化學課堂
課堂教學是教育教學的重要環節，是實施素質教育的主渠道。學生良好的學習習慣、敢於自我展示的能力、實踐能力和創新精神的培養，應從課堂教學上予以突破。提高課堂教學效率是達到教學目標的有效方法。
❷ 怎樣抓住化學課堂的45分鍾
課堂效率就是在一堂課內，老師傳授的知識，學生接受、理解、掌握和運用知識的程度。老師在一堂課內所傳授的知識，全體學生都弄懂了並能夠運用，這堂課的效率就高；大部分或一部分學生沒有弄懂，需要另花時間給學生補課，學生才能弄懂，這堂課的效率就不高。課堂效率既反應一個教師的教學水平，又決定著整個教學質量的好壞。低效率的課堂教學不僅苦了老師、也苦了學生。 新課程實施以來，九年級化學教材作了較大的修改，教學內容比以前豐富、知識卻比以前更淺顯，而課堂教學效果和教學成績卻與老師所期望的結果相違背，讓部分化學教師感到盲然。筆者認為這既有外因、也有內因，既有老師方面的、也有學生方面的原因。究其根本，還是在於我們教師，首先要能把握好教綱要求、熟知教材章節重點難點、捕捉教材內容編排的出發點和教學目標，在此基礎上，再有一套與教材相吻合、靈活多變、切實可行的教學方法，用我們教師的教來激活學生的學。怎樣才能將學生的學與教師的教有機靈活地結合在一起，達到預期的教學目標呢？經過多年的實踐經驗告訴我，可以從以下幾個方面努力： 一、尊重學生主體，提高課堂效率 教學中教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人、課堂的主人；就必須有不斷更新的教學形式激勵學生、發揮學生的積極性和主動性。這也就意味著要不斷的改變和革新以往的教學模式和教學方法。 受應試教育的影響，過去一直是教師講，學生聽，學生圍繞教師轉，突出強調接受和掌握，冷落和貶低了發現與探究，學生處在被動地位，學生的實踐能力、創新精神得不到培養和提高。其實，隨著新課程改革的開展和實施，在各種教師用書、師資培訓教材中強調課堂教學應該是教師指導學生自己學習的過程，學是內因，教是外因。九年級化學教材圖文並茂、內容豐富、知識規律性強，教學中要善於教會學生自己閱讀教材、自己思考，自己發現知識的規律性，自己做實驗和寫實驗報告。如教材第五單元中《二氧化碳製取的研究》一節在編排上作了新的設計，改變了過去由教師先講、學生再做實驗的教學程序，而是學生先預習並綜合氣體製取的反應原理、直接在實驗室、從提供的儀器中選取並動手組裝製取co2氣體的反應裝置。既能促進學生掌握課本知識，又促使學生主動發現問題、解決問題，同時又培養了學生的探究能力和動手能力。把學習的主動權交給學生，引發學生好奇、引導學生探索，尊重學生的主體地位，學生的主動性和積極性就能很好發揮出來，也就提高了課堂效率。 二、建立和諧的師生關系，提高課堂教學效率 學生喜歡年輕漂亮、慈祥而又和藹可親的老師。愛美之心人皆有之。作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美；作為一名教師，面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這是一種美；更為重要的是，在平時要像關心兒女一樣的關心學生，這才是一種永恆的美。它可以幫你拉近師生之間的距離，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，學生就會親其師，信其道，專心聽講，積極思考，認真做練習，從而提高課堂教學效率。 三、加強直觀和實驗教學，提高課堂效率 化學是研究自然界形形色色的物質及其結構、性質和變化規律的科學，是一門以實驗為基礎的學科。閱讀、探究和實驗是研究化學的基本方法，也是講授化學課的重要方法。化學教師在化學課上合理地選擇和使用掛圖、模型、錄像、實驗裝置等直觀手段，可形象的展示物質的微觀粒子及其構成；如分子、原子、離子是構成物質的微觀粒子，肉眼看不見，要靠學生發揮抽象思維、在立體空間想像中去領會，這對部分學生來說就容易產生學習上的障礙，對上述三種粒子的有關概念模糊不清。教學中藉助掛圖、模型、錄象動畫，效果比教師過多的講述好得多，又便於學生對概念的區分。其次是能更多的運用多媒體進行教學，再現化學變化過程及其反應原理。如：在向學生解釋質量守恆定律成立的原因時，藉助flash動畫演示化學變化過中分子分開成原子、原子再重新組合成新分子的過程，學生可看到變化過程中原子的種類和個數都沒有發生變化，從中找到問題的答案。直觀形象地向學生講解和傳授了化學知識，同時也可以激發學生學習化學的興趣，集中學生的注意力，甚至還能打破時空的限制，開闊學生的視野。實驗教學是化學教學必不可少的教學環節，教師必須認真上好每一堂實驗課。在實驗課上教師不僅要指導學生完成各項實驗，還要指導學生預習有關的實驗材料，引導學生積極思考，仔細觀察，科學分析實驗的結果，重在培養學生觀察能力、實驗操作能力的同時，又培養了學生的思維能力和實踐探究能力，從而提高學習效果。 四、增加學生課堂活動量，提高課堂教學效率 要提高課堂教學效率，在課堂上就要發揮學生的主體作用，減少教師在教學活動中的量，增加學生的活動量
❸ 如何實現化學課堂的趣味性教學
一、轉變高中生的認知，注重他們化學素養的提升
當今世界的競爭是人才的競爭，對於人才的定義，不只是智商方面的考察，情商也越來越受到重視。教育部一直提倡素質教育，希望學校教育能為社會輸送全方面發展的人才。在高中階段，化學課堂是對高中生進行素質教育的重要課程和環節，通過化學課堂的學習，不僅讓高中生學習到相關化學常識，更能培養學生的實踐動手能力，讓學生通過一定的化學知識嘗試著去分析問題和解決問題。在實踐教學中，應該怎樣才能真正做到關注高中生的素質培養，不讓這句口號流於形式呢。筆者認為，應該要樹立一個理念，即要讓高中生全面發展，要讓高中生主動發展。主動發展是在全面發展的基礎上更高層面的要求。如果能做到讓高中生在化學課堂獲得主動發展，讓高中生了解到社會的發展和自身發展的關聯性，意識到素質教育的重要性，這樣可以培養高中生個體內部課堂的學習興趣，從而使高中生能夠享受學習、快樂學習。
二、充分挖掘教學素材，合理的開發利用教材
由於我國教育設施的局限性，化學教材是老師進行傳道授業的基本方式，它在教學過程中起著重要的作用。特別是在課改之後，對教材的要求也越來越高。根據這一教學環境實際情況，化學教材也可以作為培養學生外部學習興趣的一個重要因素，以此來吸引、誘導高中生形成相應的課堂學習興趣。因此，化學教材編寫者應樹立新的教材觀，在教材編寫過程中應全力做到教材內容符合高中生的發展要求，不讓教材內容流於形式化和程序化，而作為教育一線的高中化學教師在使用教材時，應該以高中生為中心，在了解高中生的基礎上結合實際整合教材，化繁為簡，深入淺出，使學生能更好地理解知識點，真正做到活用教材教知識，而不是像過去一樣墨守成規地教教材。
三、發揮學生的主體作用，合理界定師生角色
根據相關研究表明，正確的意識具有積極的能動作用。將這個理論運用到教育領域來看，為了讓學生能夠得到更好的發展，化學教師在進行教育活動時要樹立正確的教育理念。新課改要求在課堂上要重視學生的主體地位，積極引導學生提高自主學習能力。根據新課改的要求，就化學教師而言，要做到以高中生為中心，這不僅是一句口號，更要化學教師付諸於實際教學中，老師們要改變過去唱「獨角戲」的做法，真正把課堂讓出來，做一個引路者，引導學生進入學習狀態，讓學生真正融入課堂，形成大家共同討論、共同學習的氛圍，讓高中生的主體地位得到應有的體現。相信通過化學教師和其他老師的共同努力，高中生化學課堂的學習興趣能夠得到一定程度地激發。
四、 激發好奇心，使用設問導入
「學起於思，思起於疑」。有效的課堂教學不是給學生灌輸了多少知識，而是學生在學習的過程中習得了多少知識，能否把所學運用到現實生活中去，產生一定的使用價值。有效的課堂導入應該彰顯學生思考的積極性和探究意識的激發，所以採用問題設疑法進行巧妙的化學導入可以活躍課堂氛圍，可以激發學生的學習主觀能動性。 例如在學習化學知識《氮氣》的時候，教師可以在導入的時候給學生展示新疆與青海交界處的一個美麗的大峽谷的照片，這里風景特別的漂亮，令人嚮往，這里有馬兒，有羊群，但是看似風和日麗、艷陽高照的日子，突然就有可能狂風將至，暴雨欲來，所以這個地方當地人又稱「魔鬼谷」。為什麼會出現這樣的情況呢，從今天的化學課堂就可以找到答案。
五、優化作業設計，由枯燥變興趣
化學知識的學習是離不開有效的習題聯系的，它對復習知識和提升學生的應用能力是分不開的。在習題練習的時候，教師要做到精講精練，不要一味的追求數量而忽視質量。海量的機械式練習效果微乎其微，不但浪費時間，也起不到應有的作用。所以為了提升教學質量，化學教師一定要優化作業設計，最好是改變枯燥乏味的聯系內容，豐富作業練習的形式，拓展作業練習的內容，並且有效分析學情，做好作業設計的層次和梯度，對於作業成績要及時的給與鼓勵和表揚，激發學生獲得表揚的渴望。比如說設計一些利於激發學生興趣的練習。比如說把練習題設計成課堂當中的搶答題，由於初中生好勝心都比較強，而且很渴望受到老師的關注和表揚。所以把練習體設計為課堂強大題，不急可以激發學生的好勝心和求知慾，還可以調動學生的思維，引導他們積極的思考，認真的學習。同時在搶答過程中對學生進行及時的表揚和鼓勵，如對回答正確的學生說「你真棒，你真厲害，真聰明等」，而對沒有回答正確的學生，除了給予應有的指導之外，還要鼓勵他們繼續努力。比如「這次做的不太理想，沒有關系，只要努力，下次一定行「等這樣的鼓勵性話語。可能老師一個鼓勵的眼神、微笑，學生都會倍感溫暖，他們就會認真努力。鼓勵性的話語所起到的作用不僅是情感上的補償，更是心理上的調整，這對於幫助他們在學習化學的過程中形成不斷探索的精神至關重要。
綜上所述，對於高中生化學課堂學習興趣的培養，是廣大高中化學教師面臨的一個普遍問題，也是一個十分棘手的問題。實現興趣課堂教學，根本上講就是使「以教促學」變為「以學促教」，通過「任務-活動-評價」的方式來促進課堂教學的效果。
❹ 如何讓化學課堂更精彩
高中化學新課程教學改革不僅在教學內容上有了較大更新與突破，而且在教學理念方面有了較大創新。提高高中化學的課堂教學質量，培養學生的創新精神，是廣大化學教師努力追求的目標
❺ 如何打造自主學習的化學課堂
化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，其知識體系分散而知識點繁多，這就需要教師和學生雙方進行雙向的教學互動來促進高質量化學教學課堂的建成。而學生作為課堂教學的主體，往往處於被忽視的地位。在歷年來的課改中，教師往往將教學改革的重點關注於教師的教學方法和教學理念，而忽視了學生自主學習的引導。本文將立足於自身的自主學習經驗來對如何自主學習高中化學知識來進行細致而深入的探討，以促進高中高質量化學教學課堂的建構。筆者總結出了觀察、記憶和聯習三大學習方法，本文將從這三個方面來展開討論。
一、科學有效的觀察
化學與實驗的關系密不可分，化學在實驗的過程中不斷的形成和發展，每一個化學知識都是在試驗中不斷總結歸納出來的。因此，化學的學習首先離不開對於實驗的學習，對於實驗的學習離不開觀察。學生在對高
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中化學進行自主學習的過程中，培養良好的實驗觀察習慣對於化學的學習有重要的作用。
那麼，什麼樣的實驗觀察習慣才能真正對學習產生積極作用呢,首先，學生在觀察之前要明確觀察目標，即觀察的對象和原因。學生懷著一顆充滿著對於未知的領域探索的好奇，並明確制定好觀察實驗的原因和觀察對象，進而對觀察到的現象進行科學的分析、探討、總結，並得出最後的結論。在科學有效的觀察習慣的作用下，學生在實驗過程中能夠以積極自主的學習心態完成高效的自主學習，為建構高效化學課堂作出相應的貢獻。比如，在試管中加熱鹼式碳酸銅這一試驗中，學生應該在實驗之間就先明確觀察的對象是這一反應的物質變化以及反應條件，觀察的目的就是探究在這一反應條件下鹼式碳酸銅受熱變化後能否生成新物質。學生在明確的觀察目標之下將觀察結果記錄下來，在反應之前鹼式碳酸銅是綠色粉末狀固體，通過加熱，試管中的鹼式碳酸銅逐漸發生了形態和顏色上的變化，綠色逐漸變黑，試管中有水滴凝結在試管壁上，澄清石灰水則變混濁。學生在這一實驗中進行仔細的自主觀察，並在教師的指導下進行分析研究進一步得出實驗結論，該實驗生成了新物質黑色氧化銅、水和二氧化碳。
❻ 如何提高化學課堂效率
通過這次培訓，我對新課程要求在「實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習」，有了深刻的認識。這充分說明了新課改的主要特徵，學生的真正發展，應是其自主發展。在教學實踐中，我深深感受到，學生知識的獲得，能力的提高，創新精神的培養，主渠道都在課堂教學中。而課堂教學的精彩就在於「有效」。如何在單位時間內，最大限度地整合教材、教師、學生、環境四位一體的新課程資源，提高化學課堂效率。 一、讓學生進行有效的預習 1、制定適合學生認知發展的學案即自學提綱。 學案的設計要有啟發性、邏輯性，使學生通過學案的引導，能學出「滋味」，喚起求知慾，能有效地把學生萌發的求知慾變為有方向、有目的、有意識的對知識的追求，變「要我學」為「我要學」。 2、預習時記下疑點難點，在課堂上注意老師的解釋分析。 預習時，對於不能理解的內容，要求學生整理在學案上，以便在聽課時注意老師對該問題的解釋和分析，達到最佳的聽課效果。 二、充分備課，提高課堂效率 備課越充分、教案設計得越詳細、越合理，課堂教學效率就會越高。學生通過預習對新知識已有一定了解，發現問題並帶著問題參加課堂學習。這樣，學生就會帶著強烈的求知慾聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少「損耗」，從而能夠大大提高課堂教學效率。 2、准備素材。這種素材不僅僅是傳統意義上的教參和輔導資料，更多的是利用網路資源，查找一些和教學內容相關的、學生感興趣的內容。 這樣，備出來的課，既能充分實現教學目標，又適合學生發展，提高課堂教學的效率 三、創設情境調動學習熱情，提高課堂效率 情境是一種感情境界。正如舞台需要布置才能吸引觀眾，增強藝術效果一樣，化學教學中良好的情境創設是學習活動必要的心理准備，是克服學習疲勞的有效手段。 在授課時，教師講關鍵，點要害，把線索思路拋出去，留一定時間讓學生思考引出事物的本質特徵。 這樣，通過實驗引起學生的興趣，教師啟而不發，指方向而不帶路，講學法而不講結果，讓學生自己探索，把問題的答案說出來，學生的記憶便深刻了許多。 四、科學有效的探究教學，是提高課堂效率的前提 探究教學作為重要的教學方式之一來要求。因此，在新課程教學改革過程中，我們要深刻認識新課程提出的探究教學的精神和要求，努力提高探究教學的實效性。然而，從當前新課程實施情況看，很多教師對探究教學的本質缺乏正確認識，探究教學存在不少問題：一是為了趕時髦，大搞形式主義，上課必探究，問題必討論，探究教學成了走過場；二是探究選題不當，熱熱鬧鬧一陣子，過後煙消雲散，沒留下什麼東西，收效不大，甚至適得其反；三是受傳統教學思想的影響，把探究教學搞成了「注入式」，即探究教學演變成注入式、填鴨式等等。那麼，怎樣才能提高探究教學的實效性呢？的 五、注重學生問題意識和探究習慣的培養 「問題」是探究活動的起點，也是探究活動的核心。在某種意義上說，探究的過程就是一個從發現問題到解決問題的過程。所以，教師應根據教學內容，有針對性地設計探究的問題。例如，在學習完二氧化硫的性質後，可讓學生結合課堂上學到的知識，在課外通過查找資料、做家庭小實驗等方式自主探究有關二氧化硫對環境的污染及防治方法等內容，完成以下探究問題：（1）二氧化硫的主要來源有哪些？（2）什麼是酸雨？酸雨可分為哪些類型？分別是怎樣形成的？（3）酸雨有哪些危害？如何防整理治？（4）收集雨水並測定其pH，分析本地區酸雨的危害情況和形成的主要原因，並提出相應的治理建議（要求寫出探究報告）。再如，探究二氧化硫與氯水（次氯酸）、過氧化鈉的漂白原理相同嗎？若不同，有何區別；探究「白紙顯字」的趣味實驗，除了用少量碘水和澱粉以外，還可以用氯化鐵和硫氰化鉀等，那麼，還有其他的方法嗎；探究二氧化硫和二氧化碳都能使澄清的石灰水變渾濁，那麼，怎樣區分它們呢？等等，僅二氧化硫的性質，就能設計出這么多探究的問題，可見，化學教材中適合探究教學的素材是非常豐富的，關鍵看我們是否想到去發掘。 六、注重實驗，發揮實驗的直觀性，提高學生興趣 化學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗有著語言無法替代的直觀性，生動性。因此，化學實驗在化學課上運用的恰到好處，同樣是提高課堂效率的重要一環。它不僅可以增加課堂的趣味性，同時又可以激發學生的學習興趣。
❼ 如何讓學生沉迷於化學課堂
課堂教學是促進學生發展的主陣地，課堂教學的質量在很大程度上影響甚至決定學生的發展水平。課堂教學改革是新一輪基礎教育改革的核心，課改提出把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力，體現了教育為人的發展服務的根本宗旨。在初中化學課堂教學中讓學生自主發展，成為當前化學課堂教學的當務之急。下面筆者就如何讓學生在初中化學課堂教學中自主發展談談自己的看法。
一、讓學生帶著問題去學習，在課堂上不再從零開始
初中化學課程教學內容繁多，課時量少，許多內容都比較零碎、抽象，但它與我們的生活實際聯系又非常緊密，許多知識學生在生活中有或多或少的接觸或運用，所以教師可以讓學生提前預習。如何通過課堂教學，讓學生主動參與，使學生在原有認知基礎上自主發展，我認最重要的就是課前預習。通過課前預習，學生能自主發現問題並帶著問題進課堂，課堂上在同伴互助或教師的指導下，就能有效地解決問題，同時也就能發展自己。
二、把課堂教學的時間還給學生
教師要把自主學習的機會還給學生，讓學生有充足的活動時間、討論時間。教師要精簡教的過程，講究教的方法，通過「教」的優化，確保學生學習的過程。第一，給學生充分反映通過預習積累的問題的機會和時間，對通過預習對所學內容有深入思考、並能提出與課堂教學緊密相關的問題的學生要進行評價，培養他們的問題意識，因為發現問題比解決問題更重要。第二，給學生充分思考醞釀的時間。針對學生提出的問題，教師要積極引導，讓學生充分思考，經歷解決問題的過程，從而得到自主發展。第三，讓學生上台「執教」當小老師，對課堂教學內容或學生提出的問題，讓學生通過學生的視角和思維方式進行解決。這樣不但可以讓「執教」的學生得到發展，同時其他學生更容易接受符合他們年齡特徵的解決問題的思維方式，從而達到共同發展。
三、注重課堂教學中的生成
課堂教學是一種有目的、有計劃的活動，教學中只有完美的「預設」是不夠的，要使教學工作順利進行，實現教學目標，教師必須注重課堂的生成。因為預設只是教師根據以往的經驗和上課要達到的目標而設定的，是為了學生的發展，在學生的發展過程中還存在著一些生成性的因素，如在化學實驗課堂教學的過程中，常常會有「突發事件」或「意外現象」。而科學合理地解決這些問題能使學生向更高層次發展，該如何解決這些生成性的問題呢？教師必須重視化學實驗教學中的生成性問題，不能完全按部就班，為了完成教學任務而迴避生成性問題，而應把生成性問題當成教學的契機，通過解決生成性問題來促進學生的發展，這樣教學更具有針對性。
四、通過一題多解，促進學生發展
「條條大路通羅馬」，在教學中，遇到一個問題能通過多種方法解決時，教師要積極引導學生尋求不同的解法，並從多種解法中找出最佳解法，同時啟發學生對幾種不同的解法展開討論，弄清知識間的聯系和相互轉化。這樣不僅能培養學生的發散思維和自覺選擇最優解法的能力，還能拓展學生的思維空間，有利於學生創新意識和合作交流意識的培養。
五、用學習過程中的學習評價，促進學生的發展
每個學生都有發展的可能性，教師要把學生當作成長中的發展中的人來看待，發揮評價促發展的功能。一是讓學生正確認識自己。通過評價，讓學生看到自己的進步，同時看到自己的不足，揚長避短，對自己有一個客觀的認識。二是讓學生獲得激勵。教師對學生的評價要更多地從激勵的角度去考慮，通過評價增強學生的自信心，讓他們相信自己能行，從而獲得發展的內動力。三是給學生提出合理化建議。教師要通過課堂評價發現學生學習中存在的問題、該往哪裡走、哪些地方需要努力，給學生提出合理化的建議，讓學生的發展之路走得更遠。
六、培養學生的問題意識，讓學生自主發展
在初中化學課堂教學中，學生學習的過程是不斷發現問題、解決問題的過程。要讓學生自己去發現問題、解決問題，教師就要注重培養學生的問題意識。教師不能包辦代替，把所有的矛盾都轉化成自己的問題，直接呈現出來讓學生解決，要有意識地把矛盾交給學生，或者把有關信息提供給學生，創設出有價值的問題情境，讓學生自主去發現問題。一旦學生自己發現了問題，就有了尋求問題答案的慾望，學習就有了主動性，通過主動解決問題，學生也會自主地得到發展。如在教學二氧化碳的化學性質一課時，我准備了一支試管，在試管中裝入了澄清的石灰水。我拿起試管讓學生觀察，學生說是水。接著我用吸管往裡吹氣，學生發現試管中的水變渾濁了，同時發出「唉，水怎麼變成和牛奶一樣了？」的驚呼聲。有些學生就問：「老師為什麼水變成了牛奶？」這時我讓學生開始討論，學生很快就進入了自主學習的狀態，在教師的引導下，自主解決了問題，從而得到了發展。
七、聯系生活，通過實驗，促進學生自主發展
根據化學學科特點，在課堂教學中，學生每學到一個知識點，教師都要啟發學生把所學知識與日常生活緊密聯系起來進行思考，學以致用，用所學化學知識、原理解釋生活中的現象。此外，在有些演示實驗中，教師要多設計一些讓學生參與的環節，讓學生親自參與實驗。在課外，教師也可以指導學生在保證安全的前提下，建立家庭小小實驗室，去獨立完成一些簡單的趣味小實驗。在課堂上，教師可通過多媒體展示豐富、有趣的生產、生活中的化學現象等，讓學生真實、深切地體會到化學就存在於我們生活的各個方面，從而激發學生學習化學的興趣。
總之，在初中化學課堂教學中，教師要始終把學生的發展當作重中之重，充分發揮自己的教學智慧，利用一切可以利用的時機，想方設法，採取不同的方式方法，促進學生的自主發展。
❽ 如何讓化學課堂更有效
素質教育的主陣地是課堂，核心是培養創新精神，具有創新意識的化學教師才會去培養具有創新能力的學生。素質教育與學生成績不相矛盾，只要真正實施素質教育，學生成績不但不會滑坡，而且其他方面的素質也會得到提高。我在這些年的化學教學中克服了以上那些阻力，並從以下四方面進行嘗試：
1 提高教師自身素質
一個成功的、深受學生喜歡的化學教師，在語言表達能力、文學造詣、音樂、體育、繪畫、書法、藝術等方面都應該有相當的品味，在課堂上揮灑自如，時時展示教學魅力，使學生敬而受之，師生關系平等融洽，充滿民主的探討氣氛，學生才能愉快地學習，因此教師的教學特色、教學魅力是對教師全面素質的檢驗，如，更高的教育教學水平、良好的心裡素質以及對化學實踐的組織指導能力。
2 正確理解素質教育
化學教師如何在突出素質教育的化學教學中駕馭考試呢？一方面，考試所涉及的化學基礎知識、基本技能和自學、思維等能力正是素質教育的重要組成部分；另一方面，對於觀察能力、化學實驗的動作技能及德行、體質等難以通過考試檢測，學校教師不要認為只要抓住了「對付考試」就抓住了一切，因為教育行政部門對學校的評價不單純是看升學率，同樣，學校評價教師也不再以升學率為唯一尺度。經驗表明：化學教師除了上好課外，也應與學生溝通情感，關心他們的思想品德、身體健康等諸方面的進步，即素質教育抓好了，考試成績也一定能夠上去的。
3 培養興趣、激發求知慾
興趣是一種特殊的意識傾向，它是動機產生的重要主觀原因。良好的學習興趣是求知慾的源泉，又是思維的動力，對於初三學生接觸化學這門學科，有好奇心，但必須把好奇心轉化為興趣，而最有效的方法有兩個。①利用實驗。如，在NaOH溶液中滴加無色酚酞試劑，在加鹽酸，出現顏色變化：無色——紅色——無色。學生對此特別敏感，會提出許多問題，則先讓學生互相討論，教師可根據學生的回答進行評價，再告之：學習化學能解決此問題，從而，充分調動學生的學習積極性。②利用偵破故事，設計案例，把知識融化其中。如，教學白磷自然性質後，教師可講道：「有一棉花廠倉庫，半夜三更起火，雖然竭力搶救，火撲滅了，但損失很大。事後，調查起火原因，發現門窗未被撬動過，只有管理員有鑰匙，而無作案時間。另外在現場找到一個針盒，針盒下面有一個小洞，把針盒拿去化驗，發現上面有殘存的P2O5。」此時學生互動討論得出：磷燃燒。同時教師又提出：A、是白磷還是紅磷？B、如何引起火災的？C、針盒上的小洞起什麼作用？這樣有利於把化學知識貫穿其中，開拓思維想像力，培養科學素質，收到了良好效果。
4 化學教學如何著眼於素質教育
首先，要重視實驗教學。我國化學家戴安邦先生也指出：「只傳授化學知識和技術的化學教育是平面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學方法和思維，還培養科學精神和品德，學生在化學實驗中是學習的主體，在教師的指導下實驗，訓練用實驗解決化學問題，使各項智力因素皆得到發展，故化學實驗是全面化學教育的一種有效的教學形式。」因此，我們不應該因為升學考試中對化學實驗的動作技能測試不到而忽視實驗教學。在教學中我們已深有體會：化學實驗可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論，獲取化學知識，培養科技素質，通過實驗培養學生的實驗操作技能，實驗中的時間和空間的運籌能力；通過計算和稱量實驗幫助學生形成「量」的概念；通過「打開試劑和瓶蓋要倒放」的動作技能的訓練讓學生養成「揭開茶杯（或電飯煲鍋蓋等）要倒放」——以防止污染的習慣。還可以在實驗教學中培養學生的創造性思維能力、觀察能力等。
其次要重視課外活動。課外活動是突出素質教育的一個不可忽視的方面，我們應當想方設法、因地制宜地開展一些課外活動。課外活動的內容和形式應是豐富多彩的，如，組織和指導學生辦化學小報、化學牆報、化學魔術表演、自製儀器和自找代用品、做家庭小實驗、舉辦化學講座、化學競賽、搞社會調查、組織學生參觀化工廠、成立化學興趣小組開展化學實驗活動等活動。不久前，我組織學生參觀本地酒廠、石灰廠，使理論知識與實際生產結合起來，讓師生還體驗到：將理論知識與實際生產聯系起來時，同樣還需要人們創造性的勞動，也充分體現了工人們的智慧和為社會創造財富的偉大創業精神。這必將使我們的教學更加緊密地聯系社會，達到課堂上難於獲得的效果。
另外，要重視練習與學法指導。現在，誰都知道培養學生自學能力很重要，應如何培養呢？我認為有兩條途徑值得重視：一是指導閱讀；二是指導練習。指導閱讀就是要有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練。特別建議：最好的閱讀材料是教材。初中化學新教材圖文並茂，思考性、可讀性強，且正好與課堂教學相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上得到及時的驗證，從而增強自學信心和激發自學的興趣。教師給出適當的閱讀任務——要解決什麼問題。教師對教材中的文字說明、圖像圖畫、數據等幫助學生進行分析歸納。指導練習包括兩個方面的工作：一方面是為學生選擇適合的練習題，使學生免受題海之苦。這里若將習題分為兩類的話，一類則是為學生及時消化和鞏固新學知識，使新學內容與原有知識同化後，納入自己的知識體系中，即所謂「形成性練習題」。另一類則是提高題，即對某一知識點從各個不同方面和不同深度進行揭示，使解題時對該知識有全面深刻的理解，以達到融會貫通、舉一反三的效果，同時需要運用類比、分析、歸納、綜合等多種思維方法，使思維的廣闊性、敏捷性、嚴密性、創造性等各種品質得到有效的鍛煉。另一方面是加強化學知識與生活生產的聯系。化學具有實用性，教學中要努力把教學內容和生活實際結合起來，引導學生學化學、用化學，開闊他們的視野，鞏固和深化課內基礎知識，促進學生在生活中學習並活用化學知識。如，教學「空氣和水資源」時，指導學生去調查了解本地空氣和水資源狀況，培養學生愛護環境、改善環境的意識。又如，教學「燃燒條件」時，引導學生明白在家裡發生煤氣泄露時怎樣處理，以及怎樣除去家裡水壺中的水垢……化學與生活生產實際相聯系，只有去探索與思考，才能充分調動學生學習的積極性，培養多方面的能力，促進綜合素質的發展和素質教育的全面實施。
❾ 在化學課堂上如何吸引學生有意注意
不要照本宣科。需要教師提前做足功課，知道教材的知識點是什麼，用學生喜歡的方式授課，一定會牢牢抓住學生的注意力的。
❿ 如何營造良好的化學課堂氛圍
利用化學知識進行一些小實驗對於鑒別化學物質真偽具有重要作用，對我們擁有健康的生活有著重大意義。化學不僅對我們的生活有所幫助，而且高中化學在高中課程中有著舉足輕重的作用，高考中占著相當大比重的分數。所以高中生要對化學這門課程投入精力，付出努力，爭取學好化學這門課程。化學是一門充滿文科色彩的理科科目，想要學好化學就要打造出高效的化學課堂。而所說到的高效課堂，就是在一定的時間里，教師講授知識擁有最高的效率，可以促進學生高效而且全面的發展。想要打造一個高效的高中化學課堂兩個條件必不可少，那就是教師高效的教學和和學生高效的學習。
教師堅持備課授課布置作業「三步走原則」
1.教師要在課前認真備課
教師在上課前認真備課是教學過程中非常重要的一個環節，教師有了精心的備課後心裡就會有這節課的重點大綱，就知道要怎麼表述自己的想法學生才會更好更容易的接受。這樣的話就會有高效的課堂。所以，教師備課是特別重要的，是不可或缺的。如果沒有認真精心的備課肯定會影響課堂的氛圍而且會打擊學生學習的積極性，這樣不僅打造不了高效的課堂，而且還會導致教學成果的不理想。教師只有經過認真的備課，才能做到胸有成竹，心裡有譜，才可以有的放矢，游刃有餘，營造出輕松激情的課堂氛圍，能充分調動學生學習的積極性。讓學生享受高效的課堂。[2]
2.教師要在課上完美授課
雖然說課堂是相互的，但是教師課堂授課的表現異常關鍵。經過了課前認真的備課後，一節課45分鍾的時間，如果教師把握的好，學生可以很快樂的學到很多的知識，如果老師授課水平不是很高，對於授課把握的不好，學生可能就會懵懵懂懂的聽完這節課，什麼都學不到，還失去了對於學習化學的激情。教師要想在課堂上有完美的授課，打造一個高效的課堂，達到自己預想的教學效果，除了課前認真備課之外，教師不僅還需要高超的教學能力和扎實的專業知識，而且還要具有幽默引人入勝的語言技巧。只有具備了這些重要的能力，才能夠真正打造出高效課堂。所以對於教師來說，要不斷地學習豐富自己的知識拓展自己的視野，提高自己的授課水平，擁有學生喜歡的教學風格，不斷的完善自身。如果有實驗內容時，教師要親自帶著學生完成，要盡量讓學生都參與進來。這樣便可以激發學生的學習興趣、提高學生學習的積極性，形成活潑愉快的化學課堂氛圍，給打造出高效的高中化學課堂做好堅實的鋪墊。
3.教師要在課下合理檢驗
作業是對於學生聽課效果檢查，是對於教師所講知識的鞏固和反饋，是對於教學內容的延伸和補充。教師可以通過學生完成作業的程度，及時得知學生對所講知識掌握的熟練程度。所以要打造出高效高中化學課堂，教師布置的課後作業同樣起著關鍵而且重要的作用。教師在布置作業時要考慮全班的學生水平，因為每個學生的基礎都不一樣，接受知識的能力也各不相同，所以在布置時作業教師要充分考慮作業的難度層次和作業量的大小，不能布置的太難或太多，這樣容易出現拖欠作業或者不自己思考就抄襲的情況。教師可以在講完一課後布置書後簡單的習題來鞏固基礎和練習冊上中等程度的題目來深化學生對知識的理解。教師通過合理的布置課下作業，可以使不同程度的學生都通過完成作業來鞏固知識，都能提高自己的學習水平，每個學生都能享受到進步的喜悅。這樣對於打造高效的高中化學課堂有著重要作用。
學生要堅持預習聽課復習「三步走原則」
1.課前預習是高效課堂的前提
教師在課前要進行認真的備課，學生在課前也要做好充分的預習准備，學生要用鉛筆劃出自己的重點，如果需要做實驗的課學生要自己准備自己可以准備好的工具。預習是學習過程中不可缺少的一個環節，學生通過預習可以大致知道這節課主要講的內容是什麼，可以大概知道自己哪部分比較懂哪部分比較不懂做下標記上課有針對性的聽課，可以增強學生的自信有一個愉悅的學習心情。這樣不僅能讓學生在課堂上輕松學習提高課堂效率。而且培養了學生良好的學習習慣，如果學生不做課前預習的工作，在聽課過程中可能就會沒有側重點，聽課就會變得非常被動。
2.課上聽講是高效課堂的關鍵
有了課前預習的鋪墊，學生聽課時便變得輕松和清楚，但是要真正提高學習水平，教師授課的這45分鍾內是不允許開小差的。上課期間，學生依然要認真聽課，抓住知識的重點和難點，努力消化吸收課堂知識。學生要准備自己的筆記本，隨時把聽到的重點記下來。
3.課後復習是高效課堂的保證
學生只有課前預習課上聽講還是遠遠不夠的，必須要加上課下復習。記憶的永久形成是需要不斷重復的，如果課下不認真多復習幾遍，不僅記不住教師講的知識點，還會惡性循環，打壓學生學習的積極性。學生在復習的時候要多看自己的筆記本，畢竟自己做的筆記自己最清楚，還要多看多做練習題，將一些經典的題目抄下來常常拿出來看看加深印象。
要想打造出高效的高中化學課堂，教師和學生都要付出相應的努力。既要求教師有高度的責任感，認真備好每一節課，又要求教師講課生動引人入勝來激發學生的學習興趣，還要合理的布置課下作業檢驗學生的學習成果。而且還要要求學生認真的做好課前預習課上認真聽講課下復習，做好進行每一節課的准備，認真聽講做筆記，課下認真復習鞏固。通過大家共同的努力，高效課堂不會是空想，一定能夠打造高中化學高效課堂。