歷史人民版

A. 人民版歷史學習順序

不知道的呢

B. 高中歷史教科書中人民版和人教版是一個版本嗎

不是啊，人民版的是人民出版社編寫的，人教版的是人民教育出版社編寫的。兩個版本的教材體例編排、章節設置、選取內容都有好多不一樣的地方。各省用的版本不一樣，河北用的人民版，天津人教版，還有嶽麓版的。個人感覺人教版的內容條理比較清晰，嶽麓版的資料比較豐富新穎，人民版的一個字——爛，同一個問題前後不一致的地方多了，還有一些基本史實錯誤。

C. 人民版和人教版有什麼不同

1、出處單位不同

人民版的是人民出版社編寫的；人教版的是人民教育出版社編寫的，簡稱為人教版。

2、內容不同

兩個版本的教材體例編排、章節設置、選取內容有不同。

3、體例構建上不同

人教版對課標進行了一定的整合，即模塊內把古代和近現代的中西歷史，按時期有限混編在一起，強調有限混編。

人民版教科書是教育部歷史課程標准研製組編寫的，在體例構建上嚴格遵循課標的結構體系，先中國後西方，注重歷史的時序性。

(3)歷史人民版擴展閱讀

人教版的來源：

「人教版」一般是就教科書意義而言的，是相對於其他出版社出版的教科書而言的。

人教 大綱版、人教新課標版等。這兩個版本名稱均是配合由人民教育出版社出版的教科書的報紙，是新課改前後的版本名稱。

隨著新課改的深入，前者逐漸退出歷史舞台，後者便統一稱為人教版。

D. 人民版歷史教案哪種好

一 教學目標
一、知識與能力

古代中國的政治家
千秋功過秦始皇

1、探討戰國末年的基本形勢，理解秦統一六國的必然性。 2、了解秦始皇在統一戰爭中的事跡，評價秦始皇個人在這場統一戰爭中作用。 3、列舉秦始皇建立專制主義中央集權國家的主要措施，分析和評價這些措施在當時所起 到的作用以及對後世的影響。 二、過程與方法 1、從秦始皇的境遇、言行和功績當中，深入了解秦始皇的突出特點和性格。 2、理解秦始皇與時代的關系，從而深刻感悟當時歷史發展的主題。 三、情感、態度與價值觀 情感、 1、通過對秦始皇的了解，認識到有其歷史的必然性和偶然性。 2、從秦始皇的嚴刑酷法認識是否順應民心是政權穩固的基礎，而民眾則是真正主宰歷史 發展的決定性力量。

教學重點：秦始皇建立統一的中央專制集權制度的主要措施 教學難點：如何評價秦始皇
「秦王掃六合」 一、 秦王掃六合」 1、秦國崛起 、 公元前 4 世紀，秦孝公任用商鞅實行變法，獎勵耕織，秦國經濟由此得到較快發展。 在激烈的兼並戰爭中，秦國成為當時的戰國七雄中最為強大的諸侯國。 2、嬴政親政 、 （1）公元前 247 年，13 歲的嬴政即位。按照秦國法律，國君到 22 歲舉行冠禮，然後 才可以親理政務。因此，在這一段時間中，秦國朝政由太後和相國呂不韋掌管。當時，呂 不韋被尊為「仲你」 ，把持著秦國大權，權傾一時。 （2）公元前 238 年，嬴政親政。此時，並以放縱 里。 3、離間敵國，遠交近攻 、離間敵國， （1）秦王嬴政是一個有著極磊抱負和雄心的人，他親政後繼續其先輩開創的偉業，准 備並吞六國。他任用賢能的李斯、尉繚等客卿，重用王翦父子等著名將領，開始了統一全 國的戰爭。 （2）秦國的東進行動，對六國形成了很大的威脅。六國開始聯合起來，共同對付秦國。 秦王採納了李斯和尉繚提出的派遣大批間諜前往六國活動，用重金收買六國的大臣，擾亂 六國原定的計劃建議，把收買敵國官員、離間其君臣關系與軍隊的進攻合起來。秦王還采 坶的罪名，免掉了呂不韋的相位， 強令他遷居蜀郡，呂不韋畏罪自殺。通過這些行動，秦王嬴政把政權完全集中到了自已手

納了李斯和尉繚提出的建議：選擇弱國、正面突擊進攻路線，先滅與秦國接壤的韓國，再 向兩翼進攻，最後滅齊國。 4、秦滅六國 、 （1）公元前 230 年，秦國派兵攻佔韓國，俘虜了韓王安。韓國成為六國中第一個被秦 國滅掉的國家。公元前 228 年，秦國大將王翦大破趙軍，佔領了趙國國都邯鄲，趙王也秦 軍俘虜。公元前 226 年，秦軍攻佔燕國都城。公元前 225 年，秦軍挖開黃河堤防，水灌魏 國都城，魏王向秦國投降。公元前 223 年，秦軍滅掉楚國。公元前 221 年，秦軍滅掉了東 方六國中最後一國—齊國。 （2）秦王嬴政兼並六國，前後總共花費了 10 年時間，終於實現了統一各國的雄心， 也適應了人民要求統一的願望。 從此， 第一個中央集權的統一大帝國在中國歷史上出現了。 二、確立中央集權制 1、創立皇帝制 、 （1）統一六國後，秦王立即著手組織群臣議定包括君主稱號在內的一系列政治制度， 以適應時代的要求。 （2）嬴政創立「皇帝」這一尊號，確立皇權的至高無上。秦王自稱「始皇帝」 ，他的 子孫繼承皇位，都按照次序用數字計算，稱「二世」「三世」 、 ，一直傳千世萬世， 「傳之無 窮」 。秦王朝二世而亡，但「皇帝」的尊號，卻長期為後代的封建統治者所襲用，成為封 建君主制度的一個專用名詞。 2、中央實行三公九卿制 、 （1）關於國家的政治制度，秦始皇否定了一些大臣提出的效法周王朝分封制、建立諸 侯國的建議，決定在全國范圍內推行以郡縣制為基礎的中央集權制，並制定了一整套相應 的中央和地方行政機構。 （2）秦始皇建立了直屬於皇帝的中央官僚體系—三公九卿制。 「三公」就是丞相、太 尉、御史大夫。丞相是中央政權機構中的最高行政長官，協助皇帝處理全國政務；太尉是 中央最高軍事長官，協助皇帝處理全國軍務；御史大夫掌管監察，並協助丞相處理政事。 三者分權獨立，又相互制約，而大權最終集於皇帝手中。 「九卿」是聽命於皇帝的九個主 管具體事務的官職。 3、地方上推行郡縣制 、 （1）在地方行政方面，秦始皇把全國分成 36 郡（後來增加到 40 多郡） ，由中央直接 管轄。郡設郡守、郡尉、監御史。郡守是一群的最高行政長官，而郡尉則掌管群內軍務， 監御史掌管內監察。這樣，郡守要受郡尉和監御史的牽制和監督，中央政府的權力更加集 中了。 （2）群的下面是縣，縣設縣令。縣令是一縣的行政長官，受郡守的節制。縣里設有縣 丞和縣尉。縣丞是縣令的幫手，掌管司法和稅收；縣尉主管軍事和治安。此外在縣的下面 還設有鄉、亭、里等基層行政單位。這樣，中央的命令可以一級一級地下達，一直到達鄉 里。 4、中央集權制度 、 （1）三公九卿制和郡縣制的實行，是更加皇權重要措施。在中央集權制的這種權力框

架內，三公九卿和地方主要官吏的任免，都要經過皇帝批准，官吏在任免權掌握在皇帝手 中，官吏不再是諸侯的臣屬，而是直接對皇帝負責。同時，三公九卿和郡、縣的主要官吏， 職責各有分工，相互牽制，難以形成一人專權的局面，這樣更有利於皇帝對各級官吏的控 制。而且，皇帝還可以通過各級負有監察權之職的官員和每年年終對官吏的考核監察，加 強對各級官吏的控制。這樣，從中央到地方，就形成了一個金字塔式的統治體系，確保了 皇帝對全國的統治，從而在全國形成一個空前的專制主義中央集權國家。 （2）秦始後之後的歷代封建王朝，基本上都沿襲了這各中央集權高度。 「大統一」 三、 大統一」政策的實施 1、統一文字 、 （1）秦始皇除了建立起中央集權的政治體制外，還採取了一系列有利於國家統一和政 權鞏固措施。統一文字是秦始皇統一舉措的一個重要內容。 （2）戰國時期，各諸侯國的文字形體各不相同，這使各地人民在經濟文化的溝通和交 流方面很不方便。統一六國後，秦始皇命令全國各地一律改用小篆。不久，隸書出現，後 來發展成楷書。 （3）文字的統一對於各地的文化交流起到了巨大的推進作用，使得人們在進行社會活 動時不再受各地方音的限制，這對於全國人民共同心理和共同文化的進一步形成，具有深 遠的歷史意義。 2、統一貨幣、度量衡、車軌 、統一貨幣、度量衡、 戰國時期，各諸侯國的貨幣、度量衡以及車軌都不一致，在當時經濟生活中已經顯出 了不便。 統一後， 這些形制各異的貨幣， 一律改用秦國的圓形方孔的半兩錢， 稱為 「下幣」 ， 又以黃金為「上幣」 。同時，又把商鞅變法時制定的秦國的度「尺、寸」 、量（升、斗）和 衡（稱）的標准推行到全國，方便了各地的貿易往來和國家的財政稅收。戰國時，各國的 車軌寬窄不一，秦始皇規定車軌一律六尺寬，以便車輛可以在全國各地順利通行。 3、大力發展交通事業和南征北戰 、 （1）秦始皇為鞏固其統治，還大力發展交通。他以國都咸陽為中心，修築了通往全國 各地的馳道。在水路交通方面，疏浚了著名的鴻溝（今河南汴河） ，作為不路交通的主要 路線。秦始皇還命令監祿開鑿了靈渠，溝通了湘水和灕水，把長江水系和珠江水系連接了 起來。 （2）秦始皇還多次對匈奴和南越進行戰爭，鞏固了北方和西南邊防。為了抵禦匈奴， 秦始皇征發數十萬人修築長城，把原來秦、趙、燕三國的長城連接起來，形成了舉世聞名 的萬里長城，有效地阻擋了北方少數民族的侵擾。 四、歷史的餘音 1、有所作為的古代帝王 、 秦始皇統一全國，結束了戰國時期諸侯割據的混戰局面。他實行重農抑商的政策，使農業 生產得到了恢復和發展；他採取有利於國家統一和政權鞏固的措施，建立起中央集權的政 權機構。這是他作為一個封建時代政治家的傑出之處。 2、惟我獨尊、專制暴虐的暴君 、惟我獨尊、 （1）秦始皇焚書坑儒，實行思想文化專制；無限制地使用民力、物力，超出了當時人

們所能忍受的極限。秦朝時全國人口約 2000 萬人，被征發修築宮殿和陵墓、防禦匈奴和 修長城的成年男子就有 200 多萬人，超過了全國總人口的十分之一。為了修建宮殿、陵墓 和滿足其奢侈的生活，秦王向民眾收大量的賦稅，造 成「男子力耕不足糧餉，女子力不 織不足衣服」的悲慘景象。 （2）迷信法家輕罪重罰理論的秦始皇，為穩固其統治，還制定了嚴酷的刑法。當時僅 死刑處罰就有棄市、腰折、車裂等名目；罪名較重的犯人，連他們的親屬也要被一並處死。 當時被施以刑罰的民眾數量驚人，僅修建阿房宮和驪山陵墓所徵用的刑徒就有 70 萬人。 秦始皇以輕罪重罰威懾人民，甚至赴勞役誤了行程的人都要被處死。 3、秦朝暴政而亡 、 公元前 210 年，秦始皇在聲勢浩大的第五次出全國時，死在沙丘平台，宦官趙高和丞 相李斯矯詔立胡亥為秦二世。第二年，陳勝、吳廣起兵反秦，三年後，秦朝覆亡。

E. 高中人教版歷史和人民版歷史

這位同學不用著急，我是高中歷史老師
學人民版和人教版的學生可以用同一份高考試題高考
課本上知識是基礎，人民版史料多些、人教版結論性東西多
關鍵是你是否掌握基礎知識
有問題可追問我，祝你高考順利！

F. 人民版歷史和人教版一樣么

應該都是人民教育出版社的吧！！

G. 高中歷史課本人民版和人教版區別是什麼

你好
人民版的是人民出版社編寫的，人教版的是人民教育出版社編寫的。兩個版本的教材體例編排、章節設置、選取內容都有好多不一樣的地方。

根據課標的要求，這兩個版本的教科書整體都採用「古今中外」合編的「模塊—專題」體例。在這個大的體例框架內，各個版本的教科書在體例構建上又各具特色。

人教版對課標進行了一定的整合，即模塊內把古代和近現代的中西歷史按時期有限混編在一起，強調有限混編，是因為教科書雖然把某一時期中西歷史編到了一起，但是在邏輯結構和內容上卻未將中西歷史交融在一起。
人民版教科書是教育部歷史課程標准研製組編寫的教科書，在體例構建上嚴格遵循課標的結構體系，先中國後西方，注重歷史的時序性。就必修部分來看，人民版教科書與課標規定的三個學習模塊，25個學習專題的內容和順序是完全一致的，只是在專題名稱上稍有改動。從其體例安排來看，編寫者顯然主張在模塊內中外分開編寫。

但人教版的好用 理由是：我們正在學習人民版的歷史,但歷史老師說人教版的內容更翔實。
謝謝 望採納

H. 高中歷史課本人民版和人教版區別

你好
人民版的是人民出版社編寫的，人教版的是人民教育出版社編寫的。兩個版本的教材體例編排、章節設置、選取內容都有好多不一樣的地方。

根據課標的要求，這兩個版本的教科書整體都採用「古今中外」合編的「模塊—專題」體例。在這個大的體例框架內，各個版本的教科書在體例構建上又各具特色。

人教版對課標進行了一定的整合，即模塊內把古代和近現代的中西歷史按時期有限混編在一起，強調有限混編，是因為教科書雖然把某一時期中西歷史編到了一起，但是在邏輯結構和內容上卻未將中西歷史交融在一起。
人民版教科書是教育部歷史課程標准研製組編寫的教科書，在體例構建上嚴格遵循課標的結構體系，先中國後西方，注重歷史的時序性。就必修部分來看，人民版教科書與課標規定的三個學習模塊，25個學習專題的內容和順序是完全一致的，只是在專題名稱上稍有改動。從其體例安排來看，編寫者顯然主張在模塊內中外分開編寫。

但人教版的好用 理由是：我們正在學習人民版的歷史,但歷史老師說人教版的內容更翔實。
謝謝 望採納

I. 人民版歷史選修有幾本書

選修一《歷史上重大改革回眸》
選修二《近代社會的民主思想與實踐》
選修三《20世紀戰爭與和平》
選修四《中外歷史人物評說》
選修五《探索歷史的奧秘》
選修六《世界文化遺產薈萃>