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專題一 古代中國的政治制度 1中國早期政治制度的特點 ①分封制和宗法制的基本內容 分封制周武王將子弟和功臣分封於各地成為各領一方的諸侯。諸侯在封國內享有世襲統治權對周天子定期朝貢並提供軍賦和力役。 宗法制由血緣關系的親疏構成「周天子—諸侯—卿大夫—士」這樣的宗法等級。在每一等級中都以嫡長子世代繼承最高權力。 ②中國早期政治制度的特點 a.神權與王權結合例如大規模祭祀活動b.以血緣關系為紐帶形成國家政治結構例如宗法等級c.最高執政集團尚未實現權力的高度集中例如諸侯間相互兼並周天子權威削弱。 2走向「大一統」的秦漢政治 ①秦的統一 自公元前230年起秦先後兼並韓、趙、燕、魏、楚、齊六國於公元前221年統一天下結束了數百年來的割據混戰局面。 ②郡縣制和皇帝制度的建立 郡縣制春秋戰國時期列國出現郡、縣等新的地方行政區劃形式。秦統一後秦始皇採納李斯的建議把郡縣制推廣到全國。郡直屬於中央縣隸屬於郡。郡縣制形成了中央垂直管理地方的形式是官僚政治取代貴族政治的重要標志。 皇帝制度秦王嬴政統一全國後採用「皇帝」稱號自稱「始皇帝」確立皇帝制度。皇帝地位至高無上集行政權、司法權和軍事指揮權於一身。 ③秦朝的「三公」制及其職責 秦朝在中央設立丞相、太尉和御史大夫史稱「三公」。丞相協助皇帝辦理萬機太尉主管軍事御史大夫是丞相助手負責監查系統。 3君主專制政體的演進與強化 ①漢朝州刺史的設置 漢武帝時全國劃分為十三個監察區域稱十三州部每州部設刺史一人以監察地方政治加強中央對地方的控制。 ②唐朝三省六部制 唐代中央設中書省、門下省和尚書省三省尚書省設吏、戶、禮、兵、刑、工六部。 ③元朝的行省制度 元代以行中書省為常設地方行政機構全國劃分為10個行中書省和2個單列行政區劃中書省直轄區和宣政院轄地。行省成為地方最高行政區的名稱行使權力受到中央的節制。行省的設置便利了中央對地方的管理對於加強中央集權特別是調整好中央和地方的關系具有重要意義。 ④中國古代中央政治制度和地方管理制度演變的特點 古代中央政治制度演變的特點是王權不斷加強相權不斷削弱。 地方管理制度演變的特點是中央集權不斷加強地方權力不斷削弱

❸ 總結高中歷史必修一第一章1～4課知識點

第一單元 古代中國政治制度
一、中國早期政治制度
1．了解先秦時期的王朝變遷：［夏 → 商 → 西周 → 東周（春秋、戰國） ］
（1）約公元前2070年，禹建立了我國歷史上第一個奴隸制王朝——夏朝。
禹死後，其子啟奪得王位。政治權力由「傳賢」演化為「傳子」，「家天下」制度由此開始。夏朝統治維持了四百多年。
（2）後來商滅夏，商朝統治歷時六百年左右。
（3）公元前1046年，周武王伐紂滅商，建立周朝，都鎬京，史稱西周。
公元前770年，周平王東遷洛邑，史稱東周。東周分為春秋、戰國兩個時期。
2．理解分封制、宗法制的基本內容和影響
A西周分封制
（1）開始實施者：周武王
（2）基本內容：
①分封對象：將土地和人口分封給王族、功臣、古代帝王的後代等，成為諸侯。
②權利義務：享有世襲統治權；拱衛王室，諸侯必須服從周天子的命令，有鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦和朝覲述職等義務。
③主要封國：魯、齊、燕、宋、吳
（3）影響：
積極作用：它加強了周天子對地方的統治，擴大了統治區域；它使西周成為一個延續數百年的強國。
消極性：受封諸侯在領地內有很大的獨立性，隨著諸侯勢力的壯大，到春秋戰國時期諸侯力量日盛，王權衰落，分封制被破壞。（春秋：楚王問鼎）
B西周宗法制
（1）含義：按照血緣宗族關系分配政治權力，維護政治聯系的制度。
（2）目的：加強分封制形成的統治秩序，解決貴族在權力、財產和土地繼承上的矛盾，維護奴隸主統治。
（3）特點：
①嫡長子繼承製（最主要特點）。
周王稱「天子」，世代以嫡長子相傳，餘子分封為諸侯；諸侯的地位，也由其嫡長子繼承，其餘諸子分封為卿大夫；從卿大夫到士，也形成類似的關系。
②大、小宗關系：大宗可以命令小宗，小宗必須服從大宗。周王是天下的大宗，也是政治上最高領袖。 （政治上，上下級關系； 血緣上，兄弟關系。）
③宗法等級：形成「周天子——諸侯——卿大夫——士」四個宗法等級。
④血緣關系同政治關系相結合（家、國結合）
（4）意義：
①保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，有利於統治集團內部的穩定和團結。
②對後來中國社會生活產生了重大影響，內涵體現在今天的日常生活和觀念中（如注重家庭建設、提倡尊老愛幼、尊宗敬祖，重男輕女觀念、過分重視人情關系、人為劃分遠近尊卑等）。
★3.認識中國早期政治制度的特徵：
(1)神權與王權結合(2)最高執政集團尚未實現權力的高度集中(3)以血緣關系為紐帶形成國家政治結構，這些是中國古代早期政治制度的鮮明特點。
二、 中國古代中央集權制度的形成
1．了解秦朝的統一
（1）原因：
①商鞅變法奠定秦統一的基礎； ②統一符合歷史發展趨勢；
③人民渴望國家統一； ④秦王嬴政的雄才大略
（2）時間、策略：公元前230——公元前221年 「遠交近攻」策略
（3）順序：先後滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊
（4）秦朝疆域：東臨東海，西到隴西；北達長城，南到南海；東北到遼東。
（5）建立：公元前221年，秦朝建立，定都咸陽。
（6）意義：結束了長期諸侯割據局面，建立了中國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家。
2．了解「始皇帝」的來歷
（1）名稱來源：
秦王嬴政滅六國後，認為自己德高三皇，功過五帝。為了加強統治，採用「皇帝」稱號，自稱始皇帝，希望從自己開始，子孫傳承，永掌政權，創立了皇帝制度。
（2）特點：
①皇權獨尊——顯示了皇權的不可僭越（如「朕」「制」「詔」「玉璽」等詞）
②皇位世襲——顯示了皇權的不可轉移
③皇權至上——是專制主義中央集權制度的核心
（3）影響：被中國古代歷代王朝所沿用，影響中國兩千多年。
[前221年，秦始皇；1912年，清宣統帝（溥儀）]
3．了解秦朝的中央官制：「三公九卿」制
秦始皇建立了一套以皇權為中心的中央政權組織。設置丞相、御史大夫和太尉三個最高官職，史稱「三公」。
（1）「三公」職能：
①丞相——百官之首，協助皇帝處理全國政事。（行政權，君權和相權的矛盾產生。）
②太尉——主管軍事（虛職）
③御史大夫——丞相助手，負責監察百官、執掌群臣奏章、下達皇帝詔令等。
丞相之下還有諸卿，分別掌管著國家的各項具體事務，是中央政府的職能部門。「三公九卿」通過「朝議」的方式參與朝政。
（2）「三公」制的實質：三公相互牽制，從而集權於皇帝。
4．理解郡縣制的建立和作用
（1）建立過程：春秋、戰國，開始出現 秦朝時，在全國推行。
（2）概況：
①郡：最高一級地方行政機構，郡的最高行政長官為郡守。
②縣：郡的下級行政機構，縣的長官是縣令或縣長。
③縣以下有鄉、里等基層行政機構，還有負責地方治安並兼管公文傳遞的「亭」。
（3）特點：
①實行了中央對地方的垂直管理。
②郡縣長官由皇帝任免調動，不得世襲。
（4）影響：
①加強了中央集權
②官僚政治取代貴族政治的重要標志
③削弱地方割據勢力，維護多民族國家的統一
④奠定了古代地方政治制度的基本格局（深遠）。
5．認識中國古代中央集權制度建立的影響
（1）建立：秦始皇時期，封建專制主義中央集權制度形成。
（2）核心：君主專制
（3）影響：
A.積極方面：
①加強了中央對地方控制，有利於國家統一、對初步奠定祖國疆域和中華民族的形成起著重要作用。
②有利於推動封建經濟文化發展。
③建立了地主階級對人民群眾的初步統治，有利於維護封建統治。
④秦朝中央集權專制統治具有開創性，它奠定了中國兩千多年封建統治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用。
B.消極方面：
①皇權至高無上，容易導致暴政。
②地方自主性和能動性受到壓抑。
③皇帝的決策具有獨斷性和隨意性，難免失誤。
④助長官場因循守舊之風，導致官僚主義、貪污腐化之風盛行，阻礙社會進步。
三、從漢至元政治制度的演變
1．了解漢朝的郡國並行制
漢初在地方上繼承秦朝的郡縣制，同時分封諸侯王國，郡縣制、封國制並行。
郡國並行制，一度影響到中央集權，漢武帝時期頒布「推恩令」，削弱了地方割據勢力，形成大一統局面。
2．理解唐朝三省六部制
（1）三省： 中書省掌決策（草擬頒發詔令）；
門下省掌審議（審核政令）；
尚書省負責執行（執行政令）。
（2）六部：尚書省下設吏部(官吏的任免和考核)、戶部（戶籍、土地和賦稅）、禮部（禮儀、科舉）、兵部（軍政）、刑部（刑獄）、工部（國家工程建設）。
（3）特點： ①三省互相牽制，互相監督 ②分散相權，加強皇權。
（4）影響：
①三省的長官都是宰相，使相權一分為三，相互牽制和監督，保證了君權的獨尊；
②是中國古代中央政治制度的重大創造，被歷代王朝所沿用。
（5）示意圖：
3．了解宋朝分割宰相權力的舉措
設中書門下作為最高行政機構，長官稱「同平章事」，相當於宰相。
為了制約相權，又增設「參知政事」（相當於副宰相）、樞密使和三司使，分割宰相的行政權、軍事權和財權。
4．理解元朝的行省制度
（1）概況：
①在地方上設行中書省，簡稱行省或省，共設10行省，行省長官由朝廷任命；
②大都及其周圍地區(河北、山東、山西)，歸中書省直轄，稱之為「腹里」；
③設宣政院管理西藏和四川、青海部分地區。
（3）意義：
①便利了中央對地方的管理，加強了中央集權，鞏固了多民族國家的統一。
②是中國地方行政制度的重大變革，是地方省制的開端。
4．古代選官制度的變化
（1）世官制：
我國夏、商、周時期實行的一種選官制度，也叫「世卿世祿制」。根據爵位的高低授以不同的官職，由於爵位可以世襲，這樣就形成世官。
（2）察舉制：
漢武帝時開始實施、由下而上推薦人才為官的制度。孝廉成為士大夫做官的主要途徑。
西漢時主要是以才能和品德為推薦標准，東漢初重孝廉；但發展到東漢後期，門第族
望成為選舉的依據，使累世公卿的世家地主發展形成並發展起來。
（3）九品中正制：
魏晉南北朝時期推行，標準是門第、出身，不注重才能。它使世家大族子弟壟斷高級官職。隨著世家大族的沒落，該制度無法繼續下去。
（4）科舉制：
①建立：隋朝時，隋文帝廢除九品中正制，開始採用分科考試的方法選拔官吏。隋煬帝時，政府開始設立進士科，科舉制形成。②發展：唐宋元各朝繼承並完善了科舉制。
明清時期，演變成「八股取士」；清末「新政」時（1905年），科舉制廢除。
②意義：
積極性：①有利於打破世家大族對官場的壟斷；擴大官吏來源、提高官員文化素質；
②把選官權從世家大族的手裡集中到中央政府，大大加強了中央集權；
③該制度為歷朝沿用，影響深遠。
局限性：
明清八股取士，選拔的多是缺乏進取精神、創造意識的人，制約科技文化發展與社會進步。
四、明清君主專制制度的加強
1．明朝廢丞相、設內閣
（1）廢丞相：
①原因：明太祖朱元璋鑒於宰相「專權亂政」，妨礙皇權行使，正式廢除丞相制。
②目的：加強君主專制
③過程：明太祖朱元璋時，廢中書省和丞相，權歸六部→秦以來的宰相制度從此被廢除。
④影響：中國歷史上延續一千多年的宰相制度從此被廢除，君主專制進一步加強。
▲中國的宰相制度設立於秦代秦始皇時期，廢除於明朝明太祖朱元璋時期。
（2）設內閣:
①背景：明太祖朱元璋廢除丞相制度，導致皇帝叢雜政務集於一身。
②經過：明太祖設殿閣大學士，作為侍從顧問；
明成祖（明永樂帝）時，內閣制度正式形成。
後來內閣的地位逐漸上升，有了專門的衙署和屬官，可以幫助皇帝起草對大臣奏章的 批復意見，稱為「票擬」，最後再由皇帝用朱筆批示裁定，稱為「批紅」。
③職能：內閣作為皇帝處理國政的助理機構。
④影響：內閣是君主專制強化的產物。它只是皇帝的咨詢機構，無決策權，升降由皇帝決定，對皇權起不到制約作用。
2．清朝設置軍機處
（1）設置：清朝雍正皇帝時，為辦理西北軍務設立軍機處。
（2）職責：軍機大臣由皇帝欽定，跪受筆錄、秉承皇帝旨意辦事，傳達詔令。
（3）特點：簡（機構簡單）、速（效率高）、密（決策封閉性）。
（4）評價：
不僅提高政府行政效率，而且使軍政大權完全集中到皇帝手中→君主專制制度發展到頂峰。
3．明清君主專制制度加強對中國社會發展的影響
（1）積極性：
①有利於各民族的團結與發展； ②有利於社會安定，經濟發展和文化繁榮；
③加強了中央對地方的控制，促進多統一民族國家的發展和鞏固。
（2）消極性：
妨礙礙商品經濟發展和資本主義萌芽的成長，壓制民主思想的產生，阻礙中國社會進步，使中國社會發展大大落後於西方。
★ 古代中國專制主義中央集權制度演變的脈絡和特點：
1．概念：
（1）含義：包含專制主義和中央集權兩部分。前者指：皇權至上，專制獨裁；後者指：地方無權，必須無條件服從中央。
（2）基礎：
①經濟：封建自然經濟 ②思想：（最初）法家思想，（後來）儒家思想
（3）發展歷程：
戰國，萌芽 → 秦朝，開創 → 漢、唐、元發展和完善 → 明清 頂峰
（4）兩大矛盾：①君權與相權的矛盾；②中央與地方的矛盾
2．專制主義中央集權制度演變脈絡：
（1）中央政治制度：秦朝三公制→唐朝三省六部制→明朝廢丞相，設內閣→清朝設軍機處
（2）地方行政制度：（西周分封制）→秦朝郡縣制→漢朝郡國並行制→元朝行省制
3．演變特點：
（1）中央：君權逐漸加強，相權不斷削弱直至消失。
（2）地方：中央集權不斷加強，地方權力不斷削弱。
（3）制度：專制主義中央集權制度不斷發展完善。

❹ 高一歷史必修1

第1單元：古代中國的政治制度
一、西周時期的政治制度
1．西周的建立：約公元前1046年，周武王伐紂滅商，建立周朝。
2.西周的分封制和宗法制：
（1）分封制：①含義：分封制又稱封邦建國，武王把一定的土地和人民,分別授予王族、功臣和先代貴族，讓他們建立諸侯國，拱衛王室。②目的:擴大周朝的統治范圍，鞏固周王朝的統治. ③分封對象:功臣,王族,先代貴族 。④權力:諸侯在封國內享有世襲統治權.⑤義務:為天子鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦和朝覲述職。.⑥作用:前期加強了天子對地方的統治，擴大了統治區域，鞏固了周王室的統治,但是隨著兼並戰爭的開始,削弱了周王室的地位。⑦瓦解：A、分封制有很大的局限性，諸侯有諸多大權，具有相對的獨立性，隨著社會生產力的發展，使諸侯國實力不斷的增強。 B、隨著生產力的發展，井田制瓦解。（根本原因）.
（2）宗法制： ①目的：鞏固分封制形成的統治秩序，解決貴族之間在權力，財產和土地繼承上的矛盾。最終以保證王權的穩定②含義：它由原始社會的父系家長制直接演變而來，西周政治的典型特徵，是實行按照血緣宗族關系分配政治權力、維護政治聯系的制度。③實質:按血緣關系分配政治權力，形成天子-諸侯-卿大夫-士的等級秩序。④最大特點:嫡長子繼承製以嫡長子繼承製為核心，確立起嚴格的大宗小宗體系，兩者既是家族等級之分，又是政治隸屬關系。⑤影響:保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，也有利於統治集團內部的穩定和團結。【對社會生活的影響：注重家庭建設、提倡尊老愛幼、過分重視人情關系、人為劃分遠近尊卑，和現代平等、法制意識有些違背。（尊宗敬祖、重男輕女）】⑥與分封制關系：宗法制是分封制實行的基礎，宗法制在政治制度方面的體現就是分封制。他們互為表裡，相互依存，成為維系統治階級內部關系，加強奴隸主貴族世襲統治的工具。
3．中國早期政治制度的特點：
①神權與王權相結合. (祭祀)②最高執政集團尚未實現權力的高度集中 ③以血緣關系為紐帶形成國家政治結構.(最基本的特點)
二、秦中央集權制度的形成
1．秦朝的統一：公元前230年-公元前221年，秦王嬴政統一六國（韓、趙、魏、楚、燕、齊）。北擊匈奴、南征百越，建立了中國歷史上第一個統一的封建王朝----秦朝。
2.皇帝制度：①由來：秦始皇從三皇五帝中各取一個字構成了皇帝.②皇帝制度的基本內涵:皇帝獨尊（如各樣稱謂「朕、制、詔、璽」等）；皇權至上（一人掌握全國政治、經濟和軍事等一切大權）；皇位世襲（以此顯示權力不可轉移）。③影響：秦始皇首創的皇帝制度是中國封建專制制度的重要特徵。
3．中央官制與郡縣制：（1）中央官制： ①三公：丞相:皇帝的助手,百官之長,協助皇帝處理全國的政務,分左右兩名. 御史大夫:是丞相的助手,地位次於丞相，負責執掌群臣奏章，下達詔令,監察百官.太尉:負責全國軍事事務，但沒有實權。②丞相之下設九卿，分別掌管各項具體政務，它們是中央政府的職能部門。
（2）．郡縣制：①由來：春秋時期，就已有縣和郡。商鞅變法時，廢分封，行縣制。秦統一後，秦始皇採納了李斯的建議在全國廢除分封制，實行郡縣制②內容：地方政權機構分郡縣兩級。郡，最高的地方行政機構。郡守和縣令都由皇帝任免。③作用:與分封制相比較，最主要的差別在於形成了中央垂直管理地方的形式。郡縣長官一概由皇帝任免，不得世襲。是中央集權制度形成過程中的重要環節,加強了中央對地方的管理,鞏固了國家的統一,是官僚政治代替世襲貴族政治的重要標志.
4．中央集權制度的形成：
隨著皇帝制度、三公九卿制度、郡縣制度的設立，標志著封建專制中央集權制度的確立。
影響：①隨著中央集權制度的建立，秦朝國力日益增強。形成中國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。②秦統一後，採取的一系列措施，有利於封建經濟文化的發展，對祖國疆域的初步奠定、鞏固國家的統一和中華民族的形成, 都起了重要作用。③秦朝建立的中央集權專制統治的政治制度具有很大的開創性,它奠定了中國兩千多年的封建政治制度.的基本格局.④建立了地主階級對廣大勞動人民的專制統治,秦的暴政造成人民處境的惡化.（消極）
三、漢到元政治制度的演變
1．中央集權的發展
⑴漢初郡國並行制：①西漢初年，在地方上繼承秦朝的郡縣制，同時又分封諸侯王國，郡國兩制並行。（郡縣制和分封制同時實行）。②封國是朝廷的依靠力量，也會與朝廷對抗，郡國並行制不利中央對地方統治，從景帝到武帝時開始逐步削弱王國勢力。（漢武帝時頒布「推恩令」，中央集權得到加強）
⑵唐朝中後期在地方設置許多節度使，嚴重削弱了中央集權。
⑶北宋初年，把主要將領的兵權收歸中央，派文官擔任地方長官，同時設通判負責監督，財政由中央掌控，這些措施加強了中央集權。
⑷．元朝的行省制：①實施原因：元朝地域遼闊；吸取了宋代教訓，要改變地方無權，人浮於事的局面。②內容：除河北、山西、山東由中書省直接管理外，地方上設置行中書省（行省），行省是地方的最高行政機構。②作用：是我國省制的開端,是我國古代地方行政制度的重大改革,便利了中央對地方的管理，有利於加強中央集權，鞏固了多民族國家的統一。
2、君主專制的演進：
⑴漢初，丞相位高權重，為了加強皇權，漢武帝重用身邊做侍從、秘書工作的人，讓他們擔任尚書令、侍中等參與軍國大事，以削弱相勸。
⑵唐朝三省六部制：①中書省（負責草擬和頒布皇帝詔令）,門下省（負責審核政令）,尚書省（負責執行命令）,在門下省下設政事堂,在尚書省下設六部.②評價: 三省的最官長官都是宰相，相權一分為三，三省相互控制和監督，保證了君權的獨尊，是中國古代政治制度的重大創造。而六部分工明確，有利於提高行政效率。
⑶宋朝設參知政事、樞密使和三司使，分割宰相的行政權、君權和財權，以削弱相勸加強皇權。
⑷元朝設中書省，其長官行使宰相職權，元後期宰相權勢較大。
3．漢朝至唐朝的選官制度：
（1）察舉制：為適應專制主義中央集權封建國家統治的需要，兩漢時期推行新的選官制度，包括察舉、徵召等。察舉即選舉，是一種自下而上的推選人才為官的制度，是兩漢選用官吏最主要的途徑之一。漢武帝令郡國每年舉薦孝、廉各一人，建立起人才選拔制度。孝廉成為士大夫做官的主要途徑。西漢時主要是以才能和品德為推薦標准，東漢初重孝廉；但發展到東漢後期，門第族望成為選舉的依據，使累世公卿的世家地主發展形成並發展起來。
（2）九品中正制：魏晉南北朝時期，朝廷要職多由世家大族擔任。選用官吏採取九品中正制，在這種制度下，世家大族子弟依靠門第即可步入仕途，所以他們往往不注重提高才能，而真正有才學、但出身低微的人，很難到中央和地方出任高官。隨著世家大族的沒落，依靠門第選官的九品中正制已無法繼續下去。九品中正制必然隨著世族門閥制度的衰落而消亡。
（3）科舉制：①建立：隋朝時，隋文帝廢除九品中正制，開始採用分科考試的方法選拔官吏。隋煬帝時，政府開始設立進士科，科舉制形成。②發展：唐宋元各朝繼承並完善了科舉制。③作用：科舉制是封建選官制度的一大進步。它把讀書、考試與做官緊密聯系起來，有利於打破特權壟斷、擴大官吏人才來源、提高官員文化素質。科舉取士，把選拔人才和任命官吏的權力，從世家大族的手裡集中到中央政府，大大加強了中央集權。這一制度為歷朝沿用，影響深遠。
總：積極作用（前期—隋唐宋元時期）：
①有益於擴大和鞏固封建統治的政治基礎
②廣大庶族地主通過科舉入仕做官，給封建政權注入了生機和活力。
③有利於形成高素質的文官隊伍。④營造了中華民族尊師重教的傳統和刻苦勤奮讀書的氛圍。⑤促進了文學的繁榮，如唐朝以詩賦取士，促進唐詩繁榮。
消極作用（後期—明清時期）：
① 明清實行八股取士，從內容到形式嚴重束縛了應考者，使許多知識分子不講求實際學問或束縛了知識分子的思想。
②八股取士所帶來的脫離實際的學風，對學術文化產生了極為消極的影響。
③清末阻礙了科學文化的發展，是近代中國自然科學落後的重要原因之一。
④科舉制度不利於知識創新，更不利於創新人才的培養。
四、明清君主專制的加強
1．明朝宰相制度的廢除與內閣的出現：新課標第一網
（1）宰相制度的廢除：①原因：朱元璋鑒於歷史上宰相專權亂政，妨礙皇帝行使權力的教訓，為穩定和鞏固封建政權。②標志：1380年明太祖以「謀危社稷」罪名，誅殺胡惟庸，同時廢除中書省和丞相，以六部分理全國政務，直接對皇帝負責。③影響：A中國宰相制度從此被廢除，標志著皇權對於相權的斗爭中取得了徹底的勝利；缺少制約皇權機制，君主專制達到了新的高度。B.導致皇帝政務繁多，身心疲憊。
（2）內閣的出現：①背景：廢除丞相制度後明太祖政務繁忙。②過程：A.設置殿閣大學士，作為侍從顧問，但很少參決政事；B.明成祖朱棣選拔翰林院官員入值文淵閣，參與機密事務決策，內閣制度正式確立。（沒有決策權）C.明宣宗時期，內閣大學士被授予替皇帝批答大臣奏章的票擬權。（沒有決策權）
③特點：A內閣始終不是法定的中央一級的行政機構或決策機構，而是為皇帝處理國政的內侍機構；B閣臣的升降由皇帝決定，職權大小依皇帝旨意而定。
④評價：A無獨立決策權、行政權，完全依附於皇帝；B內閣大學士隨時因皇帝個人愛憎而升降；C是君主專制強化的產物，不可能對皇權構成制約作用；
中西方內閣之區別：
①性質：中國明朝內閣不是法定的中央一級的行政或決策機構，而是皇帝的侍從咨詢機構，無決策權；西方內閣是行政機構。②官吏任免：中國明朝閣臣的升降由皇帝決定，職權大小依皇帝旨意而定；而西方由議會選舉中獲勝的最大黨組織內閣；對議會負責。③實質：中國明朝內閣制是封建社會君主專制的產物；而西方內閣制是資產階級民主制度的產物。
2．清朝軍機處的設置： ①原因：加強皇權，及時處理西北戰事。②內容：雍正帝設軍機處,由皇帝選擇親信的官員充任軍機大臣，軍機處機構簡單，辦事效率較高，政策決策封閉性的特徵也更為明顯。③標志著君主專制達到了頂峰。
五．古代中國政治制度的特點：
1.古代中國政治制度的演變過程與歷史特點：
演變過程：禪讓制（原始社會後期）—王位世襲制（夏商時期）——分封制和宗法制（周）—中央集權制度（古代中國政治制度的核心，秦漢開始形成，經過歷朝發展完善，到明清時期達到頂峰，延續了兩千多年）。
演變特點：
（1）、分封制和宗法制：（見前）
（2）、中央集權制度：
1、中國古代基本的政治制度是專制主義中央集權制度，其最大特點是權力高度集中，以至高無上的皇權為核心；人治大於法治。
2、一直存在皇權與相權、中央與地方的矛盾，但專制主義制度和中央集權制度發展的趨勢不斷加強，中央在對地方的矛盾最終在北宋解決。皇權與在對相權的矛盾在明朝解決。
2.中央集權制度的歷史作用與社會影響：
⑴歷史作用：徹底打破了傳統的貴族分封制，奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用。
⑵社會影響：
積極（主要在封建社會形成和上升時期）：①有利於多民族國家的建立，鞏固和發展，②有利於維護祖國統一與領土完整，③能有效地組織人力、物力和財力從事大規模的生產活動和經濟建設，有利於社會經濟和文化的發展。④在統一的環境下，有利於民族的融合。
消極（尤其是在封建社會的衰退時期）：①君主專制容易導致暴政並且派生了大量的官僚隊伍,使政治黑暗,腐敗.②思想上的控制使科學和文化的發展嚴重的滯後. ③在封建社會末期阻礙了資本主義萌芽的發展,使中國落後於西方。（雙重影響並存、地位前後不同）
第2單元：古代希臘羅馬的政治制度
一、古希臘的民主政治
1．希臘自然地理環境與城邦制度對希臘文明的影響：
①希臘獨特的自然地理環境在一定程度上影響了古希臘的歷史和文化。（主要指海外貿易和工商業發達，是民主政治產生的經濟基礎。）
②廣泛的海外貿易，殖民及其他經濟和文化交往活動，使希臘形成了寬松自由的社會環境，並較早地接受平等互利的觀念。這一切都有利於古希臘民主政治的建立。
③希臘城邦是孕育古希臘民主政治的搖籃。（小國寡民的城邦制度使公民有較多的直接參與政治事務的權利，君主制始終發展不起來。）希臘城邦實行的公民政治，使城邦公民享有較充分的政治權利。
2.梭倫改革和克里斯提尼改革
（1）梭倫改革：公元前6世紀初，梭倫在雅典推行改革，主要內容①按財產多寡把公民分為四個等級②公民大會成為最高權力機關，各等級公民均可參加；③建立四百人議事會，前三個等級均可參加。④建立公民陪審法庭；⑤廢除債奴制。意義：改革動搖了舊氏族貴族特權，保障了公民的民主權利，為雅典民主政治奠定了基礎。
（2）克里斯提尼改革：①時間：公元前6世紀末②內容：a建立十個地區部落，以部落為單位進行選舉；b設立設立五百人會議，由各部落輪流執政；c成立十將軍委員會。d繼續擴大公民大會的權力。③意義：改革基本鏟除了舊氏族貴族的政治特權，公民參政權空前擴大，雅典的民主政治確立起來。
3.伯里克利時代的民主政治：公元前5世紀
主要內容：①除十將軍外的所有官職向所有公民開放,並以抽簽方式產生。②公民大會是城邦的最高權力機構，管理內政、外交、軍事防務、官員選舉任免等事項。公民大會每十天左右召開一次，凡20歲以上的男性公民都可參加。每個人在大會上都有發言權和表決權。③五百人會議,是通過抽簽從10個部落中各選50人組成的，輪流執政，處理公民大會閉會期間的日常事務，召集公民大會。④陪審法庭是最高法院兼最高司法與監察機關。⑤為保證所有公民,尤其是低等級公民能積極參加國家的政治事務,國家為擔任公職和參加城邦政治活動的公民發放工資和津貼.⑥為吸引公民觀賞戲劇，還特意為公民發放「觀劇津貼」。
意義：雅典民主政治發展到頂峰，稱為「黃金時代「。
4．雅典民主政治的意義與局限性：
意義：①雅典民主的理論與實踐，為近現代西方政治制度奠定了最初的基礎；（在法治基礎上的選舉制、任期制、議會制、比例代表制、輪流執政等）②民主氛圍創造的空間，使雅典在精神文化領域取得了輝煌的成就。
局限性： ①雅典民主僅限於占外邦人口小部分的男性公民，對婦女、外邦人、廣大奴隸而言民主遙不可及，實質：是少數成年男性公民當家作主的民主。
②過於泛濫的直接民主，成為政治腐敗社會動亂的隱患（不能保證德才兼備的人穩固執政）
雅典民主既是偉大文明的催化劑，又是社會不公的一種暴力機器，這是其最大的歷史局限。
二、羅馬法
有字數限制，所以不全，可以追問

❺ 有什麼軟體有助於學習地理或者歷史的

如果你是初中高中生的話，我建議你還是看書和參考資料好一些，如果大學生或是以興趣什麼的可以看看環球地理這款軟體，有條件到處走走看當地的縣志，實地看看更有助提高。

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一、「百家爭鳴」
1背景：春秋戰國時期，①經濟——井田制崩潰，封建經濟的迅速發展，為學術文化的繁榮提供了物質條件。②政治——周王室衰微，士大夫崛起，新的統治階級還未有絕對的權威，思想氛圍寬松。③階級關系——「士」階層因各諸侯國都想富國強兵、禮賢下士而思想活躍和受重用。④思想文化——從「學在官府」到「學在民間」，造就了一大批知識淵博和閱歷豐富的文士，同時也為學術繁榮提供了輿論陣地。
2．含義：「百家爭鳴」是指春秋戰國時期知識分子中不同學派的涌現及各流派爭芳斗艷的局面。「百家」是指思想流派之多，主要有儒家、道家（老子和莊子）、墨家（墨子）、法家（韓非子）、兵家（孫子和孫臏）、陰陽家、雜家、名家、縱橫家、小說家等十家；「爭鳴」是指當時社會上和學術上的各種不同見解。
3．意義：①「百家爭鳴」奠定了中國整個封建時代文化的基礎，對中國古代文化有著非常深刻的影響。（儒家思想孕育了我國傳統文化中的政治理想和道德准則，道家學說構成了2000多年傳統思想的哲學基礎，法家思想中的變革精神，成為歷代進步思想家、政治家改革圖治的理論武器。）②在「百家爭鳴」的過程中，形成了中國的傳統文化體系，也形成了中國思想文化兼容並包和寬容開放的特點。③「百家爭鳴」是中國歷史上第一次思想解放運動，對當時和後來社會歷史的發展，起了巨大的推動作用。
二、儒家思想的形成
1．孔子——春秋時期的思想家、政治家和教育家，儒家學派的創始人，被推崇為「聖人」。
（1）政治思想：思想體系的核心——「仁」和「禮」。
①「仁」即「仁者愛人」，反對統治者實行苛政和任意刑殺；提倡廣泛理解和體貼他人，調整好人際關系，維護社會穩定；「愛人」就要遵循「忠恕」之道。②「禮」就是要「克己復禮」，符合西周名分等級制度。實現「禮」，就要「正名」，做到貴賤有序、名正言順。③「為政以德」，在以「德」、「禮」治國的同時，逐步改良政治。
（2）哲學思想：「敬鬼神而遠之」，優先解決人世間的實際問題。
（3）教育思想：辦私學。教學對象——「有教無類」；教學方法——「因材施教」；學習態度——「知之為知之」、「當仁不讓於師」：學習方法——「溫故知新」、「學而不思則罔,思而不學則怠」。
（4）文化典籍：整理《詩》、《書》、《禮》、《易》、《樂》、《春秋》等。
（5）評價：①「仁者愛人」具有積極性，「克己復禮」具有保守性。②為儒家思想成為中國傳統文化的主流奠定了基礎，在世界文化史上也具有重要影響。
2．孟子——戰國著名的思想家，繼承並發展了孔子的學說，被尊為「亞聖」。
主張：①政治思想——「仁政」學說和民本思想（「民為貴，社稷次之，君為輕」）。②倫理觀——「人性本善」。③價值觀——倡導「養浩然之氣」，強調先義後利，捨生取義。
評價：①「仁政」、「民本」思想對約束暴政、緩和階級矛盾發揮了重要作用，但並不是以維護人民利益為出發點的，是封建統治的一種策略。②「重義」對今天的精神文明仍然有著重要的現實意義。③對中國傳統文化產生深遠影響。
3．荀子——戰國時期儒家另一重要代表，儒家思想的集大成者。
主張：①治國以禮教為主，禮法並施。②提出「君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水亦覆舟」的觀點。③「性惡論」，認為環境和教育對人的成長非常重要。④提出「天行有常」、「制天命而用之」的命題。
思想特點：雜取百家，但思想主體繼承了儒家學說。
影響：①荀子綜合法家和道家思想的積極合理成分，改造原來的儒家思想，使儒家更能適應社會的需要。但在很長的時期里，他的學說被視為儒家的異端。②作為戰國時期百家思想的集大成者，荀子學說對中國哲學具有深遠的影響。
三、漢代儒學成為正統思想
1．背景：①儒學在秦朝遭到嚴重打擊，漢初逐漸復甦。②漢武帝時國力強盛，漢初奉行的黃老之學不能適應社會的發展；③社會形勢的發展需要加強專制主義中央集權，於是漢武帝「舉賢良對策」。
2．董仲舒的新儒學思想體系
來源：以《公羊春秋》為基礎，融合陰陽家、黃老之學和法家思想
主張：①提出「春秋大一統」和「罷黜百家，獨尊儒術」的主張，加強中央集權。②提出「天人合一」和「天人感應」學說，宣揚「君權神授」，發揮了儒家的仁政思想。④提出為人處世的道德標准，後人歸納為「三綱五常」。
影響：董仲舒對儒學思想的發展，有利於漢代的統治者鞏固專制主義中央集權，鞏固國家的統一，受到漢武帝的全面肯定。
3．儒學成為正統思想
漢武帝的尊儒措施：①全面肯定董仲舒的新儒學思想，實行「罷黜百家，獨尊儒術」。②起用文學儒者參政。③興辦太學，建立地方教育系統。
影響：①新儒學適應了專制主義中央集權的需要，鞏固了國家統一，同時也限制君權的過度膨脹。②教育逐漸為儒學所壟斷，儒家經典成為國家規定的教科書；③太學興盛，打破了貴族官僚世代為官的規矩，儒家地位大大提高。④儒學在各郡縣得到推廣，在民間開始處於獨尊地位。⑤從此儒學之士在中國文化舞台上逐漸成為主角，儒家思想逐漸成為中國傳統文化的主流思想，延續兩千年之久。
四．宋明時期儒學的發展（宋明理學）
1．背景——魏晉隋唐時期儒學的發展
①魏晉南北朝時期，佛教、道教迅速傳播，儒學受到嚴峻挑戰。但儒學以它頑強的生命力，兼收並蓄，開創了新局面。②隋唐時期，儒學發展更輝煌。儒學家提出「三教合歸儒」的主張，儒學在融會的趨勢中向理學發展。儒家經典的標准讀本是《五經正義》。③到宋代出現新儒學體系，即理學。
2．宋明理學的代表和思想主張
（1）理學概念：理學是儒、道、佛三家學說思想融合的產物，以「理」和「天理」為核心，更具理論化、思辨化。
（2）程朱理學
代表——北宋的程顥、程頤兄弟（著作《二程遺書》）和南宋的朱熹（著作《四書章句集注》）。朱熹是繼孔孟之後中國古代最重要的儒學思想家，宋朝理學的集大成者。
二程的主張：①「萬物皆只是一個天理」，天理是世界的本源，先有理後有物。（理學的核心思想）②把天理和倫理道德直接聯系起來。③發揮孔子「仁」的學說，認為仁是與萬物俱生的。
朱熹的主張：①「理氣論」。認為理和氣是渾然一體、不可分離的，這是一種唯心的觀點。②「心性論」。認為性無不善，情也應當從善，人們應克制感情，讓道德理性來支配和指導行為。③「格物致知」是求「理」的方法。
影響：程朱理學，特別是朱熹的學術思想對我國封建社會後期影響很大，還遠及日本、朝鮮和歐洲，形成「朱子學」學派。
（3）陸九淵、王陽明的心學——吸取佛教禪宗思想，把理學發展到新階段
陸九淵——南宋理學家，認為「心即理也」，心是天地萬物的淵源。提出「發明本心」（發：產生於；明：懂得；本心，自己的內心）是求理的方法，反對「格物致知」
王陽明（王守仁）——明朝中期儒學的代表人物，他把理學發展到「心學」階段。他①認為人心是世界萬物的本原，宣揚「心即理」「宇宙便是吾心」等主觀唯心論的宇宙觀。②提出「致良知」的學說，認為「良知」是人所固有的善性，「致良知」就能成為聖賢，進一步發揮儒家的「仁」的思想。

❼ 怎樣利用多媒體突破高中歷史教學中的重難點

淺談運用多媒體教學突出重點，突破難點

在現代信息技術日益發展的今天，多媒體技術越來越多地應用於課堂教學。尤其在小學低年級語文教學中，根據學生的年級特點，運用多媒體技術輔助教學，更能激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高學生的各種能力，也使我們的教學變得更加生動活潑、簡潔明快，提高了課堂教學效率。多媒體具有對文字、圖像和聲音等的綜合處理能力，又有推理、演繹和交互的能力。通過多媒體，學生可以在娛樂中接受教育，增長知識。要實現多媒體教學，就應運用先進的信息技術，並與傳統教學相結合，傳遞教學信息，從而實現教學的優化。
一、利用多媒體教學，激發學習興趣
興趣是最好的老師，學生的興趣往往源於好奇。特別是低年級學生，在剛上學時，情緒很難馬上平靜、穩定下來運用圖像、動畫、聲音、顏色等多媒體教學信息，則一開始就能抓住學生的好奇心。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，一上課，大屏幕上就出現了一張運用動畫製作的飄飛的紙片，「這是什麼呀？」幾十雙眼睛緊緊地盯著大屏幕，心裡裝滿了疑惑。接著紙片展開，原來是一則尋人啟事：「我們是一群小蝌蚪，我們的媽媽不知道在哪裡？請小朋友們幫幫忙，幫我們找媽媽吧！」同時，傳出小蝌蚪們無可奈何的話音。就這樣，多媒體給學生創設了情景，孩子們的情緒充分地調動起來了，激發了學生的學習興趣，也很自然地導入了新課，達到了事半功倍的效果。
二、運用多媒體教學，鞏固生字、生詞，及時反饋信息，能夠有效地提高學生的識字能力
利用「多媒體」教學，不但能讓學生看著屏幕就能識字，還能讓他們知道生字的讀音、字形、字義、范句等，既清楚又生動，效率也高。如復習《王冕學畫》的生字時，我要求學生邊聽邊輸入。如聽打「省」字，成績差的學生能掌握本課的生字、詞語，輸入「省 節省」；成績好的學生就能發揮自己的潛力，輸入「省 節省 省時 省電 省吃儉用」等，把自學課外書所學到的知識也顯露出來。然後利用多媒體的廣播功能直接反饋給學生，從而激勵學生積極開展課外閱讀，提高識字能力。這樣，學生學的知識無疑是既「活」又「實」了。利用多媒體教學能充分發揮學生的潛能與創造力，使學生成為學習的主體，愛學樂學
三、運用多媒體教學突出重點，突破難點
小學低年級學生年齡小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對課文的理解也有一定的難度。如果運用多媒體，就能剋制時空限制，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態的知識動態化，抽象的知識具體化，從而幫助學生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，學生對「小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙游過去」中的「迎上去、追上去、游過去」這三個詞語的理解是教學的難點，學生既不知詞語何意，又不知為何要這樣用。我充分發揮多媒體的優勢，從資料中截取有關的三個片斷，並設計製作成慢放過程的畫面，讓學生觀察理解，「迎上去」就是面對面地游過去；「追過去」就是從後面攆過去；「游過去」就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。他們理解了在這三句子中為什麼要這樣運用，從而在腦中留下深刻印象，也為他們在以後的口語交際、寫話中准確地用詞打下良好的基礎。
在教學過程中，教師能否合理處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其如何突出教材重點、突破難點至關重要。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破難點的有力助手。如《我要的是葫蘆》這篇課文中，「葉子上的蟲還要治？我要的是葫蘆。」這一句是文章的重點，也是學生的學習難點。學生很難理解到底「葉子上有蟲跟我要的是葫蘆有什麼關系」。我通過多媒體教學，在屏幕上演示「葉子吸收養分供給小葫蘆，小葫蘆才會慢慢長大；如果葉子被蚜蟲咬了就吸收不了養分供給不了小葫蘆，小葫蘆就會變黃、落下來」的景象，學生很容易就理解了它們之間的關系，也自然地明白了植物生長所需的條件。這樣不僅突出了重點，而且教學難點也迎刃而解了。
四、利用多媒體激情朗讀
低年級學生雖摹仿力強，但由於年齡小，生活經驗積累少，因此在進行語文朗讀時，很難把握課文所表現的情感。多媒體技術為此可以發揮作用：可以讓其范讀，學生摹仿朗讀；可以讓其播出優美動聽的音樂，學生配樂朗讀；可以播放能激發學生情感的畫面，學生共鳴式朗讀。如，在指導朗讀《日月潭》時，我運用多媒體，以舒緩、輕柔的音樂為背景，並展現日月潭的美麗風光，讓學生邊觀賞邊朗讀，學生都深深地陶醉其中，教學效果非常好。我認為，多媒體教學在語文教學中的合理應用，不僅促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，而且培養了學生的自學能力和分析解決問題的能力，促進了兒童思維能力的整體發展，是全面提高小學生語文素養的有效手段。
實踐證明，作為一種現代化的教學手段，多媒體技術在低年級語文課堂教學中顯示了其無比的優越性，它為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境，有著神奇而獨特的作用。但是，如果我們在教學中不能恰當地運用多媒體，就會事倍功半，反而浪費了寶貴教育資源。因此，我們在教學中要靈活、恰當地運用多媒體技術，讓其在教學中充分發揮作用，使我們的課堂教學更加精彩。

❽ 高中歷史教學怎樣提高高中生的歷史成績

學生要進一步了解和掌握學習歷史的方法，在探究歷史問題的過程中善於獨立思考和交流合作，切實提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。教學中應充分發揮學生的主動性，逐步推進教學手段、教學方法和教學形式的多樣化與現代化，我們應該怎樣做呢，下面和大家分享下我的個人看法：
第一、改變以往單一的教學方法，各種教學方法和手段多管齊下。比如說情景教學法，可以激發學習激情，創設歷史情景活動，讓學生在歷史生活中學習，在活動中體驗，在歷史活動中收獲。通過直接感知，能促進學生對知識的理解和鞏固。為了充分發揮學生的積極性，體現教師為主導，學生為主體的原則可以採用探究法。在以情景教學法，探究法為主的前提下穿插著討論法，以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話，討論為主要手段，鼓勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考，去辨析，去歸納。這樣做有利於學生發揮主體性，並能很好的突出重點，突破難點。如果本課的內容比較簡單，可以讓學生自己閱讀課本並思考，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，這樣也有利於調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識更清晰、更深刻。
第二、改變以老師滿堂灌的教學形式，在近三年的歷史課堂教學中，本人對教學模式的探討一直在進行，從原來的照本宣科到現在多種手段。在2009年度下學期，本人接手初二(3、4)班的歷史教學，剛剛接手時，發現這兩個班學生對歷史豪無興趣，完全記不住人名、地名、事件等等。在這種情況下，我下決心一定要改變目前的狀況。具體的做法，其一，先安排一個得力的科代表助手，用科代表的力量去感染其他同學。其二，改變課堂模式，把要默寫的內容一定要在課堂上面過關，該練習的題目也要學生會做懂做，理解加記憶。經過一年的努力，這兩個班的成績從原來的倒數幾名變成了前幾名，這更讓我堅定了一定要適應學生的不同情況來調整自己的課堂教學模式，以最小的力氣，用最少的時間，取的最快的進步。高中歷史輔導網
整節課貫徹提綱式教學和邊講邊練的教學模式。提綱式教學模式的優點是層次清晰，知識結構簡單明了，可以增強學生的理解能力。邊講邊練的模式有利於學生將學到的理論知識馬上運用到實踐中，提高他們分析問題，解決問題的能力。
第三、構建靈活開放、充滿生命力的課堂教學運行機制。開放，從過程角度講，人是開放性的、創造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用與人，否則就會限定和束縛人的自由和發展。一個充滿生命力的課堂必然是教師圍繞學生發展精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學生一道，共同生成課程。歷史教師應根據新課程的要求，在歷史教學中盡量運用參與式教學，把學生調動到歷史教學活動中去。通過形式多樣、內容豐富的教學活動，調動學生動腦、動手，學會自己搜集、整理、運用各種歷史資料，自己探究、質疑歷史過程，最大限度地利用當地歷史教育資源(有條件的可以通過網路搜集資料)體驗歷史學習過程。
這樣，中學歷史課的面貌會發生根本性改變，歷史教學的質量就會有顯著提高。如在學習《鴉片戰爭》一節中，我們圍繞「鴉片戰爭是否可以避免」這一問題，讓學生搜集資料和組織活動，培養他們的動手能力，更加深刻地認識19世紀中國的基本國情和世界趨勢，增強全球化的民族意識。步驟如下：第一步，提出課題，將學生分成「中國組」和「英國組」，分別研究鴉片戰爭前的中英兩國概況;第二步，各組擬訂調查綱要，分頭搜集資料，著眼於中英雙方國情綜合比較，注重政史地知識綜合，從地理、人文環境比較;第三步，課堂上「中國組」和「英國組」陳述兩國概況，大家討論中英兩國情況說明了什麼?中英鴉片戰爭是否可以避免?第四步，課後進行資料成果展覽，突出國防意識和與時俱進、富國強兵的主題。
第四、教師需要不斷努力學習，不斷提高自身的業務素質。歷史新課程能否順利推行，一要看新課程的內容是否適合學生學習，即要有好的內容來吸引學生;二要看教師是否能勝任新課程，即要有好的教師來教學生。根據現代教育觀念，教師是學生學習時最直接、也是最大的和利用最方便，即使用頻率最高的教育資源，人們常說教師即課堂、課本即課堂就是這個道理。教師靠自己淵博的知識、豐富的經驗和良好的個性品質來吸引學生、影響學生，使學生由喜歡老師到喜歡課程，這種現象在學校是常有的。因此，教師就需要通過努力學習來提高自己，使自己具備課程整合能力、課程設計能力和課程開發能力，具備提高信息技術與學科有機結合的能力，具備主動地有創造性地利用一切可用資源為教學服務的能力，使自己成為學生心目中的榜樣，進而使學生喜歡自己、喜歡歷史課。
通過學習和提高，歷史教師在新課程實施中其教學必須有利於培養學生搜集歷史信息和利用歷史信息的能力，必須有利於培養學生的思維能力，必須有利於培養學生對人類生存環境深刻的理解能力，必須有利於培養學生理解人類和社會的能力，必須有利於培養學生的個人能力。這是歷史老師幫助和知道學生轉變學習方式的重要保證，也是歷史老師順利進入歷史新課程的重要條件。俗話說：「教學有法，教無定法」，在新課程理念下，中學歷史教學方法的改革是大有可為的。在教學方法的問題上，我們特別強調要研究學生的學習歷史的方法，注重發揮學生的主體作用，以學生為中心，讓歷史課堂燦爛起來，使學生愛學歷史，在學習中享受成功的喜悅，掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人。高中歷史輔導網在歷史教學方式的變革中，教師起著關鍵的作用。作為中學教師，我們應該主動走近新課程，學習新課程的理念，參與新課程的實驗，與新課程一起成長，共同進步。
總之，課堂教學不應該是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程式。在構建靈活開放、充滿生命力的課堂教學活動時，應體現師生平等、共同參與、多元交流、機會均等、積極體驗、人人有份的原則，歷史教師尤其要注意調動比較靦腆、性格內向的學生參與到教學活動中來。這對改變這些學生的學習態度甚至對他的一生發展都至關重要。