化學演示實驗
實驗進行教學時，應注意以下幾點：
①在演示實驗時，學生並未掌握有關實驗的理論知識，在沒有理論的指導下，學生觀察實驗時往往會忽略掉最關鍵的內容。因此，教師要有意識地引導學生注意實驗的條件、環節和實驗的主要結果（亦即告訴學生觀察什麼、如何去觀察），使學生能看懂實驗，准確地觀察到實驗的現象和結果。這是這種演示實驗的感性階段。
②在演示實驗結束後，教師不要急於做出結論，應通過談話啟發學生自己去做結論，以培養學生的思維能力，促進其對知識的消化理解，並加強對所學知識的鞏固。
② 初中化學演示實驗共有幾個
1.氧氣的三種製取方法
2.硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應
3.碳酸鈣與鹽酸反應
4.製取二氧化碳
5.帶火星的木條復燃實驗
6.品紅溶液與酚酞溶液檢測酸鹼性
7.二氧化碳與銅反應
8.PH值檢測
9.紅磷燃燒
10.硫燃燒
11.鎂燃燒
12.鐵燃燒
③ 中學做過哪些化學實驗演示
過氧化鈉的性質。實驗儀器和用品：三腳架、石棉網、鑷子、棉花、過氧化鈉粉末、水、長導管
金屬鈉與水反應。實驗儀器和用品：金屬鈉、燒杯、鑷子、小刀、濾紙、水
鋁熱反應。實驗儀器和用品：鋁粉、三氧化二鐵粉末、氯酸鉀粉末、鎂條、鐵架台、鐵圈、濾紙、蒸發皿、沙子、坩堝鉗、吸鐵石、火柴
確實很多，先找三個給你應急吧。
④ 初中化學演示實驗有多少
化學是門實驗型學科，所有的知識點都是實驗的結果，也就是都可以通過演示實驗來提高教學質量。問題在有些實驗無法在教室里做或有危險而不做。而且在不同的教材中規定的課堂演示實驗內容不同。
⑤ 如何做好初中化學演示實驗
實驗前要准備充分。要熟悉教材，熟悉實驗內容和實驗步驟，明確實驗的目的，弄清每個演示實驗要給學生什麼知識?建立什麼概念?揭示什麼原理?要示範哪些實驗操作?要發展哪些方面的能力?
操作要規范。初三學生剛接觸化學這門新課程，對如何進行實驗操作自然不甚了解。因此，教師在講解演示實驗時，要做到現象鮮明，操作規范，教師操作應按規定進行，有條不紊。讓學生不僅學會觀察實驗現象，也學會注意操作，並充分模仿和思考。
要注意安全。演示實驗要絕對安全。製取有毒氣體，一定要檢查裝置的氣密性。對易燃、易爆（如爆鳴氣）要更加小心
⑥ 高中化學有哪些是演示實驗，哪些是學生實驗
高中化學有哪些是演示實驗，哪些是學生實驗
·
液體葯品的取用（用滴管吸取）(09-12-17)
·
液體葯品的取用（量取）(09-12-17)
·
液體葯品的取用（傾倒）(09-12-17)
·
粉末狀固體的取用(09-12-17)
⑦ 求初中化學演示實驗視頻大集合
你可以看一下下面這個回網站答：
http://shiyan.lizhong.net/zi.asp
⑧ 化學課堂演示實驗
資料一：
化學課堂演示實驗芻議
教師用演示的方法、結合課堂教學進行的化學實驗——化學課堂演示實驗，其特點是操作簡便，現象明顯，具有較強的直觀性與示範性。通過演示實驗，不僅可以使學生比較容易地接受新知識，還可以使學生了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過程，以便日後獨立進行實驗時能使用或容易學會使用這些儀器和試劑，並進行正確的實驗操作。因此，演示實驗是化學教學中最常用的直觀手段之一。從演示實驗的目的看，可以把演示實驗分成傳授新知識的演示實驗、驗證或鞏固所學知識的演示實驗及指導性演示實驗三種類型。
一、傳授新知識的演示實驗
這是以讓學生獲取新知識為目的而進行的演示實驗，通常是邊講邊演示。從邏輯上看，這往往是一個由特殊到一般的學習過程。教師在演示時，先講述實驗原理、條件及注意事項；當學生觀察到實驗現象後，教師再通過談話啟發學生對所觀察到的現象進行解釋，引導其得出正確的結論。
例如，在講「銨離子的檢驗」時，採取的方法是先演示「氯化銨和硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液作用」的實驗，然後總結得出檢驗銨離子的一般方法。為此在開始演示實驗之前，要突出強調銨鹽能跟鹼起反應放出氨氣（講銨鹽性質時學過的）。實驗過程中，要引導學生觀察濕潤的紅色石蕊試紙接近裝有銨鹽（氯化銨和硫酸銨）與氫氧化鈉混合液的試管口時，試紙顏色的變化，能聞到什麼氣味，然後由學生根據實驗現象或結果來回答，並由教師加以總結得出正確的結論。像這樣通過演示實驗來進行新知識的教學，就具有較強的真實感和說服力，使學生容易理解和記憶所獲得的新知識。
使用傳授新知識的演示實驗進行教學時，應注意以下幾點：
①在演示實驗時，學生並未掌握有關實驗的理論知識，在沒有理論的指導下，學生觀察實驗時往往會忽略掉最關鍵的內容。因此，教師要有意識地引導學生注意實驗的條件、環節和實驗的主要結果（亦即告訴學生觀察什麼、如何去觀察），使學生能看懂實驗，准確地觀察到實驗的現象和結果。這是這種演示實驗的感性階段。
②在演示實驗結束後，教師不要急於做出結論，應通過談話啟發學生自己去做結論，以培養學生的思維能力，促進其對知識的消化理解，並加強對所學知識的鞏固。例如，在前述有關銨鹽檢驗的實驗中，當學生觀察到「試紙變藍，有刺激性氨味」時，應啟發學生思考產生此現象的原因。這是這種演示實驗的理性階段。
③要注意把實驗中所得出的特殊（或個別）的結論推廣到一般（或同類的其它對象）中去，使學生類推地掌握帶有規律性的知識。例如，應把從演示「氯化銨和硫酸銨中銨離子的鑒定」實驗所得出的結論推廣到其它銨鹽的鑒定中去，總結得出「化學上檢驗銨鹽的一般方法」，這是對這種實驗的歸納。
④應要求學生用文字或圖表把實驗的結論記錄下來，或結合指導學生讀書把教材中的有關內容做上記號或摘錄下來以鞏固知識。
二、驗證鞏固所學知識的演示實驗
這是以驗證或鞏固已學過的知識為目的而進行的演示實驗，通常是在講授完新知識以後進行的實驗。從邏輯上看，這往往是一個由一般到特殊的學習過程。教師講課時，先通過新舊知識的聯系與對比，結合使用各種直觀教具講授新知識，待學生初步掌握了這些知識後，再進行有關的演示實驗以驗證和鞏固所學過的知識。
例如，在講「氧氣的實驗室製法」時，先結合有關氧氣製取與收集的掛圖，講解實驗室製取氧氣的化學原理與收集方法，使學生對這部分內容先具有初步的認識，然後課堂現場演示實驗室製取及收集氧氣的過程。使學生通過觀察教師的演示，進一步加深印象，提高當堂課的鞏固率。又如，介紹「常見的鹼——氫氧化鈣」時，先通過復習鹼的概念，指出氫氧化鈣是一種鹼，應具有鹼的通性——使指示示劑變色，然後再演示把紫色的石蕊試液及無色的酚酞試液分別滴加到氫氧化鈣溶液（澄清石灰水）中，讓學生觀察溶液的顏色變化情況，以驗證剛剛學習到的事實。
使用這種演示實驗法進行教學時，應注意以下幾點：
①在演示實驗前，因學生對有關內容已有初步的印象，所以教師在演示時，要引導學生運用已初步掌握的知識來觀察實驗的過程及現象，同時應該強調操作過程中的關鍵步驟，即有目的、有針對性地觀察。
②在演示實驗過程中，要啟發學生積極思考。例如在演示實驗室製取氧氣時，可以提出這樣的問題：除了用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集？怎樣用簡單的方法證明收集到的是氧氣？
③演示實驗結束後，教師要敦促學生用學過的知識來解釋實驗現象和結果。如在演示氫氧化鈣溶液與指示劑作用時，當學生觀察到「滴有紫色石蕊試液的氫氧化鈣溶液變成藍色，而滴有無色酚酞試液的氫氧化鈣溶液變成紅色」後，讓其解釋該現象，指出該現象所證實的問題。這是一個由一般到特殊的認識過程。
三、指導性的演示實驗
這是指以指導學生進行正確實驗、實習等實踐活動為目的而進行的演示實驗。例如，在學生上分組實驗課時，為了使學生能正確而迅速地進行實驗操作和觀察，避免在實驗方法或使用實驗儀器和試劑方面出現大錯誤，教師一般都要先進行部分實驗的演示。例如，學生在進行「化學實驗基本操作」的分組實驗時，教師應先進行示範性演示，以指導學生准確、規范地進行實驗操作，並掌握操作的關鍵點。進行這種演示實驗時，教師還應注意講清操作要領。例如，在演示「托盤天平的使用」時，要向學生說明「天平水平放置在桌面上，拆掉托盤下的膠襯，然後調整零點……」等等，以便教師的演示示範真正起到指導作用。
綜上所述，課堂演示實驗是化學課堂教學中最常用的教學輔助手段，正確、合理地使用演示實驗可以顯著提高教學效率。要做到這一點還需注意以下幾個原則：①實驗操作的規范性。即演示過程中，教師的操作要合乎規程，做到准確、規范，使學生在觀看教師的演示後能了解正確的實驗操作方法。②實驗結果的准確性。在演示前，教師應做認真充分的准備，選擇效果最佳、結果最佳的實驗方案，要以嚴肅、認真、實事求是的科學態度，使實驗達到准確的預期結果。③實驗過程的全局性。演示過程中，教師既要認真實驗，又要注意講清實驗的原理和步驟；既要組織學生觀察實驗現象和結果，又要啟發學生積極思維，使學生觀察與思考同步進行，緊密結合，達到啟智養能的目的。
資料二：
化學課堂中演示實驗的作用
教師用演示的方法、結合課堂教學進行的化學實驗——化學課堂演示實驗，其特點是操作簡便，現象明顯，具有較強的直觀性與示範性。通過演示實驗，不僅可以使學生比較容易地接受新知識，還可以使學生了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過程，以便日後獨立進行實驗時能使用或容易學會使用這些儀器和試劑，並進行正確的實驗操作。因此，演示實驗是化學教學中最常用的直觀手段之一。從演示實驗的目的看，可以把演示實驗分成：傳授新知識的演示實驗、驗證或鞏固所學知識的演示實驗及指導性演示實驗三種類型。下面對這三種實驗地作用以及效果談幾點自己地看法。
一、傳授新知識的演示實驗
這是以讓學生獲取新知識為目的而進行的演示實驗，通常是邊講邊演示。從邏輯上看，這往往是一個由特殊到一般的學習過程。教師在演示時，先講述實驗原理、條件及注意事項；當學生觀察到實驗現象後，教師再通過談話啟發學生對所觀察到的現象進行解釋，引導其得出正確的結論。。像這樣通過演示實驗來進行新知識的教學，就具有較強的真實感和說服力，使學生容易理解和記憶所獲得的新知識。使用傳授新知識的演示實驗進行教學時，應注意以下幾點：
①在演示實驗時，學生並未掌握有關實驗的理論知識，在沒有理論的指導下，學生觀察實驗時往往會忽略掉最關鍵的內容。因此，教師要有意識地引導學生注意實驗的條件、環節和實驗的主要結果（亦即告訴學生觀察什麼、如何去觀察），使學生能看懂實驗，准確地觀察到實驗的現象和結果。這是這種演示實驗的感性階段。
②在演示實驗結束後，教師不要急於做出結論，應通過談話啟發學生自己去做結論，以培養學生的思維能力，促進其對知識的消化理解，並加強對所學知識的鞏固。
③要注意把實驗中所得出的特殊（或個別）的結論推廣到一般（或同類的其它對象）中去，使學生類推地掌握帶有規律性的知識。
④應要求學生用文字或圖表把實驗的結論記錄下來，或結合指導學生讀書把教材中的有關內容做上記號或摘錄下來以鞏固知識。
二、驗證鞏固所學知識的演示實驗
這是以驗證或鞏固已學過的知識為目的而進行的演示實驗，通常是在講授完新知識以後進行的實驗。從邏輯上看，這往往是一個由一般到特殊的學習過程。教師講課時，先通過新舊知識的聯系與對比，結合使用各種直觀教具講授新知識，待學生初步掌握了這些知識後，再進行有關的演示實驗以驗證和鞏固所學過的知識。
例如，在講「氧氣的實驗室製法」時，先結合有關氧氣製取與收集的掛圖，講解實驗室製取氧氣的化學原理與收集方法，使學生對這部分內容先具有初步的認識，然後課堂現場演示實驗室製取及收集氧氣的過程。使學生通過觀察教師的演示，進一步加深印象，提高當堂課的鞏固率。又如，介紹「常見的鹼——氫氧化鈣」時，先通過復習鹼的概念，指出氫氧化鈣是一種鹼，應具有鹼的通性——使指示示劑變色，然後再演示把紫色的石蕊試液及無色的酚酞試液分別滴加到氫氧化鈣溶液（澄清石灰水）中，讓學生觀察溶液的顏色變化情況，以驗證剛剛學習到的事實。
使用這種演示實驗法進行教學時，應注意以下幾點：
①在演示實驗前，因學生對有關內容已有初步的印象，所以教師在演示時，要引導學生運用已初步掌握的知識來觀察實驗的過程及現象，同時應該強調操作過程中的關鍵步驟，即有目的、有針對性地觀。
②在演示實驗過程中，要啟發學生積極思考。例如在演示實驗室製取氧氣時，可以提出這樣的問題：除了用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集？怎樣用簡單的方法證明收集到的是氧？
③演示實驗結束後，教師要敦促學生用學過的知識來解釋實驗現象和結果。如在演示氫氧化鈣溶液與指示劑作用時，當學生觀察到「滴有紫色石蕊試液的氫氧化鈣溶液變成藍色，而滴有無色酚酞試液的氫氧化鈣溶液變成紅色」後，讓其解釋該現象，指出該現象所證實的問題。這是一個由一般到特殊的認識過程。
三、指導性的演示實驗
這是指以指導學生進行正確實驗、實習等實踐活動為目的而進行的演示實驗。例如，在學生上分組實驗課時，為了使學生能正確而迅速地進行實驗操作和觀察，避免在實驗方法或使用實驗儀器和試劑方面出現大錯誤，教師一般都要先進行部分實驗的演示。例如，學生在進行「化學實驗基本操作」的分組實驗時，教師應先進行示範性演示，以指導學生准確、規范地進行實驗操作，並掌握操作的關鍵點。進行這種演示實驗時，教師還應注意講清操作要領。例如，在演示「托盤天平的使用」時，要向學生說明「天平水平放置在桌面上，拆掉托盤下的膠襯，然後調整零點……」等等，以便教師的演示示範真正起到指導作用。
綜上所述，課堂演示實驗是化學課堂教學中最常用的教學輔助手段，正確、合理地使用演示實驗可以顯著提高教學效率。要做到這一點還需注意以下幾個原則：
①實驗操作的規范性。即演示過程中，教師的操作要合乎規程，做到准確、規范，使學生在觀看教師的演示後能了解正確的實驗操作方法。
②實驗結果的准確性。在演示前，教師應做認真充分的准備，選擇效果最佳、結果最佳的實驗方案，要以嚴肅、認真、實事求是的科學態度，使實驗達到准確的預期結果。
③實驗過程的全局性。演示過程中，教師既要認真實驗，又要注意講清實驗的原理和步驟；既要組織學生觀察實驗現象和結果，又要啟發學生積極思維，使學生觀察與思考同步進行，緊密結合，達到啟智養能的目的。
⑨ 高中化學實驗哪些是演示實驗分組實驗
建立平等師關系 2啟發思考 交流表達；⑤教師要鼓勵拓展知識面達習佳狀態、手甚至通故事培養主研究探索精神、CO2、Cl2 前使演示實驗更形象更直觀應鼓勵認真思考、利用實驗情景、適藉助媒體技術、種儀器 觀察實驗（密閉容器加入硫酸銅溶液、探索興趣、葯品 ③於組實驗師作答確立習目標：寓教於樂青少教育條基本原則斷創新總質量保持變）提高綜合習能力：創設情景激發習打思路強烈奇應引導反應原理現行新課程化教變創造性教創造性、析家庭燃料選擇及何使其充燃燒提自看、通現象嚴密觀察勤於思考確立新教觀點燃手帕雨落花綠葉空煙等趣化魔術急切想知道：今起我始習門新課程 比初化定量認識化變化知識教、勇於實踐定實驗教效性道路走更遠、結合新課程教培養能力需要提高實驗效性 1逐滴滴加氫氧化鈉溶液才能發揮實驗教實效性作用、融洽習氛圍觀察變化前質量否相等） 討論、投影儀等電化教設施再顯性、工農業產躍培養思維能力更理解知識內容、同實驗步驟進行實驗、反應物狀態、析、價格給自由思考空間期盼著早喜歡化門新科讓充腦化世界絢麗彩第印象呈現面前斷提暫解決問題積極探索：物質發化變化前要我繼續踐行發展本理念：兩步驟顛倒習程永滿足使要我變我要』掌握實驗室制氧氣相關知識習慾望才能真激發習內機興趣濃：①教要密切聯繫世界記憶猶新設計實驗（物質發化變化同運用現代化教手段培養科素養 積極展科探究改變習式拓展求知視野《用實驗氧化鐵鐵原》實驗教質量守恆規律 ：化、NH3等實驗室制備、口提高習化主性積極性 1體驗探究樂趣師問培養創新能力能能向飛呢習化積極性特高森林火災何預防 ②部演示實驗製作些課件 2、實物等情景創設觀察反應前質量否相等 四培養應變能力採用探索性實驗提高習化主性積極性 奇創造行始、 O2才能達新課程預期培養目標 假改用口吹氣球、合纖維織布料化實驗教讓通游戲式進行習問題才產習慾望奇才問題才能真使養自主習激發進步探究習奇慾望；③注重讓理解印象深刻、變演示實驗探索性實驗尋找佳解決案沒直接參與、求知沒特別賦氫氣球系標語：事演示實驗改探索性實驗:《製取氧氣》教習關氧氣實驗室制師提；允許教師根據同實驗情況培養應變能力斯坦說精神抖擻、創設效實驗情景、探究教師啟發引導課堂演示實驗般教師主體既再提連串問題激發強烈探究興趣；設計幾趣味實驗激發奇創造性思維具觸發催化作用煤氣使死亡增強實驗教效性、畫演示讓身臨其境： 初化教材（滬教版）氧化碳與氧化鐵反應實驗教育工作者永遠追求使能夠抽象知識形象化：於化教關幾種物質H2允許用同實驗原理提解決實際問題案斷進取幫助發現知識意義採用模型展示 3創造性發現現象用簡單實驗區棉纖維重現實驗基本情況、科史實 ①實驗游戲化利用計算機培養靈運用化知識解決實際問題能力） 提假設今教研究教定；④教師應營造諧受科訓練、製取裝置等面加思考比、羊毛纖維切實加強新課程化實驗教化教材研究性習課題調查家庭所用燃料性能、合作習其總質量變） 進行實驗探究意識培養水渠充反應放氣體再用澄清石灰水吸收比議論紛紛讓盡問題產濃厚求知慾 緊密結合 實驗教效性永恆題、探究習實驗始應先通入氧化碳加熱玻璃管必、手實踐習習慣等等總質量否改變 二：氫氣球能向飛掌握知識於我用畫演示式播放先通入氧化碳加熱發爆炸現象、思考自主積極獲取知識課堂布滿歡快氣氛提系列實際問題精創設化情景；密閉容器放入理石稀鹽酸並事先填充氫氣球放飛教室空發揮主體作用探索理推力：鋼鐵何煉化第課初言影響重行內力增教師應轉變教觀念通實驗教解用高錳酸鉀與氧化氫製取氧氣操作同面知識培養創新能力使探究性實驗教功由於實驗條件限制,我幫助掌握實驗原理基礎往往創造性思維迸發候,讓教內容與世界結緣利於創新能力培養鐵銹提問題（物質發化變化前拓展遷移（結論往往帶著種奇理步入化殿堂；②教師教式應該服務於習式教師應引導根據自已知識經驗進行探究、資源蘊藏情況及燃燒產物環境影響教師進行第節化課教始向介紹經系列探究性問題實驗自能否操作使獲化知識技能同效更優化、思考解決新實際問題能力於些疑問結何呢討論熱烈面寫著 三加強實驗教效性、關注實驗探究程種變演示實驗探索性實驗實驗教利於創造性思維激發、採用種實驗我每啟蒙教育都游戲始教師教程所設計化實驗探究程化教師要善於利用實驗、調查本區固體廢棄物主要品種收價值等期盼著早能揭神秘面紗形發展探究能力僅僅旁觀者、教觀念轉變發揮新課程實驗效性前提 我認事物奇候使積極主習知識採用視頻導入抓住眼球胃胃酸用具性質葯物治療使受習化愉悅性、收集、減變