高一歷史第一課

⑴ 高中歷史必修一第一課的歸納

高中歷史必修一知識點總結
第一單元 古代中國的政治制度
一、分封制
目的：鞏固國家政權
內容：①分封對象——王族、功臣、先代的貴族，②受封者義務——服從周王的命令、鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦、朝覲述職。③受封者權利——職位世襲、設置官員、建立武裝、征派賦役。
作用：①加強了周天子對地方的管轄。②擴大了統治區域，開發了邊遠地區；③形成對周王室眾星捧月一般的政治格局；④周成為一個延續數百年的強國。但諸 侯國有相當大的獨立性，埋下分裂割據的隱患。
二、宗法制
定義：宗法制是依據父系血緣關系的親疏來維系政治等級、鞏固統治的一種社會制度。
特點：嫡長子繼承製
宗法制與分封制的關系：分封制和宗法制是西周政治制度的兩大支柱，互為表裡。
影響：宗法制保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，也有利於統治集團內部的穩定和團結。
中國早期政治制度特點：以宗法制為核心，帶有濃厚的部族色彩。
三、秦的統一：
公元前221年，秦滅六國，秦王嬴政建立了中國歷史上第一個統一的、封建專制主義中央集權的國家——秦朝。
四、秦朝專制主義中央集權政治制度的形成
內容：①建立「皇帝」稱號，確立皇帝制度。全國的政治、經濟、軍事大權由皇帝總攬，從中央到地方的主要官吏由皇帝任免。
②設置三公九卿中央官制：丞相——幫助皇帝處理全國政事；御史大夫——監察百官；太尉——負責全國軍務。
③在地方推行郡縣制：郡的長官是郡守，縣的長官稱縣令或縣長，均由皇帝直接任免。
影響：鞏固了國家的統一，促進了社會的安定和經濟文化的發展，奠定了中國兩千多年政治制度的基本格局，對中華民族的形成起了重要的作用。
消極作用：加強對人民的壓榨，容易導致暴政，造成階級矛盾的激化。
五、秦朝鞏固統一的措施：
①頒布秦律、統一法令；②統一貨幣、度量衡；③統一文字；④修建馳道、靈渠；⑤修築萬里長城；組織移民。
秦朝滅亡的原因是秦的暴政
六、漢武帝加強中央集權
背景：漢初郡國並行，出現王國問題
措施：漢景帝平定「七國之亂」；漢武帝實行推恩令
作用：解決了王國問題，加強中央集權，鞏固和發展了大一統局面。
唐末至五代出現了藩鎮割據局面
七、宋初中央集權的強化
措施：①軍事上：杯酒釋兵權，解除朝中大將和地方節度使的兵權；加強禁軍、強干弱枝。②行政上：派文臣任地方長官；設通判負責監督。③經濟上：地方賦稅一小部分作為地方開支，其餘全部由中央掌控。
影響：①加強了中央對地方的控制，消除了藩鎮割據現象。②造成冗官、冗兵、冗費，埋下了「積貧積弱」的禍根。
八、唐實行三省六部制
唐朝中央設中書省、門下省和尚書省，分別負責決策、審議和執行。三省的長官都是宰相，分散了相權。尚書省下設吏、戶、禮、兵、刑、工六部，確立並完善了三省六部的管理體制。
九、元朝實行行省制度
背景：疆域空前擴大
概況：中央設中書省；地方設十個行省和宣政院轄區
意義：加強了對全國的管轄；加強了中央集權，鞏固了統一。是中國行省制的開端，對後世影響深遠。
十、選官、用官制度的變化
朝 代 制度
漢代 察舉制
魏晉南北朝九品中正制
隋唐宋—清朝科舉制
十一、明清君主專制的加強
明太祖調整中央和地方官制，加強中央集權：①廢丞相，設六部；廢行省，設三司。②內閣的創立。實質：是君主專制強化的產物。
清朝雍正帝設軍機處（上傳下達）——君主專制制度發展到頂峰

第二單元 古代希臘羅馬政治制度
一、希臘的政治制度
古希臘民主政治產生的原因：① 獨特的地理環境與小國寡民的國情；② 海外貿易和工商業的發達。
城邦的基本特徵是：小國寡民和獨立自主
雅典民主政治的確立歷程：梭倫改革——為雅典民主政治奠定基礎；克利斯提尼改革——確立雅典民主政治；伯利克里改革——把雅典民主政治推向頂峰。
雅典民主政治的特點：人民主權、輪番而治。
雅典民主政治的評價：
積極方面：①實行民主政治，社會相對公正一些,有利於社會安定。②促成了雅典政治、經濟和文化的高度繁盛。③為後來歐美資產階級建立民主政治提供了一定的借鑒。
消極方面：①婦女、奴隸和外邦移民沒有政治權力，真正能夠享受到民主的只是少數人，實質是奴隸主階級的民主。②過於泛濫的民主，容易導致無政府主義的泛濫。
二、羅馬法
1、羅馬法的起源和發展歷程：
早期的羅馬國家只有習慣法，沒有成文法。成文法誕生標志是《十二銅表法》的頒布。
公民法：適用范圍僅限於羅馬公民，用來調整羅馬公民之間的關系的羅馬法律，被稱為公民法
萬民法：在古羅馬對外擴張的過程中，逐漸形成普遍適用於羅馬統治范圍內一切自由民的法律，即「萬民法」
6世紀，《民法大全》標志羅馬法體系的最終完成。
2、羅馬法的評價
積極方面：①羅馬法的制定和實施維系了帝國的統治，穩定了社會秩序。②羅馬法是歐洲歷史上第一部比較系統完備的法典，極大影響了近代歐美資本主義國家的立法司法制度；是近代資產階級反封建的有力武器。
局限性：維護奴隸制度。

第三單元 近代西方資本主義政治制度的確立與發展
一、英國革命
背景：根本原因：斯圖亞特王朝實行專制統治阻礙了英國資本主義經濟的發展
過程：1640年英國爆發革命。期間，處死了國王查理一世，成立共和國。但斯圖亞特王朝復辟。1688年光榮革命，標志英國革命的完成。
二、英國的君主立憲制：
特點：①保留國王，實際上 「統而不治」的地位，作為國家的象徵而存在。②國家的最高權力在議會，實行代議制。議會是國家最高立法機關，內閣掌握行政權並對議會負責。
1689年《權利法案》的頒布是正式確立的標志。18世紀責任制內閣逐步形成。
三、美國政府的建立：
1776年，英屬北美13個殖民地獨立，美國誕生。獨立之初的美國實際上是13個州的鬆散聯盟（即邦聯）。1789年聯邦政府成立，華盛頓當選為美國第一任總統。19世紀中期，美國形成民主黨、共和黨輪流執政的格局
四、美國1787年憲法：
1787年在費城召開制憲會議通過了一部聯邦憲法。
評價：①是世界上第一部較完整的資產階級憲法。②加強了國家權力，實踐了三權分立原則，體現資產階級民主精神。 局限性：承認黑人奴隸制，印第安人沒有公民權，婦女地位低下。
五、艱難的法蘭西共和之路：
1789年法國大革命和第一共和國的建立；1870年第三共和國的確立。
六、法蘭西第三共和國憲法：
1875年初，國民議會通過了法蘭西第三共和國憲法。
意義：從法律上正式確立了共和政體（議會制共和國），標志著法蘭西共和政體的最終確立
七、德意志的統一：
俾斯麥領導下，普魯士通過三次王朝戰爭，完成了德國統一。1871年，建立了統一的德意志帝國。
八、德意志的二元制君主立憲制：
特點：皇帝不是虛位，而是握有實權。皇帝和首相掌握國家的大權。議會對政府沒有監督權。

第四單元 近代中國反侵略、求民主的潮流
一、兩次鴉片戰爭
鴉片走私與虎門銷煙：英國為了扭轉對華貿易逆差，向中國走私鴉片。林則徐領導禁煙運動，1839年6月，虎門銷煙。
鴉片戰爭爆發的根本原因：英國資本主義發展的需要，要求擴大海外市場和大量掠奪原料
兩次鴉片戰爭的起止年代：1840-1842年，1856年—1860年
中國近代史上第一個不平等條約《南京條約》的簽訂時間及其內容：1842年。《南京條約》內容：割香港島給英國；賠款2100萬元；開放廣州、廈門、福州、寧波、上海為通商口岸；協定關稅。
鴉片戰爭使中國開始淪為半殖民地半封建社會。
1860年英法聯軍洗劫和焚毀圓明園
1858年《天津條約》規定了外國公使進駐北京、增開十口通商、外國軍艦商船可以在長江各口岸自由航行等
1860年《北京條約》規定了增開天津為商埠、割九龍司等
沙俄侵佔我國北方150多萬平方公里領土
英國侵佔我國領土香港地區（條約及地圖）經過：1842年，中英《南京條約》割佔香港島；1860年中英《北京條約》割佔九龍司地方一區；1898年強行租借新界。
二、太平天國運動
1851年洪秀全發動金田起義，永安建制初步建立政權，1853年太平天國定都天京，正式建立與清廷對峙的政權。通過北伐、西征，1856年太平天國在軍事上達到全盛時期。
1856年發生天京內訌。1864年曾國藩指揮湘軍攻陷天京，太平天國運動失敗。
洪仁玕著《資政新篇》：是先進的中國人首次提出了在中國發展資本主義的設想
太平天國的革命綱領《天朝田畝制度》內容及其評價
內容：①廢除封建地主土地所有制，根據「凡天下田，天下人同耕」「無處不均勻」的原則，以戶為單位，不論男女，按人口和年齡平均分配土地。②關於產品的分配，根據「天下人人不受私，物物歸上主」的原則，每戶留足口糧，其餘歸聖庫。
目的：要建立「有田同耕,有飯同食,有衣同穿,有錢同使,無處不均勻,無人不飽暖」的理想社會。
評價：①它是太平天國的建國綱領。②反映了農民要求獲得土地的強烈願望，是幾千年來農民反封建斗爭的思想結晶。③但它體現的絕對平均主義思想，嚴重脫離實際，根本無法實現。
三、甲午中日戰爭
1894年甲午戰爭爆發，主要戰役有平壤戰役、黃海戰役（鄧世昌犧牲）、遼東戰役、威海戰役（北洋艦隊全軍覆沒）。
1895年中日《馬關條約》的主要內容及危害：
①割遼東半島、台灣及其附屬島嶼、澎湖列島給日本。②賠償日本軍費白銀二億兩。③開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠。④允許日本在通商口岸開設工廠，產品運銷中國內地免收內地稅。
在《馬關條約》刺激下，列強爭相在中國劃分「勢力范圍」，掀起瓜分中國的狂潮。中國半殖民地化的程度大大加深了。

四、八國聯軍侵華
1900年八國聯軍侵華。
《辛丑條約》1901年簽訂。內容之一是賠款4.5億兩白銀。
總之，《辛丑條約》的簽訂，使清政府完全成為帝國主義統治的工具，標志著中國完全淪為半殖民地半封建社會。
五、辛亥革命
中國國同盟會的成立（時間、地點、性質、綱領）：1905年在東京成立。是第一個全國性的資產階級革命政黨。其政治綱領是「驅除韃虜，恢復中華，創立民國，平均地權」，後來孫中山把它闡發為「民族」、「民權」、「民生」三大主義。
1911年10月10日武昌起義
1912年元旦中華民國成立，定都南京，孫中山擔任臨時大總統
《中華民國臨時約法》的頒布時間、性質：1912年春，是中國歷史上第一部資產階級性質的民主憲法。（分析其體現的民主精神：主權在民；確立公民的基本權利；三權分立；建立責任內閣，確立議會共和制政體）
1912年2月12日清朝結束
1912年3月袁世凱在北京就任臨時大總統——辛亥革命失敗的標志
辛亥革命的功績：①是偉大的資產階級民主革命。②推翻了清王朝，結束了中國2000多年的封建君主專制制度，建立起資產階級共和國，使民主共和的觀念深入人心。③客觀上打擊了帝國主義侵略勢力。④為中國民族資本主義的發展創造了條件
六、新民主主義革命的崛起
五四運動的爆發時間、口號、中心、主力：1919和5月4日；「外爭國權，內懲國賊」、「廢除二十一條」、「拒絕在和約上簽字」；第一階段的中心在北京，主力是學生，第二階段的中心在上海，主力是工人。
五四運動的歷史意義：①是徹底的反帝反封建的革命運動（性質）。②青年學生是先鋒;工人階級是主力軍; 五四運動的歷史意義：①是徹底的反帝反封建的革命運動（性質）。②青年學生是先鋒;工人階級是主力軍;先進的知識分子開始在工人中宣傳馬克思主義，起了指導作用。③成為中國新民主主義革命的開端。
新舊民主主義革命的區別：
①領導階級不同（資產階級——無產階級領導）；指導思想不同：（三民主義——馬克思列寧主義）；發展前途不同：（建立資產階級共和國，走資本主義道路——新民主主義革命勝利後走社會主義道路）。
中國共產黨的成立：
歷史條件：①中國工人階級隊伍壯大及其登上政治舞台—— 階級基礎；②馬克思主義的傳播及同工人運動相結合——思想基礎；③共產國際的幫助——外部條件；④陳獨秀、李大釗開展早期建黨活動——組織基礎
標志：1921年7月23日，在上海召開中共一大。
1923年中共三大決定同國民黨合作；1924年國民黨一大召開，標志著國共合作形成。
廣州國民政府北伐的開始時間、主要對象：1926年；吳佩孚、孫傳芳、張作霖
1927年蔣介石在上海發動「四一二」反革命政變，汪精衛在武漢發動「七一五」反革命政變。
大革命失敗的原因：①國民黨右派叛變革命；②中外反動勢力聯合絞殺；③陳獨秀犯右傾機會主義錯誤。

七、國共的十年對峙
南昌起義：時間：1927年8月1日；領導人：周恩來、賀龍；意義：打響了武裝反抗國民黨反動統治的第一槍，標志著中國共產黨獨立領導武裝斗爭、創建人民軍隊和武裝奪取政權的開始。
1927年「八七會議」結束陳獨秀右傾錯誤領導
1927年毛澤東領導了湘贛邊秋收起義，建立了中國第一個農村革命根據地——井岡山革命根據地。
紅軍長征的起止時間：1934年10月——1936年10月
遵義會議：1935年召開，意義：結束了「左」傾錯誤在中央的統治，事實上確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領導，成為黨的歷史上生死攸關的轉折點。
八、抗日戰爭
1931年日本發動九一八事變，侵佔中國東北。
1937年盧溝橋事變標志著全國抗日戰爭開始。面對日本全面侵華戰爭的威脅，國共兩黨停止內戰，組成抗日民族統一戰線。
國民政府在正面戰場組織了淞滬會戰、太原會戰、徐州會戰、武漢會戰等多次重大戰役。
彭德懷指揮的百團大戰，是抗日戰爭中，中國軍隊主動出擊日軍的一次大規模戰役。
日寇在南京屠殺中國軍民30多萬人。
1945年8月15日，日本宣布無條件投降，中國抗戰取得勝利。
抗戰勝利原因：（1）日本發動的是侵略的、非正義的法西斯戰爭；（2）國共合作，抗日民族統一戰線建立，中國實行了全民族抗戰（根本原因）；（3）中共及領導的人民軍隊起了中流砥柱作用；（4）國民黨愛國官兵的抗戰；（5）國際反法西斯聯盟的配合支持。
九、解放戰爭
重慶談判：1945年8月底，毛澤東赴重慶談判，10月10日，國共雙方簽訂《雙十協定》。但人民軍隊、解放區的合法地位未達成協議。
1946年全面內戰爆發
1947年6月，劉鄧大軍挺進大別山，揭開了戰略反攻的序幕
與國民黨的戰略決戰: 三大戰役：遼沈戰役、淮海戰役、平津戰役。
1949年4月23日南京解放，統治中國22年的國民政府覆滅

第五單元 從科學社會主義到社會主義制度的建立
一.馬克思主義的誕生
資本主義的迅速發展，促使社會矛盾日益激化。1825年開始的周期性資本主義經濟危機。
19世紀三四十年代，法國、英國和德意志爆發了大規模工人運動，工人階級開始獨立的政治斗爭，登上政治舞台。
馬克思、恩格斯批判地繼承了德意志的古典哲學、英國的古典政治經濟學和英法的空想社會主義
1848年《共產黨宣言》的發表，標志著馬克思主義的誕生。從此無產階級的斗爭有了科學理論的指導，社會主義運動更加彭勃地發展起來。
1871年3月18日，巴黎革命爆發。巴黎公社是無產階級建立政權的第一次偉大嘗試。

二.俄國十月革命
1917年3月，俄國發生「二月革命」，推翻了沙皇專制統治。
二月革命後，俄國出現了蘇維埃和資產階級臨時政府兩個政權並存的局面。
在列寧的領導下，1917年11月7日，俄國爆發十月革命，推翻臨時政府，全部政權轉歸蘇維埃，建立了世界上第一個無產階級專政的國家。
十月革命是人類歷史上第一次取得勝利的社會主義革命。

第六單元 現代中國的政治建設與祖國統一
一.新中國的民主建設
1949年9月，中國人民政治協商會議第一屆全體會議在北平隆重舉行。①大會通過了《中國人民政治協商會議共同綱領》。中國人民政治協商會議暫時代行全國人民代表 大 會的職能。《共同綱領》具有臨時憲法的性質。
②大會選舉產生了中央人民政府委員會，毛澤東當選為主席。③大會決定以北京為新中國的首都，五星紅旗為國旗，《義勇軍進行曲》為代國歌，採用公元紀年。
1949年10月1日，中華人民共和國宣告成立。
1954年，全國人民代表大會召開後，中國人民政治協商會議不再代行全國人民代表大會職權，但政協作為統一戰線組織繼續存在。
1956年，中國共產黨提出與民主黨派實行「長期共存，互相監督」的方針。中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度發展到一個新階段。
1954年9月，第一屆全國人民代表大會在北京隆重舉行。大會通過了《中華人民共和國憲法》。是新中國第一部社會主義類型的憲法。
我國的社會主義民族政策：民族平等、民族團結和各民族共同繁榮；
我國社會主義民主政治的「一根兩基」：根本政治制度——人民代表大會制度；基本政治制度——多黨合作政治協商制度、民族區域自治制度
二.民主政治建設的曲折發展
1966年，「文化大革命」開始。民主法制受到嚴重踐踏。
1982年，全國人大通過了修訂的《中華人民共和國憲法》。
1982年，中國共產黨確立了各民主黨派「長期共存，互相監督，肝膽相照，榮辱與共」的方針，使中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度進一步完善。
三.祖國統一大業
1949年，國民黨敗退台灣，從此台灣與祖國大陸處於分離隔絕狀態。
20世紀80年代初，鄧小平提出了「一國兩制」的偉大構想。
「一國兩制」：就是在中華人民共和國內，大陸實行社會主義制度，港澳、台灣實行資本主義制度。
「和平統一、一國兩制」是完成祖國統一大業的基本方針。
1997年7月1日，中國正式對香港恢復行使主權，人民解放軍進駐香港，香港回到了偉大祖國的懷抱。
1999年12月20日，中國正式對澳門恢復行使主權，人民解放軍進駐澳門。澳門也回到了祖國的懷抱。

第七單元 現代中國的對外關系
一.新中國的外交
新中國奉行獨立自主的和平外交方針。
1953年中國第一次提出了和平共處五項原則。在國際上產生深遠影響，成為解決國與國之間問題的基本准則。
1954年，中國以五大國之一地位出席了日內瓦會議。
1955年，中國參加了亞非國家萬隆會議。
二.外交新局面
1971年中國恢復了在聯合國的一切合法席位.
1972年，尼克松總統訪問中國。雙方在上海簽署《中美聯合公報》，闡述了台灣是中國領土的一部分和只有一個中國的原則。這樣，中美兩國結束了二十多年的對抗，兩國關系開始走向正常化。
1979年，中美兩國正式建立外交關系。

第八單元 當今世界政治格局的多極化趨勢
1947年，美國總統杜魯門在國會發表演說，提出「遏制共產主義」主張，後來被稱為「杜魯門主義」。
「冷戰」——以美國為首的西方資本主義國家，對蘇聯等社會主義國家採取除武裝進攻之外的一切敵對行動，稱為「冷戰」。
「冷戰」的主要表現：
（1）「杜魯門主義」——標志美蘇「冷戰」的開始。
（2）「馬歇爾計劃」是遏制共產主義，穩定資本主義的重要政策。
（3）1949年，美、英、法等國在華盛頓簽訂了《北大西洋公約》，成立了北大西洋公約組織，簡稱「北約」。1955年，蘇聯等社會主義國家組成華沙條約組織，簡稱「華約」。歐洲出現了北約和華約兩大軍事政治集團對峙的局面，美蘇兩極格局形成。
1949年，在美蘇的主宰下，德國被分裂為東德、西德兩個國家。
1950年，朝鮮戰爭爆發。 1961年，美國發動越南戰爭。1973年美軍從越南撤軍。
蘇共黨領袖戈爾巴喬夫以「人道的民主的社會主義」取代科學社會主義，使蘇聯改革走入了誤區。
1989年，東歐國家發生劇變。
1991年，蘇聯解體，兩極格局也隨之瓦解。
1967年，歐洲共同體成立。1993年，歐洲聯盟正式成立。
世界格局呈現出「一超多強」的局面，多極化趨勢進一步發展。

⑵ 高中歷史第一課應該講什麼

高中歷史第一課講什麼,這很重要,也很關鍵。什麼是歷史,為什麼學歷史,怎樣學歷史,這樣的內容每位老師都會涉及,但它們太具有普遍性了,也就沒有什麼特點了。我認為,教學內容取決於教學目的,而教學目的的設定則取決於當地的具體教學實際。在這里介紹一下我的第一課與同仁們探討。我們這里的初中歷史教學狀況堪憂,歷史中考是作為文綜學科內容之一開卷進行,因此初中對歷史教學就不怎麼重視,學生幾乎不懂歷史。所以高中的歷史教學幾乎要從零開始,這就給我們的教學帶來極大困難。面對這種情況,我把第一課的教學目的設計為:⒈讓學生了解高中歷史課程的地位和要求。⒉讓學生了解高中歷史與初中歷史在內容、重點、目標、方法等方面的不同。⒊掌握歷史的基本常識。⒋培養學生學習歷史的興趣。根據教學目的,我把這節課的內容確定為以下幾個問題和活動:一、介紹高中歷史課程的地位和要求1.地位。普通高中歷史課程,是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律,進一步培養學生的歷史意識、文化素質和人文素養,促進學生全面發展的一門基礎課程。強調歷史課程的基礎性及對學生全面發展的重要影響,即重要性。2.目標和要求。

⑶ 高一歷史必修一

高一歷史（必修一）復習提綱
■第一單元 古代中國的政治制度
第一課 夏商周的政治制度
了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。
1、西周的分封制：
目的：為了進行有效的統治；
分封的對象：王族、功臣、先代貴族；
諸侯的權利和義務：①服從周天子的命令 ②為周天子鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦和朝覲述職 ③在自己的封疆內對卿大夫實行再分封。
分封制的作用（影響）：加強周天子對地方的統治，有利於周朝開發邊遠地區，擴大統治區域。
2、西周的宗法制：
特點：嫡長子繼承製（大宗、小宗）。在政治制度方面的體現：分封制(互為表裡)。
作用（影響）：保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，也有利於統治集團內部的穩定和團結。
3、中國早期政治制度的特點
①神權與王權結合（史實：早期大規模的祭祀活動和商代的占卜制）。
②以血緣關系為紐帶形成國家政治結構（史實：商代的宗法制和西周的分封制、宗法制）。
③最高執政集團尚未實現權力的高度集中（史實：商代的各個宗族都是政治實體，西周的諸侯國對於周王室處於附屬地位，但也是政治實體，諸侯以嫡長子繼承享有世襲統治權）。
第二課 秦朝中央集權制度的形成
知道「始皇帝」的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。
1、郡縣制和皇帝制度的建立
郡縣制的建立
①郡縣制的建立：春秋戰國時期，列國陸續出現了郡、縣等新的地方行政區劃形式。秦滅六國後秦始皇採納了李斯推行郡縣制度的建議，把郡縣制推廣到全國。
②郡縣制的內容及特點：「郡」是直屬於中央的地方行政設置，設郡守、郡尉、監御史等職官；「縣」隸屬於「郡」，郡縣長官一概由皇帝調動任命，不得世襲。
郡縣制的特點在於形成了中央垂直管理地方的形式。
③郡縣制建立的影響：郡縣制的建立，是中央集權制形成過程中的重要環節，也是官僚政治取代貴族政治的重要標志。
2、中央集權制度的形成過程
（1）皇帝制度的創立：①皇帝獨尊 ②皇權至上（核心，是中國封建專制制度的重要特徵） ③皇位世襲
（2）建立較為完備的中央官制:（三公九卿制）
中央：丞相（協助皇帝處理全國政務）、御史大夫（下達詔令、監察事務）、太尉（全國軍務）
注意：秦始皇時期，丞相和太尉地位一樣，御史大夫是副丞相。
（3）郡縣制的推行：郡：最高一級地方行政機構。郡的最高行政長官郡守；縣：郡的下級行政機構。縣的長官：縣令或縣長，主要任務是治理民眾，管理財政、司法、獄訟和兵役。
3、影響
（1）秦朝建立的中央集權專制統治的政治制度具有很大的開創性，奠定了中國兩千多年封建社會政治制度的基本格局，為歷朝所沿用，且不斷得到加強和完善。
（2）有利於封建經濟文化的發展，對祖國疆域的初步奠定，鞏固國家統一，以及形成以華夏族為主體的中華民族，都起了重要作用。
（3）秦朝的國力增強，形成中國歷史上第一個統一的多民族的封建國家，成為當時世界大國。
（4）強化皇帝的專制權威，激化階級矛盾，秦朝短命而亡。
第三課 從漢至清政治制度的演變
列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。
1、漢到元政治制度演變的史實
處理中央與地方的矛盾
（1）漢初：漢武帝加強中央集權
背景：漢初郡國並行，出現王國問題
措施：漢景帝平定「七國之亂」；漢武帝實行推恩令
作用：解決了王國問題，加強中央集權，鞏固和發展了大一統局面。
（2）唐末至五代出現了藩鎮割據局面
（3）宋初中央集權的強化
措施：①軍事上：杯酒釋兵權，解除朝中大將和地方節度使的兵權；加強禁軍、強干弱枝。②行政上：派文臣任地方長官；設通判負責監督。③經濟上：地方賦稅一小部分作為地方開支，其餘全部由中央掌控。
影響：①加強了中央對地方的控制，消除了藩鎮割據現象。②造成冗官、冗兵、冗費，埋下了「積貧積弱」的禍根。
（4）元朝的中書省和行中書省
行省制度（中國省制的開端）：元朝為改變地方無權、人浮於事的局面，在地方實行行省制度。除河北、山西、山東由中書省（中央機構）直接管理；地方設行中書省，簡稱行省，省的最高長官為平章政事，由朝廷任命，一般由蒙古貴族擔任。行省之下，分別為路、府、州、縣。邊遠民族地區設置宣慰司。
意義：加強了中央集權，鞏固了多民族國家的統一。行省制度是中國地方行政制度的重大變革，是中國省制的開端。
處理皇權與相權的矛盾
（1）漢朝 漢承秦制有所變化 丞相集決策、司法、行政大權於一身，位高權重。為了加強皇權，漢武帝重用身邊侍從、秘書等人，讓他們擔任尚書令、侍中等，參與軍國大事稱為中朝，而丞相淪為執行機構稱為外朝。
（2）魏晉南北朝 逐步形成三省體制
（3）隋朝 尚書省、內史省、門下省為中央政府最高統治機構
（4）唐朝 中書省掌決策，負責草擬和頒發皇帝詔令 ，門下省 掌審議，負責審核政令，尚書省負責執行政令。下設吏、戶、禮、兵、刑、工六部。
（5）宋朝中書門下最高行政機構設樞密院為最高軍政機構分宰相軍權，設參知政事，分割宰相的行政權，設三司使管理財政，分割宰相的財權
（6）元朝設中書省為最高行政機構，樞密院為最高軍事機構，宣政院為統領宗教事務和管理西藏地區
2、中國古代中央政治制度和地方管理制度演變的特點
特點：相權日益分散削弱，君權日益加強。（中央日益集權於皇帝）
史實：①漢武帝從地位低微的士人中破格提拔選用人才，參與國家政治中樞的主要決策，皇帝親自任命和直接指揮的高級將領也往往參議機要，形成了與屬於丞相、御史大夫為首所構成的官僚機構「外朝」相對應的「中朝」，實際削弱了丞相權力。②唐朝實行三省六部制，中書省、門下省、尚書省最高長官都是宰相，後凡參加政事堂會議的其他官員也等同於宰相，實際上分散了相權。③宋朝曾增設「參知政事」作為副相以分割相權。
地方管理制度演變：
特點：地方權力日益分散削弱，中央權力日益加強。（地方日益集權於中央）
史實：①西漢初地方實行郡國並行制，後逐步削弱王國勢力，解除諸侯王軍政大權；漢武帝後期分全國為13作為監察區，設刺史監察諸侯和地方高官。②元朝地方實行行省制度，行使權力受中央的節制（民政、軍政、稅收）；行省官員要定期覲見皇帝，向皇帝述職；中央以監察機構進行監督，同時採取省官互遷等形式加以控制。
第四課 明清君主專制制度的加強
了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。
1、明朝內閣、清朝軍機處設置的史實
（1）明朝廢丞相、設內閣。
A、廢丞相，權歸六部（明太祖時期），中國宰相制度從此被廢除，君主專制制度達到新高度。
B、明太祖時設殿閣大學士，作為侍從顧問。明成祖時內閣制度正式形成。萬曆年間，首輔張居正「部權盡歸內閣」，六部幾乎成了內閣的下屬機構。
宰相制與內閣制比較：宰相，被制度賦予決策權，地位十分鞏固；內閣，只是皇帝的咨詢機構，無決策權，升降由皇帝決定，對皇權起不到制約作用
（2、）清朝設置軍機處
雍正帝設軍機處（標志著君主專制制度發展到了頂峰）
特點：簡、速、密
2、君主專制制度的加強對中國社會發展的影響（積極、消極）：
（1）有利於多民族國家的統一和鞏固，有利於社會安定、經濟發展和文化繁榮。
（2）使皇帝的決策具有個人獨斷和隨意性的特點，助長了官場的因循守舊之風，導致官僚主義、貪污腐化之風盛行，阻礙社會進步。
（3）明清之際，西方許多國家先後發生了資產階級革命或改革，建立起資產階級的君主立憲制或民主共和制，為資本主義工業化開辟了道路，跨入生產力迅速發展的新時代。而清朝統治者卻繼承明制，把君主專制制度推向高峰，中國社會的發展開始大大落後於西方國家。
專題二：古代希臘羅馬的政治文明
第一課 民主政治的搖籃——古代希臘
了解希臘自然地理環境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產生的歷史條件。
位於地中海東部，扼歐亞非要沖
希臘獨特的自然地理環境 境內多山少平原
海洋資源豐富
蔚藍色 廣泛的海外貿易
的希臘 自然地理環境對 海外殖民
希臘文明的影響 經濟、文化交流
有助於民主政治的建立
城市國家
城邦 小國寡民
充滿活力的 共同的文化特徵
城市國家 孕育了民主政治
城邦特色 發達的商品經濟
繁榮的思想文化
成年男子
公民范圍 不包括婦女、奴隸和外邦人
希臘的公民 具有參政素質
公民特徵 追求自由，充滿個性
第二課 卓爾不群的雅典
知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發展的重要意義。
1、梭倫改革的主要內容和作用（基礎）
公元前594年，梭倫當選為雅典執政官後，開始民主改革以緩和社會矛盾。
主要內容：①經濟上：頒布「解負令」，使那些債務奴隸重獲自由，並實行一系列措施促進工商業的發展。②政治上：（A）按財產多寡將雅典自由民分為4個等級；（B）由4個部落各選100人組成「四百人會議」，作為公民大會的常設機構；（C）設立雅典最高法院——陪審法庭以受理公民投訴。
作用：改革在一定程度上改變了貴族專權的局面，促進了雅典民主政治和商品經濟的發展。
2、克里斯提尼改革：公元前六世紀末（形成）
內容：a 劃定10個行政選區取代氏族關系；b 設立500人會議；c成立十將軍委員會；d陶片放逐法。
意義：確立了雅典的民主政治
3、伯里克利時代雅典民主政治的主要表現（鼎盛）
①除十將軍外，各級官職向所有公民開放，並都以抽簽方式產生；
②民主政治的主要機構如「公民大會」、「五百人會議」、「陪審法庭」等擁有最充分的權力，「公民大會」成為事實上的國家最高權力機構，每個公民在會上都有發言權和表決權；
③「五百人會議」的每個成員都有機會擔當公民大會的輪值主席，執掌國家最高權力；
④為保證所有公民，尤其是低等級公民能積極參加國家政治事務，國家為擔任公職和參加政治活動的公民發放津貼。
4、雅典民主政治的得與失
得：雅典民主政治開西方民主政治之先河，在專制盛行的古代世界率先建立了較為健全的民主制度，是雅典古典時代輝煌局面出現的重要原因。
失：①就民主的范圍而言，廣大奴隸、婦女、外邦人被排除在民主制度之外。
②就其性質而言，雅典民主政治是一種較原始的直接民主，只適用於小國寡民的城邦。
③抽簽選舉和輪流坐莊的參政方式，很可能會導致國家權力被濫用和誤用。
雅典古典時代的輝煌誕生於民主政治的寬松和自由的氛圍中；雅典後來的衰落也正是這種民主政治所導致的混亂和內耗造成的。（盛也民主，衰也民主）
第三課 羅馬人的法律
了解羅馬法的主要內容及其在維系羅馬帝國統治中的作用，理解法律在人類社會生活中的價值。
1、羅馬法的主要內容
①《十二銅表法》：內容涉及法律訴訟的程序、債務、家庭關系、財產繼承、宗教以及犯罪和刑罰等方面。作為第一部有章可循的成文法，是羅馬成文法發展史的起點。
②公民法：內容側重於國家事務和法律程序等方面。公民法是專門適用於羅馬公民的法律。
③萬民法：注重調節貿易及財產等經濟和民事糾紛。萬民法適用於羅馬境內各族人民。
④自然法：它不是具體的法律條文，而是一種法律觀念。認為自然法是整個法律科學的思想基礎和各種具體法規的指導原則，它高於一切人定法和人為權力；在自然法體系下，人人生而平等，都有資格享有某些基本權利。這種人類自然平等的思想標志著羅馬法學的高度成熟。（西塞羅—「自然法之父」）
2、羅馬法在人類文明發展史中的價值
①對羅馬而言，羅馬法的制定與實施，激發了國民的愛國熱情和參政積極性，促進了社會穩定和帝國境內各民族的共同發展，有利於羅馬帝國的長治久安與繁榮進步。
②對世界而言，羅馬法在世界法制史上佔有十分重要的地位，直接成為近代資產階級法學的淵源和近現代法律的先驅；羅馬法中蘊涵的「人人平等、公正至上」的法律觀念，具有超越時間、地域與民族的永恆價值。
專題三、近代西方民主政治的確立與發展
第一課 代議制的確立和完善
了解《權利法案》制定和責任制內閣形成的史實，理解英國資產階級君主立憲制的特點。
（1）「光榮革命」
時間：1688年。 國家：英國。
原因：復辟後的斯圖亞特王朝統治，直接威脅到資產階級和新貴族的利益，他們決定聯合起來推翻它。
領導階級：資產階級和新貴族。
結果：建立了由資產階級和新貴族專政（議會控制下）的新政權。
性質：資產階級革命。
（2）《權利法案》
時間：1689年。
主要內容：國王無權廢止法律；不得侵犯議會的征稅權；不經議會同意國王不得組織常備軍；國王不得干涉議會的言論自由；未按法律程序，不得拘捕臣民；必須定期召開議會。（限制國王的立法權、財政權、司法權和軍權等）
目的：限制王權，擴大議會的權力。
結果：實際權力逐漸轉移到了議會手中，確立了議會權力高於王權、司法權獨立於王權的原則，奠定了君主立憲制的基礎。
英國責任內閣制的形成：
（3）內閣權利：對議會負責、控制立法程序；首相：下院多數黨領袖（首相）－－行政權
（4）英國君主立憲制的特點
國王是國家元首，但處於「統而不治」的地位，只是最高權力的象徵；
議會是國家權力的中心，是國家最高立法機關；
內閣行使行政權，對議會負責。內閣首相事實上成為國家政治生活的最高決策者和領導者。
第二課 美國1787年憲法
說出美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構，比較美國總統制與英國君主立憲制的異同
（1）美國1787年憲法的主要內容、特點及其作用
主要內容：①聯邦政府是各州的中央政府，權利大大加強，但各州在行政上仍保持一定的獨立性。
②中央政府的構建體現了三權分立的原則：最高行政權屬於總統；最高立法機構是國會，由參議院和眾議院組成；最高司法機關歸最高法院。
特點：體現了「分權與制衡」的原則。
作用：①是世界上第一部比較完整的資產階級成文憲法；②憲法體現了「制約與平衡」的原則，避免了絕對權力的出現，一定程度上保護了資產階級民主；③憲法一定程度調和了各方面的矛盾，為美國的長期穩定和發展打下了堅實的基礎。
局限性：沒有廢除南方的奴隸制度；打上了種族歧視的烙印。
（2）比較美國共和制與英國君主立憲制的異同
同：都是資產階級專政（國家性質相同）；議會的作用及其在國家權力機構中的地位相同；都是司法獨立。
異：①國家元首的稱謂與產生方法、職能不同：美國總統由選舉產生，既是國家元首，又是政府首腦，行使最高行政權，總攬軍政大權；英國國王是世襲的，處於「統而不治」的地位，只是象徵性的國家元首，沒有實權。
②議會與政府的關系不同：美國的行政與立法相互獨立；英國政府（內閣）由議會產生，對議會負責，受議會監督，掌握行政大權。

不同點
英國（君主立憲制） 美國（民主共和制）
國家元首（稱謂與產生方法、職能） 國王，世襲、終身。
「統而不治」、國家的象徵 總統，選舉產生並有任期。
是政府首腦，總攬軍政大權。
政府與議會的關系 內閣由議會產生，對議會負責，掌握行政大權 政府首腦即總統，行使行政權。行政與立法相互獨立。
議會和議員產生方式 議會由上院和下院組成，
下院議員民主選舉產生。 國會由參議院和眾議院組成，
兩院議員均由民主選舉產生。
相同點 都是資產階級專政；都體現了分權與制衡的原則；議會都行使立法權，實行兩院制；都是司法獨立。
第三課 民主政治的擴展
知道法蘭西第三共和國憲法和《德意志帝國憲法》的主要內容，比較德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同。
分析資產階級代議制在西方政治發展中的作用
（一）法國近代政體演變：

（二）「一票共和」
2、法蘭西共和國之路為何如此艱難？
內因：第一：法國的封建勢力強大，不甘心退出政治舞台。在這78年間，資產階級與封建復辟勢力，共和派和帝制派之間斗爭不斷。第二：共和國時期政局動盪、缺乏威信，引起人民不滿。第三：法國小農經濟發達，君主制傳統還很濃厚。第四：由於法國工業資本主義經濟發展相對緩慢，致使法國工業資產階級力量相對弱小，而法國同一時期的大資產階級與金融貴族的力量比較強大，所以法國共和制的確立相當不易。
外因：周邊國家都是君主制，法國率先廢除君主制，必然遭到反對，甚至外來武裝干涉。
3．一票共和：1875年1月，國民議會以一票多數通過了法蘭西第三共和國憲法，從而使共和政體在法律上得以確立。
4、《法蘭西第三共和國憲法》 (1875－－1941)
a.內容：行政權－－總統、7年、連任（兩院聯席議會選出）
立法權－兩院制議會：（眾議院－普選、參議院 9年－間選）
內閣－議會中多數席位的政黨（或政黨聯盟）組成
b.意義：確立共和政體，促進法國工業資本主義的發展
（三）脆弱的德國民主：
德意志的統一：
三次王朝戰爭（1864－1871）
普丹、普奧、普法戰爭
2、德意志帝國的建立：1871年－－第二帝國
3、《德意志帝國憲法》 1871年
①、聯邦制的君主國家：
皇帝（元首）：召集和解散聯邦議會和帝國議會）
內閣首腦： 宰相（皇帝任命，對皇帝負責）
②、立法機構－－兩院制議會：
聯邦議會(上議院)－首相為議長
帝國議會(下議院)－立法權
意義：特點：不徹底、不完善的代議制,封建殘余重
作用：完成統一、建立資產階級性質的國家，推動資本主義發展。

⑷ 怎樣上高一歷史第一節課

我是歷史教師,第一課放鬆,跟學生講講你熟悉的東西,不一定按照備課的內容要結束,讓學生感受到你的真誠才是重要的.,

⑸ 高一歷史必修一第一課的探究學習

分封制：內容：P6第一段。特點：天子——諸侯——卿大夫——士。宗法制：內容：P6第五段第一句話。特點：將國與家緊密結合。 分封制：1.加強周天子對地方的統治。2.地方享有相當大的獨立性。宗法制：1.對中國產身了深遠影響。2.有局限性：宗法關系不能從根本上保證中央與地方的隸屬關系。 宗法制是分配的原則，分封制是權力的分配。二者是互為表裡的具有政治性質的制度。宗法制在政治制度方面的體現就是分封制，分封制的內核是宗法制。

⑹ 高一必修1歷史第一課

宗法制:是為了鞏固分封制形成的統治秩序,解決貴族之間在權力、財產和土地的分配與繼承上的矛盾而通過血緣關系確立的一整套土地、財產和政治地位的分配與繼承製。
分封制:又稱封邦建國,是在保證周王室強大的條件下,將宗族姻親分派到各地,廣建封國。即所謂的「封建親戚,以藩屏周」。

分封制是西周分封諸侯的制度,宗法制是與分封制密切相關的政治制度,分封制與宗法制最突出的特點是以血緣關系為紐帶。宗法制是分封制實行的基礎,分封制是宗法制的具體體現。它們互為表裡,相互依存,成為維系統治階級內部關系,加強奴隸主貴族世襲統治的工具。層層的分封,形成森嚴的等級,保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位。宗法關系有利於凝聚宗族,防止內部紛爭,強化王權,把「國」和「家」密切地結合在一起。因此要先講宗法制。

⑺ 樊金玲 如何上好高中歷史第一課

讀書時的高中歷史第一課我已經記不清了，若仔細想想無非停留在老師讀文字學生劃課本的記憶層面，當然這也是一個時代的記憶。六年前，我有了自己的高中歷史第一課。當時新課改培訓如火如荼，我認真學習領會精神，靜心備課多查資料，力求將我的第一課展現出全新的風格。嶽麓版高中歷史第一課是《從內外服聯盟到封邦建國》，即上古三代的主要政治制度。之前我學習的是中國古代史專業，因此，盡管這是我進入高中工作的第一節課，但我並不緊張。我甚至簡單地認為，如果能將宗法制、分封制等內容弄清楚，那麼進一步認識中國早期政治制度的特點自然水到渠成。為了豐富課堂，我展示給學生的教材文字外的內容有「齊魯青未了」、「秦晉之好」、「尊祖敬宗」「重男輕女」等。課後，我不忘關注學生的反饋，然而學生學習效果並不樂觀，他們甚至對高中歷史的學習產生了畏懼感。有一個學生告訴我，他中考時歷史是滿分，但他對剛剛學習的這一課很茫然。進一步了解得知，剛剛經歷過中考的學生，他們備考的唯一方式就是老師整理提綱或者習題，然後統一背誦逐一考核，不合格者加考，直到合格為止。他們最佩服押題准確率高的老師，每次遇到原封不動的題目就是最幸運的事情。這一課教給我一個活生生的道理：備課不備學生，不了解學情，做再多的書面功夫，效果只會大打折扣。三年前，我迎來了第二輪高中教學工作。都說「良好的開端等於成功的一半」，怎樣將前三單元的重要而晦澀的政制內容由淺入深呢？首先必須吸取上一次的教訓，我翻閱初中歷史教材，發現初高中之間有非常大的差異。同時中考的程式化和高考的日趨多樣化之間巨大的鴻溝也是有目共睹的。接著，我做出了嘗試——同樣的第一課這次我分為兩課時完成。第一課時的內容又分兩部分，由教材的兩頁導讀開篇繼而完成「夏商兩代社會的政治制度」的學習。我的學生現實學情是他可能答出秦始皇加強統治的措施，但很可能分不清秦朝與唐朝哪個出現得早，這也是以前課堂交流中遇到的實情。他們腦海中的歷史知識是片段的，或者可以說他們的歷史知識是具體化的一個個題目，多數題目隨著中考試卷的上交也就自然遺忘了。將中國古代朝代歌口訣教給學生，幫助梳理遙遠的古代歷史是第一單元學習必要的准備。一方面並非所有的普高學生三年後都要考大學，另一方面想升學的基礎又薄弱，所以高中第一課大談高考文綜試卷歷史最難且難度逐漸增強這類話題可以說幾乎沒必要。面對這種情況,我把第一課的教學目的設計為:①讓學生了解什麼是歷史（廣義和狹義）。②讓學生了解高中歷史與初中歷史在教學內容、學習方法、考試評價、課堂筆記等方面的不同。③介紹課本導讀的一些知識點：文明、政治文明、影響政治文明的因素，並進一步介紹高中三本必修分別學習政治文明歷程、經濟文明歷程和思想文化歷程。這樣可以較直觀地讓學生感受到高中歷史學習的確不同於以往的認知。④簡單介紹夏商兩代社會的政治制度。這一次的授課實踐，我發現學生似乎對我的導言部分更感興趣，聽得認真，也能積極參與一定內容的討論，但當課堂內容切換到教材第一課時，多數學生還有些不適應。「因材施教」這簡簡單單的四個字，說的明了聽的明白，做起來卻難了。新課程改革具有鮮明的特色：教材編寫採用「模塊＋專題」的形式，教學倡導由教師的「教」轉向學生的「學」。誠然，學習的主體是學生，但教學活動的關鍵在於教師。教師不僅要轉變教學觀，還必須轉變學生觀。回想當初畢業時主動放棄幾個去圖書館、檔案館和辦公室這樣的工作機會，堅持再次走上三尺講台，唯一的理由就是我熱愛教書育人的工作。可是，如果一味按照自身的經歷，以不變的眼光來看待比自己小十幾歲的學生，不可能取得良好的教育教學成果。重點高中與普通高中的差異、社會的變遷、家庭背景各異等等，這些都是推動我必須革新學生觀的重要而現實的因素，盡管整個過程獨立摸索前進。送往迎來一批批學生，教室還在，課本依舊，但一張張嶄新的面孔帶來的是千差萬別的過去。普高學生被傳統的考試選拔淘下來，他們基礎知識不扎實，同時嶽麓版的歷史教材沒有常規的系統性，它更適合有較好素養的學生提升能力與水平。對於絕大多數高中教師而言，他們擔負著初中與大學的過渡任務，而我要面對的是糾結於三年後讀個專科還是走向社會的學生們。面對這樣的情況，高中歷史課程知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度該如何來落實？僵化教條的背誦不可取，沒有必要的基礎知識做儲備去妄談素養又是無源之水無本之木。在信息時代，人們獲取信息的便捷程度已經迥異於前，如何從龐雜的信息中去甄別挑選有效內容成為重要而迫切需要解決的問題。畢業之後仍然保持聯系的學生曾這樣和我聊過：「老師，認識你之後我才發現讀書很快樂。」「老師，剛上高一的時候，有一天你走到最後一排我的座位旁對我說一定要把我送進大學，我永遠難忘。沒有你，我還不知道現在在哪裡游盪呢，但不會在大學。」……坦率地說，僅作為科任教師能聽到類似的表達我很感動。我還發現，學生們極少再和我談起歷史考試，但他們會和我說起後來又看了什麼書，又思考了某個問題，學生還會記起某節課的我的某句話。我自己又何嘗沒有這樣的經歷呢？老師辛苦教給我的課本知識早已忘記，但有的老師特有的風貌卻長留心中長久地影響著我的生活。題海戰術全力以赴為高考對我的學生來說不切實際，督促學生死記硬背枯燥乏味的文字死馬當做活馬醫我也於心不忍。因此，尊重學情才能因材施教，學會用發展的眼光分析問題處理問題，我的歷史課堂才能成為動態生成的課堂。九月份又將迎來新的高中歷史第一課。這一次，我又有了新的設想，因為抽象地去談歷史和歷史學已經超越了高一新生的理解范圍和能力。新課可以由師生的自我介紹開始，引導學生得出歷史是時間、地點、人物、事件（起因、經過和影響）構成的總體，是過去，但連接著未來。沒有過去就無所謂現在和將來，一個不了解自己過去的人是不會認清自己的，一個不了解自己歷史的民族永遠是個幼稚的民族（俄諺）。接著指出基本的歷史意識：①時空意識。三種紀年方法：一是王朝紀年法，可根據情況提問學生，教師補充說明。二是年號紀年法，例如唐玄宗開元年間、光緒三十年等，中國古代史和近代史運用較多。三是公元紀年法，基督教耶穌誕生日，不存在公元0年。世紀演算法，倒數第三位加1，需要注意公元前的世紀換算。空間意識要善於利用地圖冊和教材插圖。同時縱向延伸橫向聯系的整體時空觀在平日的教學活動中需要給予關注和養成。②史料意識：實物史料、文獻史料、口述史料，例說史料的真偽，這有利於增加課堂的新鮮感和培養學生的求知意識。③史觀意識：史觀即對歷史的根本看法或總的觀點，有文明史觀、現代化史觀、全球史觀和社會史觀等。然後，結合必修一教材目錄明確政治文明史的基本要素：政治制度、政治事件、政治活動、政治家。基本線索：ⅰ中國古代政治史核心是專制主義中央集權制度；世界古代史主要學習古希臘的民主政治和古羅馬的法律。ⅱ中國近代史主要學習侵華史、抗爭史、近代化；世界近代史主要學習英法美德等國資本主義整體的建立。ⅲ中國現代史主要學習新中國民主法治建設、外交成就；世界現代史主要學習二戰後世界格局的發展演變。這樣，既可以和學生共同擁有一堂別開生面的歷史課，也可以幫助學生調整心理緩沖過渡到高中的歷史學習中來，並且對必修一的學習有了概括性的了解，也為教材第一課的學習做一定的鋪墊。如果時機適合，第一課我還可以和學生們共同討論高中歷史課想怎麼學習該怎麼學習的內容。或許高中歷史第一課具體講了什麼內容已經不是特別重要了，重要的是如何關注學生的成長，如何了解學生的需求，如何去克服教師一廂情願又常常一無所獲的矛盾心理。按照哈佛大學加德納的多元智能理論，每一個學生都可能是優秀的好孩子。遺憾的是，周遭的現實往往扼殺了孩子們的天性，做學生時唯分數論，步入社會後唯物質論。很多時候學生的困惑也是老師的困惑，在不斷的思考不斷的實踐中，普通高中的老師們做著平凡普通但又不可或缺的重要工作。高中歷史應該怎樣教？真的教育是什麼？陶行知先生用一生踐行著教育的真諦——「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人！」我想，這也應該成為我每一節歷史課的靈魂。（十四中 樊金玲）

⑻ 高一歷史第一課的筆記

⑼ 如何上好高中歷史第一課

高中歷史第一課講什麼,這很重要,也很關鍵.什麼是歷史,為什麼學歷史,怎樣學歷史,這樣的內容每位老師都會涉及,但它們太具有普遍性了,也就沒有什麼特點了.我認為,教學內容取決於教學目的,而教學目的的設定則取決於當地的具體教學實際.在這里介紹一下我的第一課與同仁們探討.我們這里的初中歷史教學狀況堪憂,歷史中考是作為文綜學科內容之一開卷進行,因此初中對歷史教學就不怎麼重視,學生幾乎不懂歷史.所以高中的歷史教學幾乎要從零開始,這就給我們的教學帶來極大困難.面對這種情況,我把第一課的教學目的設計為:⒈讓學生了解高中歷史課程的地位和要求.⒉讓學生了解高中歷史與初中歷史在內容、重點、目標、方法等方面的不同.⒊掌握歷史的基本常識.⒋培養學生學習歷史的興趣.根據教學目的,我把這節課的內容確定為以下幾個問題和活動:一、介紹高中歷史課程的地位和要求1.地位.普通高中歷史課程,是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律,進一步培養學生的歷史意識、文化素質和人文素養,促進學生全面發展的一門基礎課程.強調歷史課程的基礎性及對學生全面發展的重要影響,即重要性.2.目標和要求.