歷史說課

① 歷史教案

高中歷史必修一
第一單元 古代中國的政治制度
1．西周實行分封制。武王把一定的土地、人民，分別授予王族、功臣和先代的貴族，讓他們建立諸侯國，拱衛王室。這樣形成了森嚴的等級「天子—諸侯—卿大夫—士」。
2．西周宗法制的最大特點和核心是嫡長子繼承製。宗法制保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，也有利於統治集團內部的穩定和團結。
3、秦朝中央集權制度的形成過程：建立至高無上的皇權；中央實行較為完備的中央官制：三公九卿制；地方實行郡縣制
我國歷史上第一個統一的封建王朝——秦朝；贏政規定封建最高統治者為「皇帝」，自稱「始皇帝」；秦始皇規定：皇帝稱「朕」；秦始皇首創的皇帝制度包括：皇帝獨尊、皇位世襲、皇權至上中國封建專制制度的本質特徵是：皇權至上
4、秦朝時，在中央設置丞相、御史大夫和太尉。丞相幫助皇帝處理全國的政事，御史大夫執掌群臣奏章，下達皇帝詔令，並負責監察百官。太尉掌軍事。
唐朝時：中書省掌決策，門下省掌審議，尚書省負責執行，三省的長官均為宰相。在尚書省下設吏、戶、禮、兵、刑、工六部，確立了三省六部制。
宋初，中書門下是最高行政機構 。後增設參知政事 、樞密使 、三司使，分割宰相的行政權、軍權和財政，以削弱相權。（中書門下和樞密院合稱「二府」）
元朝在中央，以中書省為最高行政機關 （除河北、山西、山東等地由中央直接管理）。
5、地方政治制度的演變：
戰國和秦朝實行郡縣制，漢初郡國二制並行。
北宋初年，宋太祖為加強中央集權，將兵權收歸中央（杯酒釋兵權）；由中央派文臣做地方官，同時設通判負責監督；地方賦稅大部由中央掌控。
元朝除河北、山西、山東歸中央的中書省管，其餘在地方實行行省制度。 邊遠民族地區設宣慰司。行省制度的創立，是中國古代地方行政制度的重大變革，是中國省制的開端。
6、 明朝明太祖在中央廢除中書省和丞相，殺丞相胡惟庸，以六部分理全國政務，宰相制度從此被廢除。
明太祖設置殿閣大學士，作為侍從顧問。 明成祖時，選拔翰林院官員入值文淵閣，參與機密事務決策，史稱「內閣」。內閣制度正式確立。
7、皇太極設議政王大臣會議，皇權受到很大限制； 康熙帝親政後，設南書房，中樞機構一分為三，內閣、議政王大臣會議和南書房三足鼎立 ；雍正帝時，設軍機處標志著君主專制制度達到頂峰，
8、君主專制制度的加強對中國社會發展的影響
積極：我國多民族大一統國家得到鞏固和發展；有得於社會安定，促進經濟發展和文化繁榮等。
消極：皇帝既是最高立法者，又是最高行政長官和最高司法者，不受任何約束和監督。皇帝的決策具有個人獨斷和隨意性的特點，難免出現失誤；造成官僚機構的膨脹，從而導致官僚主義、貪污腐化之風盛行。總之君主專制的加強，極大地妨礙了社會的進步，阻礙資本主義萌芽的發展，使中國社會的發展開始大大落後於西方國家。

第二單元 古代希臘羅馬的政治制度
1、公元前6世紀，梭倫改革，按財產多寡劃分社會等級，打擊氏族制度殘余，為雅典民主制度奠定了基礎。
2、公元前6世紀末，克里斯提尼改革，用地域部落取代血緣部落打破了血緣關系，確立起雅典民主政治。
3、公元前5世紀伯利克里時期雅典民主政治發展到頂峰，被稱為「黃金時代」。公民大會是城邦的最高權力機構。五百人會議處理公民大會閉會期間的日常事務，召集公民大會。陪審法庭是最高法院兼最高司法與監察機關 。
4、雅典民主政治存在著明顯缺陷。能夠享受到民主的只是少數成年男性，婦女、奴隸、外邦人及下層公民都沒有真正的民主。
5、公元前5世紀中期，《十二銅表法》標志著成文法誕生；
6世紀，羅馬皇帝查士丁尼組織編撰法律匯編《民法大全》它是羅馬法編纂的結晶，標志著羅馬法體系的最終完成。
從習慣法到成文法——平民反貴族斗爭的結果，因此，第一部成文法《十二銅表法》在一定程度上限制了貴族的特權，保護了平民的利益。
從公民法到萬民法——羅馬對外擴張的必然結果公民法的發展（適用范圍僅限於羅馬公民）
萬民法的創立（適用於羅馬統治范圍內一切自由民）；
6、 羅馬法的核心內容之一是承認財產神聖不可侵犯。作用是維系帝國，影響後世：①羅馬法的制定和實施是為了維系和穩定羅馬帝國統治。 它是歐洲歷史上最早的一套比較完備的法律體系。 對近代歐美資產階級產生了重要影響。
第三單元 近代西方資本主義政治制度的確立與發展
1、1689年，英國議會頒布《權利法案》，它以明確的條文，限制國王的權力，保證議會的立法權、財政權、司法權和軍權。《權利法案》的頒布，標志著英國君主立憲制的確立
2、責任內閣制是英國政治制度的一個顯著特點。內閣名義上對國王負責，實際上對議會 負責。首相實際上成為國家政治生活中的最高決策者和領導者，首相由下院中的多數黨領袖擔任。
現代英國君主立憲制是君主制、貴族制與民主制三者融為一體的混合物。主要特點是議會權力至上，君主統而不治（國王的作用：對外代表英國，是民族團結的紐帶和國家統一的象徵，維系英聯邦）
3、美國1787年憲法：制定時間：1787年；地點：費城
主要內容：規定聯邦的行政權、立法權和司法權，美國1787年憲法體現了「分權與制衡」的原則，根據這一原則，聯邦政府分為行政、立法、司法三個相對獨立的部門。
立法權歸國會。行政權歸於總統。總統由選民間接選出。總統既是國家元首，又是政府首腦，還是軍隊的總司令。美國的最高司法機關是聯邦法院。
5、美國聯邦制的實行，既避免了邦聯制的鬆散，又防止了中央權力的過於集中，既團結了各州，又給各州一定的自治權
性質：世界上第一部比較完整的資產階級成文法。
6、法蘭西第三共和國憲法內容：行政權力歸總統，立法權歸於由參議院和眾議院組成的兩院制議會。
7、《德意志帝國憲法》的主要內容：①統一後的德國為聯邦制的君主國家。②皇帝擁有巨大的權力(國家元首，有權統率全國的武裝力量；帝國宰相主持帝國政府工作，帝國宰相對皇帝負責，不對議會負責)。③帝國設立兩院制的的議會作為立法機構。

第四單元 近代中國反侵略求民主的潮流
1、1840至1900年間西方列強對中國侵略的主要史實
①1840----1842鴉片戰爭《南京條約》 中國半殖民地半封建社會的開端
②1856----1860第二次鴉片戰爭《天津條約》《北京條約》中國半殖民地半封建化程度進一步加深，清政府開始被列強控制，中外反動勢力公開勾結。
③1894----1895甲午中日戰爭《馬關條約》 中國半殖民地半封建化程度大大加深
④1900----1901 八國聯軍侵華和《辛丑條約》 中國半殖民地半封建社會的完全確立
2、1842年，中英兩國簽訂中國近代史上第一個不平等條約《南京條約》。其中規定割香港島給英國；賠款2100萬銀元；開放廣州、廈門、福州、寧波、上海5處為通商口岸；關稅中國須同英國商定。
鴉片戰爭後中國的社會性質是半殖民地半封建社會。鴉片戰爭是中國歷史的轉折點，是中國近代史的開端。
1895年《馬關條約》規定割遼東半島、台灣及其附屬島嶼、澎湖列島給日本；賠償日本軍費白銀二億兩；開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠④允許日本在中國通商口岸開設工廠，產品運銷中國內地免收內地稅。
《馬關條約》反映了帝國主義資本輸出、瓜分中國的侵略要求（開設工廠），外國資本主義對中國的侵略進入一個新階段，中國半殖民地半封建化程度大大加深
1900年6月初，八國組成侵略聯軍。1901年簽訂的《辛丑條約》規定清政府賠償白銀4.5億兩；劃定北京東郊民巷為「使館界」；改總理衙門為外務部，位居六部之首。拆除北京至大沽炮台。清政府徹底成為帝國主義統治中國的工具
3、禁煙運動的高潮是林則徐在廣東的虎門銷煙，以此為借口，英國發動了鴉片戰爭，鴉片戰爭期間英國侵佔了香港島；
第二次鴉片戰爭中，1860年英法聯軍攻佔北京後洗劫並焚毀了皇家園林圓明園。
到19世紀80年代，俄國共侵佔我國150多萬平方千米。
4、1840年至1900年間中國軍民反抗外來侵略的斗爭
鴉片戰爭中：廣州北郊三元里人民抗英，顯示了中國人民的反侵略精神 。
甲午中日戰爭中：黃海海戰中鄧世昌壯烈犧牲；台灣人民的反割台斗爭。
義和團運動提出的口號是「扶清滅洋」，性質：反帝愛國運動。（注意：不反封建）
5、1851年的廣西金田起義，標志著太平天國運動的爆發。永安建制標志著太平天國政權的初步建立；1853年，佔領南京，改為天京，定為國都，同清朝對峙，正式建立與清政府對峙的農民政權。
1856年，天京變亂標志著太平天國由盛轉衰 。1864年天京陷落，標志著太平天國運動的失敗。
6、《天朝田畝制度》的土地制度是以戶為單位，按人口和年齡平分土地，產品分配方式是每戶留足口糧，其餘歸聖庫。《天朝田畝制度》是太平天國的建國綱領。《天朝田畝制度》反映了農民階級廢除封建土地所有制的強烈願望。
1859年洪仁王干提出了《資政新篇》，具有鮮明的資本主義色彩，是先進的中國人最早提出的在中國發展資本主義的方案。
7、日本東京和上海成為資產階級宣傳民主革命思想兩個中心。民主革命思想家有：章炳嶙、鄒容、陳天華
1894年，孫中山在檀香山成立中國第一個革命團體興中會；1905年，興中會、華興會、光復會骨幹在日本東京成立中國同盟會。中國同盟會是中國第一個全國性的資產階級革命政黨 。
8、1911年10月10日，革命黨人在武昌率先發動起義，湖北新軍中革命黨人紛紛響應，史稱 「辛亥革命」。1912年元旦，孫中山在南京宣誓就職，宣告中華民國成立。定都南京 ，以中華民國紀元。
1912年2月，在袁世凱威逼下，清帝頒布退位詔書，清王朝結束。
9、中華民國南京臨時政府頒布《中華民國臨時約法》，約法確立了三權分立的政治體制，還規定實行責任內閣制，《中華民國臨時約法》是中國歷史上第一部資產階級民主憲法，具有反對封建專制制度的進步意義。
辛亥革命的勝利果實被袁世凱篡奪的標志是1912年3月，袁世凱在北京就任中華民國臨時大總統。
10、辛亥革命是中國近代歷史上一次偉大的資產階級民主革命。它推翻了清王朝，結束了中國兩千多年的封建君主專制制度（這是辛亥革命最大的歷史功績），建立了資產階級共和國，使民主共和觀念深入人心。
11、五四運動發生的根本原因是北洋軍閥的黑暗統治導致國內階級矛盾日益加深。
五四運動發生的導火線是1919年，巴黎和會上中國外交的失敗。從6月起，五四運動的中心由北京轉移到上海。運動主力軍由學生轉移到工人。五四運動是中國近代史上一次徹底地不妥協地反對帝國主義和封建主義運動。五四運動標志著中國新民主主義革命的開端。
12、1921年中共一大在上海召開，標志著中國共產黨的誕生。黨今後的中心工作是組織工人階級，領導工人運動。還決定成立黨的中央機構——中央局，選舉陳獨秀為總書記。
1922年，中共二大召開，大會制定了黨的最高綱領和最低綱領。中共二大中心任務是制定最低綱領即反帝反封建的民主革命綱領，是打倒軍閥推翻帝國主義，統一中國為真正的民主共和國。
1923年中共三大，通過了中國共產黨和中國國民黨合作的決定。
13、1924年，孫中山在廣州主持召開中國國民黨一大，大會還同意共產黨員以個人身份加入國民黨。國民黨一大的召開，標志著國共合作的形成。
14、1926年7月，國民政府出師北伐，北伐的主要對象吳佩孚、孫傳芳和張作霖。
15、1927年蔣介石發動了四.一二反革命政變成立了南京國民政府，與武漢國民政府對抗。
1927年汪精衛在武漢發動了七.一五反革命政變，此後不久，寧漢合流。 國共第一次合作的全面破裂，標志著國民大革命失敗。
16、1927年8月1日，周恩來、賀龍領導共產黨發動南昌起義，打響了武裝反抗國民黨反動統治的第一槍，標志著中共創建人民軍隊和武裝奪取政權的開始。
1927年，毛澤東領導湘贛邊秋收起義建立第一個農村革命根據地—井岡山革命根據地。毛澤東的武裝斗爭、土地革命和根據地建設稱為「工農武裝割據」的思想。
1931年冬，第一次全國蘇維埃代表大會在江西瑞金召開，大會宣布中華蘇維埃共和國臨時中央政府成立，毛澤東當選臨時中央政府主席，定都瑞金。
17、1934年10月，紅軍被迫進行長征，其原因是紅軍第五次反「圍剿」失敗。其失敗的原因是由於博古、李德「左」傾冒險主義。
1935年，遵義會議結束了「左」傾錯誤在中央的統治，在事實上確立了以毛澤東為核心的新的黨中央的正確領導。遵義會議是黨的歷史上一個生死攸關的轉折點。
1936年10月，紅軍三大主力在甘肅會師，宣告長征勝利結束。
18、1937年的盧溝橋事變，又稱「七七事變」標志著抗日戰爭的爆發。國共第二次合作建立抗日民族統一戰線 。第二次國共合作，抗日民族統一戰線的建立是中國抗戰勝利的重要保證（作用）。
1937年中國共產黨召開洛川會議，制定了全面抗戰路線。
19、國民黨正面戰場的會戰：淞滬會戰、太原會戰、徐州會戰、武漢會戰，均失敗。勝利的戰役有：平型關大捷、台兒庄戰役總體失敗
20、日軍的滔天罪行：①1937年，南京大屠殺，被殺的總計三十萬人以上。②1941年，日軍在河北製造潘家峪慘案，③日在中國東北成立專門研究細菌戰的「七三一部隊」
21、1940年，彭德懷指揮八路軍在華北主動出擊日軍，取得百團大戰的重大勝利。百團大戰是抗日戰爭中中國軍隊主動出擊日軍的大規模戰役。中共領導的敵後抗日根據地軍民成為抗日戰爭的中流砥柱。
1945年8月，日本宣布無條件投降，中國人民最終取得了八年抗戰的偉大勝利。
22、抗日戰爭勝利的意義：
國內：是中國人民一百多年來第一次取得反對帝國主義侵略的完全勝利，它大大增強了全國人民的民族自尊心和自信心。
國際：是世界反法西斯戰爭的重要組成部分，中國人民的抗戰，對世界反法西斯戰爭的勝利作出了重大貢獻。中國的國際地位得到提高。
23、1945年8月，毛澤東等赴重慶談判，10月10日雙方簽署了《雙十協定》。
24、1946年，國民黨大舉進攻中原解放區，標志著全面內戰的開始。內戰初期，人民解放軍先後粉碎了國民黨軍隊對陝北和山東的重點進攻；1947年6月，劉鄧率軍主力千里躍進大別山，揭開了戰略反攻的序幕；1948年9月到1949年1月，中共中央領導解放軍先後發動了遼沈、淮海、平津三大戰役，基本上消滅了國民黨軍隊的主力。
25、1949年，中共在河北省平山縣西柏坡召開七屆二中全會，毛澤東指出黨的工作重心由鄉村轉移到城市，並提出促進革命取得全國勝利的方針。
1949年4月人民解放軍橫渡長江，解放南京，標志著國民黨統治覆滅。
26、新民主主義革命勝利的偉大意義：
①標志著中國一百多年屈辱和分裂的歷史從此結束 。②改變了世界政治格局，壯大了世界和平，民主和社會主義力量。③同時也是馬克思主義的勝利，是毛澤東思想的勝利。

第五單元 從科學社會主義到社會主義制度的建立
1、1848年2月《共產黨宣言》——標志著馬克思主義的誕生。揭示了無產階級的歷史使命，即用暴力推翻了資產階級的統治，建立無產階級政權。
2、1871巴黎公社的成立是無產階級建立政權的第一次偉大嘗試。
3、俄國二月革命 1917.3直接結果是推翻了羅夫王朝封建王朝。二月革命後，出現了蘇維埃和資產階級臨時政府兩個政權並存的局面；《四月提綱》提出了從資產階級民主革命向社會主義革命轉變的任務，還提出「全部政權歸蘇維埃」的口號，爭取以和平方式取得政權。
4、俄國十月革命勝利的歷史意義
①是人類歷史上第一次取得勝利的社會主義革命。②十月革命的勝利，在統一的資本主義世界體繫上打開了一個缺口，它成功地將社會主義從理論變為實踐。
5、社會主義制度在中國的建立
社會主義三大改造的實現（1953年～1956年）社會主義三大改造的實質是把生產資料私有制變為社會主義公有制。這樣，社會主義制度在中國建立起來，中國進入社會主義初級階段。

第六單元 現代中國的政治建設與祖國統一
1、1949年9月，中國人民政治協商會議在北平召開，毛澤東當選主席。大會通過了《中國人民政治協商會議共同綱領》具有臨時憲法的性質。
2、1954年9月，第一屆全國人民代表大會召開，確立了人民代表大會制度為我國的根本政治制度，會議制定了《中華人民共和國憲法》體現了人民民主和社會主義兩大原則，是新中國第一部社會主義類型的憲法。一屆人大選舉國家毛澤東為主席、劉少奇為委員長
3、1949年舉行的中國人民政治協商會議，初步建立了共產黨領導的多黨合作和政治協商制度。人民政協的主要職能是政治協商和民主監督。
4、1984年《中華人民共和國民族區域自治法》更明確規定民族區域自治制度是中國的一項基本政治制度。 九屆全國人大常委會通過了《中華人民共和國村民委員會組織法》，進一步加強和擴大基層民主，推進農村的民主制度建設。建立村民民主自製制度
5、1978年中共十一屆三中全會提出「有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究」的法制建設方針。此後為劉少奇案平反。
6、1982年，通過了修訂的《中華人民共和國憲法》，這是我國現行憲法。
1999年，九屆全國人大把依法治國，建立社會主義法治國家寫進憲法，使中國的民主法制建設達到新的高度，成為中國法制建設的里程碑。
7、1979年元旦，全國人大常委會發表《告台灣同胞書》，發出海峽兩岸和平統一的呼籲。19.20世紀80年代初，鄧小平提出了「一國兩制」的偉大構想。「一國兩制」的偉大構想，首先在解決香港問題上得到成功的運用（最早是針對台灣問題提出）。
8、 1997年7月1日，香港回歸。1999年12月20日，澳門回歸。香港、澳門回歸的根本原因是改革開放後我國綜合國力增強，國際地位提高。
9、台灣成立海基會。祖國大陸成立海協會。1992年兩會達成「海峽兩岸均堅持一個中國原則」。這就是「九二共識」。

第七單元 現代中國的對外關系
1、新中國建立初期，奉行獨立自主的和平外交政策。主要內容包括「另起爐灶」（使中國改變過去半殖民地的地位），「打掃干凈屋子再請客」（清除帝國主義在華勢力和特權）；「一邊倒」，（倒向社會主義陣營一邊 ）。
2、1953年，周恩來在接見印度代表團時，第一次提出了和平共處五項原則。和平共處五項原則的提出，標志著新中國外交政策的成熟。為開創中國外交新局面奠定了基礎，成為處理國與國之間相互關系、解決國與國之間問題的基本准則。
3、1954年在日內瓦舉行會議，這是新中國第一次以世界五大國之一的地位參加的重要會議。
4、1955年，亞非首腦在印尼的萬隆會議。這是第一次沒有西方殖民主義國家參加的會議，周恩來代表中國提出「求同存異」的方針，
5、70年代中國外交成就：
1971年10月，聯合國第26屆大會恢復中華人民共和國在聯合國的一切合法席位 。中國在聯合國合法席位的恢復得益於第三世界國家（發展中國家）的幫助。
1972年2月，尼克松訪華，在上海簽訂了《中美聯合公報》，公報闡述台灣是中國領土的一部分和中有一個中國的原則。這樣， 中美兩國結束了二十多年的對抗，兩國關系開始走向正常化。台灣問題是中美間的最大難題。1979年，中美兩國正式建立外交關系 。
1972年秋，日本首相田中角榮應 訪華，雙方簽訂了建立外交關系的聯合聲明。 日本早於美國正式同中國建交。
6、中日建交和中美關系的正常化，促進了中國外交事業的發展，許多國家紛紛同中國建立外交關系，在國際上掀起了一個同中國建交的熱潮。這樣美國遏制中國所形成的外交僵局終於被打破，我國外交出現了新局面。
7、 新時期中國國外交政策的目標是反對霸權主義，維護世界和平。
8、 2001年在中國上海成功舉辦了亞太經濟合作組織（APEC）第九次領導人非正式會議。
2001年由中國領導創立的「上海合作組織」，標志著一個以互信求安全、以互利求合作的新型區域合作組織的誕生。

第八單元 當今世界政治格局的多極化趨勢
1、雅爾塔體系的建立，確立了以美蘇為主導的國際關系新體系，奠定了戰後兩極格局的框架。
2、美國的冷戰政策，目的：遏制共產主義；表現主要有：
美國方面：政治上：杜魯門主義——標志美國「冷戰」的開始；經濟上：馬歇爾計劃（援助西歐）軍事上：成立北約 1949年 ，加劇冷戰程度；
蘇聯方面：成立經濟互助委員會；1955年6月，成立華沙條約組織，從此在歐洲出現了北約和華約兩大軍事政治集團對峙的局面，美蘇兩極格局形成。
3、「冷戰」陰影下的國際關系：德國分裂 （ 德國首先成為美蘇「冷戰」的主要地點）；古巴導彈危機（冷戰）；朝鮮半島的分裂；越南戰爭（朝鮮戰爭、越南戰爭為熱戰）
4、歐洲共同體：1967年，三個共同體（歐洲煤鋼共同體、歐洲經濟共同體、歐洲原子能共同體）並為一個，統稱為歐洲共同體
5、20世紀80年代，日本成為僅次於美國的世界第二經濟大國，提出成為「政治大國」的目標。
6、1961年，第一次不結盟國家和政府首腦會議在貝爾格萊德舉行；從20世紀七十年代，不結盟運動把反對美蘇兩個超級大國的霸權主義作為重要任務。
7、1989年，波蘭成為第一個發生劇變的東歐國家。1990年兩德統一。
1991年底，正式宣布成立「獨立國家聯合體」（阿拉木圖宣言），這標志著蘇聯解體。
兩極格局瓦解的標志：東歐劇變和蘇聯解體（也標志著「冷戰」結束）。
9、目前世界格局呈現「一超多強」的局面。世界格局的多極化趨勢只是一個發展趨勢。多極化格局的形成，將是一個漫長而復雜的過程。

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蠻好的

② 求一份中國歷史說課稿，謝謝啦！

《秦始皇建立中央集權的措施》說課稿
一、教材分析
我說課的題目是《秦始皇建立中央集權的措施》。本課位於北師大版歷史七年級上冊第三單元「大一統的秦漢帝國」主題下。在第十三課中我們已經了解了秦朝的相關歷史。本課則從政治、經濟和文化、思想、軍事四個方面闡釋秦始皇建立和加強中央集權制的措施，以及這一制度對當時和後世產生的深遠影響。所以在中國古代史中起著承前啟後的橋梁和紐帶作用。
二、學情分析
1、通過對秦帝國興亡的學習，學生已經初步了解秦朝相關的歷史。在此基礎上，引導其進一步了解秦始皇的中央集權制度，有助於全面客觀的評價歷史。
2、七年級的學生認知以感性認識為主。對圖片、影音資料等形象化的內容，興趣大，接受快。但邏輯思維尚處於上升階段，對歷史現象及原因的分析、歸納、聯系的能力較弱。
三、根據課程標准和學生特點，確定本課的學習目標如下：
1、知識與能力
了解基礎知識：中央集權制的確立、郡縣制、皇帝、三公、交通的暢達、文字的統一、貨幣和度量衡的統一、小篆和隸書、圓形方孔錢、萬里長城、焚書坑儒。
通過對秦始皇其人和他建立中央集權制度的具體措施的了解，逐步培養正確認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現象的能力。
通過思考「秦始皇建立中央集權制度的措施對後世產生什麼影響」，懂得綜合分析問題，知道用發展的眼光看問題。
2、過程與方法
課前布置學生收集在大連出土的古代錢幣。
教師通過多媒體課件講述「習。出示「秦朝行政系統的簡表」，學生貼貼看，有助於學生對重點概念的理解。
3、情感態度與價值觀：
通過本課和第十三課的學習，學生能懂得，秦始皇是中國歷史上一位雄才大略的封建帝王，他所採取的一系列建立中央集權制度的措施是歷史發展的必然產物，並對以後幾千年的中國歷史產生了極其巨大的影響。「周遊列國的尷尬事」設疑質疑，促進學生有目的的自主學習。
四、教學重、難點：
教學重點：
「廢分封，立郡縣」講述了秦始皇確立的 「中央集權制」，這一制度對後世歷代政治制度產生了深遠的影響。「車同軌，書同文」、「焚書坑儒」都是為中央集權制的建立和鞏固服務的，因而確立為本課的重點。
教學難點：
1、由於七年級學生邏輯思維能力較低，對一些歷史概念理解有很大的難度。因此如何理解中央集權制的概念就成為本課的難點之一。
2、「車同軌，書同文」與建立中央集權和鞏固統一的關系，屬於教材的隱形知識，初一學生一般不易看出並理解，所以這兩方面內容均需要教師進行闡述，定為本課的難點問題。
五、教法與學法
1、模擬歷史情境、探究式教學，我根據教學內容, 提出「秦皇的四個煩惱」，創設特殊的情境導入新課。激發學生的興趣，讓學生參與教學，體驗歷史、感悟歷史。
2、運用合作、探究、比較歸納的學習方式，以學生為主體，自主體驗，合作討論，使學生在學習中解決問題，培養自學能力。
六、教學過程
（一）「周遊列國尷尬事」，運用故事導新課。
在導課環節中我創設了一個這樣的歷史情境。（放幻燈片）戰國末年有些 「驢友」喜歡四處旅遊。在旅途中遇到了諸如：車不能行、錢不能花、字不能識、尺度不一等尷尬事引來了秦皇的無盡煩惱。
設計意圖：本環節的設計貼合初一學生的感性認知特點，此環節創設目的是設置懸念，激情引趣，導入新課。
( 二 )古今史料展新授，師生互動出謀略。
在新授環節，我設計了 「秦皇的四個煩惱」
「秦皇的煩惱一」：「車不同軌，書不同文」。
我設計的活動是「我幫秦皇解煩憂」。
首先請學生結合教材呈現的史料以小組合作的方式，找出對策。在學生回答的過程中，每提及的一點，教師就相應的在大屏幕上展示出來。關於統一貨幣的知識點，課前叫學生收集古代錢幣，結合學生收集的錢幣提出問題：為什麼中國多鑄造圓形方孔錢？從而引導學生了解古人的宇宙觀——「天圓地方」。
關於統一度量衡，教師出示幻燈片，通過古今數據對比，以算一算活動，促進學生積極參與，加深對度量衡的統一認識。
組織學生小組討論：「車同軌、書同文」的歷史意義。教師適機補充更為詳實的史料，凸顯難點。
設計意圖：「車同軌、書同文」 與建立中央集權和鞏固統一的關系是本課的難點之一，採用小組合作方式，教師以學習者的身份，參與到各組中，及時了解學情，適機加以引導。學生普遍能夠理解文字、貨幣、度量衡的統一不僅消除了六國遺留的陳跡，而且促進了各地區的經濟文化交流。但對於其更重要的作用是有利於秦始皇鞏固統一，加強統治，可能會理解不到。所以教師要准備相應的史實加以闡述，引導學生突破難點的學習。
秦皇的煩惱二：「廢分封還是立郡縣」
我設計的活動是角色模擬。學生扮演群臣，殿前爭辯。（請看大屏幕），
現場展示的形式體現出分封制的弊端，使學生認識到為了適應新的統一形式，加強封建統治，秦始皇必須創立了一套專制主義的中央集權制。
圖片展示中央集權制的具體內容。（大屏幕展示）
便於學生了解秦始皇通過專制主義中央集權制度將上至中央下至地方的軍政大權牢牢控制在自己的手裡，從而實現政治上的完美統一。
接下來，教師在大屏幕展示「歷代中央集權制的簡況」。
使同學能夠清楚的認識和體會到：秦朝的政治制度確實是對後世產生了深遠的影響。為以後學習古代史的相關內容做了一個很好的鋪墊和詮釋。
設計意圖：這是本課的重點與難點內容，我們通過課本劇的形式配合大屏幕的動畫演示，再現歷史場景，直觀體現中央集權制的概念及其內容。讓學生能夠體會秦皇的煩惱，理解秦皇的創新。由此成功的突出重點，突破難點。
秦皇的煩惱三：匈奴進犯
我採用的教學方式是：視頻再現歷史場景，引導學生領悟新知。（大屏幕展示視頻：匈奴進犯等場景）。
在了解了秦長城修築的原因之後，教師出示幻燈片，學生看圖講解，識記秦長城和靈渠的基本概況及歷史意義。教師再出示一組現狀圖，組織學生探討如何保護這些不可再生的歷史文化遺產，從而使學生理解保護長城和靈渠的現實意義。
設計意圖：保護長城和靈渠，這雖然不是本課的重點和難點。但巧奪天工的長城，已成為中華民族精神的象徵，教師有必要指導學生在保護的基礎上繼承和發揚。關注和保護中國乃至世界的歷史文化遺產有著深遠的歷史和現實意義。
秦皇的煩惱四：儒生怨
秦始皇的暴政引起的儒生們的背後議論，引起他的第四個煩惱。他又是怎樣解決的呢？
大屏幕展示「焚書坑儒」的相關內容，提出問題：「歷史上對秦始皇的評價始終是功過參半，請你結合本段內容談一談假如你是秦始皇，你為何要 「焚書坑儒」？
學生激烈爭辯，得出結論： 「焚書坑儒」是為了加強中央集權，鞏固統一的思想措施。
教師追問「焚書坑儒」的利與弊。
師生互動、生生互動，總結歸納：秦始皇焚書坑儒的目的是為了加強思想控制，鞏固統一，但手段殘暴，同時也禁錮了思想，摧殘了文化，是他實行專制主義中央集權的體現。
設計意圖：通過學生討論和教師指導，使學生掌握要辨證看問題的方法，能夠正確的看待和評價歷史事件和歷史人物，從而達到以史為鑒、古為今用的現實作用。
（三）課堂小結
學生小結：結合板書（看大屏幕）總結歸納秦始皇建立和鞏固中央集權的措施。教師適機點撥重、難點。
教師小結：秦朝結束了戰國以來諸侯割據混戰的局面，是大勢所趨，是民心所向！秦始皇建立了第一個統一的多民族的中央集權的封建國家，為中國長期的統一奠定了基礎。對中國歷史的發展產生了極為重要的影響。今天，我們再一次走近秦始皇，共同感受了他作為政治家的創新精神，共同領略了這位「千古一帝」的非常人生！希望他銳意改革、不斷創新的精神能引領今天的我們厚積薄發、與時俱進！

③ 歷史說課怎麼說

歷史說課稿模板：《美國經濟的發展》

各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號考生。

我說課的題目是《美國經濟的發展》。根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼、怎樣教、為什麼這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我將先談一談對教材的理解。

《美國經濟的發展》是人教版初中歷史九年級下冊第8課的內容，本課從「戰後的繁榮」「危機和經濟調整」以及「新經濟的出現」三階段介紹了二戰後50、60年代至90年代美國經濟發展的基本狀況及主要原因。美國是資本主義世界的典型代表，戰後美國的經濟也帶動了整個世界經濟的發展，了解美國經濟發展的歷程，分析原因和特點，對研究西歐、日本，直至整個資本主義世界經濟有重要的借鑒意義。

二、說學情

過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。

本課授課對象是九年級學生，通過兩年的學習他們已經有一定的歷史思維，能進行一些抽象的思考，但是對經濟屬於比較陌生，尤其是本課涉及一些經濟術語，比如經濟增長率、通貨膨脹、新經濟時代、知識經濟、信息化等，學生理解起來有一定困難，因此我在授課過程中會可以適當補充一些史實，精簡抽象理論，在不增加學生負擔的前提下加深對課文的理解。

三、說教學目標

過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發點和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：

【知識與能力】

概述二戰後美國經濟發展的主要特點;分析二戰後美國經濟發展的原因。

【過程與方法】

通過對「第二次世界大戰後美國經濟的發展情況圖」「戰後初期美國經濟在世界經濟中的比重」等圖表的分析，學會運用圖表數據分析解決歷史問題的方法。

通過小組討論，學生感受不同觀點的交鋒和碰撞，提高自主、合作、探究學習的能力。

【情感態度與價值觀】

認識科學技術的進步，是二戰後美國經濟發展的新動力，形成科學技術是第一生產力的觀念。

四、說教學重難點

過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點：

【重點】

二戰後美國經濟發展歷程及其原因。

【難點】

科學技術是第一生產力，科技創新對美國經濟發展有重要作用。

五、說教學方法

過渡：托爾斯泰說過：「成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。」因而，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。

在本課，我主要採取的教學方法有談話法、史料教學法和小組討論法等。通過啟發式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學目的。

六、說教學過程

過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。

環節一：導入新課

本節課我將採用經驗導入。我會在PPT上出示麥當勞、肯德基、可口可樂、百事可樂、耐克、蘋果等商標，並提問：同學們都對這些品牌非常熟悉了，那大家知道這些品牌是哪個國家的嗎?

學生回答美國後，我將進一步追問：我們每天都在享受這美國經濟帶來的益處，那同學們知道戰後美國經濟發展的奇跡是如何創造的嗎?順勢導入新課。

【設計意圖】利用學生耳熟能詳的商標導入既能吸引學生的注意力，激發學生了解美國經濟發展的慾望，又能引導學生認識到歷史與現實的聯系，體現歷史課程的綜合性。

環節二：新課教學

在新課教學環節我會首先在PPT上展示「第二次世界大戰後美國經濟的發展情況圖」和表格，並提問：戰後美國在不同時期經濟發展有什麼特點呢?

④ 怎樣寫高中歷史說課搞

高中歷史說課稿模板：《文藝復興和宗教改革》

一、說教材

《文藝復興與宗教改革》是人教版高中歷史必修三的第二單元第六課，本課內容分為三個部分，分別是義大利的資本主義萌芽、文藝復興和宗教改革。本課的學習是在「西方人文主義思想額起源」一課的基礎上展開的，同時也為下節課「啟蒙運動」的學習做好鋪墊。因此本課在第二單元里起到承上啟下的作用，是深入學習了解西方人文主義內涵及其發展的關鍵，這兩大運動影響深遠，並在相當程度上影響了當今歐美的政治、文化生活，因此本課內容十分重要。

二、說學情

學情是設計教法的依據之一，經過高一一年的學習，高二學生對於歷史事物具備了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比較能力，同時也具備了一定的自覺性、獨立性和創造性。因此，對於他們除了仍要加強以上這些能力，更重要的是培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。

三、說教學目標

【知識與能力目標】

1.知道文藝復興和宗教改革中的基礎知識，「文學三傑」和「藝術三傑」的名字及主要作品。

2.理解文藝復興和宗教改革的背景與性質。

【過程與方法目標】

1.通過對圖片的欣賞分析來提煉觀點以培養學生分析問題的能力。

2.通過對比分析、課堂討論形式提高學生的思維能力和對歷史人物評價的能力。

【情感態度與價值觀目標】

通過欣賞比較文藝復興的作品，提高學生的學習興趣和審美品味;通過對馬丁·路德事跡的講述，體會其敢於創新，不畏強權的精神品格。

四、教學重難點

【重點】

文藝復興和宗教改革中主要人物的作品及其思想，文藝復興和宗教改革興起的原因。

【難點】

理解文藝復興的實質，認識文藝復興和宗教改革時期的人文主義內涵。

五、說教學方法

情景式教學法、問題式教學法、討論式教學法

六、說教學過程

環節一：導入新課

我採用播放圖片的方式對本課進行導入

展示圖片：中世紀《寶座上的聖母》圖和16世紀義大利拉斐爾作品《草地上的聖母》圖。請學生從人物表情、背景、畫面風格等角度對這兩幅圖畫進行對比分析，找出不同點，然後我對學生的回答進行概括補充，點出其中的變化是「人性的解放」。然後提問：是什麼導致了這樣的變化?人性的解放又給當時的社會帶來哪些影響?帶著這些疑問進入教學過程的第二個步驟，新課講授。

【設計意圖】採用圖片對比分析的方式導入新課，能夠激發學生學習的興趣和熱情。學生通過對兩幅畫風迥異的聖母圖的對比欣賞，初步感受到了人文主義的魅力，由此順利進入本課的第一目教學。

環節二：新課教學

在新課教學環節，我充分利用本課涉及歷史人物及成就眾多的特點，為了激發學生興趣，增加學生參與度，我採用了大量的圖片輔助教學，並適時播放相關視頻，深化對課程內容的理解認識，寓教於樂，提高課堂效率。

(一)義大利資本主義的萌芽

我會利用多媒體課件播放1—2分鍾左右的義大利宣傳片，讓學生感受義大利文明古都的魅力及威尼斯、佛羅倫薩城市的繁榮。然後告知學生早在14世紀，義大利就成為了歐洲資本主義的孕育地，引導學生在結合教材P27頁地內容和視頻材料的基礎上回答「義大利為什麼最早產生了資本主義?」這一問題，我會從經濟、政治、地理位置方面進行提示，讓學生概括總結自己的觀點。

資本主義的萌芽必然給社會帶來很多的影響，我會採用講述法向學生介紹當時中世紀的黑暗，從而讓學生發現新興資產階級和宗教神學之間存在的矛盾以及他們為維護自己利益而採取的反抗——文藝復興運動由此開始。

這樣就進入第二目文藝復興的教學了。

(二)文藝復興

1.文藝復興運動興起的背景

在第一目的學習中學生已經對當時義大利的政治經濟環境有所了解。因此在本目中側重從文化角度分析文藝復興產生的原因。我會讓學生自主閱讀教材P27頁第2段的內容，並通過展示義大利地圖和古代希臘羅馬文化等圖片來提示學生，請同學們以學生小組為單位進行討論後總結出文藝復興的背景，我會用板書進行總結。

【設計意圖】採用小組討論的方式，有助於讓學生更加全面的了解一個歷史現象，有助於學生互相交流自己的思想，鍛煉了學生的自主學習和合作學習的能力。

2. 「文藝復興的內容」

對於這一部分的內容，我將採用表格歸納法進行教學。讓學生在閱讀了解教材後，完成一張表格，指出重點掌握「文學三傑」，對「美術三傑」和其他方面了解即可。

在文藝復興的內容方面，對人文主義精神的理解和把握是本節課的重點和難點。由於人文主義精神的抽象性，學生難於理解其中的內涵。因此，我會通過播放—講解法對《神曲》、《十日談》、《歌集》三部作品進行詳細介紹和分析，讓學生充分感受到作品中蘊含的批判教會腐敗和提倡追求自由、幸福和物質享受的思想感情。在此基礎上，讓學生再次完成表格，歸納出人文主義的內涵。

【設計意圖】用表格的形式可以使學習內容簡潔化，讓學生更直觀的了解掌握學習重點。在此過程中，也能夠培養學生歸納觀點的綜合能力。

在學生全面了解文藝復興的北京和內容後，教師向學生提問：「文藝復興運動倡導者的階級屬性和主張分別是什麼?」通過對此問題的回答，可以讓學生透過現象看本質，最後得出「文藝復興是反映歐洲新興資產階級要求的一場思想解放運動」，從而解決了「文藝復興的實質」這一教學難點。

3.文藝復興的影響

老師請同學們回顧之前學習的知識並結合PPT課件中出示的資料，思考文藝復興的影響。教師適時的從經濟、思想、文化、政治等方面給予提示。最後由學生自主回答教師板書補充。

(三)宗教改革

教師利用學思之窗：「談談文藝復興時期思想家對宗教持什麼態度」提問學生來引入第三目宗教改革的教學

【設計意圖】這一問題的回答說明了文藝復興時期的思想家對宗教抱有和解的態度，體現出妥協性，因此這就為16世紀德意志宗教改革的爆發埋下了伏筆。

1.宗教改革爆發的原因

通過文藝復興的學習，學生已經具備了分析背景的能力。因此我要求學生根據教材內容及教師補充的材料說出宗教改革爆發的原因，指導學生區分出「教會兜售贖罪券」只是導火索，不是根本原因。

《九十五條論綱》包含著馬丁路德的主要觀點，也是宗教改革的主要內容，因此我會通過知識擴展讓學生對《九十五條論綱》有所了解，讓學生思考重要條目的意思，總結出馬丁·路德「因信稱義」等主要觀點，我會用提綱式板書馬丁·路德的觀點，清晰明了的展示宗教改革的內容，便於學生記憶。

2.宗教改革的擴展

根據課標的要求，對於宗教改革的擴展，學生了解各國的基本情況即可，不需要做過多的解釋。

3.宗教改革的影響

教師出示一些對於宗教改革評價的材料，讓學生結合材料和教材能容，思考宗教改革的影響。教師在學生回答的基礎上板書補充即可。

環節三：鞏固提高

因為課文對於新教中加爾文教和英國國教的描述較少，所以我會出示一些關於加爾文教和英國國教的知識，幫助學生更好的理解宗教改革的內容。然後讓學生以學習小組為單位思考討論文藝復興和宗教改革的區別。

【設計意圖】小組討論的學習方法，有助於鍛煉學生交流、合作學習能力，激發學生表達自己思想的積極性。

環節四：小結作業

在小結環節，我用課堂問答的方式帶領學生按照「文藝復興和宗教改革」兩部分，分別從原因、內容及影響等方面進行回顧。

最後我設置了探究思考題「文藝復興和宗教改革對歐洲歷史發展進程的影響?」這一題目聯系了整節課的知識點，可以對學生所學的知識加以整合鞏固，從而提高教學質量。

七、說板書設計

我的板書簡潔、直觀、清晰、系統，這就是我的板書設計。

⑤ 高中歷史應該如何說課

一、什麼是「說課」 ——說課的含義是什麼？

所謂的「說課」：是教師按照說課的課題，以教育教學理論為指導，在認真備好課的基礎上，面對教研員、評委或同行教師及其他聽眾，主要用口頭語言和有關的輔助手段系統地闡述某一課題的教學設計及理論依據，然後由聽者一起就課程目標的達成，教學流程的安排，重點難點的把握及教學效果與質量的評價等方面進行預測與反思，共同研討進一步改進和優化教學設計的教學研究過程。

「說」——主要是指教師用各種信息語言和有關的輔助手段進行闡述，「課」——主要是指一節課的教學任務，一般以一節課為單位作為說課的特定的教學內容。

二、說課與備課、上課的關系

1、說課與備課的關系

（1）相同點 ——目的都是為上課服務——在主要內容上都是一致的

（2）不同點 ——內涵不同：在對教學問題的研究與反思方面，說課顯然要比備課更深入、透徹、細致。——對象不同：說課是預想中的「學生」。

——目的不同：說課的目的是為了幫助教師學會反思、改進和優化備課，它是以提高教師隊伍整體素質和實現教師專業化發展為最終目的。

——要求不同：說課不僅要說出教什麼、怎麼教，還要說出為什麼要這樣教的教學設想及其理論依據。

2、說課與上課的關系

（1）要求不同：上課主要解決教什麼，怎樣教的問題。而說課不僅要解決教什麼、怎麼教，還要解答「為什麼這樣教」。

（2）對象不同：

（3）時間要求上不同：說課的時間一般為15－20分鍾，職稱評審時的說課時間一般為10分鍾。

（4）靈活性不同：說課一般不受時間和空間的限制 ——從以上我們可以知道，說課是介於「備課和上課」之間的一種集體教學研究活動，對於備課而言，它是一種教學改進和優化活動，對於上課而言，它是一種更為縝密的科學准備過程

三、說課的類型

常見的類型一般有以下幾種：

1、課前說課：它是一次預測性和預設性的說課活動。

2、課後說課：教師在上課之後向聽課者闡述自己教學得失的一種形式。

3、評比性說課——它是一種競賽性質的說課活動

4、示範性說課——它主要起到一種示範作用的說課方式

此外還有以下幾種形式：

研討性說課——有質疑答辯式、對話式、討論式、活動說課等等

主題性說課

匯報性說課——這是一種由教師向上級匯報自己教學情況的說課

指導性說課——是由水平較高的教師把自己對某一課題的處理辦法、依據說給中青年教師聽

評價性說課——是以全面評價教師為目的的一種說課

四、說課的內容

1、說教材——主要是說教材的地位和作用：要求說課者在認真研讀課標和教材的基礎上，系統地闡述所選定的某一課題的教學內容在一個教學單元乃至整個教材中的地位與作用。

2、 說教學目標

教學目標一般要從「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」三維目標去說。

3、說學情（學情分析）

學情包括：學生的年齡特徵、認知規律、學習方法及已有的知識和經驗等在內的總和。

4、說教學重點、難點及其確定的依據

什麼是重點——是指教材中集中體現教學目標、反映教材中心思想的那部分內容。從歷史學科來看，教學重點是指對歷史發展起著決定作用或重大影響的歷史事件、歷史人物和歷史現象。

什麼是難點——是指教材中頭緒較多或較抽象、艱深而教師又難發處理、學生難以掌握的知識點。——注意：在說重點、難點的時候，一定要說出確定的具體依據。

5、說教法

說教法，就是根據本課內容的特點、教學目標和學生學業情況，出選用的教學方法和手段以及採用這些教學方法和教學手段的教育理論依據

選擇教學方法的依據——依據教學原則、依據教學目標、依據教學 內容、依據學生特點、依據教師特點。——注意：在說教法的時候，一定要說出確定的具體依據。

6、說學法

——所謂的學習方法是完成學習任務的手段和途徑。說學法就是說出對學生學習方法的指導，並要說出其理論依據。

7、說教學程序（教學流程）

教學程序就是教一課時或一課書的教學活動的進程，說教學程序就是要說教學過程的各個步驟的教學設計。並要注意說出每個教學步驟的時間安排。

——導入新課、新授課過程、課堂小結、作業布雷等。

——可採用列表的形式。

8、說板書設計

——主要是說板書設計的構思（整體結構）及其與教學內容的邏輯關系。在一般的說課中，我們只要說出板書設計的方式及內容。

——在我們歷史課堂教學中，常用的板書設計一般有以下幾種：

——要點式板書、結構式板書、圖示式板書、表格式板書、年表式板書、地理方位式板書、對比式板書、等等。

另：說多媒體的運用

一般不單獨列一條來說，只是貫穿在說教學過程中，通過展示課件或用口頭語言進行說明等體現出來。

——競賽性說課一般要求實際展示，職稱評審時說課一般只要求用口頭語言進行說明。

五、開展說課活動時應注意的問題

1、認真寫好說課稿

——寫好說課稿，是說課成功的一半，甚至是一大半。

——寫好說課稿，有一定的規范格式：首先要寫導語，如：「各位評委、各位老師，大家上午好！今天我說課的內容是某某課題，我將從以下幾個方面談談這節課的教學設計：」接下來就寫說課的幾項重要內容人，如：說教材，說教學目標，說學情分析，說重、難點及依據，說教法，說學法，說教學程序，等等。

2、充滿激情，親切自然——讓評委感到說者說好課的決心與自信心，從而引起情感上的共嗚。

3、時間要把握好——給你多少時間說多少時間，需要你對說課的內容加以錘煉，既要說得完，又要說的全。

六、說課的評價

總之，到目前為止，說課還被普遍認為是一項非常好的教學研究形式，是提高教師業務水平和素質的一項有效的措施，是交流教學經驗，提高教學能力的方便途徑，是展示老師業務水平和教學藝術的窗口中，也是綜合考核教師駕馭教材能力的一種較為科學的測評手段，因此，目前為止，「是任何其他教研活動都替代不了的一種很好的教研活動」

⑥ 怎樣撰寫歷史說課稿

，尤其是剛剛大學畢業不久的年輕教師無從下手、無所適從。撰寫歷史說課稿有什麼樣的作用呢？新教學形勢下教師怎樣提高自已的歷史教學水平？當前教育形式下，新課改要求教師撰寫歷史說課稿也是做為教師的必備的基本功之一，也是提高教師教學能力及鑽研教材很好途徑。近年來，教師說課活動越來越成為對教學評估的一種新的評價方法。它改變了長期以來人們只重視備課、上課，而輕視說課的做法。實踐證明，說課活動是考查教師教學基本功的有效方法，它能體現教師的基本素質，有利於推動教材教法的研究，全面提高課堂教學的質量。說課顯著特點是，說課者是教師，聽課者也是教師。 教師撰寫歷史說課稿必須緊扣《中學歷史教學大綱》為依據，教學過程中必須面向教材和學生，要以教育理論、歷史唯物主義和辯證唯物主義等理論為指導，來豐富自已的教學理論。說課是以教師口頭語言表達為主，面對同行，說清三個環節教什麼、怎麼教、 為什麼這樣教。通過備課、說課、上課、評估的系列活動形成了新的教學手段。說課活動的開展，能很好地促使教學秩序的開展。歷史說課可分為兩個環節，即橫向系統與縱向系統。橫向系統大體上包括說教材、說教學方法、說教學過程、說板書設計及其各自的理論依據等幾個方面的內容。縱向系統指歷史教材的內容及體系。小至每課、每節，大至一章一節甚至整冊的歷史知識體系。這兩個系統在說課時是相互結合，有序進行的。說課教師應在熟練地掌握教材內容的前提下，牢牢把握教學大綱和教材的關系，要把教學大綱和教材結合起來認真鑽研，反復揣摩編者的意圖，並結合歷史知識理論，只有這樣才能正確地有分寸地發揮創造性。 （一）、說教材 即說明所授課內容在全冊教材或某章節中所處的地位及依據。只有確立了該課內容的地位，才能確定教學目標。即說明所授課內容在全冊教材或某章節中所處的地位及依據。只有確立了該課內容的地位，才能確定教學目標。歷史教材是學生直接認識，同時也是教師傳授知識的依據。歷史教材是反映客觀世界的間接濃縮。它反映了人類上下五千年歷史的沿革與發展的全部。歷史教師的主導作用主要體現於運用科學正確的方法，實現教材內容與學生的認識結構的溝通，促使教學目標的達成。因此，鑽研教材，分析教材成為說課的首要問題。只有駕馭教材，才能駕馭學生、駕馭課堂，才能提高教學質量和學生素質。 說教材可分為以下幾個內容展開：1、闡述教材內容的地位和作用。 在說這部分內容時，教師首先要說清歷史線索。這是由於歷史教材是按歷史發展的時期、階段分政治、經濟、軍事、思想、文化等幾個主要方面來編寫的，而這幾個方面又可以分別歸納為專題發展史，它們匯合成歷史發展的匯流排索，形成縱橫交叉的立體知識體系，而每一課或每一單元的內容都為這個體系中的某一個點或某一個面。因此，教師必須把所說的教材置於歷史發展線索之中。尋找它所處的歷史階段及其階段特徵，在知識的體系中確定它的坐標，覓其與前後左右的歷史知識之間的內在聯系及其所產生的影響。2、說教學目標。 在說歷史教學目標時，首先應從歷史學科的特點出發，根據歷史學科的教育、教學原則、教學大綱的要求和時代的需要。這樣制定出的目標才能顯示出科學性、正確性。其次，要注意教學目標的層次性和序列性。所謂序列性，是指把同一教學目標對初中不同級次或高中不同級次分別按其高低要求，順次形成一個承前啟後的體系，使目標制定更貼近學生的實際，更具有針對性和實效性。3、說教學重點及難點。 教材中的重點和難點是課堂傳授的重要基礎知識，教師必須幫助學生掌握和理解。一般來說，教材中起主導作用的內容為重點，它往往寓於課目或章目之處，有時也蘊含於教材的序言或前言之中。所謂難點，是指由於學生因受生活經驗、知識文化和認識水平等限制，對教材中的某些知識一進難以理解和講清的那部分內容。它往往獨立存在於教材，有時也寓於教材的重點之中。教師說課時，在指出某一教材的重點、難點後，著重說清為什麼要這樣確定的理由。這樣才能正確把握教學進程的方向，達到良好的教學效果。 （二）、說教學方法 告訴學生掌握知識的方法或技巧，亦即學法指導。教學方法多種多樣，但教學中方法的使用並不是教師隨心所欲、信手拈來的。它需要教師根據教學內容和師生的主客觀條件決定取捨。恰當的教學方法，利於教學內容的傳授，利於學生對知識內容的理解和掌握，可以引起學生積極思維，提高分析問題和解決問題的能力，比較好地完成教學任務。反之，就不能達到預期的效果。因此，在說課中，教師應將採用的教學方法以及採用這些方法的依據及所能達到的教學效果說出來。教學方法是指教師為了完成教學任務而採用的工作方法和學生在學習時所採取的基本活動方式、基本思想方法的總稱。它往往受教學目的和教學任務所制約。科學的教學方法應按照教學規律去研究、組織和進行。它是突出重點、難點的手段，是達成教學目標的途徑，也是學生打開知識寶庫的鑰匙。教學有法，但無定法。 應因材施教，因人而宜。 首先要因材施法，即根據教材的有效知識的含量來確定科學的教學方法。所謂有效知識是指學生難以理解的新觀點、新教材中的尚不懂不知，但經過學習有所悟有所獲的知識。如果內容科學，但學生已懂或聽（看）不懂的，只能稱其為正確而無效的知識。說教學方法時，應根據教材的特點和有效的知識量來確定教法和學法。 在說教學方法時，還要說學法，因為教學方法是由教法和學法構成的。以教法導學法，寓學法於教法是一項教學方法的重大改革。教師要在研究教法的同時，精心研究學法。因此在說教學方法時要體現出學法的指導。 其次，教學方法要因人而宜。一般來說，高中學生的抽象思維較為發展，對事物的探求往往渴望高層次的思維、深層次的分析，因此，對他們的教學一般採取講解法、討論法、問題法、闡述法為主，輔之以其他教學方法。 對於初中學生來說，其形象思維較為發展，而且正在向抽象思維過渡，他們開始對事物的探索發生興趣，因此對他們的教學，以講述法、談話法、情境教學法、情感教學法、演示法等為宜。 （三）、說教學過程 歷史教學的最終目的不僅僅是讓學生學會歷史。因此，教師在制定教給學生歷史知識的方案時，更要考慮教會學生學習的方法和觀察思考歷史問題並提出觀點的方法，所謂授之以魚不如授之以漁就是這個道理。恰當的學法指導，有助於學生對歷史基本知識、基本概念及歷史結論的理解，有利於學生掌握和運用這些知識、概念和培養初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事物的本質，闡述歷史發展的規律的能力，給學生學習帶來事半功倍的效果。 這個部分是說課的核心。 說教學過程雖源於教案中的教學過程，但又有所不同。教案是教師自寫自看的，它是上課的指導和依據，而說教學過程是介紹給同行所聽，具有說明性的概述，它不是教案的重述，旨在說清教學過程的設計方法及其理論依據，教學步驟或教學環節及其邏輯聯系以及各環節所安排的時間。如果對有些問題尚未搞清楚，應在說課前認真鑽研教材，多查閱資料或請教別人，切忌說課時使用可能、大概、或許等詞語，以免聽者不知所措而說課，則是教師在總體把握教材內容的基礎上，說出在教學過程中，教師對各個環節具體操作的想法和步驟，以及這些想法和採用這些步驟的理論依據。簡單地說，說課主要是回答了自己為什麼這樣備課的問題。因此，說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環節作簡單概述。 當然，說課質量高低取決於教師的教學理論水平和實踐經驗以及對教材把握的程度。說課有一般環節的要求，但無固定的模式。以上僅是個人淺見，願能為歷史課說課活動的開展起到拋磚引玉的作用。

⑦ 教師招聘考試簡要分析歷史「說課」應該注意哪些

近年來，教師說課活動越來越成為對教學評估的一種新的評價方法。它改變了長期以來人們只重視備課、上課，而輕視說課的做法。那麼，什麼叫「說課」呢?所謂「說課」,即教師在授課之前，就本人對所授課內容的教學目標、重點難點的確立和分解以及對教材內容的處理，包括教學程序的設計、教學方法的選擇以及教學手段的採用，學法指導等諸方面觀點的簡述。其顯著特點是，說課者是教師，聽課者也是教師。實踐證明，說課活動是考查教師教學基本功的有效方法，它能體現教師的基本素質，有利於推動教材教法的研究，全面提高課堂教學的質量。
一、說課的內容
筆者認為歷史課「說課」的內容應包括以下幾個方面：
說教材 即說明所授課內容在全冊教材或某章節中所處的地位及依據。只有確立了該課內容的地位，才能確定教學目標(包括基礎知識目標、思想教育目標和能力培養目標)，確定該課內容的重點難點，才能為教師在備課中，對教學方案的設計、教學方法的合理選擇、對學生各種能力達到的層次預設等奠定基礎說教法 即說明該課在教學過程中，將採用的教學方法及依據。教學方法多種多樣，但教學中方法的使用並不是教師隨心所欲、信手拈來的。它需要教師根據教學內容和師生的主客觀條件決定取捨。恰當的教學方法，利於教學內容的傳授，利於學生對知識內容的理解和掌握，可以引起學生積極思維，提高分析問題和解決問題的能力，比較好地完成教學任務。反之，就不能達到預期的效果。因此，在說課中，教師應將採用的教學方法以及採用這些方法的依據及所能達到的教學效果說出來。
說學法 即說明在教學過程中，針對所授課內容的難易程度結合學生的實際情況，告訴學生掌握知識的方法或技巧，亦即學法指導。眾所周知，歷史教學的最終目的不僅僅是讓學生「學會歷史」。因此，教師在制定教給學生歷史知識的方案時，更要考慮教會學生學習的方法和觀察思考歷史問題並提出觀點的方法，所謂「授之以魚」不如「授之以漁」就是這個道理。恰當的學法指導，有助於學生對歷史基本知識、基本概念及歷史結論的理解，有利於學生掌握和運用這些知識、概念和培養「初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事物的本質，闡述歷史發展的規律」的能力，給學生學習帶來事半功倍的效果。
說教學手段 教學手段是多種多樣的，教師可結合不同的教學內容將多種
教學媒體如掛圖、幻燈、錄像帶、錄音帶、電影片段、新聞圖片等引進課堂。多樣化教學手段的運用，直觀性強，實用性大，可以增強學生的感性認識和學習興趣，給學生留下的印象深，效果好。因此，教師的說課應說明在教學過程中，根據教學內容的具體需要，准備採用哪些教學手段以及採用這些手段的好處。當然，切勿為手段而手段，一定要從教學內容和效果出發，同時，教學手段的選擇也應從學校的實際情況出發。
說目標測試題 目標測試題一般是教師根據該課內容的教學目標，有目的地編制的練習題，讓學生進行練習，使學生達到鞏固已學知識和運用已學知識的目的。因此，它也應該是說課活動中的一個重要環節。但教師編制的題目一定要依據教學內容、體現教學大綱或《考試說明》的要求。說目標測試題，就是說明教師想編制哪些題目和想要達到的「目標」等，不過，教師在說題目時，應簡明扼要，毋須面面俱到，應選擇主要的講述。
說教學過程 它是說課最重要的一個環節。要求說課教師在規定的時間內說明組織實施這一課的方案，如應如何導入新課、傳授新知識，如何進行能力培養和思想教育等等。說課的過程，最能體現教師的教學基本功和素質，所以，說課教師要緊緊把握教材的重點、難點，圍繞教學目標，切實處理好各教學環節的關系，進行精練、簡捷的概述。
二、說課中需注意的問題
第一，教學大綱與教材的關系。教學大綱是國家教委頒發的指導性文件，是教學的依據，具有法定的指導作用。它的制訂是經過教委領導、講師學者和有豐富經驗的教師共同努力的結果，真是字斟句酌、反復推敲。說課教師在說課前應認真學習教學大綱中的指導思想、教學原則和要求等，把它作為確定教學目標、重點難點、教學結構以及教法、學法的理論依據。教材是根據教學大綱編寫的，也是學生學習的主要依據。教師說課應「以本為本」，但不能「照本宣科」，要能駕馭教材，發揮教師的創造性。因此，說課教師應在熟練地掌握教材內容的前提下，牢牢把握教學大綱和教材的關系，要把教學大綱和教材結合起來認真鑽研，反復揣摩編者的意圖，只有這樣才能正確地有分寸地發揮創造性。
第二，說課和備課的區別。備課是教師在吃透教材、掌握教學大綱的基礎上精心寫出的教案。它有明確的教學目標，具體的教學內容，有連貫而清晰的教學步驟，有啟發學生積極思維的教學方法，有板書設計和目標測試題等。而說課，則是教師在總體把握教材內容的基礎上，說出在教學過程中，教師對各個環節具體操作的想法和步驟，以及這些想法和採用這些步驟的理論依據。簡單地說，說課主要是回答了自己為什麼這樣備課的問題。因此，說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環節作簡單概述。
第三，詳略得當。說課教師對所說課內容應作「詳」「略」取捨，切不可平均使用力量、面面俱到，對重點難點、教學步驟及理論依據等一定要詳講，對一般問題要「略」講，若不分「詳略」，不分主次，必然會使聽者感到茫然或厭煩。
第四，說課與上課的區別。上課是教師在特定的環境中，依據自己所編制的教案，實現教學目的、完成教學任務的過程。上課有具體的教學主體對象，有具體的師生配合過程，有一定的教學程序和具體的操作方法，是具體的教學實踐活動。說課則不同，這是由說課教師給特殊聽眾(教師)唱「獨角戲」，是教師唱給教師聽的，它側重於理論闡述。因為它帶有相互學習、共同探討教學方法、提高教學質量的性質，也可以說，它是集體備課的一種特殊形式。因此，說課與上課的性質是根本不同的，在某種程度上說，說課回答了自己怎樣上好這堂課的問題。
第五，多問幾個「為什麼」。說課教師在說課時應不斷設問「為什麼」，而且自己應該作出令人滿意的解釋。如果對有些問題尚未搞清楚，應在說課前認真鑽研教材，多查閱資料或請教別人，切忌說課時使用「可能」、「大概」、「或許」等詞語，以免聽者不知所措。
當然，說課質量高低取決於教師的教學理論水平和實踐經驗以及對教材把握的程度。說課有一般環節的要求，但無固定的模式。以上僅是個人淺見，願能為歷史課「說課」活動的開展起到拋磚引玉的作用。