生物說課稿範文
一、說教材
1．先說教材地位，如××節是第×冊第×章的第×節，與前後的聯系如何（是基礎/應用/承上啟下……）
2．說教學目標，注意是三維目標：知識目標、思維目標、情感目標。說重難點
二、說學情，即學生已經掌握的知識和能力，對這節課的學習有什麼幫助或困難
三、說教法，在教學中採用的方法
四、說學法，立足學生，要學好這個知識應用什麼方法
五、說教具，多媒體也算。
六、說教學過程（這是最重要，應占說課環節的一半以上時間）
1．引入，從什麼角度引入正題，如講故事，看視頻，提問……
2．具體的知識環節，在說的過程中一定要和教學目標與教法相對應。如：我對待這個問題時設計了三個思考問題循序漸進引導學生思考，是為了突破教學難點中的哪個目標。
3．總結歸結
4．反饋練習（這個也很重要，不能多也不能丟）
七、說教學反思，即講完這節課後有什麼地方做得好，什麼地方做得不足，仍需努力。
Ⅱ 大家幫我找幾篇生物說課稿啊，感激不盡
生物 《認識生物的多樣性》《保護生物多樣性》說課稿
http://www.zhaojiaoan.com/soft/show.asp?id=2943
生物多樣性及其保護說課稿本節課知識內容要求層次是「識記」。為了激發學生的學習興趣，鍛煉學生的自主、合作、探究方面的能力，我採用了「研究性學習」與本節教材相結合的學習方式展開教學，在學習的過程中，讓學生...
http://www.zhaojiaoan.com/soft/show.asp?id=2092
「生物多樣性及其保護」說課稿
一、教材分析
（一）教材內容
「生物多樣性及其保護」是高中生物第二冊第9章「人與生物圈」中的第2小節的內容，也是高中生物必修教材的最後一節。本節內容包括3個方面；生物多樣性的價值，我國生物多樣性概況和生物多樣性的保護。
（二）教材地位和作用
本節深奧難懂的知識並不多，但涉及對生物多樣性的保護和環境的保護，環境保護是當前社會的熱點話題，提倡環境保護就要求要加強環境教育...
人教八年級生物說課稿 《人類對細菌和真菌的利用》
http://www.zhaojiaoan.com/soft/show.asp?id=4143
《人類對細菌和真菌的利用》說課稿今天我說課的內容是人教版生物學八年級上冊第五單元第五章第二節《人類對細菌和真菌的利用》。我將從教材及學生、教學策略和教學程序三個方面進行闡述。一、教材及學生（一）教材內...
沒找到完全符合你的要求的,這兩個看看能不能幫到你
Ⅲ 求高人提供高中生物教師資格認證講、說課稿範文，謝謝
留個郵箱可以給你發
Ⅳ 幫忙找生物說課稿及教案啊，跪謝~
說課稿 尊敬的各位評委、老師，大家好！
我叫蔡志娟來自扶余縣增盛鎮職業中學，今天我說課的內容是《義務教育課程標准實驗教科書·生物學》八年級下冊第七單元生物圈中生命的延續和發展第二章生物的遺傳和變異第一節基因控制生物的性狀。本次說課包括五部分：說教材、說教法、說學法、說教學程序和說板書。
一、說教材
1．教材分析。
遺傳和變異使生命得以延續和發展的重要內因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀是遺傳物質在發育中和環境相互作用的結果。所以，對遺傳和變異的認識，應從比較親子代的各種特徵開始，然後由表及裡逐步深入到基因水平。由於觀察內容的分量並不重，重在對問題的討論，要求教師應安排較充裕的實踐讓學生討論。
2．教學目標。
根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：
（1）知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
（2）過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學生自己歸納得出什麼是性狀、基因控制性狀的結論。
（3）情感態度與價值觀：關注轉基因技術給人類帶來的影響。
3．教學重難點。
（1）性狀、相對性狀的概念。
（2）基因控制性狀。
通過播放多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，並利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特徵，來突破重點和難點。
二、說教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論為主，在充分准備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。
三、說學法
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。
四、說教學流程
一、創設情境，激發學生的學習興趣
教師舉例說出一些學生常見現象。例如：
俗話說：龍生龍，鳳生鳳，耗子出生就會打洞 ；種瓜得瓜，種豆得豆；
一母生九子，九子各不同。
以上這些都說明了哪一生物現象呢？
[點評：以學生熟悉的現象導入，激發學生的探究興趣。]
教師：我們再來看一張照片。這是我們班上一位同學和她母親的照片，請同學們找找看，她的什麼地方長得像媽媽？什麼地方不像媽媽？
學生：學生回答問題。
教師：正如同學們看到的那樣，這位同學有些地方像媽媽，有些地方不像。生物學上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個體之間的差異叫做變異。今天我們就來學習第二章生物的遺傳和變異。（展示課件）
遺傳：親子間的相似性。
變異：親子間和子代個體間的差異。
生物的遺傳和變異------------實現的
[點評：以班上學生和她媽媽的照片引起學生觀察的積極性，從而加深對遺傳和變異的認識。]
二、觀察，交流理解什麼是性狀
教師：象剛才同學們提到的雙眼皮、臉型、嘴巴等，在生物學上被稱為性狀。
（板書，第一節 _____________生物的性狀）（將「基因控制」四個字的位置先空出來不寫）
教師：那生物的性狀還有哪些呢？
學生：觀察性狀調查表，回答問題。
教師：（老師出示調查表，是與學生一樣的調查表貼在黑板上）通過你的調查表，看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡單地來統計一下，只要你像任何一個性狀的就可以舉手。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂像的舉手…
學生：根據老師的問題舉手。
教師：（老師把統計的人數寫在黑板上的表格中）從這些數據中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一種普遍現象，也就是遺傳是普遍的。我們身邊其它生物還有沒有遺傳現象呢？
學生：有，比如說狗的後代還是狗，我們吃的桃籽種下去結的還是桃。雞生的蛋經過孵化還是雞。
教師：說得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就是性狀上相似，下面我們來看看其他生物的一些性狀。（展示圖片資料）
學生：觀察圖片，比較不同的性狀。
教師：同學們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個定義呢？到底什麼叫性狀？
（板書，生物的性狀）
1、討論：
（1）僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就知自身所有性狀？
（2）試概括什麼是生物的性狀？
教師：教師引導學生，歸納並適當做補充。
學生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態結構特徵、生理特性或行為方式等都是生物的性狀。
（板書：形態結構特徵、生理特徵、行為方式。）
2、討論：生物的所有性狀都能遺傳嗎？
不是所有性狀都能遺傳，如雙眼皮的父母有可能會生出單眼皮的子女。
（出示影星范冰冰和她媽媽的照片）請同學們找找范冰冰和她的媽媽長得有什麼不同？
學生：認真觀察，找出兩人的差異。如臉型、眼皮、嘴巴等。
教師：像這樣同一性狀的不同表現形式被稱為相對性狀。再展示圖片資料，理解什麼是相對性狀。（板書：相對性狀）
展示：幾組練習題，讓學生判斷哪些是相對性狀。
學生：做練習。
三、共同揭開轉基因鼠的奧秘
教師：同學們對性狀和相對性狀都有了比較深刻的了解，現在請大家思考：為什麼父母的許多性狀會在我們身上出現？我們知道，精子和卵細胞都沒有攜帶任何性狀，那麼父母究竟把什麼東西傳給了後代，才使子女象父母呢？
學生：學生作出各種猜測。
教師：教師可以先不評價學生的猜想，引導大家看投影片「轉基因鼠的實驗過程」 教師做一定的講述。然後小組合作研討書中的討論題。教師在學生研討中巡視指導，在學生交流中及時點撥評價，引導學生進行質疑釋疑。並在知識，能力，情感等方面做出恰當的評價。
交流討論的結果
教師：這個研究中被研究的性狀是什麼？
學生：鼠的個體大小
教師：後代中只有轉基因鼠的個體變大了，說明了什麼？控制這個性狀的基因是什麼基因？說明了性狀與基因之間是什麼關系？
學生：大鼠生長激素基因。說明性狀是由基因控制的。
教師：很好。由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？
學生：是基因。
（板書：基因控制性狀 並把第一節的題目中空出來的「基因控制」四個字補充完整。）
[點評：通過對轉基因鼠事例的討論、觀察和理解，明確了性狀和基因之間的關系。]
四、拓展與延伸
教師：把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物基因組中，培育出的轉基因生物，就有可能表現出轉入基因所控制的性狀。目前，已有轉基因作物、轉基因動物、轉基因食品、轉基因葯品等。
展示：各種轉基因物品的圖片
學生：觀察圖片，提出問題。
教師：想一想，你還知道哪些轉基因生物？你吃過哪些轉基因食品？轉基因食品安全嗎？
教師引導學生說說轉基因會引起哪些爭議，發表自己的見解。
五、教師總結
這節課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識， 既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那麼你還想了解基因是怎麼傳下去的嗎？是通過什麼傳下去的嗎？下節課我們一起來探討這個問題。
五、說板書
本節課我採用提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，很好地說明本節課的教學內容。附板書設計：
第一節 基因控制生物的性狀
一、生物的性狀
二、相對性狀
1 形態結構
2 生理特徵
3 行為方式
三、基因控制性狀
教案 教學目標：
1．舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。
2．舉例說出性狀和相對性狀之間的區別。
教學重點：
舉例說出生物的不同性狀和相對性狀之間的區別。
教學難點：
理解生物性狀與相對性狀的區別。
教學方法：
觀察——討論——歸納法、多媒體演示法、談話引導法。
教具准備：
1．教師准備 ①幻燈片；②姚明的照片。
2．學生准備 自己與父母的照片。
課時安排：
1課時
教學過程:
一個人，他也許沒有兄弟姐妹，沒有親朋好友，沒有同學，沒有同事，但是他不能沒有父母。父母整日和我們生活在一起，可我們從未曾仔細觀察過他們。那麼，現在把我們事先准備好的照片拿出來，同桌互相交換仔細觀察，看看你的同桌和他的父母有什麼地方相似，什麼地方不相似。
學生：討論、觀察。
像同學們看到的那樣，孩子有些地方像父母，有些地方不像。生物學上把這種親子間的相似性稱為遺傳，注意：這里指的是親子代間的相似是遺傳，子代之間是沒有遺傳的。親子間和子代個體之間的差異叫做變異。今天我們就來學習第二章生物的遺傳和變異。
（幻燈片一、遺傳和變異的概念）
那我們認為什麼可以遺傳呢？
學生討論：膚色、身高、體重、雙眼皮、耳垂、血型等等。當然這是說人，那動物有沒有？①：狗的後代還是狗
②：龍生龍鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞，這都是遺傳。
植物也有：種瓜的瓜，種豆得豆。
當然還有一句話說的是變異：一母生九子，連母十個樣。
看來生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就是性狀上相似。像我們剛才同學們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學上被稱為性狀。
（板書，第一節 _____________生物的性狀）
下面我們來看看其他生物的一些性狀 （幻燈片二）這些是動物和植物的，那麼我們人呢？讓我們請出著名籃球明星姚明，看看他的性狀。
學生說出姚明的一些性狀。
同學們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個定義呢？到底什麼叫性狀？
（板書，一、生物的性狀）
引導學生，讓他們自己歸納出來，可以多個同學補充。
任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態結構、生理特徵或行為方式等都是生物的性狀。
想一個問題：是不是所有的性狀肉眼都能觀察到呢？
學生討論。
同學們注意了沒有，同一種性狀在不同的個體身上會有差異？
（幻燈片三）
像這樣同一性狀的不同表現形式被稱為相對性狀。
（板書：相對性狀）
小白貓和小黑兔是不是相對性狀？
不是，應該是同種生物。
（幻燈片四、展示幾組練習題，讓學生判斷哪些是相對性狀。）
學生做練習。
同學們對性狀都有了比較深刻的了解，現在請大家思考：為什麼父母的性狀會在我們身上出現？著名影星成龍和他的兒子有個明顯的特徵，父母是把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給了孩子，還是把別的什麼東西傳了下來？
學生做出各種猜測。
先不評價學生的猜想，引導大家看幻燈片「轉基因鼠的實驗過程」：這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們在對它做了一些特殊的處理之後，看看它的後代有什麼變化。在雌雄小鼠交配後，在小雌鼠的輸卵管中取出核尚未融合的受精卵；將事先備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長激素基因，注入到小鼠核尚未融合的受精卵內的卵細胞核或精子核中，注射之後，受精卵中融合的細胞核中就攜帶著轉入的基因；將已經導入了大鼠生長激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導入了大鼠生長激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉基因的受精卵。結果，轉基因把小鼠變成了大鼠，轉基因超級鼠比與它同胎所生的小鼠生長速度快2-3倍，體積大一倍。
討論問題：
① 這個研究中被研究的性狀是什麼？
② 後代中只有轉基因鼠的體量變大了，說明了什麼？控制這個性狀的是什麼基因？
由此可以推出，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？
（板書，二、基因控制性狀 並把第一節的題目中空出來的「基因控制」四個字補充完整。）
把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物基因組中，培育出的轉基因生物，就有可能表現出轉入基因所控制的性狀。目前，已有轉基因作物、轉基因動物、轉基因食品、轉基因葯品等。
展示各種轉基因物品的圖片
學生觀察圖片，提出問題。
想一想，你還知道哪些轉基因生物？你吃過哪些轉基因食品？轉基因食品安全嗎？你有沒有懷疑過？
教師與學生：可以引導學生一起討論分析轉基因引起的社會爭議，讓學生充分發表自己的意見和見解，以便對轉基因問題有個深刻的認識。
教師總結：這節課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識，關於這些問題你還有什麼疑問嗎？
既然我們知道了生物在傳種接代中，傳下去的是控制生物性狀的基因，那麼你還想了解基因是怎麼傳下去的嗎？是通過什麼傳下去的嗎？下一節課我們一起來探討這個問題。
教案 http://www.dlteacher.com/blog/user1/2735/archives/2007/10662.html
說課稿
http://www.pep.com.cn/czsw/jshzhx/shjtx/zhjb/200703/t20070322_363600.htm
Ⅳ 最新人教版初中生物實驗說課稿怎麼寫
生物說課稿，要說「准」教材、說「明」教法、說「會」學法、說「清」教學意圖、說「清」練習層次。
學科說課內容應包括以下內容：
1、說教材分析
2、說學情分析
3、說教學目標設計
4、說教法、學法設計
5、說教學過程概述
Ⅵ 求三份生物說課稿，最好是高中生物教材的，不要模版。要准確的內容 急求，謝謝 ！
一、說課標
教學目標
根據高中生物課程的指導思想和新課程標準的提高生物科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現實生活的聯系的四個基本理念，將教學目標制定如下：
知識目標
1. 通過光合作用的發現史探究，了解科學家的科學思維方法。
2. 理解光合作用的物質和結構基礎。
3. 理解光合作用的基本過程。
4. 掌握光合作用的意義及其原理的應用。
5. 通過驗證實驗學會色素的提取和分離方法。
能力目標
1. 通過設計實驗培養學生的科學研究能力。
2. 運用化學知識理解光合作用過程中物質和能量變化。
3. 培養學生知識遷移能力，掌握知識的內涵和外延，培養分析綜合能力。
情感態度與價值觀目標
1. 結合光合作用發現史的學習及實驗設計與分析，培養學生科學的態度及創新、合作精神，進行熱愛科學、獻身科學的科學思想教育。
2. 通過生物結構與功能統一，物質代謝和能量代謝相關聯對學生進行生物學基本觀點教育。
3. 明確光合作用意義，增強愛護植被、關心農林業發展的意識，充分體驗生命科學的價值。
二、說教材
教材的地位和作用
在初中學習光合作用的基礎上，在已經學習了色素、酶和ATP的有關知識後學習本節內容，可以進一步理解光合作用的原理。並使學生體驗科學家發現光合作用的漫長過程，有利於培養學生創新精神和嚴謹的思維方式。本節是本章也是整個高中階段的重點和難點。
教學設計
教學環節 教師活動
學生活動 教學設計思路
導 言 通過上節課光合作用有關實驗的設計引導學生總結光合作用反應式
從氧化還原反應角度分析此反應特點，啟疑問題：氧氣是怎樣產生的？CO2是是怎樣被還原的？還原劑是什麼？光能是怎樣轉變的？ 學生思考 導言是一堂課的開始，應具有激發性和啟發性，激發了學生求知的慾望，明確學習內容，同時有利於導入本節內容。
內 容 二、光合作用的原理和應用
1、光合作用的探究歷程
組織學生分析討論
2、光合作用的全過程
課件展示光合作用動態過程
課件展示圖表：光反應、暗反應的區別和聯系
3、光合作用的意義
4、光合作用知識在實踐中的應用
（1）延長光合作用時間
（2）增加光合作用面積 學生讀書討論歸納
學生觀看
學生歸納
學生讀書
學生討論
學生總結
學生在已有知識的基礎上進行讀書自學，討論歸納可以培養自主學習能力；
通過讀書結合觀察課件，然後對光反應、暗反應進行區別與聯系使學生通過比較法的學習方式掌握鞏固知識；
學生在已有知識的基礎上完全可以進行歸納總結。
反饋
練習 多媒體展示例題 學生解答 可以幫助學生鞏固光合作用反應過程；
有助於掌握色素吸收光譜的應用；
使學生更加明確光反應與暗反應的聯系。
歸納
總結 1、引導學生分析光合作用反應式中反應前後原子關系。
2、強調光合作用在自然界中的作用。 學生與教師一起歸納 把學生對光合作用的認識遷移到整個生物界。
板書
設計 二、光合作用的原理和應用
1、光合作用的物質和結構基 3、光合作用的意義
礎物質基礎 4、在實踐中的應用
（1）葉綠體色素： （1）延長光合作用時間
（2）酶：介紹酶的分布 （2）增加光合作用面積
結構基礎：葉綠體
2、光合作用的全過程
（1）光反應
（2）暗反應
三、說教法
課堂教學應該盡可能讓學生多動腦想、動手做、動眼看、動嘴說，讓學生親自去體驗知識的形成過程，培養學生自主探究、主動參與課堂問題解決的過程，在「動」中體現學生的主體地位。由此確定以下教學方法：
（一）教法的選擇
1.堅持啟發式家學，環環相扣，引導學生步步深入地分析，具體方法是：結合前面學習的內容，由教師提出問題，引發思考，復習舊知識，在此基礎上由教師歸納總結出結論。
2.採用現代化的教學手段，從本節課的實際出發，使用多媒體教室， 通過課件直觀展示光合作用的過程，從而增強直觀效果。
3.設計光合作用的光反應與暗反應的比較表，幫助學生掌握光合作用的過程，培養學生的概括能力。
（二）學法的指導
1.指導學生如何從本節的學習中掌握設計實驗的方法，
2.指導學生在實驗中如何觀察現象、分析現象、分析問題、總結規律。