊緣應低於漏鬥口，漏斗里的液面要低於濾紙的邊緣，燒杯要緊靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要輕輕地靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內壁。
三、化學用語的學習
（一）化學用語棗學習化學的工具 化學用語是化學學科所特有的，是研究化學的工具，也是一種國際性的科技語言。不懂化學用語，學習化學就不能入門。所以，掌握它是很重要的。
（二）寫好記好化學式的方法
1．掌握單質化學式的寫法
2．掌握化合物化學式的寫法
（三）掌握寫好記好化學方程式的方法
1．抓住反應規律
2．聯系實驗現象寫好記好化學方程式

Ⅸ 學習化學的方法

化學：
主要是記一些性質, 寫方程式類的。文字性的東西，看一看記一記可以。理論的回東西，關鍵就是理解答，理解了，你就會了，就能做到舉一反三。例如化學方程式，要寫出一個正確的化學方程式，首先你必須要寫得出每一種反應物和生成物的化學式，要想寫出正確的化學式，就必須要搞清楚化合價。如果光靠死記硬背，到考試的時候，還是容易忘記，理解才是最重要的。所以你就要去記,多練習題，如選擇題，老師給出一些特殊的性質讓你來選，所以多練習可以無形幫助你記憶。光記的效果是不好的。對於那些特殊物質的性質，你練習的多了，自然就記住了。大題是推理，寫方程式，有了好的基礎你就不怕了。
總之，是個積累的過程，你了解的越多，學習就越好，所以多記憶，選擇自己的方法。祝學習成功！

Ⅹ 化學研究的方法有哪些

1. 實驗法。這是最普遍的方法。根據基本原理及你的總體設計路線，通過N多具體實驗驗證，得到測試數據，然後分析，歸納，總結……
2. 理論計演算法。利用現代電腦技術，再根據理論模型及其相關假設，編程、計算、預測，最好再配合實驗數據驗證、分析、總結。
3. 歸納法。從已有的N多實驗數據、已驗證數據等，歸納總結別人還沒有注意或發現的特殊規律。不過，這在現代，已經很難撿到這樣的漏了。前面的研究人員都是很聰明的。
4. 經驗法。根據生產、生活實踐中的經驗積累，總結一些特別的、專門的技術，常可以得到專利，也很能取得經濟效益。但要足具慧眼。