校園管理方法

❶ 給你一個學校 怎麼有效的管理

首先得看是什麼學校了

初中和高中的話 當然要對學校的主體——學生們，不管是要求還是別的都要嚴格一些，感覺這時候的學生叛逆心理很重，學校的治安管理是學習以外最重要的事情，也是維護爭創的教學秩序的最起碼的保證...

如果是大學的話 ，這個比較復雜了 不同於中學，大學盡可能的開放一些，但仍然要有個度，學習不再是最重要的了，各類社團活動還是應該由他們去發展的，輔導員是學習跟學生們接觸的一個重要的環節 這關一定要把好...既要給學生解決了難題，還要維護學校的面子...

❷ 對於學校管理有哪些基本方法

管理學校的過程就是有目的、有計劃、有組織地進行控制的過程。中學校長具有了控制藝術，才能把握全局，駕馭學校的全面工作，做到令行禁止，使教育教學工作有條不紊地達到預期目標。校長要提高控制藝術，必須加強自身修養，嚴於律己，保持健康的心理狀態，提高自我控制能力。這里說的交際藝術，就是校長與社會各方面交往的能力。隨著改革開放的深入發展，學校教育也要求從封閉走向開放。這就要求校長走出校門，與社會各部門處理好關系，如上級教育機關、黨政機關，還有公安、消防，水電、工商、物價、稅務等等部門。在交往中重點是處理好人際關系，爭取他們支持學校工作，促進學校發展。

❸ 在學校管理中,你以為最重要的管理方法是什麼

在學校管理中，我認為最重要的管理方法必須是科學人性化的管理辦法，這樣能夠達到更理想的管理效果。

❹ 如何管理學校

一、校長要善於把自己的「理念」明明白白地告訴教師、學生和家長，並在工作中得到有效地實施。何謂「理念」，「理念」就是一個人具有的准備付諸行為的信念，它是一種觀念，是行動的指南。校長的管理「理念」，怎樣才能將它全面、正確、有效地在學校具體的工作中實施呢？首先要求校長既要認真貫徹執行黨的教育方針、政策和上級主管部門的指示精神，又要取得社會各方面對教育的大力支持，更重要的是應該得到廣大教師、學生家長和社會各界知名人士的理解和支持。其二，校長要虛心向人家學習，在向人家學習先進的管理經驗的同時，還要根據本校的具體情況，結合本地方的經濟發展形勢，因地制宜地突出自己的優勢，避開自身的弱勢，辦出有自己的特色學校，而不是盲目地把別人的先進管理經驗生搬硬套地搬到本校加以實施。 二、校長要善於學會講道理。作為學校的最高領導者――校長，要在自身的管理中學會講「道理」。眾所皆知，有理才能服眾，有理才能走天下，無理寸步難行。因為在管理學校的過程中有時會出現一些怪現象。比如，出現「吃力不討好」，或者「好心沒好報」等等。假如出現這種不良現象，要求校長要認真對待，並針對具體的人、事、物分別採用不同的講理方式，解釋一定要到位，理由一定要充分。不能急功近利，急於求成，也不能專橫跋扈，更不能以校長的身份壓人。因為學校管理是一項需要高度耐心的活動，要達到管理的順暢，就必須讓教師真正理解校長的良苦用心，理解校長的管理理念。校長不僅要善於講理，而且還應該深入了解全體教職工的疾苦，知道教師需要的是什麼，追求的又是什麼，要求校長要像春風化雨般地為教師排憂解難，化解工作中的矛盾，充分地調動廣大教師的工作積極性。但對於一些不利於團結，又不利於工作的言行，校長要帶頭疾言厲色，堅持抵制。所以，作為當校長的人要以師為本，增強學校領導班子的凝聚力，戰鬥力，這樣才能取得全體教職工的理解與支持，以謀求學校的發展，得到社會的認同。 三、作為一校之長，要管理好一所學校，還應善於充分發揚民主，鼓勵教職工、學生家長以及社會各界知名人士多提意見，學校要設立「意見箱」，校長要親自過問及時收集有關資料，要關注「意見箱」里的信件，看看身邊的人都提了哪些建議和要求。同時，學校的教代會對學校工作也非常重要，要充分發揮其作用。校長應在教代會的監督下開展工作，教代會的成員應該是業務精通，參政議政能力強的教師。校長要定期召開教代會，以座談會的形式舉行，虛心聽取他們對學校管理工作的意見，聽取它們對學校工作的熱點、疑點、難點問題的看法，同時也要聽取學生家長對學校工作的意見和建議。因為學校的發展壯大與社會的評價是密不可分的，而教育的主體又是學生，這就要求我們的校長要尊重學生的發展需求，虛心聽取學生家長的建議。這樣，校長將廣泛徵求的意見和建議綜合成文，利用教代會或者教師會的時間及時反饋給教師，要求學校各部門所存在的問題，及時整改並將整改結果向學生公布. 四、校長還要「知人善用」。所謂「知人」，就是了解知道他人有哪些專長、特點。「善用」，就是合理地分配他人的工作任務，以便達到出色地完成。一所學校辦得好與差，光幾個班子人員是不夠的，必須要有一批德才兼備的合格人才。只要組織得好，他們就會人盡其能；反之，就會見風使舵，積極性調動不起來，變為被動運轉，發揮不出應有的作用。《學校管理》一書明確指出：「學校領導者具有識才之眼、愛才之心、容才之量、用才之膽、擴才之意」。這里告訴我們，當校長必須成為選拔人才、啟用人才的明鏡，要發現人才、利用人才，讓他們的才能有用武之地，得到發揮，這些人大都年富力強，有沖勁，思想活躍，是一支教育教學的生力軍，學校管理工作也後繼有人。要求校長要貫徹公平、公正、公開的原則，對工作能力強，在學生心目中有威信的教師要加以培養，委以重任。把對教學工作有特長的教師要放在重要的位置上，使人才各盡所能，各得其所。用人應該顧全大局，千萬不能感情用事，不能以自己的好壞為標准來衡量他們。校長還應該做到待人又誠，重用賢才。真正做到用人不疑，疑人不用，大膽地使用人才，合理地使用人才，愛護地使用人才，讓教師在工作中不斷得到鍛煉，從而增長才幹，在教書育人的崗位上大顯身手，真正做到「英雄」有用武之地。但是，在引用人才的同時，也要做到膽大而心細，要慎重、詳察。假設用的不當，就是浪費學校的資源，造成學校的損失，從而引起教師的不滿. 五、校長還應該做到「以人為善」。「以人為善」的原義是贊助他人好學，現在多指善意幫助人。「以人為善」不是做一個「老好人」，不是不敢得罪人，更不是沒有原則地去討好人，而是當別人有了缺點、過錯時，要善於給他指出，使對方知道你在幫助他。有時候，對方的缺點、過錯你給他幫助指出，有時可能會使他一時不高興，但只要你是善意的，其一時不快，事後便有利於促其向好的、完善的方面發展。對於年輕的教師，校長更應該鼓勵他們積極向上，激勵他們的主動性，促使他們做好工作，同時，也要對他們嚴格要求。另外，特別要強調的是「以人為善」的目的是促使全校形成一種善於幫助人的良好氛圍，以便促進學校成長，教師進步，最後達到師生共同發展。 六、校長要不斷完善學校管理制度，古人言：「沒有規矩，不成方圓」。制度就是規矩，制度就是學校教育、教學的准繩。科學的管理制度有利於促進學校的發展，因此，作為校長，應該高瞻遠矚、統籌全局，不斷完善學校的管理制度。制定學校管理制度必須集思廣益，立足本校實際，要有較強的可操作性，盡量避免伸縮性和徇私傾向性，做到合理化、科學化、完善學校管理制度其重要含義在於「完善」，也就是說，制度不是一成不變的，應根據時代的發展，實際的需要，不斷充實，不斷修正管理制度。有了健全、完善的管理制度，更重要的是執行、實施，執行必須堅持公平、公正、公開的原則，使全體教職工在制度面前人人平等，心服口服。 七、校長要做到自我完善。當校長說來容易，真正當好校長就難了。一校之長，要理順縱橫方面的工作，協調學校內部人員的關系，妥善處理好各種新舊矛盾，正確評價教學領域里的功過，牢固把握教育發展的方向，沒有多方面的知識才能是行不通的，只有不斷地學習和進取，繼續進行思想更新，方能適應社會發展的需要，方能把學校辦好，辦出特色。許多專家都認為一所學校的校長管理學校的優劣與其的責任感、領導能力、政治思想、文化水平是息息相關的。能夠走上管理崗位的人大多是具備了較強的管理能力與獨特的個人魅力。我也認為，隨著時間的推移，如今教育事業的飛速發展，新形勢下，我們的教育管理也在不斷地變化革新。作為一校之長，更應跟上時代的步伐，自我學習，自我提高學校管理水平，不斷地自我完善 總而言之，校長要管理好一所學校，就應該在「善」字上下功夫。這就要求我們的校長不斷地學習，不斷地拓展自己的知識面，不斷地自我修養，不斷地提高管理能力，這樣才能適應當今教育管理形勢發展的需求，才能更好地管理學校。

❺ 移動在校園人員的管理方法有哪些

校園營業廳管理
1、 營業廳人員：一名廳主任，一名值班主任，一名稽核員，若干營業員，心機櫃台營業員（不是自營），保安若干，保潔。廳主任負責營業廳整體管理，每月給營業員打績效，每周組織一次班組會議，把一周以來各項表現及重點業務通知做以傳達及考核，並監督值班主任的工作。營業廳內的意見本若有留言，廳主任必須及時給予回復，清楚掌握固定資產數量；值班主任及稽核員負責公司要求上報的各項報表，每月題庫下發後，值班主任組織考試，負責管理台賬（促銷品、業務卡），定期巡崗監督營業員的服務及業務，值班主任組織每早開晨會，提問重點業務通知，答錯或答不出來按績效考核管理辦法進行扣分，值班主任必須對各項業務掌握非常透徹，對營業員定期進行培訓，營業廳內各種手冊值班主任需及時記錄（如安全工作手冊等），公司定期進行檢查；後台稽核員主要負責每月裝訂業務單子及發票，上報各項報表，定期挑工單掌握營業員都辦了多少筆各項業務（因為有些業務是有任務量的），對廳內的各項促銷品數量掌握清楚，每月末盤點業務卡的庫存；營業員在服務上要做到三聲：來有迎聲，走有送聲，問有答聲，雙手遞單，顧客來時走時都要站立，辦理業務時確認關注，對業務通知及新業務知識必須要清楚，會認假幣，每月有明察暗檢不能扣分，每天除了綜合台席的營業員，在營業廳內至少有一名引導員（帶飄帶），在忙時起到引導與分流的作用，營業員輪班做引導，引導員每天早上點尾款，若不對及時與前一天的引
導員核實，每天下午3點左右結賬（包括繳費機和營業員收的錢），晚上營業廳關門之前再把今天的帳結一遍並與系統同步，引導員還負責為用戶換零錢，綜合台席的營業員每天早上盤點業務卡，下班之前再盤點一次，避免丟失，辦完業務做好積分平台的錄入。保安白天和夜間做好輪班，白班保安在引導員結賬或換零錢時做好監督，以免發生事故，夜班保安在值夜班時保護好營業廳內的設施及錢財。
2、 營業廳擺設：電視用來演示移動業務，新業務體驗機，繳費機，詳單列印機，電子鍾，心機櫃台，台席（綜合台席、咨詢台席、全球通台席），宣傳單擺放架，各種重點業務的海報及時張貼，營業廳內最好張貼出表現出班組凝聚力的海報，自製的，每人寫一句話張貼出來那種也可以。
3、 營業廳績效考核管理辦法及班組制度：
下面是自有營業廳的，可做參考，校園營業廳與這個差不多。

❻ 如何管理學校

學校管理是學校管理者通過一定的機構和制度採用一不定期的手段和措施，帶領和引導師生員工，充分利用校內外的資源和條件，整體優化學校教育工作，有效實現學校工作目標的組織活動。學校管理學是一門邊緣性的應用學科，它運用管理理論的原理方法來研究學校管理方法來研究學校教育中的管理問題，從而在管理理論與教育理論二者的結合部上形成一套獨特的概念范疇和理論體系，因此，從理論方法上來看它屬於管理科學體系中的一個分支，如果人具體內容這個角度看，它又屬於管理科學體系中的一個分支。
1、學校管理方法：
尊重人
作為學校管理工作的領導者，要尊重教師，善於調動他們的積極性。尊重教師，首先要用平等的態度對待教師，用朋友的身份與教師交往。領導者如果居高臨下，冷若冰霜，就會在校長與教師之間樹起心理的障礙，形成心理的隔閡。其次要尊重教師的個性。每個教師都有自己獨特的個性。在他們做好本職工作的前提下，校長不要過分地追求管理要求上的整齊劃一，不要用死板的條條框框去限制教師充滿創造性的教學活動。
理解人
教師的工作是復雜的，隱形的，不可單以時間來衡量，這就需要校長對教師的工作性質、工作量給以理解。作為學校管理者應做這方面的有心人，融洽與教職工的情感，這樣，教職工也會視領導為知己，他們就容易在國家、集體、個人之間的關繫上找到最佳結合點。作為校長，應注意主動和教師交流，增進溝通和理解，拉近管理者與教師的距離。用愛心、關心、真心、誠心打造既嚴謹有序、寬松和諧的教職工群體，使管理者和教師成為彼此信賴，相互尊重的知心朋友。
關心人
教師承擔著教書育人的重任，承受的心理壓力也比較大。作為學校管理者，必須設身處地地替他們著想，多方關懷，減輕或轉移他們的壓力，讓他們以較好的心理狀態進行教育教學工作。
教師們是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實現。要關注教師的這些需求，幫助他們實現發展價值。
2、制度學校管理制度
根據自己學校分類情況。

❼ 學校的管理方面

其實在學校來說
軍訓有與沒有
都不能去確定學校的管理是不是有問題
軍訓是為了提高學生的素質和體能
一般來說
其實軍訓沒有幾個真正去做的
所以
學校的管理不要只看在軍訓
要看教師的素質和學生的修養是不是好的
這樣才能看出
學校的好壞
管理上的好與壞。。。

❽ 學校的管理模式是 什麼

學校作為教書育人之聖地,作為一個教育機構,首先必須為培養下一代做好各項教育教學工作,然而在教育教學之際,它又是一個行政事業單位,一個事業法人,同時還要進行日常的行政管理。學校管理二重性決定了現代學校管理具有一般管理職能和特殊管理職能。而這兩種基本職能又是通過決策、計劃、組織、調節、控制、公關、傳播、創新等具體職能來充分發揮作用的。我國的學校管理體制,一直沿用以前蘇聯的模式,是在計劃經濟框架下,在教育局的統一領導下,以校長負責制為主要管理模式,進行學校的教育教學及日常行政管理。本著「以德立校,依法治校」的管理理念,貫徹校長的管理思想。

❾ 學校怎麼管理

如何管理一所學校

如何管理一所學校，用什麼辦法去管理一所學校，是每一個校長應認真思考和探究的問題。
為了學校管理的需要，很多校長一上任，就立馬制定出各種管理制度和量化考核細則，對教師實行精細化管理，進行打分排隊，獎優罰劣。
剛開始，有一點效果。教師為了爭取那微小的「一分」成績，拚命去工作。有的教師把工作帶回家，讓家人幫她完成任務。更有甚者，花錢請有關專業人士幫自己。後來，教師慢慢熟悉了校長的秉性和管理手段，就形成了一種不良的風氣，凡是能加分的工作，教師搶著干，凡是不加分的工作，教師就推三阻四，拖拖拉拉，找出各種借口一推了事。凡是校長在學校的日子，教師跑的比兔子還快，凡是校長不在學校的時候，教師就像一隻穩健的駱駝，學校簡直就是一個自由市場，什麼怪事都有。更有個別教師，為了取得教學好成績，採取卑劣的手段，歧視迫害學習差的學生，使他們在班裡呆不下去，要麼託人轉班，要麼輟學回家，造成了不良的社會影響。對學習好的學生，有時偷偷地去學生家裡送禮，許願，串啜家長把學生轉到自己的班裡，影響了教師之間的關系。
凡此種種弊端，許多校長在開會時，都是大罵教師的素質差，沒有主人翁意識，干工作好像是給校長干著呢。明明腳下有一個廢塑料袋，旁邊就是垃圾箱，一彎腰就能把它撿起來放到裡面，可是他們卻裝作沒看見；明明有學生在打架，不是自己班裡的，就是從旁邊走過也不去制止。
校長牢騷發過之後，對一些突出的教師，就採取必要的懲罰手段，要麼是停課，讓他反思；要麼上繳，要求換教師，結果反思的教師做過檢查之後還是原樣，新來的教師不上半學期還不如調出的教師。
校長的方法用盡了，學校工作還是沒有起色。問題到底出在哪裡？難道真是教師的錯嗎？難道校長的管理就很完美嗎？難道當校長除了用一套整人的辦法把教師唬住，整天就像監視勞改犯那樣督促教師工作外，再沒有更好的辦法了嗎？
世界著名的哈佛大學，它的名譽校長陸登庭在談論哈佛大學辦學經驗時說：「哈佛大學的成功主要是形成了一種明確的辦學理念，一套系統的制度和機制，所以現在即使沒有校長，哈佛大學可以正常運轉。」人大附中校長劉彭芝在介紹自己的辦學經驗時談到：「校長進行體制改革和創新的根本目的不是約束人，而是激勵人，是最大限度地調動人的主動性、能動性、積極性和創造性。」
名校長的辦學經驗使我有了新的思考：我們當校長的，都一味的把學校辦不好的責任推到廣大教師的身上，難道我們就很完美嗎？既然我們當校長的人很完美，那為什麼當我們離開了校長的崗位，就沒人要我們呢？我們重上講台時，會鬧出好多笑話呢？
疑惑促使我去探究，在一次偶然的機會，讓我認識了原陝西藍田縣的教育局長田征同志，他針對我的困惑，送了一本關於學校管理方面的書。這本書是他帶領一批藍田教育人在教育教學、學校管理、區域教育發展的實踐中探索了二十餘載，總結出來的一套行之有效的學校管理評價辦法。
我品讀著，領悟著，嘗試著，每次都給予我的是成功的喜悅。
後來，我在想：「為什麼都是量化考核，卻會出現不同的效果呢？」
原因是我們以前的制度和考核細則是用一把尺子去量人，忽視了管理評價對象的個體差異，偏重於制控性和導向性。而梯次發展管理評價則偏重於對不同級別、不同層次、不同層面上的所有管理對象的激勵性、導向性，讓每一個管理對象都可能、可為、可發展。
成功的經驗讓我明白：一個校長，要管理好一所學校，首先要視教師為學校發展的主體，把教師當做學校的主人。一個校長有多大的親和力，教師就有多大的凝聚力，對學校的發展也就有多大的號召力。校長要不斷地反思和學習，提高自己的辦學思想和教育理念、創新精神、知識結構和管理水平，尤其是要注重培養自己崇高的師德和完美的人格魅力，使科學有效的有形管理與人文人情的無形管理和諧統一，要依靠「帥者」的風范，調動起麾下所有人員的智慧和力量，實現共同追求的美好願望和發展目標。