高中歷史興趣
如何培養學生學習高中歷史的興趣
中國古代偉大的教育家孔子曾經說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。新課程理念下要想真正發揮學生在學習中的主體地位，關鍵在於激發學生學習興趣調動學生學習的積極性，使學生體會到學習歷史的愉快，從而願學歷史好學歷史成為歷史學習的主體。本文就新課程理念下如何培養學生學習歷史的興趣這一問題簡要談一下自己的看法。
1、創設教學情境，激發學生興趣
歷史情境教學就是教師運用直觀教學手段再現或創設歷史情境，幫助學生通過具體形象的感知形成歷史表象，掌握歷史知識，並通過具體場景的體驗激起學生的學習興趣。創設教學情境的方法有很多，其中最有效的當屬運用多媒體創設教學情境。
多媒體教學以其鮮明逼真的動態畫面，情感豐富的音響效果刺激學生的視聽，使學生眼見其形耳聞其聲，從而激發學生積極主動的思考。歷史教學中可以應用的資料很多，如人物事物圖片，影音資料等。如在講述《中央集權與地方分權的斗爭》時，可先讓學生觀看電視劇《漢武大帝》的一些片段，然後提問：「漢武帝即位時面臨的兩大問題是什麼？為什麼漢武帝要加強中央集權？」由於有了影音資料和以前的知識做基礎，學生很容易活躍起來，紛紛發表個人看法，這就為講解漢武帝加強中央集權營造了良好的氛圍並做好了知識鋪墊。
2、對比設問，產生興趣
中國有一句古話：「善教者，必善問」。在歷史教學中巧妙地設置疑問能引起學生積極思考，而通過對比設置疑問不僅能讓學生因為看到事情的相同之處而感到熟悉，更能因為看到事物的不同而產生落差感或驚奇感，教師可以對此加以引導使學生產生探究的興趣。
如在講《雅典城邦的民主政治》一課時，可以先從時間上將雅典實行民主的時間和中國進行比較：中國人開始知道「民主」這個詞是什麼時候？（20世紀新文化運動中陳獨秀向中國介紹民主和科學時中國人才知道民主的概念）讓我們難以想像的是， 直到20世紀我們才開始接觸並為之奮斗的的民主制卻早在2500年前的雅典就已經得到了實現，更讓我們難以想像的是，在處於21世紀的今天當世界各國大多還在實行代議制民主的時候，公元前5世紀的雅典卻已經實現了全民參政的民主。雅典邁向民主的腳步之快實現民主的程度之高真是令人驚嘆！這樣通過對比讓學生對雅典民主制有一種新奇感，從而有種探知究竟的慾望，此時教師加以引導：雅典的民主制是怎樣產生的呢？在當時全民參政的雅典民主是怎樣具體實施的呢？以此引出對雅典民主制度的學習。同樣，在分析雅典民主制的基本特點時，也可以通過把雅典的民主和今天的民主進行對比，通過對比來讓學生進一步了解雅典民主的實質，從而把歷史學習由表象上升到實質。
3、故事架橋，調動興趣
歷史是對人物活動及重大歷史事件的記敘，其自身具有極強的趣味性和可讀性。在學習過程中引用歷史故事不僅可以調動學生興趣，同時能有效地對學生進行知識的傳授，因此教學中故事的引用往往能達到事半功倍的效果。
如在講《雅典城邦的民主政治》一課中的公民參政情況時，可以對學生講解「雅典人帕帕迪的政治生活」這一故事，通過對雅典公民帕帕迪行使公民權利的見聞和遭遇不僅可以讓學生明白人民主權的概念和輪番而治的體現，同時也能讓學生體味到雅典民主的局限性；在講《中央集權與地方分權的斗爭》一課時可以用「酎金奪爵」和「杯酒釋兵權」的故事來說明漢武帝和宋太祖加強中央集權的手段；通過故事架橋，活躍了課堂氣氛調動了學生興趣，同時完成了知識的傳授，何樂而不為？
4、設置活動，培養興趣
古人曰：「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」。人們要想深入了解和認識事物，就必須親身參與、體驗。同樣，要培養學生的學習興趣讓學生自主學習，也需要教師組織豐富多彩的課堂課外活動讓學生參加，這樣不僅能培養學生的學習興趣，而且同步完成了自主學習，可謂一舉兩得。
歷史活動的組織可以有很多種形式，如讓學生編演歷史劇本、歷史知識搶答競賽、歷史謎語競猜、開展辯論會等。就學生感興趣而又存在爭議的人物或事件組織辯論會就是一個很好的途徑：如在《中央集權制度的確立》一課中涉及到對秦始皇功過的評論問題，秦始皇作為歷史上統一中國的第一人，他的千秋功過歷代都有人評說，在就這個問題組織討論的過程中同學們大多積極參與但意見不一：有些同學側重於對秦始皇歷史功績的肯定，認為他統一六國，結束了長期以來的割據混戰，符合歷史發展的趨勢，統一度量衡、貨幣、文字等促進了各地經濟文化交流鞏固了國家的統一，因此應該給予肯定；也有些同學側重於對秦始皇的批判，認為他殘暴，沉重的賦稅繁重的兵役徭役害得民不聊生，焚書坑儒又嚴重摧殘了文化禁錮了思想，因此應對他持否定態度。辯論過程很激烈也出現了不少亮點，既增強了學生興趣有加深了學生對歷史人物和歷史事件的認知水平。對這些歷史上沒有定論的人物，同學們比較感興趣，設計討論課讓他們發揮自己的觀點是培養學生興趣的很好的途徑。不論學生在辯論中給出哪種觀點，只要言之有理言直有據即可，辯論後教師要進行講評，將正反方的論據進行綜述，使之形成一個比較完整的知識信息系統，反饋給學生。
通過這些活動的舉行，激發學生對歷史人物、事件的了解和對民族命運的關切，既培養了學生學習歷史的興趣，又啟迪了學生多角度思考問題的能力。
5、察往思來，鞏固興趣
歷史和現實是息息相關的，我們學習歷史時有必要把歷史和現實聯系起來，用歷史法則闡釋分析現實問題，使學生體會歷史對現實的指示功能和對未來的導向功能，進而培養他們用歷史知識分析現實問題的能力，鞏固他們對歷史的興趣。
就當代學生而言，他們知識面廣，思想活躍，對當今的國內外大事比較關心，因此歷史教師應對他們加以引導，幫助他們學會運用歷史知識闡釋現實問題，如在講述經濟史時會講到羅斯福新政，在講述羅斯福新政採取各項措施克服經濟危機、刺激經濟發展的時候，就可以聯系我國借鑒「凱恩斯理論」所採取的刺激經濟發展的政策，培養並逐步增強其利用歷史知識的能力。
立足課堂，放眼世界，經過一段時間的培養，今天一些學生已經在積極嘗試用歷史知識來論證自己對某些時事的看法，雖然有時他們的看法不夠全面或論據使用不夠恰當，但筆者毫不懷疑他們對歷史學習的興趣已經得到了一定程度的培養，這是很讓人欣慰的。
總之，新課程標准理念下要突出學生學習中的主體地位，就要求我們在教學中必須充分激發學生學習的興趣。我們作為新課程實驗的踐行者，每一位教師都應在教學中不斷總結經驗，尋求調動學生興趣的方法，調動學生學習的積極性，這樣才會符合新課程改革的要求
B. 如何提高學生學習高中歷史的興趣
高中學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學的因素。教師應反思高中歷史教學，想想高中歷史究竟該怎麼上，如何讓學生喜歡歷史課，如何提高高中歷史教學質量。
一、融入生動的史實
學生學習歷史的過程是一個由感性到理性的過程。《普通高中歷史課程標准（實驗）》在課程目標中的「過程與方法」中寫到「學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程。」感知歷史階段主要向學生呈現歷史上的人物、事件、制度、現象等具體史實。感知歷史階段，學生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發展能力，受到情感態度與價值觀的熏陶。在高中歷史教學中忽視、削弱感知史實階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內容和意義，影響歷史教學效果。
在高中歷史教學中怎樣加強史實教學呢？首先教師要認識史實教學在學生歷史學習過程中的重要性。其次是採用多種教學手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實，歷史細節越清楚學習印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節。例如，在講新文化運動中的文學革命時，給學生講講胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻「胡適之印」即可。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎麼刻圖章還用「之乎者也」一類的字，於是自作主張地把「胡適之印」改刻成「胡適的印」。三天之後，胡適收到印章，發現上面刻的是「胡適的印」時，哭笑不得。通過這個事故學生對胡適在文學革命中的重大影響印象非常深刻。
二、培養學生質疑的意識與方法
歷史教學中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神聖，要求學生死背史實和結論，質疑意識缺失。
基本史實和歷史結論構成歷史的陳述性知識。歷史知識具有客觀性又有主觀性，即二重性。客觀性指史實的客觀性，主觀性是指結論的主觀性。歷史結論是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性。史實是雖然具有客觀性，但也不能說就是絕對的歷史真實，可能個別史實也是謬誤。歷史結論具有時代性和主觀性，就更需質疑。例如，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義是垂而不死，很多方面值得我們學習借鑒。再如，經濟危機在舊教材中認為是資本主義特有的現象，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發的金融危機席捲了全球。在全球化的當今時代，哪個國家能逃脫經濟危機的厄運？還有，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰爭中的地位和作用評價是否客觀、公正？
要培養學生質疑的精神，首先教師要有質疑的精神和尊重歷史的態度。教師要關注史學動態，查閱歷史資料，敢於質疑。其次是引導學生質疑，培養學生質疑意識，指導學生質疑的方法。例如，《中國近代現代史》上冊的活動課：你怎樣評價辛亥革命。討論題目是：有人說「辛亥革命勝利了」，也有說「辛亥革命失敗了」，你怎樣評價辛亥革命，為什麼？教材還給學生提供了有關資料、參考論文。通過這個活動課，使學生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據。
三、在歷史教學中融入新歷史觀
我們使用的舊教材體現的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建築、人類社會五種社會形態是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程實施，教師關注課程觀念和教學理念的轉變，但忽視新的史學觀念的吸納，史學理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。
新史觀的缺失既不利於高中歷史教學的與時俱進，也不利於學生高考歷史考試的發揮。在高校和中學最緊密的結合點——高考命題這個環節上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現出來。縱觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現代化史觀等。
新時代的要求和高考的推動，迫使使用歷史舊教材的教師在教學中融入新史觀。例如，在《中國近代現代史》教學中有必要融入文明史觀、現代史觀、全球史觀。中國近現代史反映了工業文明與農業文明的碰撞與沖突，中國近現史也是中國走向現代化的歷史，用全球史觀審視中國近現代的發展變化。
四、重視對學生人文精神的培養
《普通高中歷史課程標准（實驗）》在課程目標的「情感態度與價值觀」中指出：「加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解。培養健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，培養堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折、適應生存環境的能力。」從中可以看出對學生人文精神的培養是歷史課程的重要目標，也是歷史課程的最高目標。然而說教式、教條式、僵化的歷史教學很難培養學生的人文精神，導致歷史教學人文精神的缺失。例如，「大躍進」中餓死很多人，有的同學卻認為它有效地控制了中國人口增長。又如，2001年美國「9·11」事件後，有的同學認為它是美國強權政治的報應。這些都反映了學生對人生命權的不尊重，是人文精神的缺失。
在歷史教學中應充分挖掘培養學生人文精神的歷史素材，讓學生在感知豐富、具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。
歷史是一面鏡子。如何提高學生的學習興趣，對提高歷史課堂教學效率起著至關重要的作用。因此，一定要堅持科學發展觀，引導學生認識歷史學科的重要性，進而熱愛歷史，從而提高學習歷史的效率。
C. 高中歷史怎樣培養興趣
把歷史看做一篇長篇小說，把它當一個故事來讀。
其實，有很多歷史故事是很有趣的，你可以在課外去搜集一些課本上沒有提到的軼事，我們所說的野史，外史，秘史，然後反過來對比課本上的東西，其實這時你就能對歷史有所體會，有所感悟，就能對其產生興趣。比如近來的《三國》，你看著看著，不知不覺就會產生很多感慨！
說實話，讀的歷史多了，人就好像經歷了很所事，就會變得很有內涵！
希望你能如願以償！
D. 如何提高高中學生學習歷史的興趣
很多的學生在學習初中歷史的時候會遇到很多的困難，使得很多的人都會感到非常的煩惱，那麼學習初中歷史有什麼技巧嗎？
歷史思維圖
首先學習初中歷史的時候需要做好預習、聽課、復習，這三點是非常重要的，雖然很多的人群都知道，但是想要完成並不是很輕松，課前預習可以讓學生對新課程有一定的了解，另外在預習當中找出自己不懂的問題，然後讓上課的時候認真的聽老師講課，這是了解知識的關鍵，在聽課的時候需要記錄一些比較重要的內容，將其記錄在筆記本上。
初中歷史學習的方式與記憶是分不開的，記住歷史知識是非常重要的，想要把知識全部都記住重要的就是理解與使用，可以先將課本上的歷史事件大概了解，然後再去被整個過程以及時間等等，在記憶的時候可以整理出一條比較明顯的思路，將其各個時間的關系都弄清楚，這樣可以更好的記憶。
初中歷史的范圍是非常廣的，並且考試的內容也是比較多，我們需要反復的記憶，記憶是由一定的周期性的，所以忘記是非常正常的，為了預防出現忘記的情況，我們需要進行思考性的記憶，然後進行比較、分析，加強對重點的理解，最後將其與課本完全連接起來，這樣可以更好的去記憶。
知識要點
當然想要學好初中歷史，需要多多的進行練習，多做一些練習題，在練習當中提升自己，一般歷史考試都是選擇、判斷、分析、問答，這幾個題目，所以我們需葯了解各種題目的解答方式以及要求，選擇，在考試當中一般都是單選的題目，所以有一個正確的答案就可以，一般可以使用排除的方法，將答案一個一個篩選出來。
判斷，我們在做這種題型的時候需要找出題目當中的知識點，然後進行判斷，分析題，我們需要大膽去進行，首先要認真閱讀，然後仔細查看問題，然後使用所學的知識進行回答，問答題，這種問題是比較麻煩的，需要將題目完全的看清楚，然後弄清楚需要回答的答案，最好分要點進行回答，通過多次的練習，答題的准確度會大大提高。
以上就是初中歷史的學習技巧，在學習當中需要多多練習以及復習，這樣才可以提升自己的能力。
E. 怎樣把高中歷史作為自己的興趣愛好。
如果你的老師喜歡滿嘴跑火車，吐槽犀利無比，一張嘴說動天下，可以登百家講壇的節奏的話。。。= =。。。你絕對會有興趣的。
我個人喜歡古代史，比如各種姦情八卦什麼的，騷年，乃要從乏味的官方話里找出那些有愛的東西。。或者滿滿的吐槽點（一般來說這個比較多，通常老師吐槽完了以後，下課會有同學接著吐槽）
F. 高中作文 我對歷史感興趣
我選擇文化作品的一個重要標準是「真實」，就是這個文化作品所包含的信息能夠體版現真實權的社會。好的文學作品就能夠表現真實的社會，讓人往往深深地感動或者靜靜地思考。歷史作品則是最能反映社會真實的一種類別。所以我喜愛歷史甚過文學。
我喜歡歷史也是因為歷史有跌宕起伏的劇情，但是沒有文化背景的小說我是看不上的，原因就在於它缺乏真實性。沒有真實性的歷史還不如小說，因為歷史的劇情往往沒有小說那樣編制地緊湊而緊張。所以對於歷史，我最看重的還是它的真實性。
任何領域都有自己的歷史記錄，比如文學史、數學史、計算機史、政治史、思想史、人類文明史、等等。我們的祖先部落中，最重要的人往往是年長者，因為他們能背誦下來祖先傳頌的歌謠，這些歌謠就是這個部落的歷史，記錄著先人們的經驗和教訓。人類通過一代又一代地積累經驗和教訓，性成了今天的文明。所以歷史就是我們學習知識的寶庫。有人說自然是人類的老師，如果這樣說，那麼歷史就是無數的先輩記的筆記，我們活這一世，不過是聽上老師的一兩節課，在筆記本上添上一兩行字而已。也就是說，歷史才是我們真正的導師，我們站在歷史這個巨人的肩膀上，再去探索自然。所以，歷史如果不真實，怎能有教育意義。
G. 淺談如何提高對高中歷史課的興趣
淺談高中歷史教學如何激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，是推動學習的動力。孔子曾經說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質量，值得我們反思。作為新課程改革的實踐者，在教學過程中我認識到：學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內容產生興趣，就能積極主動地去學，大大提高課堂教學效率。那麼如何調動學生對歷史學科的學習興趣呢？下面我就這一問題談一些膚淺的看法。1.巧用材料，高效導入「萬事開頭難」，課堂教學也是如此。一節歷史課如果能有一個引人入勝的「導入」， 抓住學生求知的心理，激發學生學習探究的慾望，這堂課也就成功了一半。所以教師要精選材料，巧妙導入。導入方式有很多種，如可利用故事、成語典故、名言、影音、圖片、文物、社會熱點、鄉土材料等聯系教材主題並設計問題，引導學生探尋歷史的奧秘。2.適當選用資料，豐富課堂內容高中學生們接觸過許多的文學藝術作品，如一些詩詞、歌曲等很多學生都能朗誦或哼唱出來，所以教師有意識地引用一些詩詞名句，可以豐富課堂教學內容，調動學生的想像力，變枯燥抽象的歷史為形象的歷史，增強對歷史知識的理解，往往能收到意想不到的課堂效果。比如在講南朝時期佛教盛行時可引用杜牧《江南春》中的詩句「南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中」;講中國傳統制瓷業時可引用歌曲《青花瓷》中的詞句等。3.講求語言的藝術講課時不能照本宣科，要講出新意，講出特色，甚至不乏幽默感。如果能用學生耳熟能詳的語言和方式，貫通古今，把「死」去千年的歷史，活靈活現地帶到學生面前，那麼定能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。被網友稱為「史上最牛歷史老師」的袁騰飛老師的成功就是個很好的例子，袁老師的過人之處在哪裡？他的學生贊美道：「他是歷史老師中相聲說得最好的，是相聲演員中歷史講得最好的。」可見，幽默的語言可以激發學生的學習興趣。4.教會學生巧用科學的記憶方法許多歷史知識枯燥乏味又很難記牢。教師不妨編些生動的口訣以幫助學生記憶，如此，能使學生在生動活潑的課堂氛圍里准確掌握知識且經久不忘。如在講授《天津條約》（必修一第10課）內容時，十處通商口岸記憶法為：天約增開十口岸，長江南鎮和九漢。沿海營煙再加汕，島上還有瓊台淡。如此一個重要且難記的知識點就這樣被學生牢記如心了。另外，《北京條約》內容可用諧音法記憶：「准許華工天天陪（賠）酒（九）」。諸如此類，不勝枚舉。5.採用現代教學技術手段多媒體教學是當今教育發展的必然趨勢，能生動形象地展示文字、表格、圖片、漫畫、音樂、影片等。它不但能使學生較好地掌握理解知識，也能使歷史可看、可觸、可感，從而變得生動有趣，從而極大地提高學生學習歷史的積極性和課堂教學質量。比如講《新航路的開辟》（必修二第5課）內容時，可利用央視紀錄片《大國崛起》片段。6.安排學習活動，調動並培養興趣歷史活動的組織可以有很多種形式，如讓學生編演歷史劇本、歷史知識搶答競賽、參觀博物館、開展辯論會等。就學生感興趣而又存在爭議的人物或事件組織辯論會就是一條很好的途徑，如在《秦朝中央集權制的形成》（必修一第2課）一課中涉及秦始皇的評價問題，有人認為秦始皇統一天下，是千古一帝，功大於過;又有人認為秦始皇橫征暴斂，是罕見的暴君，過大於功……對這些歷史上的重要人物，學生們比較感興趣，設計討論課讓他們在辯論中形成自己的觀點，是培養學生興趣的有效途徑。不論學生在辯論中給出哪種觀點，只要言之有理、言之有據即可。辯論後，教師要進行講評，將正反方的論據進行綜述，使之形成一個比較完整的知識信息系統，反饋給學生。通過舉辦這些活動，激發學生對歷史人物、事件的了解和對民族命運的關注，既培養了學生學習歷史的興趣，又啟迪了學生多角度思考問題的能力。總之，新課程標准理念下要突出學生學習中的主體地位，就要求教師在教學中必須充分激發學生學習的興趣。作為新課程實驗的踐行者，每一位教師都應在教學中不斷總結經驗，尋求調動學生興趣的方法，調動學生學習的積極性，這樣才符合新課程改革的要求，才能提高學生認識歷史、理解歷史）
H. 求救，大蝦們幫幫我，誰有高中歷史興趣小組的活動記錄不是計劃，是完整的活動記錄，跪求！急！！
高一歷史興趣小組活動記錄一．
指導思想： 歷史書籍是人類的朋友，歷史書籍是人類進步的階梯，《歷史課程標准》指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀歷史書籍、好讀歷史書籍、讀好歷史書籍、讀整本的歷史書籍，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。為能更好地貫徹這一新課標要求，著眼於學生的終身發展，學校將積極開展大閱讀教育，努力為學生營造一個歷史書籍香校園，使讀歷史書籍成為學生的習慣，使校園更富人文底蘊，充滿智慧和生機。二．活動目的： 1．激發學生讀歷史書籍的興趣，養成博覽群歷史書籍的好習慣。 2．使學生開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質。 3．促進歷史課堂教學的改革，以讀促寫，走讀寫結合之路，提高教學質量。 4．營造歷史書籍香班級，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化。三、活動對象： 全班學生四．活動口號： 暢游歷史書海，塑造美好人生五、活動方法要求：（一）構建閱讀體系1、制定讀歷史書籍計劃歷史書籍：（1）．每個學生結合個人實際，每學期制定出讀歷史書籍成長規劃和讀歷史書籍目標，具體格式可讓學生根據自己喜好來設計裝飾，使其生動活潑、各具特色，其中要有讀歷史書籍的內容、目標、措施、實施時間等。（2）．每個學生結合實際情況，制定相應的班級讀歷史書籍目標和讀歷史書籍成長規劃歷史書籍，其中要有措施、有保障、有效果、有考評，簡潔明了，易於操作。（3）．組織一次「讀歷史書籍計劃歷史書籍」展示活動。2、制訂閱讀序列。 循序漸進是教學的一項基本原則，在課外閱讀中也必須遵循這條原則。根據學生年齡特點，認識能力等的不同，合理規定學生的閱讀量：講演優秀歷史故事70篇，課外閱讀總量不少於100萬字。3、編制閱讀歷史書籍目，合理選擇讀物， 不同孩子閱讀的內容、重點，形式應有所不同。高年級學生的思想漸趨成熟，閱讀速度也在慢慢提高，識字量要求是40~100萬字，因此可選擇中長篇文章。 （二）廣開歷史書籍源，開發閱讀環境1、建立三級歷史書籍庫，讓學生有歷史書籍可讀（1）．教育學生節約零用錢用於購買課外讀物，建立個人小歷史書籍庫。（2）．調查家中的藏歷史書籍量和種類，特別是適合小學生的歷史書籍籍，作出統計，繪製成表，要求每人選一至兩本帶到學校，建立班級小歷史書籍庫。將根據班級小歷史書籍庫的圖歷史書籍數量、出借記錄、管理制度等評比最佳小歷史書籍庫。（3）．圖歷史書籍角定時向學生出借圖歷史書籍（每月3次）。（提倡同學與同學之間、班級與班級之間建立「好歷史書籍交換站」，定期舉行「好歷史書籍換著看」活動,並且要求學生愛護圖歷史書籍。）（4）.班級小歷史書籍庫實行全天性開放，充分利用每分每秒的時間，保證學生在一天中的讀歷史書籍時間不少於1小時。2、改革歷史課堂教學，保證課外閱讀正常、有效地開展（1）．每周規定閱讀時間(根據課時情況靈活調節，保證一周有兩到三次自由閱讀時間)，由各班讀歷史書籍管理員組織，可朗讀所教的課文，可翻閱課外讀物，也可以以「名人名言」「歷史書籍海拾貝」「我最喜歡的」「好歷史書籍推薦」等小板塊，向同學們介紹自己看過的新歷史書籍、好歷史書籍或好文章，交流自己在讀歷史書籍活動中的心得體會，形成良好的班級讀歷史書籍氛圍。（2）．每天的歷史課利用課前的三分鍾背出一首古詩，每周從歷史課中擠出一節課作為閱讀指導課，可進行閱讀交流、新歷史書籍介紹和讀法指導等。 （3）．每學期定期組織教師閱讀指導經驗交流會。 （三）積極組織讀歷史書籍活動，檢查讀歷史書籍效果。1、建立讀歷史書籍成長冊： 每個學生都要建立一本「讀歷史書籍成長冊」，將讀歷史書籍活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學期制定的讀歷史書籍計劃歷史書籍，參加讀歷史書籍實踐活動的作品，獲獎情況等記錄下來。2、出讀歷史書籍小報：（1）學生在老師或家長的幫助下，收集有關報刊小資料、格言和讀歷史書籍的心得體會等，一學期出版兩期讀歷史書籍小小報。（2）學期末組織一次讀歷史書籍小小報評比活動。3、「讀歷史書籍活動積極分子」 評比 一學期能讀歷史書籍5本以上，並能精讀其中5篇的學生，可評為讀歷史書籍活動積極分子，予以獎勵。 積極組織學生開展有關的讀歷史書籍實踐活動，如：故事會、朗讀會、演講比賽、讀歷史書籍心得交流、調查報告、歷史書籍簽製作、讀歷史書籍徵文比賽、報刊剪輯等閱讀知識競賽、作文比賽等，激勵學生，增強讀歷史書籍興趣，體驗成功的快樂。六、讀歷史書籍活動記錄：第一個月：1．制定學校讀歷史書籍活動計劃。2．宣傳發動，每位學生課外收集1——2句關於讀歷史書籍有益的名言，讀讀、背背，利用晨會課等時間在班中進行交流，並選擇教室內合適的地點予以張貼。3．開展「讀歷史書籍筆記」徵文活動。第二個月：1. 制定班級和個人讀歷史書籍成長計劃歷史書籍並展示。2．建立家庭小歷史書籍庫。3．開始舉行每周「讀歷史書籍博覽會」。4．出一期關於讀歷史書籍方面的黑板報第三個月：1．寫出班級讀歷史書籍活動小結。2．評比表彰讀歷史書籍活動積極分子。3．評比表彰優秀「歷史書籍管理員」。
I. 如何培養學生對高中歷史的興趣
興趣是最好的老師，是推動學習的動力。孔子曾經說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質量，值得我們反思。作為新課程改革的實踐者，在教學過程中我認識到：學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內容產生興趣，就能積極主動地去學，大大提高課堂教學效率。那麼如何調動學生對歷史學科的學習興趣呢？下面我就這一問題談一些膚淺的看法。1.巧用材料，高效導入「萬事開頭難」，課堂教學也是如此。一節歷史課如果能有一個引人入勝的「導入」， 抓住學生求知的心理，激發學生學習探究的慾望，這堂課也就成功了一半。所以教師要精選材料，巧妙導入。導入方式有很多種，如可利用故事、成語典故、名言、影音、圖片、文物、社會熱點、鄉土材料等聯系教材主題並設計問題，引導學生探尋歷史的奧秘。2.適當選用資料，豐富課堂內容高中學生們接觸過許多的文學藝術作品，如一些詩詞、歌曲等很多學生都能朗誦或哼唱出來，所以教師有意識地引用一些詩詞名句，可以豐富課堂教學內容，調動學生的想像力，變枯燥抽象的歷史為形象的歷史，增強對歷史知識的理解，往往能收到意想不到的課堂效果。比如在講南朝時期佛教盛行時可引用杜牧《江南春》中的詩句「南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中」;講中國傳統制瓷業時可引用歌曲《青花瓷》中的詞句等。3.講求語言的藝術講課時不能照本宣科，要講出新意，講出特色，甚至不乏幽默感。如果能用學生耳熟能詳的語言和方式，貫通古今，把「死」去千年的歷史，活靈活現地帶到學生面前，那麼定能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。被網友稱為「史上最牛歷史老師」的袁騰飛老師的成功就是個很好的例子，袁老師的過人之處在哪裡？他的學生贊美道：「他是歷史老師中相聲說得最好的，是相聲演員中歷史講得最好的。」可見，幽默的語言可以激發學生的學習興趣。4.教會學生巧用科學的記憶方法許多歷史知識枯燥乏味又很難記牢。教師不妨編些生動的口訣以幫助學生記憶，如此，能使學生在生動活潑的課堂氛圍里准確掌握知識且經久不忘。如在講授《天津條約》（必修一第10課）內容時，十處通商口岸記憶法為：天約增開十口岸，長江南鎮和九漢。沿海營煙再加汕，島上還有瓊台淡。如此一個重要且難記的知識點就這樣被學生牢記如心了。另外，《北京條約》內容可用諧音法記憶：「准許華工天天陪（賠）酒（九）」。諸如此類，不勝枚舉。5.採用現代教學技術手段多媒體教學是當今教育發展的必然趨勢，能生動形象地展示文字、表格、圖片、漫畫、音樂、影片等。它不但能使學生較好地掌握理解知識，也能使歷史可看、可觸、可感，從而變得生動有趣，從而極大地提高學生學習歷史的積極性和課堂教學質量。比如講《新航路的開辟》（必修二第5課）內容時，可利用央視紀錄片《大國崛起》片段。6.安排學習活動，調動並培養興趣歷史活動的組織可以有很多種形式，如讓學生編演歷史劇本、歷史知識搶答競賽、參觀博物館、開展辯論會等。就學生感興趣而又存在爭議的人物或事件組織辯論會就是一條很好的途徑，如在《秦朝中央集權制的形成》（必修一第2課）一課中涉及秦始皇的評價問題，有人認為秦始皇統一天下，是千古一帝，功大於過;又有人認為秦始皇橫征暴斂，是罕見的暴君，過大於功……對這些歷史上的重要人物，學生們比較感興趣，設計討論課讓他們在辯論中形成自己的觀點，是培養學生興趣的有效途徑。不論學生在辯論中給出哪種觀點，只要言之有理、言之有據即可。辯論後，教師要進行講評，將正反方的論據進行綜述，使之形成一個比較完整的知識信息系統，反饋給學生。通過舉辦這些活動，激發學生對歷史人物、事件的了解和對民族命運的關注，既培養了學生學習歷史的興趣，又啟迪了學生多角度思考問題的能力。總之，新課程標准理念下要突出學生學習中的主體地位，就要求教師在教學中必須充分激發學生學習的興趣。作為新課程實驗的踐行者，每一位教師都應在教學中不斷總結經驗，尋求調動學生興趣的方法，調動學生學習的積極性，這樣才符合新課程改革的要求，才能提高學生認識歷史、理解歷史的能力。
J. 如何培養高一學生學習歷史的興趣
歷史對於部分人來說確實難以學習體會歷史難以產生興趣的原因，不是不想學好，而是興趣不夠，但如何培養興趣確實是大問題，不同的人不同的方法，但最好的一點還是建議找專業的歷史教師把知識點順一下，站在高處學習歷史，在山腳下看山永遠覺得高大，但當你爬到山頂感覺也就是，所以學習也一樣，不光是歷史學習，先把學習歷史的框架建立一下，從高處著手吧！