中職化學
做高中教師肯來定要比初中自教師累許多。比初中教師再清閑的工作還有許多，但那些工作的社會地位、待遇、自身價值的體現就要比初中教師又要差了，你是否考慮呢？如果你不考慮社會地位、待遇、自身價值的體現等問題，只要清閑就可以，當然你就可以選擇初中教師。我認為，你現在如果能夠達到做高中教師的條件並能進入高中，不容置疑的要去高中而不去初中。十幾年以後你就會體會到這個選擇是正確的。過去同班的大學同學畢業後有去高中的，也有去初中的。過些年後，在高中的教師不管是水平、待遇、社會地位等都明顯高於當時初中的同學。過些年以後你就會知道，不管你現在是什麼學歷，如果選擇在初中任教，過些年你就是初中教師的水平。你如果選擇在高中任教，過些年你就是高中教師水平。
Ⅱ 中職專業化學是不是屬於高中化學
此高中化學簡單多了。
Ⅲ 中職的化學教師資格證和普通中學通用嗎
你好，筆試部分初中高中和中職是一樣的，但是中職只可以申請和你專業相近的科目，而且不用考學科知識與能力。還有其它關於教師資格證方面的問題可以追問。
Ⅳ 職高常見化學式-搜狗百科
離子方程式的書寫是高中化學中的重點內容之一，其難點在於物質的拆與專不拆，下面對不拆的情屬況進行總結，供你參考。
一、難溶物不拆
例l：向碳酸鈣中加入過量鹽酸。
錯誤：CO32- + 2H+= CO2 +H2O
原因：CaCO3難溶於水，像BaSO4、．AgCl、Cu(0H)2、H2SiO3等在書寫離子方程式時均不能拆開，應寫成化學式.
正確：CaCO3 + 2H+ = CO2 + Ca2+ + H2O
二、微溶物作生成物不拆
例2：向氯化鈣溶液中加入硫酸鈉溶液。
錯誤：該反應不能發生 ．
原因：CaSO4是微溶物，像Ag2SO4、MgCO3、Ca(OH)2等微溶物，若作為生成物在書寫離子方程式時均不能拆開，應寫成化學式。
正確：SO42- + Ca2+ = CaSO4
說明：微溶物作反應物，濃度較小時拆成離子式，濃度較大時應寫成化學式。
三、弱電解質不拆 『
． 例3：向氯化鋁溶液中加入過量氨水。
錯誤：Al3+ + 30H-=Al(0H)3
原因：氨水為弱電解質，像H2O、HF、CH3COOH等弱電解質在書寫離子方程式時均不能拆開，應寫成化學式。
Ⅳ 淺談如何上好中職化學課
中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編碼：1003-2738（2012）03-0103-01
摘要：在學校教幼師專業化學課，該專業是我校的骨幹專業，全省21所具有學前教育類中等學歷層次辦學資質中的一所，學生以女孩子為主，相對於普通高中來說，70%文化基礎較差，而且學習意識淡薄，沒有更高的提高要求。但是她們以後肩負著培養下一代的任務，多掌握些知識、多學些本領對學生們很重要。
關鍵詞：化學教學；重視
2.工作的需要。她們畢業後面臨的是幼兒，不僅要交給她們一些舞蹈、繪畫等技能，更重要的是交給孩子如何認知大自然認識社會、如何做人，要讓學生有基本的生活能力，所以教師就要有淵博的文化基礎知識和積極的人生觀，如化學課，會講到與生活息息相關的很多內容，如果教師不會，怎麼讓學生掌握呢？還有，小孩子天真可愛，他們可能會問到許多我們沒有想到的問題，如：水裡為什麼會放漂白粉？漂白粉是什麼？如果教師應該知道的答不上來，會使我們教師的形象在孩子心中大打折扣，對今後的教學都有影響。
3.學歷進修的需要。在以後工作中學生肯定會進修專科、本科。那麼我們現在開設的所有課程都會用到的，它們是今後學習的基礎，如果不重視文化基礎課的學習，將來進修時就會很吃力，也會後悔當初沒有學好該學的課程。
1.做好從初中到高中的過渡，在初中，學生只學了一年的化學課程，有的學生甚至都沒有入門，就畢業了。而且學生學習程度大不一樣，因此，到了職教以後，我沒有先急於講新課，而是通過問卷和測試等方式，了解每個學生對初中化學掌握的情況，然後因人而宜採取不同的教學方法，甚至落實的每個學生身上。
2.優化整合課程結構。中職學生較普高學生文化素質低，沒有升學的壓力，對化學普遍不感興趣。長此以往，一些心理因素就會得不到正常發展，他們會產生一種自卑感，認為自己腦子笨，難以學好。針對中職學生的這種心理因素，我們應結合實際，以適應社會需要為目標，以培養專業技術能力為導向，突出中等專業技術應用能力和創新能力，科學合理地處理好學生的知識、能力、素質之間的關系。因此，我們既要突出人才培養的針對性、應用性，又要讓學生具備一定可持續發展的能力，特別是創新能力的培養。首先，我們在教學中除了使學生掌握基礎知識和基本技能外，還要十分重視培養和努力提高學生自學、分析、研究、創新等方面的能力。其次，現代科技發展是多門學科之間在較高水平上的相互滲透，人們面臨的課題往往需要綜合運用多種學科的知識才能解決。但是，學生在校的學習時間畢竟是有限的，不可能在較短的時間內掌握所有的新知識。因此，我們在對教學內容進行增刪、取捨上，要以本專業學生應該擁有什麼樣的知識結構和能力素質為出發點，進行整體優化，而不能將所有的東西一概納入。在課堂教學中要降低難度，分散難點，多搭知識台階，引導學生學習，以達到教學目的。
和現實生活聯系緊密的就多講，如金屬鈉及其化合物、含氯化合物的消毒性、含硫化合物（二氧化硫）對空氣的污染等；理論性太強的與現實聯系不緊密的就少講或是不講，重視學生實驗環節，以提高學生的興趣。
3.傳統的化學教學，教師是課堂的教學主體。教師憑借一本教材，一支粉筆，一塊黑板即可完成課堂教學。化學是以一門以實驗為基礎的科學，藉助於實驗學習可以清晰的了解實驗過程，觀察反應變化進而了解物質的化學性質及反應原理。然而，一些教師為了盲目追求教學進度或實驗條件限制對化學實驗往往避而不談敷衍了事，甚至連演示實驗也很少涉及。枯燥的化學理論講解，機械的化學課堂練習，周而復始的考試，使學生陷入了化學學習的「深淵」之中。
中職生的化學基礎薄弱，學習興趣低下。化學教師只有順應歷史的潮流，及時更新教育教學理念，積極探索，大膽嘗試新型的教學方式，才能重新激發和喚醒學生的化學學習意識。例如，在化學教學中，我把學生分成了化學興趣小組，課上討論，課下研究。當前，我國經濟的快速發展與自然環境的不斷惡化，形成了鮮明的對比。如何在搞好地方經濟的同時，不破壞自然環境是擺在決策者以及所有公民面前的重要課題。大量的廢氣如Cl2 、CO2 、NO有何危害，如何用化學手段加以回收和再利用，工廠廢液對周圍環境的影響，酸雨的成因及對策等都是很好的選題。充分利用化學實驗室開展實驗教學，讓學生在動手中培養操作技能，掌握操作方法，認真分析實驗結果，反復論證實驗方法，既可以優化課堂教學，也可以充分地調動學生的參與意識。學生在交流與合作中培養了團結協作意識，化學邏輯推理意識和反思意識，深化了對操作流程，化學物質，化學反應的認識和理解。利用多媒體進行課堂教學，可以放大化學分子結構，洞察化學反應過程。通過形象直觀的動畫模擬，增強了學生的觀察力和想像力，豐富了課堂教學環節。
4.關愛學生，激發學生的自信心。在教學活動中，教師對學生的教育起著至關重要的作用，教師的一言一行，一舉一動，無不滲透著對學生潛移默化的教育，教學是師生雙邊的相互溝通，相互交流的相互過程。這個過程師生雙方是平等的。首先，在課堂教學中要注意為學生營造出一種濃濃的課堂氣氛，作為一個教師，不管有多大的事，到了課堂上，往講台上一站，就應該把美好的笑容傳遞給學生，讓學生真正感受到你對他們的關愛和溫暖；第二要平等地對待每一個學生，特別是後進生，他們是班裡的弱勢群體，更需要教師的關系和愛護；在教育教學中，始終貫穿積極向上的精神，在任何情況下都不損害學生的自尊心，對後進的學生更應如此。後進生感到最困難，最沒有信心的是學習，而學習的好壞是關繫到學生自尊心和培養成為人才的重要問題。尤其是幼師專業的學生，她們以後是為人之師的，更要有愛心和信心，把這個信息傳遞給她們以後所教的孩子們。
總之，教學是教師與學生雙邊活動的過程。
Ⅵ 中職化學題目
1.已知：28.6gNa2CO3·10H2O的物質的量(n)為28.6/286=.01mol
所以：c(Na2CO3)=0.1mol/0.25L= 0.4mol/L
c(Na+)=2c(Na2CO3)=0.8mol/L
2.已知：標准狀況下的33.6L氯化氫的物質的量為33.6/22.4=1.5mol
所以：該溶液的物質的量濃度為：1.5mol/0.5L=3mol/L
說明：質量濃度嚴格來講是不好求算的，因為缺少溶液密度這個條件，如果採用近似計算，可以
將500mL溶液近似認為是500mL水（有誤差的），這樣可計算如下：
1.5×36.5÷(500+1.5×36.5)×100%＝9.87％
3.設需要a支，則根據乳酸鈉的量守恆可知：0.36×1/6＝a×112×0.02÷112，解得a＝3（支）
Ⅶ 中職文化課與中職專業課的區別
教師資格證中中職文化課和中職專業課區別：
1 中職文化課：中職的文化課是跟高中的課科目是一模一樣的，目前文化課總共分了15個科，分別為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德（政治）、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術、歷史與社會、科學。
2 中職專業課則不同，按照學生所學的不同專業分了很多歌細小的個科目，例如，醫葯護理、土木工程、會計等等。
(7)中職化學擴展閱讀：
教師資格證是教育行業從業教師的許可證。在我國，師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試後才能申請教師資格證。
凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定教師資格條件並願意從事教師工作的中國公民，均可申請並依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校（含實習指導）教師資格。
1.普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等及以上標准。
2.各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業畢業人員免於教育學、心理學考試）
3.各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。（申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免於面試、試講）
4.具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。
5.報名需要學歷證、身份證、照片。
6.沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。
具體的報名時間和地點可以通過當地教育局、或者教師資格證報考點了解。