中學課程計劃
A. 初中課程安排
上午 早自習 兩節課 間操 兩節課
午自習 11點到12點
下午 兩節課 眼保健操 三節課
早上7點上學 晚上5點放學
一節課40分鍾
一：引言（名稱，目標，功能，背景）
二：流程圖分析（業務，數據）
三：系統分析圖
四：系統開發環境（語言，操作系統，資料庫）
謝絕代碼。 具體§ 1.1 背景
有利條件：
1． CUIT已經基本建立了學校的網站，所以迫切的需要一套學生學籍管理系統來對學生學籍等情況進行管理。
2． 有利於教務處、學生工作處、師資科、院長辦公室、各系輔導員對各自所需的及管理的學生信息進行查閱和管理。
3． 有利於學生對自己的學習情況進行查看，方便他們掌握自己的學習信息。
4． 有利於家長對學生的監督。
5． 有利於用人單位可以通過瀏覽學校網頁，方便快捷的獲取學生的有用的信息，更加全面的了解學生在校的情況。
§ 1.2 系統目標
學生檔案管理： 學生的一般情況，及獎勵，處分情況；
學生成績管理： 學習成績，補考成績；
學籍處理： 學生留降級處理，休復學處理，退學處理；
日常教務管理： 日常報表，如通知書，補考通知書等，學生學習成績的各種分類統計；
畢業生學籍處理： 結業處理，畢業處理，授位處理，學籍卡片等。
§ 1.3 業務模式
高校學生學籍管理系統將採用B/S模式，學生的信息由各用戶在規定的許可權下在各自的工作站上錄入，統一保存在系統伺服器上，既可集中管理，有可讓各部門管理自己負責的信息。信息上網後各用戶可查詢，調用，達到全校信息共享。
§ 1.4 現行組織機構
學校現有的學生學籍資料分別由系、教務處、學生處管理。每個管理部門幾乎都有一份相同的學生基本信息。這樣，工作容易重復，而且，最大的問題是彼此工作不透明，容易出現數據的不一致。這問題的出現是致命的。
§ 1.5 業務現狀
現在學校各部門分別使用不同資料庫，各部門之間的信息還不能實現網上共享。由於學校的各個部門都需要一些學生的基本信息，所以各個部門都有一份學生檔案。一個部門的改動，將導致其他各部門必須修改，否則，學生的信息將不一致。
現有系統採用的是B/S模式，比如：各系可以將自己系學生的成績都傳到教務處的伺服器上，教務處就可以對各系學生成績進行集中統一管理。
§ 2 用戶需求
高校希望能夠對全校所有學生的信息進行集中管理。然後，對各個部門分配不同的許可權，讓他們去管理他們所需的信息，而沒有管理許可權的部門只能查詢。
§ 2.1 業務需求
1、使用范圍要求
按成都信息工程學院全日制學生學籍管理等相關文件完成本科和專科學生學籍狀況的系統管理（本科生用學年學分制，專科生用學年制）。系統中保留五個年級學生的信息（大四畢業以後學生信息還需保留一年），學生畢業一年後信息轉儲，但隨時可以查詢，輸出。
2、功能要求
學生檔案管理： 學生的一般情況，及獎勵，處分情況；
學生成績管理： 學習成績，補考成績；
學籍處理： 學生留降級處理，休復學處理，退學處理；
日常教務管理： 日常報表，如通知書，補考通知書等，學生學習成績的各種分類統計；
畢業生學籍處理： 結業處理，畢業處理，授位處理，學籍卡片等。
3、信息採集與各部門的使用許可權
每學期考試完畢由各系錄入成績，然後由教務科收集。為了保證信息的安全和數據的權威性，對於網上信息的使用許可權和責任規定如下：
數據收集前的系統許可權
學生檔案 學生獎懲 學生成績 學籍處理 補考成績 教學計劃管理 各種等級考試
學生處 0 ？ 0 ？ ？ ？ ？ ？ ？
各系 ？ ？ 0 ？ ？ ？ ？ ？
教務處 ？ ？ ？ 0 ？ 0 ？ 0？ 0 ？
院長辦公室 ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？
註：0、登錄，修改，處理權。 ？、查詢權
4、數據完整性、正確性：
1、 可按某學生某學年考試及補考成績，自動生成該學生是否升留降級，退學。
2、 可按某學生在校期間累計重修科目門數和成績自動生成該學生是否結業，畢業，授位。
3、 可按某學生因非成績原因所引起的學籍變更作自動處理。
4、 可按每學期各年級班學生考試成績自動生成補考名單，科目。
5、 可按每學期各年級學生考試成績自動生成某課程統計分析表。
6、可按同一年級學習成績進行同一課程不同班級間成績比較。
§ 2.2 性能需求
因為學籍管理系統存儲學生信息，所以資料庫系統應該具有備份和恢復功能，保證學生資料庫的長期完整性和正確性。另一方面，作為系統的伺服器應該能夠長期無故障的運行，而且能夠便於管理員的操作。安全性要求比較高，對業務邏輯必須封裝，避免有人登陸他沒許可權的網頁，避免黑客從數據流中截取敏感數據。
課程計劃也稱為教學計劃，是課程設置與編排的總體規劃，是根據教育目的和學校的培養目標，由國家教育主管部門制訂的有關學校教育教學工作的指導性文件，是對學校的教學和各種教育活動做出的全面安排。
具體規定了學校應設置的學科門類及活動，以及它們的開設順序及課時分配，並對學期、學年、假期進行劃分，課程計劃體現了國家對學校的統一要求，是辦學的基本綱領和主要依據，是編制課程標准和編寫教科書的依據，也是督導、評估學校教育教學工作的依據。
課程計劃的構成要素有：學科設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。
(3)中學課程計劃擴展閱讀：
近代以來，特別是在實行學科課程的條件下，教學計劃主要是學科的計劃，或只是學科表，隨著社會經濟和科學技術的新發展，教育結構不斷發生變革，現代教育和教學理論主張對教學計劃的結構實行改革。
除了教學以外，生產勞動、科技活動、發展體力和增進健康的活動、藝術活動和社會活動等也應列入教學計劃，在工具課和一般科學知識課、自然學科和社會學科、普通教育課和職業教育課之間應相互滲透。
在新知識不斷涌現的形勢下，只有必修課而無選修課的單一結構不能適應學生個性才能的發展和知識多樣性的要求，適當增設選修課,已成為發展的趨勢，一些選修課在一定條件下,可能成為必修課。
為了防止學生負擔過重，須控制教材的份量和難度，控制教學時數，根據學生的年齡特點與不同學科和活動的特點，也可適當改變每節課均為40分鍾(或45、50分鍾)的固定課時制，試驗活動課時制。
〔見中華人民共和國教育部1981年 3月頒發的全日制五年制小學教學計劃(修訂草案) (表1)、1981年4月頒發的全日制六年制重點中學教學計劃(試行草案)(表2、 表3) 和全日制五年制中學教學計劃試行草案的修訂意見(表4)。
編訂教學計劃是一項教育科學研究工作。由有關的科學家、教育實際工作者、教育理論工作者和教育行政幹部共同研究編訂教學計劃，將會提高其理論性和實踐性（見課程）。
參考資料來源：網路-教學計劃