初中物理課例
㈠ 結合自已的教學實際談談你在初中物理教學中是如何貫徹價值觀教育目標要求最好以課例形式結合分析謝謝了，
物理課程標准明確指出：「使學生學習比較全面的物理學知識及其實際應用，了解物理學與其他學科以及物理學與技術進步、社會發展的關系。」這說明在物理教學中，不僅要使學生掌握物理學的基礎知識和基本技能，同時也要重視加強知識的實用價值和社會價值，懂得在社會中如何應用這些知識。因為只有這樣才能培養出既有較高科學素養和人文意識，又能學以致用，努力服務於社會的高素質人才。那麼在物理教學中如何加強學科知識的實用意識？我在近三年的教學實踐中，對此做了一些探索與研究，我認為應從以下幾個方面著力抓起。 一、充分利用好各種教學資源 1、充分了解課本中蘊藏的具有物理實用意識的資源 現行教材[《義務教育課程標准實驗教科書物理》八、九年級（人教06年版）]中具有物理實用意識的資源點數見下表： 項目年級 章首插圖 文中插圖 想想議議 科學世界 練習 想想做做 例題 STS 總計 八 10 135 10 16 60 13 3 10 257 九 7 139 21 12 109 16 7 5 316 可見，教材中展示物理實用意識的資源是不少的，那麼，我們要做到心中有數，在教學時只要恰到好處地運用這些資源，學生對於物理的實用性也就有所知曉。 2、留心收集身邊具有物理實用意識的資源 （1）變廢為寶 比如可以把學校廢棄的電熱水壺、開水桶、電能表、氣壓表等收集起來，也可以把用過的飲料瓶、各種玩具等收集起來，供上課時當教具使用。學生看到這些平時自己見過用過的器具，會覺得親切許多，興趣自然大些。 （2）上網搜索 上互聯網搜索具有物理實用意識的文章、圖片、視頻等資源下載收藏起來，以備教學時隨時調用。 二、在課堂上強化學生的物理實用意識 1、加強物理學史的教學 我們知道，作為自然科學史重要組成部分的物理學史不僅僅是傳授知識，更是傳達了科學前輩的思想、精神、方法和經驗，同時它記載了物理學發展是怎樣孕育了技術革命，怎樣推動社會一次又一次的進步。加強物理學史的教學目的是給學生以啟發，讓學生深刻認識到：科學技術是第一生產力。因此通過物理學史的教學，使學生了解物理學知識在整個社會發展過程中所發揮的作用，是非常必要的。 （1）現行教材[《義務教育課程標准實驗教科書物理》八、九年級（人教版）]出現的科學家及貢獻、有無簡介見下表： 首次出現章節 科學家 國籍 貢獻 簡介 科學之旅 牛頓 英國 牛頓第一運動定律（慣性定律）、光的色散實驗 無 科學之旅 伽利略 義大利 「實驗＋推理」的科學研究方法；擺的等時性原理 有 第七章 二、歐姆定律及其應用 歐姆 德國 歐姆定律 有 第八章 四、電與熱 焦耳 英國 焦耳定律 有 第九章 二、磁場 沈括 中國 磁偏角 無 第九章 三、電生磁 奧斯特 丹麥 電流的磁效應 無 第九章七、磁生電 法拉第 英國 電磁感應現象 有 第十章 一、現代順風耳—電話 貝爾 美國 發明了電話 無 第十章 四、越來越寬的信息之路 梅曼 美國 製成世界上第一台紅寶石激光器 無 第十四章 三、大氣壓強 奧托·格里克 德國 馬德堡半球實驗 無 第十四章 三、大氣壓強 托里拆利 義大利 托里拆利實驗：首次精確測出大氣壓值 無 第十四章 五、浮力 阿基米德 希臘 浮力原理、杠桿原理 無 第十六章 四、熱機 瓦特 英國 蒸汽機的發明 無 對於課本中對科學家預設簡介的我們可以補充，也可以布置學生自己查找收集。 （2）[教學示例1]：比如在講到熱學部分時，可以給學生介紹18世紀中葉，人們在發現自然界存在能量轉化和守恆規律後，開始探究如何通過內能轉化為機械能的方法來代替人力和畜力。這一偉大的轉化是在以瓦特為代表的科學家發明蒸汽機後完成的。蒸汽機的發明，直接推動了第一次工業革命，作坊式的手工業被大機器工業所代替，以蒸汽機為動力的火車、輪船誕生了，這些都使得生產效率得到極大的提高，大大推動了生產力的進步和社會的發展。 [教學示例2]：在學習「電磁學」部分時，可以向學生介紹18世紀中期，美國科學家雷電之父——富蘭克林通過著名的風箏實驗，將天電與地電統一起來了。到19世紀，奧斯特關於電流磁效應的發現，引起了法拉第的深思，終於在1831年發現了電磁感應現象，並創造了科學史上第一台感應發電機，成為今天多種復雜電機的始祖，同時為電磁理論的建立奠定了基礎。後來以麥克斯韋為代表的物理學家建立了電磁學理論，電磁技術的應用引發了第二次工業革命，使人類進入了電氣化時代。 [教學示例3]：20世紀70年代，微觀物理方面的重大突破開創了微電子工業，從而引發了第三次工業革命，使人類跨入了信息時代。人們足不出戶，就可以了解世界各地發生的事件，懷揣一張磁卡就可以蕭蕭灑灑地走南闖北。遠程教育網路可以使邊遠地區的孩子也能享受到大城市名牌學校一流教師的精彩教學等。 我們這樣通過展示物理學的大體歷程，讓學生學到一些科學研究方法，感受科學家的探索精神和人生魅力，關心科技發展的動態和方向，關注科學技術的應用所帶來的社會進步和問題，從而樹立正確的科學觀、人生觀和價值觀。 2、注重物理知識與日常生產、生活的緊密結合 在教學中要讓學生明白，物理學知識就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，物理學不僅是物理學家要研究的科學，也是我們每一個現代人要知曉的科普知識，因此，在教學中應注重介紹物理知識在日常生活、生產中的應用。可以結合相關教學內容的學習，讓學生思考、討論、探究日常生活、生產的一些熱點問題。如：⑴為什麼飛機場周圍要驅趕鳥類；⑵打雷閃電時為什麼不要站在大樹、屋檐下？⑶街道旁的路燈是串聯的嗎？⑷光纖通訊，紅外線遙感，磁懸浮列車，電子顯微鏡，電冰箱，微波爐，電飯鍋，空調，可視電話，飲水機，日光燈、光控燈、溫控燈、聲控燈等的工作原理是怎樣的？⑸日常所說的各種「白汽」是什麼，是如何形成的？⑹火箭發射塔下方為什麼要修一個大大的水池？⑺橋梁為什麼要建成弓形橋而不建成凹形橋？⑻為什麼不能在高速行駛的車輛中向外扔東西？⑼汽車上的「安全帶」和「安全氣囊」有什麼作用？⑽我們在上學路上應該遵守哪些交通規則及其理由？⑾為什麼「火車站、地鐵站」的月台上要畫上「安全線」？⑿為什麼遠洋輪船上畫有多條「吃水線」？⒀柴油機和汽油機有哪些異同，在使用中如何節約燃油，如何提高效率？⒁我們為什麼要樹立「能源危機」的意識？⒂我們為什麼要尋求新型的環保能源？⒃人們常說的「熱島效應」和「溫室效應」是如何形成的，它們的成因一樣嗎？⒄跑步比賽時如何記時才正確，為什麼？⒅「光污染」、「核污染」是怎麼回事？⒆如何減弱雜訊污染？等等。 當學生了解了物理學知識與我們的生活、生產有如此密切的聯系時，物理學知識的實用價值也就不講自明了，物理學的實用意識也就在學生中形成了，這樣必然能極大限度地調動學生的學習興趣與積極性。 三、在課堂外深化學生的物理實用意識 1、發揮課外興趣小組活動的功效 學習是手段，應用是目的。學生在課堂上學習了一些知識，如果不能及時讓學生親自體驗科學知識的實用價值，久而久之學生會減弱知識學習的熱情。盡管我們經常強調科學知識是非常有用的，但是，所學的科學知識究竟是如何應用的？沒有親身經歷應用的過程，對學生來說這種「應用」依然是非常抽象的，因此，我們可以發揮課外活動的功效，開展趣味物理實驗，讓學生親自動手做一做，體驗一下應用的過程。如讓學生利用可樂瓶製作「火箭」，先讓學生思考火箭為什麼能夠升空，利用了什麼原理，怎樣利用已有知識才能使火箭升空。然後引導學生討論得出：可以利用彈力作用、火力作用、氣體推力、液體反作用力等。還可以讓學生探究一下，如何才能使火箭射程更遠？在製作時，應綜合考慮哪些因素？同樣我們可以讓學生製作一個觀賞價值較高的「不倒翁」，製作一個可以自由浮沉的潛水艇模型，還可以讓學生製作一個神奇的「來回滾」、「土電話」、「水平儀」、「無動力火車」、「蒸汽輪機」等等。還可以讓學生討論並設計：如何用盡可能少的包裝就能使雞蛋不碎？還可以讓學生組裝收音機，設計晚會上有規則閃爍的小彩燈電路，模擬設計樓梯電路、房間電鈴電路等等。 每個學期，至少利用一節課，讓學生展示一下自己最滿意的作品。當他們看到自己所學知識變成了一項項成果，得到同學老師的認可贊許時，成功的體驗是喜形於色的，學習物理的激情便也極大限度地調動起來了，激情催發興趣，興趣是最好的老師。有了這種興趣，他們便會主動思考、探究物理學的奧妙，主動邁進物理學這座絢麗多姿的科學殿堂。
㈡ 如何利用多媒體進行初中物理教學案例
如何利用多媒體上好物理實驗課 物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由於受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用多媒體模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復再現、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調節等作用。許多物理實驗，若採用動畫模擬實驗，通過多媒體視頻課件使宏觀現象微觀化，就可以使學生們看到想看而看不到的現象，激發學生興趣，提高課堂效率。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：「大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」合理的利用多媒體教學技術，可以優化實驗教學過程，提高教學效果。
㈢ 怎樣上好初中物理電學復習課案例
必須掌握電學的一些基本公式及原理。
有條件多做實驗。
多做試題。
㈣ 初中物理實驗案例
《聲音的產生與傳播》
上課開始，我准備了三個能敲出聲音的物體，音叉、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師：請同學們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什麼物體發出的聲音？學生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的游戲！實踐證明，學生的判別能力是過關的。老師問：聲音是用什麼器官來感知呢？學生答：耳朵嘛！
很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導入課有質量！
教學進入第二個環節，聲音是怎樣產生的？老師：請同學們將大拇指和食指放在喉頭上，說：「請自覺遵守課堂紀律！」你有什麼感覺？學生答：有振動感覺。老師繼續引導學生觀察鼓面上小紙屑的振動，發現鼓面振動時，紙屑在鼓面上「跳舞」。由此歸納，聲音是由物體振動產生的。老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結果？學生思考，學生答：手指彈動琴弦會發聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風吹過會發出「呼呼」的聲音，電線在振動（老師：很好！你能想到這一點，真棒！觀察仔細！）……。老師：老師還補充幾個實驗，發聲的音叉激起水花；二胡拉動發聲。但老師再做一個實驗，你們看這是怎麼回事。老師用手觸擊正在發聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什麼？通過實驗進一步證明，聲音是由於振動產生的，振動停止，聲音隨之停止！
教學的第三個片段，聲音是怎麼傳到我們耳朵的呢？用「聲音傳播演示儀」演示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關於固體傳聲，請同學們自己動手做實驗。動手實驗：同位同學，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時，調皮的學生熱情高，他們忙於熱鬧，使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學，需要盡可能地創造物理教學情景，面向全體學生。做此實驗值得注意：抑制學生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當作桌面傳來的聲音。實驗需要在教師的主導下，實現學生自主探究。接著老師拿一個事先做好的「土電話」，（兩個一次性紙杯和一根棉線製成的「土電話」），介紹「土電話」的使用，老師問：誰想上來試一試？。學生個個躍躍欲試，課堂效果不難預測。就此鼓勵學生自製「土電話」。在真空不能傳播聲音的教學中！一般情況下，老師是在實驗的基礎上，引導學生推理這個結論（我也是這樣做的）。由此聯想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設備；用亞語；寫字對話等。艙內有空氣，宇航員可以直接對話。
教學的第四個片段，也可稱為教學知識和技能，激發學生興趣的片段。首先帶領學生學習聲音在不同物質中傳播速度，查看課本提供的速度數據，比較說明聲音在不同物質的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大於在空氣中的傳播速度，小於在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇迴音壁》。本環節主要是通過信息窗中的信息激發學生對聲學的好奇心，喚起學生對中國古代博大精深的自然文化、聲學水平的贊許和敬佩，引領學生認真學習物理學，樹立科學學習文化知識的思想。
反思本節課教學，有以下幾點：
反思之一：物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不為呢！
反思之二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環節，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內容思考的結果。本節課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，並通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。
反思之三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：「請自覺遵守課堂紀律！」之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？
反思之四：聲音是由鼓面的振動產生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產生的。培養了學生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，「聲音傳播演示儀」的抽氣效果不太好，結論幾乎是教師口說和引導出來的。可以改為其他實驗方式。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂晶元的聲音變化。
通過這節課教學實錄，使筆者感覺到：教學的過程是師生互動的過程，啟發、引領的過程，教學的過程也是教師不斷反思的過程。關注並充實教學過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設置能力，教學效果自然能得到長足的提高。