成人校園春色

① 急需5篇400字的精文,急急急!

《鋼鐵是怎樣煉成的》這部激勵了無數人的傑作，自問世以來60多年長盛不衰。究其原因，除了該書真實而深刻地描繪了十月革命前後烏克蘭地區的廣闊生活畫卷外，還塑造了保爾·柯察金執著於信念而堅韌不拔的崇高人格，其形象超越時空，產生了世界性的影響，震動著數代人的心弦。
無論是從思想內容還是從藝術形式來看，這部小說都可以稱為20世紀30年代的蘇聯文學中最優秀的作品之一，是人們愛不釋手的讀物，僅在前蘇聯，這部作品就以61種文字印刷了600多次，發行量達3000多萬冊。
《鋼鐵是怎樣煉成的》教給我們應該怎樣生活才有意義，保爾身上所體現出的對人生的追求、執著的拼搏奉獻精神以及對人生的堅定信念，是永遠值得我們學習的。
奧斯特洛夫斯基的小說對烏克蘭千百萬工廠和集體農庄的青年有著特殊的意義。因為烏克蘭在與中央會議派、彼得留拉匪徒、德國和波蘭的佔領軍的戰斗中，在極度復雜和緊張的戰斗環境之中，曾鍛煉出幾千幾百個出眾的柯察金型的英雄。
青春

塞繆爾·厄爾曼

青春不是年華，而是心境；

青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想像，炙熱的戀情；

青春是生命的深泉在涌流。青春氣貫長虹，勇銳蓋過怯弱，進取壓倒苟安。如此銳氣，二十後生而有之，六旬男子則更多見。

年歲有加，並非垂老，理想丟棄，方墮暮年。歲月悠悠，衰微只及肌膚；熱忱拋卻，頹廢必致靈魂。憂煩，惶恐，喪失自信，定使心靈扭曲，意氣如灰。

無論年屆花甲，擬或二八芳齡，心中皆有生命之歡樂，奇跡之誘惑，孩童般天真久盛不衰。人人心中皆有一台天線，只要你從天上人間接受美好、希望、歡樂、勇氣和力量的信號，你就青春永駐，風華常存。

一旦天線下降，銳氣便被冰雪覆蓋，玩世不恭、自暴自棄油然而生，即使年方二十，實已垂垂老矣；然則只要樹起天線，捕捉樂觀信號，你就有望在八十高齡告別塵寰時仍覺年輕。
校園春色
春姑娘來了。她送走冬天的冷氣，帶著溫暖的風雨陽光，步入我們的校園。她用那雙靈巧的手把校園裝飾得猶如天堂一般，美不勝收。
早上，校園總是被一團團濃白色雲霧籠罩著，遠遠一看，好象是世外桃源，又如同是神話中的蓬萊仙島。教學樓前的桃樹早已冒出一簇簇翠綠的嫩葉，還掛著幾棵粉紅色的花蕾。教學樓後的木棉樹還未見一片綠葉，但火紅的花朵已布滿枝頭。那操場上的小草，在春風的吹拂和細雨的滋補下，仰起幼稚的小腦袋，笑盈盈地打著招呼：「春阿姨好，春雨、春風姐姐好！」朗朗讀書聲從教室里傳出，伴隨著綿綿細雨，讓人們的心情感到格外地舒服。
中午，太陽公公把溫暖的陽光灑向大地，把學校的花園小區映射得像個天國，美麗極了。瞧，地上那滿天星、杜鵑、太陽花、蝴蝶花……，爭奇斗艷，把旁邊裝飾豪華的學校科學樓映襯得好象天上宮殿。看，一對對蝴蝶在灌木叢中比翼齊飛，一群群蜻蜓好象飛機特技表演那樣在空中比武。聽，「唧唧唧」，是誰在叫？哦，是一群活潑機靈的小鳥，在那告別冬眠，萌發出小芽的大樹上唱歌、比賽跳高跳遠。放學了，同學們在這鳥語花香的環境里溜達，盡情地沐浴著溫馨的陽光。教學樓前，有些同學已脫下厚長的衣服，玩起拋沙包的游戲。
晚上，校園里一聲聲朗朗的讀書聲，一陣陣拂面的春風，一習習醉人的花香，使人陶醉。電纜線上整齊地排列著數百隻燕子，似在召開滅蚊大戰的誓師大會。路邊的小樹抱著春雨給他的禮物，懷念著白天與陽光相聚的時光，伴著夜霧屈壯地成長著。春風撫摸著花朵。花朵竟然開心得得意忘形，跳起了溫柔的華爾茲舞『春風之歌』，姿態優美得不得了。天上的星星公主閃爍著小眼睛，好象在問：「他們是在開晚會嗎？為什麼不請我呀？」
啊！校園春色，好一幅精美迷人的風景動畫！
柏拉圖說，人的靈魂來自一個完美的家園，那裡沒有我們這個世界上任何的污穢和醜陋，只有純凈和美麗。靈魂離開了家園，來到這個世界，漂泊了很久，寄居在一個軀殼裡面，它忘記了自己是從哪裡來的，也忘記了家鄉的一切。但每當它看到、聽到或感受到這世界上一切美好的事物時，它就會不由自主地感動，它就覺得非常舒暢和親切———它知道那些美好的東西，來自它的故園，那似曾相識的純凈和美好喚醒了它的記憶。於是它的一生都極力地追尋著那種回憶的感覺，不斷地朝自己的故鄉跋涉。人的生命歷程就是靈魂尋找它的美麗故鄉的歸途。
我斷定風笛的聲音是從靈魂的故鄉飄來的。在聽到它的時候，發現心中有許多對於故鄉的思念和回憶。因為那種天籟般的聲音，是故鄉的召喚，它在問我還要漂泊多久……
每個人的心裡都會有個故鄉，愛爾蘭風笛會勾起他們的鄉愁，因為那不是俗世的聲音。風笛的聲音遠遠地從那個闊別已久的地方傳來，那裡有紅色的樹，綠色的河流，潔白的雪，溫暖的土壤，還有安詳的牛羊。
溪 水
透明的溪水，明凈得就像母親的眼睛。
春天，你的眼裡是一片斑斕；
夏天，你的眼裡是一片濃綠；
秋天，你的眼裡是一片澄碧；
冬天，你疲倦了——合上眼睛，也停止了唱歌。
你攝取藍天的雲朵、黃昏的晚霞、夜空的星星；還留下我兒時的身影。
呵！這溪邊沙沙作響的甘蔗林，帶甜味的風，曾把我童年的夢吹拂！我躺在你的身邊，感到靠在母親胸膛上的幸福……
你是我們生活里的一支古老的歌——
你望見騎毛驢的迎親的隊伍來了，幾支嗩吶奏出悲哀的音樂；
你望見幾個壯實的漢子，抬著笨重的木棺來了，把老人送上山坡；
你也聽見：山腳下的獨輪車，帶著吱吱啞啞的聲音，在貧窮的土地上呻吟而過……
如果沒有你，誰給我們留下自然的彩色；
誰給我們記載山民的悲哀和歡樂呢？
透明的溪水，你給了我一雙能夠分辨色彩的眼睛。
當我在你身邊，發現自己成為一個少年時，就不得不遠行了。
你像養育我的母親一樣，送我出山吧！
別 人 的 路

一個人要穿過沼澤地，因為沒有路，便試探著走。雖很艱險，左跨右跳，竟也能找出一段路來，可好境不長，未走多遠，不小心一腳踏進爛泥里，沉了下去。
又有一個人要穿過沼澤地，看到前人的腳印，便想：這一定是有人走過，沿著別人的腳印走一定不會有錯。用腳試著踏去，果然實實在在，於是便放心走下去。最後也一腳踏空沉入了爛泥。
又有一個人要穿過沼澤地，看著前面兩人的腳印，想都未想便沿著走了下去，他的命運也是可想而知的。
……
又有一個人要穿過沼澤地，看著前面眾人的腳印，心想：這必定是-條通往沼澤地彼端的大道，看，已有這么多人走了過去，沿此走下去我也一定能走到沼澤的彼端。於是大踏步地走去，最後他也沉入了爛泥。
世上的路不是走的人越多了越平坦越順利，沿著別人的腳印走，不僅走不出新意，有時還可能會跌進陷阱。

生 命 清 單

五官科病房裡同時住進來兩位病人，都是鼻子不舒服。在等待化驗結果期間，甲說，如果是癌，立即去旅行，並首先去拉薩。乙也同樣如此表示。結果出來了。甲得的是鼻癌，乙長的是鼻息肉。
甲列了一張告別人生的計劃表離開了醫院，乙住了下來。甲的計劃表是：去一趟拉薩和敦煌；從攀枝花坐船一直到長江口；到海南的三亞以椰子樹為背景拍一張照片；在哈爾濱過一個冬天；從大連坐船到廣西的北海；登上天安門；讀完莎士比亞的所有作品；力爭聽一次瞎子阿炳原版的《二泉映月》；寫一本書。凡此種種，共27條。
他在這張生命的清單後面這么寫道：我的一生有很多夢想，有的實現了，有的由於種種原因沒有實現。現在上帝給我的時間不多了，為了不遺憾地離開這個世界，我打算用生命的最後幾年去實現還剩下的這27個夢。
當年，甲就辭掉了公司的職務，去了拉薩和敦煌。第二年，又以驚人的毅力和韌性通過了成人考試。這期間，他登上過天安門，去了內蒙古大草原，還在一戶牧民家裡住了一個星期。現在這位朋友正在實現他出一本書的宿願。
有一天，乙在報上看到甲寫的一篇散文，打電話去問甲的病。甲說，我真的無法想像，要不是這場病，我的生命該是多麼的糟糕。是它提醒了我，去做自己想做的事，去實現自己想去實現的夢想。現在我才體味到什麼是真正的生命和人生。你生活得也挺好吧!乙沒有回答。因為在醫院時說的，去拉薩和敦煌的事，早已因患的不是癌症而放到腦後去了。
在這個世界上，其實每個人都患有一種癌症，那就是不可抗拒的死亡。我們之所以沒有像那位患鼻癌的人一樣，列出一張生命的清單，拋開一切多餘的東西，去實現夢想，去做自己想做的事，是因為我們認為我還會活得更久。然而也許正是這一點量上的差別，使我們的生命有了質的不同：有些人把夢想變成了現實，有些人把夢想帶進了墳墓。

找 傘

一次，一位教授對一個商人說：「上個星期，我的傘在倫敦一所教堂里被人拿走了。因為傘是朋友作為禮物送給我的，我十分珍惜，所以，我花了幾把傘的價錢登報尋找，可還是沒有找回來。」
「您的廣告是怎樣寫的?」商人問。「廣告在這兒。」教授一邊說，一邊從口袋裡掏出一張從報上剪下來的紙片。
商人接過來念道：「上星期日傍晚於教堂遺失黑色綢傘一把，如有仁人君子拾得，煩請送到布羅德街10號，當以5英磅酬謝。」
商人說：「我是常做廣告的。登廣告大有學問。您登的廣告不行，找不到傘的。我給您再寫一個廣告。如果再找不到傘，我給您買一把新的賠您!」
商人寫的廣告見報了。次日一早，教授打開屋門便大吃一驚。原來園子里已橫七豎八地躺著六七把雨傘。這些傘五顏六色，布的綢的，新的舊的，大的小的都有，都是從外面扔進來的。
教授自己的那把黑色綢傘也夾在里間。好幾把傘還拴著字條，說是沒留心拿錯了，懇請失主勿將此事聲張出去。教授把這個情況告訴了商人，商人說：「這些人還是老實的。」
你知道商人的廣告是怎麼寫的嗎?
商人的廣告是這樣寫的：
「上星期日傍晚，有人曾見某君從教堂取走雨傘一把，取傘者如不願招惹麻煩，還是將傘速速送回布羅德街10號為好。此君為誰，盡人皆知。」

20 美 金 的 價 值

這是我從一則英文故事裡讀到的：
一位爸爸下班回到家很晚了，很累並有點煩，發現他5歲的兒子靠在門旁等他。「爸，我可以問你一個問題嗎？」
「什麼問題？」「爸，你一小時可以賺多少錢？」「這與你無關，你為什麼問這個問題？」父親生氣地說。
「我只是想知道，請告訴我，你一小時賺多少錢？」小孩哀求。「假如你一定要知道的話，我一小時賺20美金。」
「喔」小孩低下了頭，接著又說，「爸，可以借我10美金嗎？」父親發怒了：「如果你問這問題只是要借錢去買毫無意義的玩具或東西的話，給我回到你的房間並上床。好好想想為什麼你會那麼自私。我每天長時間辛苦工作著， 沒時間和你玩小孩子的游戲。」
小孩安靜地回自己房並關上門。
父親坐下來還生氣。約一小時後，他平靜下來了，開始想著他可能對孩子太凶了——或許孩子真的很想買什麼東西，再說他平時也很少要過錢。
父親走進小孩的房：「你睡了嗎孩子？」「爸，還沒，我還醒著。」小孩回答。 「我剛剛可能對你太凶了，」父親說，「我將今天的氣都爆發出來了——這是你要的10美金。」
「爸，謝謝你。」小孩歡叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數著。
「為什麼你已經有錢了還要？」父親生氣地說。
「因為這之前不夠，但我現在足夠了。」小孩回答，「爸，我現在有20塊錢了，我可以向你買一個小時的時間嗎？明天請早一點回家——我想和你一起吃晚餐。」將這個故事與你所喜歡的人分享，但更重要的與你所愛的人分享這價值20美金的時間——這只是提醒辛苦工作的各位，我們不應該不花一點時間來陪那些在乎我們，關心我們的人而讓時間從手指間溜走。

多 看 了 一 眼

有一回，一位老人對我講了一個他自己的故事:
我年輕時自以為了不起，那時我打算寫本書，為了在書中加進點"地方色彩"，就利用假期出去尋找。我要在那些窮困潦倒、懶懶散散混日子的人們中找一個主人公， 我相信在那兒可以找到這種人。
一點不差，有一天我找到了這么個地方，那兒是一個荒涼破落的庄園，最令人激動的是，我想像中的那種懶散混日子的味兒也找到了—一個滿臉胡須的老人，穿著一件褐色的工作服，坐在一把椅子上為一塊馬鈴薯地鋤草，在他的身後是一間沒有油漆的小木棚。
我轉身回家，恨不得立刻就坐在打字機前。而當我繞過木棚在泥濘的路上拐彎時，又從另一個角度朝老人望了一眼，這時我下意識地突然停住了腳步。原來，從這一邊看過去，我發現老人椅邊靠著一副殘疾人的拐杖，有一條褲煺空盪盪地直垂到地面上，頓時，那位剛才我還認為是好吃懶做混日子的人物，一下子成了一個百折不撓的英雄形象了。
從那以後，我再也不敢對一個只見過一面或聊上幾句的人，輕易下判斷和做結論了。感謝上帝讓我回頭又看了一眼。

頑 石 的 啟 示

我剛嫁到這個農場時，那塊石頭就在屋子拐角。石頭樣子挺難看，直徑約有一英尺，凸出兩三英寸。
一次我全速開著割草機撞在那石頭上，碰壞了刀刃。我對丈夫說：「咱們把它挖出來行不行？」「不行，那塊石頭早就埋在那兒了。」我公公也說：「聽說底下埋得深著哪。自從內戰後你婆婆家就住在這里，誰也沒能把它給弄出來。」
就這樣，石頭留了下來。
我的孩子出生了，長大了，獨立了。我公公去世了，後來，我丈夫也去世了。
現在我審視這院子，發現院角那兒怎麼也不順眼，就因為那塊石頭，護著一堆雜草，像是綠草地上的一塊瘡疤。
我拿出鐵鍬，振奮精神，打算哪怕幹上一天，也要把石頭挖出來。誰知我剛伸手那石頭就起出來了，不過埋得一尺深，下面比上面也就寬出去六寸左右。我用撬棍把它撬松，然後搬到手推車上。這使我驚愕不已，那石頭屹立在地上時間之長超過人們的記憶，每人都堅信前輩人曾試圖挪動它，但都無可奈何。僅因為這石頭貌似體大基深。人們就覺得它不可動搖。
那石頭給了我啟迪，我反倒不忍把它扔掉。我將它放在院中的醒目處，並在周圍種了一圈長春花。在我這片小風景地中，它提醒人們：阻礙我們去發現、去創造的，僅僅是我們心理上的障礙和思想中的頑石。

② 我是什麼迷作文

漫畫,使我可以
,可以忘記一切事情,包括吃飯和睡覺.早上,起床時看一個小時,晚上,睡覺前看一下,直到晚上半夜.

有一次,天氣晴朗,萬里碧空飄著朵朵白雲.早上我睜開朦朧的睡眼,清醒過來.我馬上捧起《鬼眼狂刀》這本書來看,這本書好看極了,我都迷上了它.這時媽媽起床了,她見我早上就看漫畫,不漱口洗臉,就喊:「你先洗臉再看,那麼抓緊時間？」我隨口符合一聲就又繼續看起來.過了一小時,媽媽見那麼安靜,就走了過來,她見我還在看,就一把揪住我的耳朵,我大叫起來:「哎喲!」我見疼得厲害,就大聲叫:「誰在揪我的耳朵？」我扭頭一看,原來是媽媽,我笑了笑,說:「幹嘛呢？」

媽媽說: 「你還在看？再看我把你的書撕爛去,看你還能漫畫嗎？」我為了要看漫畫書,只好
去漱口洗臉.

我無論在什麼時候,都會在看漫畫,晚上睡覺也不例外.有一個晚上,我洗澡完以後,就馬上躺在床上看我的漫畫書,我看了半個小時以後,媽媽叫我放下書睡覺,我當然不肯,只是把燈關了,開了台燈,又繼續看漫畫,直到十二點以後.

我就是這樣的一個漫畫迷,十足的漫畫迷,漫畫成了我生活的一部分,我離不開它,我愛漫畫.

③ 6000字作文

愛在冬日
在冬天裡，天空上總是烏雲遍布的。黑乎乎、冷清清的天氣，總是在下雨，雨絲珠連地從天上落
下來，好似神仙姐姐生了氣，氣呼呼地流眼淚呢。我最不喜歡這種天氣了，因為，在家裡沒人陪我看電視、玩。在這種雨天里，我只會默默看著窗外的雨下著，下著……

我不喜歡這個下雨的冬天，但是，在這個下雨的冬天裡，我第一次感受到家人的愛。在這個冬的雨季，每天我看見爸爸撐著雨傘送媽媽上班的背影時，我明白了，爸爸是媽媽的保護神。也只有這個雨季，我才深深地知道，父愛是多麽偉大呀！
又是一個雨天，爸爸又要送我上學了，風颼颼地刮著，冰冷的雨水被它濺得到處都是，我縮著脖子，不敢出門，爸爸把我藏在他的雨披後面，騎著那輛舊自行車，向學校沖去。

風越刮越大，雨越下越密。爸爸的雨披帽被吹開了，他的頭露出來了，頭發被雨打濕了，貼在臉上。雨水無情地從爸爸的頭上淌下來了，他眯著眼睛，艱難地騎著那輛行車。我坐在自行車的後面，頭貼在爸爸那猶如大山的背上，雨一點也沒淋著我。我聽著爸爸急促的心跳，我聽著車子「卡嗒，咔嗒」的呻吟，我知道，我們在艱難地行駛。這時，我心裡頓時覺得暖乎乎的，我覺得爸爸就像一個暖爐子烤著我，溫暖著這個冬天。愛在冬天！作文

下午，放學了。這時又下起了大雨，爸爸又來接我了。我興高采烈地沖向學校門口，爸爸看我出來了，就趕緊跑過來，把他的大衣給我穿上，自己的身上只留了一件單薄的毛衣。我看到後，立即說：「爸爸，你自己穿吧，我不冷。」爸爸說「你怎麽不冷呢！天這麽冷，穿好衣服，准備回家。」我坐在自行車的後坐，又貼著爸爸的背回家了。我默默接受了爸爸對我的關愛，沒有推辭。我知道，這是父愛，只有在這冷天才能體現出來，平時爸爸很忙，很少管我。我現在體會到了，父愛是什麽，父親對女兒的愛永遠不會消失！我默默地在雨天享受這種偉大的愛——父愛。

呀！我現在深深地愛上了冬天，愛上了那細雨綿綿的雨季，因為他讓我感到人間的愛是多麽美麗呀！這種愛滋養著我們，讓我們的愛生根發芽，一代一代傳下去。雖然天氣是寒冷的，但是你要是感受到了愛，你就不會寒冷。愛就像一個暖爐子，暖著你的身體，暖著你的心。愛在冬天。

④ 求一本書的男主角去成人保健買東西不小心把老闆娘給上了的那個小說 還有一對母女老婆 那個母一開始是個植

⑤ 如何教給學生修改作文的方法50

修改作文是作文教學的重要一環。長期以來受「學生作，教師改」這一傳統教學模式的影響，教師為改好一篇作文可謂是花盡心思，而學生卻收益甚少，教師也被拖得精疲力竭，且效率低下。於是有人編了這樣的順口溜：「上輩子不是人，這輩子改作文；白天上課寫筆記，晚上點燈改作文。」而且學生並不領情，常是一塞了之，正所謂「作文一筆糊塗賬，改與不改一個樣」。葉聖陶先生曾直言不諱：「我當過教師，改過學生的作文本不計其數，得到個深切的體會：徒勞無功。」①其實，就達成文從句順這個作文目標而言，學生的自改互改要比教師的批改有效得多。現在，傳統的「精批細改」觀念已經不能適應全面提高學生素質的要求，《語文課程標准（實驗稿）》在「教學建議」部分強調：「重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。」這就要求教師必須解放思想，提高認識，改變傳統的觀念，將修改的主動權交給學生。而把批改權交給學生，既能激發學生的積極性，又能使學生互相借鑒間接增強學生作文能力。當然，在教給學生自批互批之前，教師應做好示範，先教給學生評改方法，規定修改符號，明確修改程序。
小學語文教師在教學實踐中要認真把握小學生作文的基本要求，爭對學生的實際情況採用靈活多樣的作文批改方法，及時有效地對學生習作進行批改，促進小學生作文水平的不斷提高。
一、正確認識小學生作文的性質和教師批改作文的目的。
作為一名小學語文教師要認識到小學生作文是習作，是一項練筆活動，是書面表達的最基本訓練，而並不是藝術，不是文學創作，只要學生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。因此，教師要求每一個學生把他的每一篇作文都寫成小學生優秀作文是不現實的，因為我們培養的不是小學語文教師，更不是培養作家和文學評論家。所以，教師在批改學生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學編輯和文學評論家的眼光去看待小學生作文。我們在批改他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持學生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學生的思路。因為小學生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達方面的不足，但那是無關緊要的，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴只會實得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產生畏懼寫作文的心理。所以教師在批改他們的作文時，只要學生寫的是真話，是自己心裡想說的話，表達的是真情實感，只要「其意義不謬誤」，「字句已通順」，②哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大刪大改，把學生的一篇作文搞得面目全非。因為我們批改作文的目的不是代替學生修改文章，而是要指導學生掌握修改文章的方法，讓他們學會自己修改作文。
二、幫助學生修改作文，要注意的環節
1、講清意義，明確內容。修改能力是作文能力的重要組成部分，學生自改作文能力的強弱是其獨立寫作能力高低的重要標志。教學生修改作文，不僅能促進「寫」，而且能讓學生在不斷品嘗成功的過程中養成認真學習，勤於思考，精益求精的良好習慣。我們應該讓學生明白：世界上一切好文章都是改出來的，只有反復多次的修改，才能把文章中語句、段落、情節改美，使自己的文章生動感人。讓其在反復修改的過程中領悟到：只要反復認真修改，就能把作文「改好」，樹立起修改自己作文的信心。
2、傳授方法，掌握自改要領。在實際教學中，教師要深入淺出、由易到難，傳授給學生自改方法。在指導學生進行作文修改時，我提倡七種修改方法：
示範法：范修改前，教師要瀏覽學生的習作，了解並歸納出學生習作中普遍存在的問題，結合本次習作的訓練重點，選取較典型的文章作「鏡子」，引導學生發現問題，找准修改點。再以學生的佳作為「向導」，指導學生找到「治病的良方」，從而悟出修改的方法。之後，便可讓學生為自己的病文「對症下葯」。修改時，對修改困難大的學生，教師要個別指導。
誦讀法：於作文中語言不流暢、銜接不緊湊、情感不相稱等表達方面的毛病，光看是不容易察覺的，只有運用「讀讀改改，邊讀邊改」的方法才能很快發現，才能動手把毛病治好。如：馬進武同學在作文中這樣寫到「一進校園,我首先第一個看到的就是那富饒的假山」。當他朗讀此句時,總覺得別扭,後經仔細思考,認為「首先」與「第一個」保留其一,避免重復.又覺得用「富饒」來形容假山有些不妥,改為用」造型新穎」更為合適.修改好的句子再來讀一讀,覺得流暢多了.看來「耳朵」這個老師還真挺稱職，把毛病都挑了出來。另外朗讀自改法對於作文中的丟字落詞現象，修改有明顯的錯誤的句子現象是快捷有效的修改方法。
正如葉聖陶先生說：「文章改完後，最好是念一兩遍，這也是個好習慣。要跟平常說話一樣地念。」③誦讀修改講的就是這個道理。
冷卻法：學生將寫完的作文放下來，過幾天再看就會發現許多不恰當的地方。因為在開始寫作文時，往往對其中的觀點、人物、事件有一種特殊的偏愛，作者頭腦擺脫不了當時滿以為不錯的見解和情節，無法與文章保持一定的距離。一段時間後，自己的沖動和情感冷靜下來，加之讀了一些書，參加了一些活動，又產生了新的認識，這時修改就會發現習作中的不足之處。如：學習了《錫林格勒大草原》這篇課文後，學生了解了課文是以歌詞作結尾，反映小牧民愉快的心情，在學生作文中就出現了以『春天在哪裡呀，春天在哪裡……』，開頭和以『小鳥在前面帶路，風呀吹向我們……』，為結尾的文章，來表達心情，吸引讀者。《南京長江大橋》以描寫天氣作襯托，以毛主席詩詞用結尾，在學生作文中就出現了「和煦的陽光，涼爽的春風，讓人心曠神怡」，「校園春色關不住，歡聲笑語出牆來」，「紫丁香，開紫花，朵朵張開小嘴巴，在那綠葉襯托下，散發清香笑哈哈」等構思新穎，用詞准確的好句子，使自己的寫作水平又上了一個新台階。寫完立即修改是一個好方法，而過一段時間返回頭來修改，也不失為一種好的修改方法。通過再次修改，學生發現問題和解決問題的能力會大大提高，也進一步嘗到修改作文的甜頭。
互評法：語說「當局者迷，旁觀者清」④因為自己寫的作文，是自己心理想說的話，而別人並不知道你在想什麼，只能憑文字來理解。往往會出現自己寫得不清楚，可是自己明白，別人卻不明白。正因如此，同學互評就顯得十分必要了，彼此『橫挑鼻子豎挑眼』一番，作文中存在的問題，就難逃「法眼」了。如：一位寫作能力挺強的學生在作文中的好詞佳句不斷，比喻擬人交錯使用，可是一到『小老師』那就通不過了「你一會兒寫花，一會兒寫藍天，一會兒又寫樹，一會兒又寫小草，按著你這樣的順序，讀完作文害得我象吃了『點頭丸』似的，忽上忽下」，小作者也不服氣，辯解自己就是按這個順序觀察的。二人爭執不下，找老師理論。老師因勢利導，講解了觀察順序的重要性和觀察方法。兩位同學點頭稱是。不見得『小老師』比小作者的水平高多少，但能挑出毛病來加以改正，寫作水平就會在這一次次的修改中提高。再加上小作者的辯解，老師因勢利導，寫作水平就會在這一次次的修改中提高。
講評法：師講評要精，具有代表性。先設計下表，進行具體講評。
錯誤類型 例句 分析原因 修改方法 類似病句
用詞不當 他家牆上掛著一幅對聯。 此句中「一幅」不恰當。因為「對聯」有上下聯，只能說「一副」，不能說「一幅」。 用替換符號「幅」換「副」。 我們的教室又寬廣又明亮。
其中錯誤類型是教師教給學生的知識，例句是學生作文中的原句，分析原因和修改方法是這次講評的重點，需要教師引導學生發現並改正。類似病句則是讓學生在講評後自查，是否自己的作文還存在著這樣的不足。依照此表，進行講評，學生積極性提高，記憶深刻，思維活躍。
3、運用各種批改手段，滲透「自改」知識。教師要「適當指點」學生學習自改。所謂「適當指點」，就是要求充分發揮教師的主導作用。教師的批語，是最好的對學生「改」文的示範，教師的批語必須明確、具體、富有啟發性，適合學生心理。如：「……長的矮矮的，瘦瘦的，黑黑的。」教師引導學生把原句改成「身材不高，黑黑瘦瘦的」這樣，語氣更順些。或「精批細改」，為學生進行書面上的講解示範，使其加深對有關寫作知識的理解，明白有關批改符號，以「師批生改」，引導學生自己思索，自己動手修改，使其不斷積累「改」的經驗，明白「文成於改」的道理。如：「……爺爺既勤快又干凈。」原文可把「既」換成「手腳」；在「干凈」前置「愛」。或「精批粗改」，選有代表性的文章，讓大家討論，集體修改，領會文章的優劣得失，使其明白修改的目的、方向、內容等。或「互批互改」，讓學生同桌間、朋友間或分成小組相互批改，取長補短，相互交流促進。或「面批面改」，讓孩子坐在自己的身邊，批改給他看。使其明白修改文章的原則和方法等。
4、分步訓練，循序漸進。培養學生的改文能力，應從中、低年級開始，貫穿於整個小學階段，並依據《課標》規定的各年級作文要求和各次作文訓練的不同要求分步進行。低年級，可側重於句子的完整性、連貫性方面的訓練；中年級，可側重於句子的寫具體和片斷的條理性等方面的訓練；高年級，則側重於篇章中的選材、結構及詞彙的活用、句式的運用、情感的表達諸方面的綜合訓練。整個修改訓練應分步落實，由易到難、循序漸進，既符合兒童心理認知發展的規律，又體現出知識、能力訓練過程的系統性和漸進性。在具體教學中亦可進行「一作多練」和「一題多練」。即將一項作文要求設計成多次作文訓練，使前次習作的修改和第二次習作的指導溝通，學生的修改訓練在連續的習作過程中進行。或將同一個作文題目要求從不同的角度，用不同的選材、不同的結構方法等進行多次習作、多次修改，達到提高修改能力的目的。
三、作文的評價要因人而異，以鼓勵為主。
我們在批改學生作文時，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點，有好的一面。如：一個學生再寫歌頌各名族大團結的習作里這樣寫道：「……五十六個名族，五十六枝花，五十六個名族是一家……」他用歌詞開頭這很好，這是值得肯定和表揚的，但他寫的歌詞內容太多，這時就告訴他歌詞內容不必寫得太多。這樣才能增強自信，提高寫作興趣，樂於多讀多寫。在作文中，有些學生的作文內容並不太好，但在用詞、造句方面有值得學習的地方，我們也要給予表揚和贊美，讓其產生寫作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在評學生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。
同時又要注重因人而異、對症下葯，爭對不同程度的學生提出不同的要求。有的學生作文必須「求精」，而對另一些學生的作文「求通」就行了，千萬不能用一個統一的標准「一刀切」。教師批改作文時要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結合起來，要堅持一分為二的觀點，用發展的眼光對學生作文進行公正的評價。我們在批改作文時要學會用放大鏡去發現學生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發現學生在作文中的進步，恰當地指出他們在作文中存在的不足，循序漸進的去培養和提高學生的作文能力。
我們評價作文時要學會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學生作文。一個教師對孩子習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學生習作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內心世界的大門，讓內心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經意的一句贊美中，點燃對語文對文學的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學生覺得作文並不是可望而不可及的，從而對寫作產生濃厚的興趣。
四、批改作文要形式多樣，及時有效。
作文評價與批改結果的呈現形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以採用分數、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以採用多種評價形式進行綜合評價。平時我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為老師把學生的作文改得越細越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均採用精批細改這一方法，要把每一篇小學生作文均改成小學生優秀作文的想法和做法那是不太現實的。因為好的作文是很難一次成功的，學生的能力提高也是循序漸進的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。
事實上，如果學生每次把作文本交上來後，教師都要經過十天半月的批改後才能進行評講，那時學生對自己當時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發到他們手裡的時候，他們大多隻是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的習作連認真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細，對學生作文水平的不斷提高也不會產生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在批改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率，爭對學生習作的實際情況，以有利於學生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與批改的方式、方法，讓學生能及時從本次作文中吸取經驗和教訓。
五、盡量把修改作文的權利還給學生。
教師要把作文的評價與批改和其它作文教學環節緊密地結合起來。我們在作文教學實踐中既要培養學生學會寫作文的能力，又要培養學生自己修改作文的能力；既要教給學生寫好作文的技能、技巧，同時也要教給學生修改作文的方式、方法。葉聖陶老先生說過：「修改文章的權利首先應屬於作者本人。」⑤我們除了要重視學生作文的指導和批改外，不要忽視了指導學生自己修改作文這一重要環節。我們要認真上好作文講評課，讓學生在講評課上注意傾聽老師和同學們對作文優缺點的評價，仔細閱讀自己的習作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習作中存在的不足，然後再對自己的習作認真進行修改，把修改作文的權利還給學生。
因為，提高學生的作文能力主要還得靠學生自己，不只是老師單方面應該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學生寫好作文的。在作文評價與批改中要讓學生從習作的被動地位轉向主動地位，努力讓學生從習作的實踐中去體會文章寫好以後要認真修改的道理，讓學生在修改的過程中看到經自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產生一種成功的喜悅，以增強學生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養成認真進行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平，最終使學生成為作文的真正主人。

⑥ 7年級校園生活多美好作文

內心那個真實的自我復是沒有人能改制變的。你可以拔了一個人的舌頭，讓他嘗不出味道；可以挖了他的眼睛，讓他看不見；割了他的耳朵，讓他聽不到，但你改變不了他的內心——他的精神和靈魂。為自己的快樂和自尊負責。要有堅強的意志：在我不情願的情況下，誰都不能傷害到我的內心。你可以用惡劣的言行對我，但你傷不到我的內心；你不能讓我感到難過。我知道真實的自己是什麼樣子，外人無法動搖我的信念。
不論是被壞孩子欺負，還是被生活所困，我們一生中都要應對很多考驗。在面對每一次考驗時，我們都有兩種選擇：一是被困難擊倒；二是經受考驗，利用這次機會讓自己在心理上、情感上、身體上、精神上變得更強。
只要你還能感知世界，你就會發現你絕不孤單。不論是青少年還是成年人，總會遇到困境和惡人的糾纏，你也許會認為這種痛苦永無盡頭，你也許找不到出去的路。但只要你不被這些負面情緒擊垮，就總有希望。
上蒼若是沒有好的動機，是不會讓任何事發生在我們身上的。