韓國校園足球

⑴ 足球在韓國是一項怎樣的運動

足球在韓國的影響力還是比較大的，普通民眾對於足球也比較喜歡，受眾面比較大，這也解釋了為什麼韓國足球能夠在世界足壇有一席之地。

⑵ 韓國有沒有像恆大一樣的足球學校

韓國青訓比中國好

⑶ 日本或韓國足球學校

阿德沃卡特1947年出生於荷蘭，自幼喜歡足球運動。他在1967年步入荷蘭職業俱樂部，先後在阿多、羅達、鹿特丹等隊效力，司職中場。1980年，阿德沃卡特還曾參加美國足球聯賽，效力於芝加哥隊。

阿德沃卡特當運動員時並非大牌，他的成名是在當教練以後。他曾於1992年至1994年、2004年至2005年兩度擔任荷蘭隊主教練，還擔任荷蘭著名的埃因霍恩隊主教練。阿德沃卡特1994年率領荷蘭隊挺進美國世界盃八強，2004年執導荷蘭隊打入歐洲錦賽四強。他帶領的埃因霍恩隊也在荷甲聯賽中成績赫赫。

2005年，阿德沃卡特在阿聯酋隊當了兩個月的主教練後，於當年9月被韓國足協挖到手。在此之前，另一位荷蘭籍主教練邦弗雷雷戰績糟糕，並給韓國隊征戰世界盃籠罩上了陰雲。在韓國人看來，阿德沃卡特在韓國足球危難之際承擔大任，有挽救韓國隊的底氣和能力。阿德沃卡特在就任韓國隊主教練時說，他要組建一支具有強大精神力量的韓國足球隊，沖擊德國世界盃。

阿德沃卡特綽號「小將軍」，由他的恩師米歇爾的「將軍」綽號所傳承。韓國媒體將阿德沃卡特比作中國《三國演義》中猛將張飛，認為他注重球隊的勇猛頑強，強調意志力和球員潛力的發揮。阿德沃卡特率領的韓國隊在比賽中採用433陣型，有時採用4231或3412陣型。針對韓國隊防守相對弱的特點，阿德沃卡特在比賽中經常安排「三後衛」或「四後衛」，突出攻防轉換。經過阿德沃卡特的調教，韓國隊的戰術意識和整體實力得到進一步提高。

阿德沃卡特帶領韓國隊征戰德國世界盃的目標是以小組第二名出線，進入十六強，努力登上更高的台階。不久前，阿德沃卡特放話，他相信韓國隊能夠進入德國世界盃十六強。他有信心讓韓國隊的戰績「使世界再一次震驚」。

⑷ 有一部電影是韓國的，裡面的幾個主人公只是想踢足球，可是被校園黑勢力一直欺辱，

《打架》？

大學昆蟲學系的教授商民（薛景求飾）和妻子珍兒（金泰熙飾）彼此的個性就象油和水一樣，無法融合在一起，屢次令妻子傷心的商民是大韓民國大男子主義者的代表，珍兒討厭每次和他講理時，商民總是不可一世加尖酸刻薄的嘴臉。結婚兩年的兩人面臨著感情的倦怠期，無法忍耐的珍兒提出了分手。表面冷淡的兩人決定各走各的路之前，把全部物品平分。商民就想拿回之前送給珍兒的東西，氣結的珍兒把自己最喜歡的東西還給了商民。遲鈍慢熱的商民像是忽然理解到了什麼，約定要與珍兒再次見面......

⑸ 韓國的巴薩足球學校怎麼進

⑹ 日本韓國的青訓系統是怎樣的

日本是校園足球加梯隊模式兩條腿走路
校園足球就是學校里的足球社團，利用課余時間參加訓練比賽。高中聯賽水平較高，職業隊通過高中聯賽選苗子，然後發出邀約，高中畢業就進J聯賽，但也有少數天才沒畢業就獲得了合同。沒被選上的，還能進大學繼續踢球，表現好還有機會進職業隊
大多數日本球員都是高中畢業，中田英壽、香川真司等都是
大學畢業的，最著名的是國米的長友佑都（而且他是自己高考考上的，不是體育特招生）
梯隊模式，更接近歐洲，但也很重視文化教育，比如霍芬海姆的宇佐美貴史

韓國是純校園足球，也不錯，但韓國校園的足球氛圍沒那麼濃厚。大多數韓國球員都是大學畢業，然後類似NBA那樣選秀

校園足球的好處是，球員可以全面發展，心智更為成熟，場內場外更善於思考，綜合素質更高。即便不能進職業隊，還能正常找工作

⑺ 中國足球為什麼不如韓國，因

可以明確的告訴你現在大家普遍認為的意見，就是在普通學校，以文化課為唯一目標，束縛了校園足球的發展，而在足球學校或者體校又以體育成績為唯一目標，不重視文化課學習，導致大部分家長不願把孩子送入體校或者足校，現在決策層已經意識到了這個問題，正在大力發展足球進校園，效仿日本的模式，以後的球員不僅僅來自足校體校，也會從普通學校選拔一批優秀人才

⑻ 為什麼韓國日本足球 可以從小學 高中 大學中鍛煉球員 為職業聯賽源源不斷的送入新鮮血液、

⑼ 國外的青少年足球培訓是怎麼煉成的

青少年足球培訓世界上足球發展較高的國家認為，青少年足球人才的培養應著眼於球員個人能力的全面發展，強調人才的發現和培養，而不是強調球隊的成功與獲勝；應對青少年進行長期系統的培養，盡可能廣泛地為職業足球培養青少年人才，突出的特點體現為：
讓青少年在足球訓練中享受足球的快樂，青少年球員在訓練中能否經歷並享受「踢球」的樂趣對他們的成長以及成功是至關重要的，組織青少年訓練時，從一開始就應讓他們學會將足球視為一種快樂游戲去體驗和享受，只有這樣，他們才能認識到足球的魅力，也會為他們一生鍾愛足球打下基礎。同時讓孩子們在沒有任何外力強迫的情況下踢球（只有通過這種方式，踢球才會成為孩子們的快樂體驗）；兒童足球不應成為成人足球的翻版（要按照青少年的身心特點，發展規律進行針對性訓練）；在兒童足球中大人們不應該告訴他們該做什麼，也不應強加苛刻的規則和約束的空間。足球能給青少年帶來快樂

青少年足球訓練中的「足球進校園」成為現如今中國足球中非常熱議的話題，多地區為響應政策的要求，把足球納入學校體育課程教學體系，作為體育課必修內容，為學生提供學習足球的機會。目前學校是否能夠「消化」這個決議呢？其實在世界范圍內，很多國家都將校園足球納入了公立學校的必修課程，那麼，他們的經驗能否對我們有啟發作用呢？日本：學校成為培養後備力量的基地日本足球曾在1964年東京奧運會上獲得第三名，風光一時後逐漸衰落，步入低谷。日本政府為了振興足球，文部省決定把足球列入日本中小學校的體育必修課，中小學紛紛組建足球隊，建立足球俱樂部。相應地，為保障教學質量，日本足協也對中小學體育教師甚至幼兒園老師開展初級教練員培訓。
足球運動不僅受到學校領導和教師的重視，而且得到學生家長的大力支持和配合。除了成為必修課，學校足球活動主要以本人自願參加的業余俱樂部的形式來開展。一般每周組織兩次活動，周三、周六或周四、周六；星期天則讓學生回到家中去自行練習。訓練主要採用游戲形式，培養學生興趣，任其自由發揮。在興趣引導下，傳授踢、傳、接、運、頭頂、搶截球等基本功。讓學生到比賽中去體會足球運動的「味道」。
每年中小學足球既有全國性的比賽，也有縣級和地區級的比賽。這種假期組織的集訓與比賽，已成為檢驗訓練成果及豐富假期生活的一種方法。在有條件的地區，大學的足球選手還定期到各中小學業余足球俱樂部開展指導與訓練。這種對口聯系的方法，不僅幫助中小學足球俱樂部更好地開展訓練，而且為大學足球選手的社會實踐提供了機會。韓國：在學校培養足球小將韓國設立了足球金字塔，共有五級。第一級是小學，由13歲以下的年齡組組成；然後是中學，即16歲以下年齡組；之後高中，即19歲以下年齡組，到了大學，由23歲以下年齡組組成；最頂級的則是半職業和職業聯賽。
韓國的職業足球俱樂部不設預備隊，青少年足球運動員在學校培養：由小學到中學直至大學。運動員在招生選才、文化學習、訓練比賽、進入職業隊等方面都有明確的制度，他們不僅要完成國家規定的必修課程，在20歲時還要按國家的法律服兵役，這對青少年球員的綜合素質培養來說是一個完備的過程；而職業俱樂部每年都會從高中生和大學生的足球比賽中發現和選拔隊員。長期的學校培養也從整體上提高了韓國足球運動員的綜合素質。德國：普及同時抓重點德國是足球強國。中小學校面向所有的學生開設足球培訓課，講解足球知識，輔導青少年足球愛好者踢好球，課外的足球活動均有業余教練員指導。德國足協還為中小學制定了訓練和比賽的指導思想，供學校選用。
從1997年開始，德國足協開始為德國東北足球協會的足球重點學校提供支持。進入足球重點學校有一套專門的選拔標准，競技能力、技術和技巧是選拔時重點考慮的因素。在那裡，學員除了訓練還要進行文化學習。學校、俱樂部和協會共同協調文化課學習與足球運動訓練、比賽的關系。對於青少年球員來說，學習是首位，其次才是訓練。足球重點學校為德國培養了大批優秀的足球運動員，巴拉克、楊克爾、耶里梅斯、林科、施耐德等足球明星都曾在重點足球學校就讀過。