校園心理劇觀後感

⑴ 有沒有好的校園心理劇 要適合小學生的，最好可以折射出一個道理的，絕對健康！

1 故事大綱
本劇講述的是一位大家公認的好學生，遭受到學習上的挫折，信心發生動搖，由於害怕成績退步，失去老師和同學的喜愛，於是想借考試作弊，繼續維持好學生的假象，幸好老師及時發現，在老師和同學們的幫助下，終於使主人公的錯誤觀念發生了角色轉變。
班長：男，相貌堂堂，郝小明
副班長：女，乖巧聽話
學習委員：男，綽號四眼田雞，瘦皮猴
紀律委員：男，四肢發達，搗蛋鬼
輔導員
任課老師
郝小明同屋：鄭楓

第一場
[郝獨白]：希望道路平坦，卻難免遭遇岔路和崎嶇，
希望講和順暢，卻難免遭遇逆流和旋渦，
希望莊稼豐美，卻難免遭遇旱滯和蟲害，
希望人生圓滿，卻難免遭遇挫折和失敗，
人這一聲總要做錯一些事才會成長，就想河水遭遇暗礁，迎頭撞上只有滿身碎骨，我們只有拐個小彎方能繼續向前。
我，郝小明，一直是老師和同學們心目中的好好學生，在班裡擔任班長，學習在年級中也名列前茅，在學生會里又擔任要職，我一直對自己充滿了自信，在大家面前也總是很風光，可是，有一天，當我在宿舍了的時候……
鄭楓：喂，班長大人，我那水快開了，勞你大駕幫我把那熱得快拔下來吧。
郝：我不早跟你說不能用的嘛，學校可是三令五申，絕對不能用的，萬一出事怎麼辦啊，要是被輔導員查到了你可就慘了。 字串5
鄭：哪有那麼巧的事啊，你不說，我不說，誰會知道啊。
郝：你下次可不能用了。[邊說邊把熱得快拔下來]
[此時，輔導員推門而入，鄭，站在一旁，目瞪口呆的看著輔導員，不知所措]
鄭：啊……恩，王…老師，
[郝猛的抬頭，把手裡的熱得快忙藏到身後]
郝：啊，王老師，我……我正在……
輔導員：你背後是什麼東西，拿過來給我看看，藏什麼啊。
[輔導員走上前去，看到了他手中的熱得快，從他手中拿了過來]
輔導員：這是什麼啊，學校不是強調絕對不能用這個的嗎，[這時，鄭悄悄的溜出宿舍，朝郝做鬼臉，求他不要說出的樣子]
[郝一臉無奈和無辜]
輔導員：你身為班長，居然帶頭違反學校規定。
郝：這，這個不是……我這是頭一回。
輔導員：是嘛，這么巧啊，我只是臨時的一次抽查就讓我碰到了，你這怎麼解釋！！！
郝：我，我，我，[底下頭，不知道怎麼辦]
輔導員：你就這么起帶頭作用的嗎，你給別的同學都造成了什麼樣的影響，你好好反思一下吧，然後寫個檢討。明天交給我，我再想想該給你怎麼樣的處分。[輔導員生氣的拿著熱得快，走出宿舍]
郝：（心理活動，獨白）哎，真倒霉啊，鄭楓也真是的，居然心安理得的把責任都推給我，自己瘤掉了，讓我多沒面子，這個還不知道受什麼處罰，肯定會在輔導員心裡留下不好的印象，今後評優可就難辦了，郁悶，怎麼就這么倒霉呢。

第二場
上課回答問題 教室
[第二天，副班長、學習委員及紀律委員等人走進教室]
副班長：好可憐！
學習委員：這已經是第幾次了？
副班長：第三次了。[三人陷入沉默。稍停]
紀律委員：他只是一時失常。
副班長：我也是這樣覺得。
學習委員：我剛才看到他在那愣神，是不是因為昨天的事情啊，他的英語學的一向都還不錯的。
副班長：是呀，而且，他看到別人都回答出來了，他心裡發慌。
學習委員：他快失去信心了！
副班長：我們應該對他有一點同情心，他一定覺得受到很大挫折。
[郝小明站在課桌前，不知所措]
副班長：班長，是disticguish，……
紀律委員：對！班長加油！（班長沒有聽到有人正對他說話）
班長：Sorry,sir.I don't know.
[ 隨後便坐下了]
[下課了，三個人來到班長面前]
紀律委員：（拍著班長的肩膀）老兄，你今天這么總魂不守舍的。

班長：沒什麼，老師提問的時候我沒聽清問題嘛，這有什麼的[看似很不在乎的樣子的]
學習委員：怎麼會這樣呢？
副班長及紀律委員：閉嘴！（學習委員嚇了一跳）
班長：你們答的都比我好，[垂頭喪氣]
三人：只不過是一次課堂提問嘛，不必在乎。
班長：不過那個單詞我確實不認識，你是怎麼知道的？（抬頭問副班長）
副班長：好多習題中都遇到過的啊。
學習委員：你現在可用功了啊，我總看到你早自習的時候在做參考書……
副班長：多嘴！
紀律委員：對，多嘴！
學習委員：我說的是實話 。
班長：做參考書，怪不得！
副班長：對呀，參考書這類的練習題很多呀，我每上完一個單元，就……
班長：我寧願把課本背的滾瓜爛熟的，也不看參考書！
副班長：可是所有的人都在看呀，而且上完課，多做一些練習，是有很大好處的。
[班長一臉不屑一顧的表情]
紀律委員：我也不做。
班長：總算找到一個同國的。你今天上課回答問題答對了嗎？
紀律委員：僥幸的很……
班長：怎麼? 連你也……
學習委員：他是「貝多芬」。
班長：他是什麼？「貝多芬」？
紀律委員：我看他們都在做參考書，說有一部分語法講的很好，被我偷看到了，我就把它都看了，沒想到老師今天不曉得怎麼了，一上課就在提問，所以我就……你不會連「貝多芬」都不曉得吧？（稍停，班長站在原地不說一句話。其餘三人面對面，無奈的班長）

學習委員：老兄，不要心情不好了，趕快准備功課，期末考試快到了，加油吧，我們先走了。
〔說完，三人下場，郝站到台中央〕
班長獨白：我一直學習很好的，不需要做什麼參考書一樣可以的，以前可以，以後一定也可以，憑我的智商還用做參考書嗎，〔很自負的表情，可是，又低下頭，邊走邊自言自語〕他們都看參考書，難道是我學習方法的問題嗎？〔沮喪，迷惑的表情〕

第三場
作弊事件 教室的走廊上
紀律委員：（伸懶腰）終於最難的一科考完了。〔發覺學習委員若有所思地走來走去〕最難的數學都考完了，你還在那邊走來走去想什麼？〔學習委員沒有聽到〕
紀律委員：〔湊到學習委員的耳邊〕喂！
學習委員：干什麼神秘兮兮的……〔發現學習委員沒有理他〕
紀律委員：〔故意嚷嚷〕喂，發現間諜！喂，發現間諜！
學習委員：在哪？在哪？
紀律委員：沒事，沒事，我試著喊一喊，提高觀眾的警覺。
學習委員：結果呢？
紀律委員：結果發現其中有一個人的警覺性最高，應該頒獎給他。

學習委員：胡鬧！〔繼續思考，自言自語〕奇怪，真是奇怪／
紀律委員：你一直在說什麼，難道你真發現間諜了嗎？
學習委員：傻瓜，反正跟你說，也是白說。來了來了，我正在等的人來了。〔副班長上場〕
紀律委員：什麼？
副班長：〔自言自語〕奇怪……
學習委員：你今天也發現班長怪怪的！
副班長：我說不上來，可是……
紀律委員：難道不成，平日和藹可親的班長是……間諜！？
學習委員：傻瓜！我們是在說作弊，考——試——作——弊，你懂了嗎？
紀律委員：誰？你是說……班長！？〔學習委員點頭〕
學習委員：副班長，我今天好幾次發現班長在收考卷的時候，回頭偷看你的答案，你也感覺到了對不對？
副班長：但是我不能這樣確定，他是班長……
學習委員：我就做在他旁邊，我看的一清二楚，你不要對我說你沒有看見。
紀律委員：有這種事？
學習委員：就是有這種事，不信你問副班長，她最清楚。
副班長：有幾次他回頭看到我在看他，還對我笑了一笑，真是好奇怪……
紀律委員：這么說是真的，可是這不像班長平日的作風，……也許，班長他什麼也沒有看到，就被你發現了呢？
學習委員：可是他偷看別人的試卷就是不對。
副班長：可是他會不會有他的苦衷？像上次老師在課堂上提問，我從來沒有看過班長這樣居喪過，我想他一定心理很難過，連我們也不願意說。

紀律委員：我想他肯定是不能接受別人比他強，他的自尊心受到了打擊，我們是他的朋友，應該去開導他。
學習委員：他嗎，他很要強，他會因為那麼點兒小事就受打擊嗎？
副班長：每個人的忍受程度都是有限的嘛，就是因為他平時都表現的很堅強，所以這次不堪一擊，表面越堅強的人，內心越脆弱，難道你沒聽說過嗎，我們還是去慰問慰問他吧。
〔三個人走下場，班長走上場，紀律委員，叫住了他〕
紀律委員：班長……我們都發現你最近的情緒不太對勁，到底怎麼了？上次考試的時候，我們無意中發現了，你是不是……作弊了啊〔有些猶豫的說〕
班長：你們看到我了嗎？〔很沒面子，但故做理直氣壯〕你們要告訴別人嗎？
副班長：我們不是想告訴別人，只是關心你，你是不是還是因為上次的那幾件小事就失去了自信了啊，我們都……
班長：這是我的事，不用你們管！
〔說完轉過身，甩手離開〕
〔三個人很無奈的相望，走下場去〕
〔郝走上場，做到長椅上，思索狀〕
郝心裡獨白：小事！！那些事情對我來說是小事嗎？他們太不理解我了，那對我有多大影響啊，不過，我剛才那麼做是有些過分了，他們也是關心我，為了我好，可我還不領情的那麼凶的說了他們。〔想了一會〕其實都是我自己的錯，自從上次那件事之後，我上課有走神每回答問題，讓我多丟臉啊，我可是堂堂的班長啊，〔站起，邊走邊說〕他們都做輔導書，學習比我努力，我怕他們會超過我，所以……唉！說實話，其實都是我的虛榮心在作怪。〔稍停〕我不該這么小肚雞腸，身為班長要起帶頭作用，而且是我的錯就要勇於承認和面對，不能做縮頭烏龜。

恩，我是個勇敢的人，我要重新找回自信〔作出信心十足的動作和表情〕
〔班長來到教室〕
班長：對不起，剛才是我不對，謝謝你們的關心，我以後不會再犯同樣的錯誤了，我們依舊是好朋友。
〔三個人高興的看著他，與他搭肩相擁在一起〕

⑵ 心理劇觀後感

校園劇觀後感

校園是青春飛揚，放飛理想的地方，但是在美好的背後也隱藏了對青春理想威脅的力量，今天，我們觀看了由學校自導自演的校園情景劇《心靈的陽光》。
這次同學們自編、自導、自演的心理劇，內容都十分貼近我們中學生的生活。
它講述了一位女同學由於家庭環境所造成的心理的陰影，最後經過老師的勸解後，原諒父親的一件事。

我想，心理劇就是一縷清晨的陽光，明亮而溫暖，照進我們心中的陰暗面。在同齡人的表演中，擁有這些心理問題的同學能夠得到及時的自我調整，而沒有的同學也可以給自己敲響警鍾。
每一個心理劇都對同學們的心理有著巨大的幫助與鼓勵，每一個心理劇就是一束金燦燦的陽光，躍動在每個人的心中。

⑶ 校園心理劇的目的和意義

中學生常見的心理問題 在中學生中，常見的心理問題有五種：
一，學校適應不良型的心理問題；
二，強迫型的心理問題；
三，抑鬱型的心理問題；四，焦慮型的心理問題；五，恐怖型的心理問題。

一，學習適應不良型 學習適應不良型是中學生中常見的一種適應型障礙。中學生往往由於學校適應不良嚴重影響學習，更不上班級，甚至造成中途休學或輟學。主要表現在情緒、行為、生理功能三個方面。
（1）情緒方面。抑鬱、焦慮、強迫、恐怖、厭煩、退縮等是常見的表現，具體表現為害怕學習，上課注意力渙散，思考乏力，聽不好課，做不好作業，但又想把學習搞上去，產生焦慮；有些同學害怕或迴避上學，或有恐懼反應，或呈萎靡狀態；有些同學有矛盾觀念和憤怒反應，易激惹，依賴性增強。
（2）行為方面。學習適應不良的同學均有行為問題，主要表現在四個方面：第一，能力抑制。以往學習能力良好，成績不錯，適應不良後學習能力受到抑制，產生學習困難，上課無法做筆記，記憶力下降，作文寫不出，稍復雜的題目無法解決等；因注意力不集中常常不能持續做一件事，莫名其妙地終止作業或看書，無目的地擺弄小物件或發獃等。第二，社會性退縮。與同學交往減少，學習、生活活動也減少，不願發言，不想運動，體育課也提不起勁，成為同學活動的旁觀者，游離於同輩群體之外。第三，品行絮亂。行為違反與年齡相符的社會規范和准則，如逃學、斗毆、說謊、偷竊、抽煙、離家出走等現象均有可能出現。還有些學生活動過度，尋求快樂和刺激，如沉溺於電子游戲機、不遵守紀律、襲擾他人。第四，行為倒退。行為像兒童，學習無目標，活動無計劃，喜歡兒童游戲，不合群但不是因為退縮，而是和同學玩不到一塊，談不到一起。

（3）生理功能方面。表現在上課頭昏、腦脹，入睡困難，以及腰酸背痛、心悸、乏力等，身體檢查則沒有特定的軀體問題。

⑷ 2000字校園心理劇 心靈的陽光 觀後感

10分登陸一下就有，給你寫2000字的文章，有毛病才你給寫……

⑸ 表演校園心理劇有感

教育不是萬能的，不用心的教育更是萬萬不能的。
很榮幸觀看了衡水中學第八屆「青春之花 最美綻放」校園心理劇的演出。學生們自編自演的舞台心理劇，直抵人心，很震撼，也很感人。孩子們在老師的指導下，自己編劇，自己導演，用真情實感本色演出，盡管稚嫩，但熱烈放姿、不拘一格，取材生活，內涵豐富，用郗會鎖副校長點評時的話就是實現了「自我教育」。被孩子們感動的同時，另一個突出的感覺就是：衡中的教育很用心。
衡中對敏感問題不隱藏、不迴避、不抵觸。就「早戀」這個持久困惑中學教育者的問題，衡中就拿出來讓孩子切身感受，去表演，去感悟，去探討。郗會鎖副校長對孩子們的忠告中肯、實在：奉勸孩子們珍惜現在，放眼未來，讓青春萌動的孩子們對愛欣賞就夠了，還是要深埋在心底，不要輕易說出來吧，「天涯何處無芳草，談愛年齡方為小」。這充分體現了一個教育家的思考。一句詩也給孩子們作為勸勉——「莫為浮雲遮望眼，風物長宜放眼量。」
心理咨詢室、心理放鬆室和心理輔導老師的設立，衡中可能不是首創，但

⑹ 高中校園心理劇十分鍾左右

父心母心我心

（第一幕）
（兩個家庭，兩種生活，可這個兩個家庭卻發生了相同的故事。兩個故事之間又有著千絲萬縷的聯系）
（兒子父親上場，兒子在前，父親在後，邊走邊罵）
父親：你這不爭氣的東西，整天就知道上網，你就不知道干點別的。（兒子有些煩）
兒子：老爸，我是高中生了，我知道我在做什麼，你不要干預我的生活好不好？（父親很氣憤）
父親：什麼？我干預你生活，我怕你小小年紀走上彎路，我『』『』『』『』『』『』『
兒子：反正我的事不用你管，我要學習了，幫我關上門
父親：哎呀，嫌煩了，我告訴你，不聽老人言吃虧在眼前（咣，父親下）
兒子：你的思想太腐朽了，永遠不能理解孩子的心（兒子下）
（母女上場，母女並肩，母親邊走邊勸）
母親：孩子，你的主要任務是學習啊，你不能把心思都用在電腦上啊。
女兒：我知道
母親：等你考上大學以後，我讓你把電腦玩個夠行嗎？
女兒：媽，我上網不是為了玩游戲，不是無謂的聊天，我是在研究軟體，你懂嗎？
母親：你懂你懂，反正在高考前我不準你看什麼軟體硬體，你學習啊，我出去了（下場）
女兒：哎，愛嘮叨的媽媽永遠不懂我的心。
（第二幕）
（白：時光飛逝，日月如梭，眨眼間，距高考只剩一年，一個偶然的機會，他與她想遇了）
（學校里，老師在批評男孩女孩在座位上坐著）
老師：別以為你要轉學，我就管不了你了，你在這個學校一天，我就是你的班主任，你若再逃課，我一樣處分你，你現在坐在那排的那個位置上（轉向女孩）楚楚，你過來一下，老師信任你，給你個任務，每天看著他，別讓他再逃課了，他若逃課，你就攔著他，說是我的命令，可以嗎？
女孩：可以，你就把他交給我吧（老師下，兩個人坐在座位上）
男孩：你叫楚楚吧，富有詩意的名字
女孩：謝謝，你叫什麼名字？
男孩：叫我阿楠好了
女孩：哦，阿楠同學，老師讓我看著你，不讓你再逃課了，為了使我們兩個都減少麻煩，你還是別再逃棵了，
男孩：我盡力吧
女孩：哎，干什麼去？
男孩：出去。
女孩：我剛和你說的，你全忘了！
男孩：哦，不是，先逃幾節，循序漸進，以後慢慢減少，再見嘍
（白：第2天）（男孩女孩上，男孩又要走）
女孩說：又要逃課？你為我想想好不好，你知道你昨天逃課，我被老師披的多摻啊，哎，上輩子真是欠你的『『』『』『』『』『』『』怎麼又不走了
男孩：為了你我犧牲一回，看你太可憐了，每天這么上課，不累嗎
女孩：不累，我覺得這樣挺好的
男孩：那你除了學習不幹點別的嗎
女孩：上網
男孩：玩游戲？聊天？
女孩：不 ，我從不接觸那些乏味東西，我經常上網瀏覽近期新開發的軟體，我對這個很感興趣
男孩：哦？太好了，我終於找到和我志同道合的人了（穩重的說）
男孩女孩：相視而笑，（握手）
（白：漸漸的兩個人相識，相知，相互協作，直至相愛，直到那一天，男孩終於表露出自己的心聲）（操場上）
男孩：我明天就要轉學了，我想再我走之前告訴你一句話，
女孩：什麼話，說來聽聽
男孩：我喜歡你（沉穩的說）
（一陣沉默）
男孩：能接受我對你的愛嗎
女孩：我，你，哈哈，你和我開玩笑呢吧，挺好笑的，我們是哥們，夥伴，我們要共同開發軟體呢哈哈
（又是一陣沉默）
男孩：是啊，那等我走後，我們也不要放棄我門的計劃，一起開發屬於我們自己的軟體，好嗎？
女孩：好啊（男孩下，女孩不下）
（白：就這樣，從第2天起，男孩再也沒有來到這個學校，女孩有了一種從未感受過的一種失落）
女孩：他就這樣走了，什麼也沒有留下，僅僅是一個空座位和一句冷冷的話，我會繼續我們的軟體事業，他會嗎
（第三幕）
（白，女孩回到家中，打開電腦查資料）
母親：又上網？你關心一下你的學習好不好，你每天就這樣上網，而且越來越頻繁，我很擔心。
女孩：媽，我知道你關心我，我會努力學習的（語畢，放下一封信，下台）
母親：寫給我親愛的母親的一封信（母親拿信，下台）
（男孩家中）父親：你能不能少上會網，我為了你能考上重點大學，把你弄到了全市最好的高中來了，你還不努力學習，還是整天上網，你能不能體諒一下我這個做父親的，你『』『』『』『』『』
兒子：爸，別說了 ，我會好好學習的，我不會辜負你的（語畢，放下一封信，下台）
父親：哎，這孩子，寫給我敬愛的父親的一封信（父親坐下，母親上，坐下）
父母：親愛的媽媽，敬愛的爸爸，其實這些話我本應該當這你的面說的，但面對你花白的頭發，我總是話到嘴邊又難以張口，我很早就想對你說點什麼，但 又不知怎麼和您說。您希望我懂事，希望我成才，但我做的每一件事都違背了您的意願。我不是不聽話，更不是不懂事，只因為我生長在一個高信息社會。我不是說您對我的教育是徒勞，只是我用用了另一種方法來表現您對我的教育，10幾年來您一直在告訴我要做一個有用的人，我沒有忘記您對我的教誨，我很理解你的辛勞，我更理解你對我付出的一切，我會用行動證明我所寫的每一個字，我會用成果證明我所說的每一句話，請你放心，我一定不會辜負你對我的期望的，兒子女兒。
父母：我的兒子（女兒）長大了
（第四幕）
（白：一天老師高興的從外面走了進來，宣布了一件事情）
老師說：同學們，告訴大家一個好消息，我們的舊校舍要在近期拆掉，而我們要去一個更加美麗的新校舍繼續學習
（白：班級內一片歡呼，只有女孩楞楞的坐在作為上不知所措）（女孩下）
（白，再學校拆除的前一天傍晚，女孩拿著她搜集的資料走到了學校樓下）
女孩：我為什麼要篇自己，我明明喜歡他卻裝作什麼也不知道，我真傻，我真傻（此時女孩要撕掉資料）忘了他吧，哼『』『』『』『他是我人生中的一個過客，我又為什麼如此認真呢
男孩：為什麼要撕掉它呢，那可是你半年的心血啊為了她你一定挨了不少罵的（女孩轉頭一看，原來是他心裡一真狂喜，又裝做若無其事
女孩：你什麼時候來的
男孩：你說第一句話的時候我剛好聽見，就一直站在那
女孩：你來『『』『』『』干什麼呢
男孩：來完成我未完成的事業，來取走我半年前未取走的心
（白：女孩楞住了，她明白他在說什麼，她默默的看著他。）
男孩：我們走吧，去創造我們自己的軟體，去打造我們美好的明天。

⑺ 小學4年級校園心理劇讀後感

為自己工作 對於我來說這好像是一個很自然的論證 沒有必要論證什麼
但是領導要求必須寫讀後感 寫就寫吧 作為日常工作的一部分 畢竟 公司的良苦用心要理解 作為企業文化建設的一部分
我們要配合
慢慢的 大家都會擁有一定的語言文字組織能力 說不定還能成為將來自己寫回憶錄的一部分 何樂而不為呢
所以 擺正心態 調整好自己的思路
輕輕鬆鬆的寫一篇賞心悅目的讀後感吧 真的很不錯的一個主意呢記錄思想 記錄自己生活的每一部軌跡
真的很好的一個機會啊恩 加油吧
所謂為自己工作,是因為每個人生活在這個世界上,就需要先滿足自己的基本生活所需,為自己工作 讀後感.
天上不會掉餡餅,即便偶爾有一個兩個不小心落在你的餐前飯後,千萬不要驚喜萬分!
你了解過它的來龍去脈嗎?你知道它是轉基因還是分轉基因食品呢?你知道里邊有沒有放什麼大麻、海洛因之類讓人食之成癮的東西呢?千萬不要守株待兔吧,畢竟,這種概率少之又少,而且,在懷疑和猶豫之間,你可能會忘記了本來今天有一些重要不重要的工作要做,讀後感《為自己工作 讀後感》.遲到一分鍾,考勤員不會為你考勤的；如果給你考勤了,你會因此而虧欠考勤員的,因為你們都會因此而於心不安.所以,還是不要心存僥幸吧,做好自己應該做的事情,很簡單,也會問心無愧.安心的過好每一天,真的很好.
為自己工作,必須有團隊協作精神.你是一個孤立的人,你必須在整個團隊中協作之下,大家共同努力到達預期的目標.
為自己工作,必須懷有一顆感恩的心,感謝公司為我們提供了一個可以生存發展的平台；感謝同事,與大家一起,齊心協力才能發揮自己可能擁有的聰明潛質,然後心安理得地得到那份屬於自己的工資,不必為每日出門找工作,做玻璃上的蒼蠅狀更來得省心.
特別喜歡蜜蜂和螞蟻的協作精神,一個人,其實很渺小,但在你來我往的奔波忙碌中,在互相揮一揮手,點頭微笑的瞬間,我們可以感受到彼此的真誠和熱情,感覺到彼此存在的價值.所以,就在那會心的一笑間,你會被感動,被觸動,感覺到跟大家在一起的工作真得很好.
於是,在你心中,一種由衷的滿足感會在不知不覺中升騰……
還需要說什麼呢,什麼也不需要啊.只是做好自己手頭的工作,爭取做到日清日畢就好了.
如果,在路上,你遇到了一道美麗的風景,賞心悅目,怡情養性,就把它帶到你的工作中吧,讓工作生活變得更加有滋有味,那真的太棒了!

⑻ 校園心理劇的意義

所謂「校園心理劇」是一種團體心理輔導方式。

它是把學生在生活、學習、交往中的沖突、煩惱、困惑等，以小品表演、情景對話等方式編成「小劇本」進行演出。

在這個過程中，學生可通過演戲的方式來表達自己，釋放內心隱藏的矛盾與沖突，釋放壓力，劇中融入心理學的知識以及教育技巧，讓學生表演發生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經歷的事，從中體驗心理的變化過程，領悟其中道理，而使全體受到教育啟發的一種團體心理輔導治療方法。

表演者不完全是會表演的學生，根據劇情發展和觀眾表現，還可以隨時邀請作為觀眾的學生上台來表演劇中某一角色，讓學生參與到劇中來，讓他們有更深的心理體驗。因此，校園心理劇不是單純的背台詞，是一個變化的過程，是一個分享的過程，也是當事人和觀眾共同成長的過程。

校園心理劇通過演繹校園生活中的人和事來減緩學生的心理壓力，解決學生心理壓力，解決心理問題。

作為戲劇的形式之一，校園心理劇涉及劇本的結構與創作，它的結構與創作，要根據心理劇的要素、過程特點，結合校園實際生活進行。

校園心理劇的構成要素

1、人物：

人的生活方式、行為習慣、內心矛盾與沖突正是心理劇研究、探討和解決的主要問題；心理劇的結構、情節、情景、主題等也必須圍繞人物來進行。校園心理劇涉及四種角色。

（1）組織者：

作為心理劇的策劃者、組織者，把握和控制心理劇的進行，在需要時進行點撥。在暖身階段對群體行為作評估，並進行角色分配和組織熱身；在演出階段描述探索問題、維持演出過程和進行解釋；在分享階段組織問題分享各自的體驗和感受。

（2）當事人

指遭受心理困惑並急需解決這些困惑的學生，他們在表演過程中提出問題並獲得指導幫助，或者通過他人的表演演繹問題，領悟問題的原因，解決問題的方法。

（3）參演人

飾演當事人生活中重要的關系人或角色，以其所飾演人物的口吻和行為方式同當事人交往並坦誠說出自己的想法。

（4）觀眾

心理劇的觀眾不是欣賞心理劇演出的，而是來體驗心理劇的感受的。通過觀看演出對當事人提供支持或領悟心理問題產生的實質，提高心理健康水平。

（5）其它參與者：撰寫人，提示人（舉牌），服務（遞送話筒）場記/舞台監督等

2、活動場所：

活動場所是人物活動的地點和事件發生、發展的空間，主要是舞台、觀眾席，包括燈光的設置、明暗，道具的擺放，背景音樂等等。

3、內容：

心理劇不塑造人物典型，而是圍繞問題展開，重在通過問題展現心理發展歷程和對問題的感受，探尋事件對個體心 理發展造成的影響，並且通過對心理問題的陳述、辨別和澄清，來明確問題或調整心態。老師利用豐富的知識、經驗對表象進行分析，挖掘隱藏在背後的深層問題和 意義，把零星的片象連接，找到造成心理問題的深層原因，通過表演、直觀形象的顯現，有助於當事人了解問題的真相和實質，更好地體驗和領悟。

其中包括：

⑴事件：

事件是引起當事人內心沖突的導火線和造成心理問題的原因，是其真實生活中發生的，對其造成重要影響的事情。心理劇圍繞事件展開，通過對事件的演繹進對其進行重新思考和領悟，達到認知改變和行為矯正的目的。

⑵人物關系

人物關系是人在社會生活中通過交往所形成的人與人之間各種關系，成為個人生活甚至生命中的一部分，對個人的 成長發展起著極其重要的作用，從各個方面影響著人的心理。心理劇通過角色扮演的方式，展現造成心理問題的各種關系，使當事人通過觀察或領悟來調整自己的行 為，從而為自己在現實生活中恰當地處理各種人物關系奠定基礎。

⑼ 求校園心理劇高中的積極向上，15分鍾

不好意思，剛看到。我從網路文庫里下載了一個，希望對你有用。
劇本名： 《「神」不可測》
劇情簡介：
某市重點中學高一男生桑若，被同學們謔稱為「神」，因為他身上的確有著神奇的地方，神奇得近乎完美。他不僅帥氣十足，成績優秀，而且聰慧善良，樂於助人，曾獲過國內中學生物理、化學兩科競賽的一等獎。就這樣一個在校內光鮮照人的中學生，他身後卻有著不為人知的心理困境。劇本以他的幾個生活片斷為主要內容，反映了他真實的生活和心理感受，並生動展現了他所經歷的矛盾、調整與克服的心理過程。需要特別說明的是：為了讓讀者更清晰地看到「神」這個人物心理變化的細微過程，劇本特別添加了神黑和神白兩個人物作為「神」的靈魂存在。在劇本里，「神白-神-神黑」三位一體，分別代表神的超我、自我和本我。
劇中主要人物簡介：
桑若：「神」的本名。「神」是他的外號。
高原：「神」的同班同學，寄宿生，家在另一個城市。
白老師：「神」的語文老師。
神爸：「神」的爸爸。比較理解「神」，但因工作問題，總不在家。
神媽：「神」的媽媽。不乏母愛，但對「神」不夠理解，認識上也有些問題。
常悅：「神」班上的女同學。
第一幕
時間：周六的語文早讀課上。
地點：教室。
（同學們在認真地溫書，只有「神」和高原不在狀態，望著窗外發呆。）
白老師：（盯著他們兩人看了一眼）現在檢查一下昨天布置的作業，抽查一位同學背一下《蜀道難》。高原，你來吧。
高原：蜀道難，難於上青天……（作抓耳撓腮狀。）
白老師：高原站著，桑若，你來。
神：蜀道難，難於上青天……（背得比較流暢。）
白老師：你看看人家桑若，不費力氣還老考第一。你們每天在一起，你咋老不受干擾呢？
眾（表情各異）：啥？干擾？！
白老師：噢，那啥，你咋老不受污染呢？
（同學們笑倒。）
第二幕
時間：早讀課後，
地點：校內長廊上。
高原（嘀咕著）：你說老師偏心眼子偏成個啥了，不就是「學習好，當領導」嗎？有些人就是犯了錯誤也不帶罵一聲的……
神：還好意思提那事，你說你咋沒背會呢？
高原：從開學住校到現在，我還沒回去過，也從來沒出過遠門，這次離家這么長時間我才知道爸媽對我有多好！家裡有多溫暖！（一臉嚮往的樣子。）每天看著表的時候，我總是想著離回家還有多長時間。不過今天星期六，我爸媽要從大同趕過來接我了，本人那個心情激動喲，我跟周公約會去了，再見了您呢。
神黑：真羨慕你呀，還有個溫暖的地方可以想著，而我呢，考到實中就是為了離開那個讓我心涼半截的家……告訴高原吧，神，說出來心裡會好受些。
神白：胡說什麼！你是神，桑若，你不可以有弱點，有缺陷，在別人的眼中，你必須隨時都是那個優秀異常的陽光少年，你是完美的化身，說出來你的形象可就完蛋了。
高原：「神」大爺，你在想什麼呢？我說心事兒你理也不理！（看著神手中握著的筆）咦，這只鋼筆好酷啊！
神：喜歡了呢就送給你，你那心事多透明啊，想家打個電話就成了！
神白：桑若啊桑若，那可是爸媽今天送你的十六歲生日禮物啊，你才拿到手怎麼可以隨便送人呢？
神黑：禮物？嘿，我活了十六年就有十六隻鋼筆，這些鋼筆就是絆腳索啊，它絆住了我追求自由的心，絆住我的快樂，絆住我的成長，它「威脅」著我，要我刻苦學習，逼我做不喜歡的事情，來實現父母的夢想，我就是被這些鋼筆牽著的木偶，就是高原不接受它我也不要它了，扔掉算了！
神白：為什麼？！好好的東西幹嘛扔掉？你對得起父母的愛心嗎？
神黑：反正明年它還會回來的……
第三幕
時間：周六放學後。
地點：校門旁邊。
高原：太爽了。
神：呵呵，真替你高興。
高原：你家在哪兒？順便把你送回去吧。
神：不了，我自己回，你和爸媽好不容易團聚，多說說話吧……
神白：雖然家離得不遠，但是讓他家人送總方便得多呀。
神：你懂什麼？我覺得心裡好累，想一個人靜靜，隨便走走。
（汾河邊。）
神白：你在想什麼呢？
神黑：我在想，為什麼同學們都那麼幸福，可我不是，為什麼他們的父母都那麼和藹，相親相愛，而我的家卻支離破碎？好不容易有個溫和開放的老爸卻常常出差不在家。媽媽呢，從來不了解我，與她溝通似乎只有一個好方式就是成績單。考好了換來她難得的笑容，考不好就要受她的責罰與打罵，但那也總比沉默強啊！我日復一日，年復一年地坐在課外培訓班裡，彷彿那裡就是我的家，即使偶爾回到家，媽媽也沒有言語，只在床頭放幾本競賽書，催促一下學習的事兒就走了，只留下寂寞與我做伴，只留下古文與我對話，只留下題海讓我游泳……（悲憤地）我討厭這單調的世界，難道我活著就是為了那大得無限的分數和小得可憐的名次？它們給我帶來的孤獨感比成就感多得多，有誰知道呢？唉！
神白：別這樣，學習本身就是件孤獨而絕望的事情，如果不經歷困難，你還會被稱為「神」嗎？你是優秀的，不，你是卓越的，不論是誰也掩蓋不了你成功的事實、你輝煌的未來，不是嗎？你是那麼多同齡人眼中的神，他們都尊重你，佩服你……
（「神」推門回到家，神媽坐在沙發上看報。）
神媽：怎麼回來這樣晚？是不是跟著那個不愛學習的高原玩去了？
神白：快告訴媽媽，你遛躂了一下而已，什麼也沒做。
神黑：為什麼要告訴她？我這么大了，晚回家幾分鍾的自由都沒有嗎？她分明知道我會一直順著她設計的路走下去，乖乖地永遠不反抗，還問這些做什麼？
神：（抬起頭望著母親，堅決地）哪兒也沒去。
神白：可你總有個回話吧。媽媽還以為學校把你培養成啞巴了！
神媽（上前一步）：哪兒也沒去？我才不信呢，我看你一定有問題……最近你心思就沒用在學習上。我看你考不上清華還有什麼前途？再說，你考不進年級前十能進了清華嗎？
（神沒聽她說完話就欲轉身回房。）
（神母盛怒，沖上前，擋在門口，手放在門鎖上。）
（神一把將母親放在門鎖上的手推開。）
神母：啊？你長大了有力氣了是不是？反了你了！
神白：快回房，別讓戰爭升級。
（神回到房間， 打開日記本，寫了下面這樣一句話，特寫鏡頭）
上回和爸媽一起笑是什麼時間？
神白：初三時媽媽問你的理想是什麼，你說是考上清華，媽媽笑了，笑得很開心，笑得很欣慰，也笑得很滄桑。那時，她眼角的皺紋和零星的白發讓你想哭。那一刻，所有的不滿都盪然無存。因為你知道，他是媽媽，是深愛著你的媽媽，她所做的一切都是為了你。
神黑：她是媽媽，但她有多煩人啊。你的理想，你來到世上的目的和意義居然是清華，這是多麼可笑的論斷！如果真的考上清華，你活在這世上的意義就實現了，你人生的願望就滿足了嗎？桑若，你太優秀，可就是這種優秀讓你忘記你最初也是你最終想要的。你現在一直向前、向前、向前，要超過所有人，可這只是過程，不是目標啊！人生的意義究竟何在呢，你這樣努力又是為了什麼？
（房間寂然，彷彿過了很久很久。）
神：我想抽只煙。……
神黑：白，為什麼不阻止他？
神白：他太累了，讓他休息一下吧。
（此時已是晚上，客廳寂無一人，神從客廳沙發上爸爸大衣口袋中拿出煙，不熟練地抽了一口，嗆得掉出了淚水。他轉身想喝杯水，卻看到媽媽憤憤然站在背後，於是掐掉煙進了卧室。）
第四幕
時間：次日下午。
地點：教室，五樓天台上。
（神不會想到，即使在學校，仍會有人像媽媽那樣凝視著自己。他只呆坐在座位上，回想著昨天的拷問與責罵）
常悅：他最近怎麼了，再沒有平日的精神，是不是遇到了什麼困難？看著他頹靡的樣子，心裡真不是滋味。要怎樣才能幫他擺脫困境呢？
（只見她拿出一張紙條，奮筆疾書起來。）

（五樓天台。昨日的不快神彷彿已然忘卻，他站在五樓的天台上，安靜地望著將要落下的夕陽）
神（吟誦）：「夕陽西下，斷腸人在天涯」…… 我是斷腸人嗎？當然不是。那我是誰呢？我是「神」（說到這里搖頭苦笑）。我不是「神」（若有所思狀。）在時間和空間的罅隙里，我是誰？，我只是一個充滿憂傷的少年罷了，一個充滿憂傷的少年……
神黑：嘿嘿，不只是這樣啊，還會是一個充滿憂傷的中年人，一個充滿憂傷的老頭子。
神（有點驚悚感）：真的這樣嗎？那太可怕了！
神白：是啊，什麼都會變，只有時間是永恆的。不過，燕過留聲，鳥過留毛，人在這個世界上走過，一定是有蹤跡的。
神（作頓悟狀）：我留下了什麼呢，就那幾個金牌牌嗎？（堅決地）不！不！
神黑（微笑）：還有個外號「神」啊，雖然你不是大自然的神，但你是別人眼中的神，你的人生充滿了傳奇，你是所有人的驕傲。
神：不，一個人永遠都沒有資格或權利成為別人的神，他只可以當自己的神，能主宰著自己的一切，追他所想要的，就足夠了。
神白：那麼，你是自己的神嗎？
（神再次陷入沉思。凝神望著遠處。）
（遠處的建築工地上，南中環橋已經隆起，橫跨在汾河上的大雁輪廓隱約可見。近處，幾只小鳥在嘰嘰喳喳。）
神（作頓悟狀）：神是什麼？神是神奇？小鳥神嗎？小鳥不神，千古以前它唱的都一個調兒。建築工人建的摩天大雁「神」嗎？也不神，它只是人類建造的一個東西而己。 那「神」的是什麼呢？「神」的是建摩天大雁的那個想法和具體的行動，「神」應當一種精神。什麼精神呢？
神黑：呵，是想的精神和動的精神。
神白：想和動都是運動的。特別是按想法來動只有人才有啊。
神（作了悟狀）：我知道了，「按想法改變」才是神應當有的精神。目前我為什麼就沒有想到改變呢？媽媽一直以來就是那樣，媽媽可以改變嗎？如果我想讓媽媽改變一下呢？如果我幫媽媽改變一下呢？
（想到這里「神」毅然轉身離開天台。）
（神回到教室，發現水杯下放著一張紙條，於是將它徐徐展開，讀了起來。）
（畫外音，女聲。）
嗨，此刻的你在幹嘛呢?是否仍忘不了那些惱人的心事，說實話我並不知道你在想些什麼，有什麼困難-----盡管我很想知道。但你要記住，無論發生什麼，永遠都有一雙眼睛在遠處張望著你，她希望你可以幸福。
（神眼中一熱，感慨地搖頭，像是為了這份來自同學的安慰，也像是為自己曾經的憂郁。）
第五幕
時間：第二天下午
地點：家中
（媽媽皺著眉頭打掃「神」的房間）
神媽（喃喃自語） 這小屁孩兒，自己的東西也不知道整理一下（拿起一個非常精緻的本子），這是什麼本這么好看？（她小心翼翼地翻開，原來是「神」的日記本。媽媽不再吭聲，專注地讀著「神」的日記。）
神媽（滿面是淚地拿起電話）：老公，孩子和我想你了，你一定要早點回來啊。

⑽ 四十五中校園心理劇 心靈的陽光

前不久，觀看了學校里表演的校園心理劇，受益匪淺，頗為感動。心理劇其實講的是我們初中生的心理，演的是我們的生活。每個人的生活當然是不同的，但卻都有著或多或少的共鳴。在這個齊聲合唱的大社會中，我們成長著；在每個截然不同的心靈中，我們生活著。
劇里講了一個母親去世的女孩，與父親不能和諧相處，互相理解，互相體諒，最終不願與父親交流，父女倆漸漸疏遠。父親責怪女兒不懂事，拿著父親的血汗錢卻不好好學習，對不起父親，更對不起死去的母親；而女兒呢，怨父親不關心自己，總是喝酒，還打罵孩子，久而久之，女兒迷上了網路，學習成績越來越差，父女倆就這樣惡性循環著……終於，父親找到了女兒的班主任，溝通之後，父親知道了自己以前只是給孩子吃穿，並認為這就是最好的，卻從不過問孩子的內心情況，於是父親決定改正，父親假裝網友，與女兒互相傾訴，最後相認了。劇演到這里也就該結束了，我想，結局就在每一個人心裡，無需表演出來了。看到這里，我不得不說這是位好父親，或者說他和全天下的父母一樣好吧！
其實，有誰的父母不望子成龍，但又有哪個孩子不希望得到父母的理解與關心？父母與孩子之間所謂的代溝也許只是一句話。它可能是一句關心，一句鼓勵。少一點責備，學會互相溝通。若不能很好的溝通，人與人之間的誤會將越來越深，最終可能成了連親情都無力逾越的樊籬，困在裡面的人將越來越痛苦。
當然，劇中所選的例子比較特殊，想她一樣的孩子畢竟是少數，但那不代表我們就不存在自身的問題，在我們這個年紀，「每個人都有自己的問題，問題會解決的」，我們面臨的不是上戰場，僅僅是能解決的，並且是解決了就讓我們少了些許煩惱的小問題，何樂而不為呢？在學校里，我們有語文課，思想品德課，都是在輔助我們怎樣面對生活中的問題，如何解決問題。思想品德就是最典型的，講逆反心理的形成，危害；講如何處理親子關系，師生關系，同學之間的關系，簡直無微不至。
舉例來說，一堂思品課上，老師講了了這樣一個故事「小紅看見同學穿最新款的衣服很羨慕，要求自己的母親也給自己買一件，母親認為沒有必要，因為小紅並不缺衣服，而且那種服裝不適合學生，所以不給小紅買。而小紅一氣之下絕食抗議」。講完了故事，老師問道；「同學們，小紅的做法對嗎？如果是你，你會怎麼做？」大家當然都會說不對，虛榮之類，又假設一些認為正確的做法。不過，我認為這個例子就是我們初中生的普遍問題之一，說別人總是頭頭是道，可落實到自己身上就胡塗了，就是當局者迷。我們這個年齡，愛美之正常的，因為我們漸漸長大，愛美之心人皆有之。
朴實可愛的校園心理劇就是這樣，既是特點，也是優點，台上，四五把椅子和桌子就是道具了.扮演角色的同學穿著日常的服裝,背著平時上課用的書包，沒有任何的化妝與修飾，一切都是純朴的本色。
但這些劇目的內容卻涵蓋了校園內外生活的各個角落，有的反映現實生活，有的則描繪網路世界；有的風趣幽默，讓人捧腹大笑，有的真情流露，又讓人熱淚盈眶，不時博得在場觀眾的陣陣掌聲。
看完這個心理劇，我認識到家長都是為我們的成長著想。不管父母對自己怎麼樣，也是為了我們好，我們也應尊敬家長，為他們著想，不讓他們傷心、難過。我深刻感受到，人與人之間需要謙讓，人與人之間需要溝通，人與人之間需要換位元，人與人之間需要寬容。
我想，心理劇就是一縷清晨的陽光，明亮而溫暖，照進我們心中的陰暗面。在同齡人的表演中，擁有這些心理問題的同學能夠得到及時的自我調整,並給和家長相處好的人提了警鍾總之心理情景劇就是為同學們提供了這樣一個平台，你可以在這里重現生活場景、展示心理現象、討論新異觀點。內容、形式多樣，但最終目的只有一個，就是提高個人的心理健康水平。