高中學生特點

⑴ 高中生的特點及其教育方式

特點是 心理壓力大，學習任務重，幾乎沒有空餘時間。
教育方式 ：由於高中生年齡基本在16~18歲，屬於思想發展還未定型的階段。
可以採用以下5種方法：

一、思想引導法。中學生已經基本脫掉小學生的稚氣，但又不像成年人那樣思想成熟，他們精力充沛、求知慾強、上進心強；同時，由於思想發展未定型，有很大的可塑性。因此，家庭在對孩子進行教育時，要緊密聯系孩子的思想，從意志品德、遵紀守法等方面進行引導式教育。堅持不懈地向孩子灌輸知識就是力量的觀點，叫響「學生不學習不算盡責任，學習學不好，不算好學生」的口號。引導教育不可一味關在家中講道理。要善於搞好「結合」、「滲透」，把家庭引導結合滲透到學校開展的各項活動中去，針對孩子的學習任務、現實思想、生理健康等特點，見縫插針地進行引導，有的放矢做工作。
二、目標鼓勵法。學習中目標鼓勵，就是根據「水漲船高」的道理，幫助孩子設計學習目標，來激發積極性，使孩子不斷向更高的知識高峰攀登。大量事實證明，印實可行的學習計劃目標可以催人向上。因此，家長要根據孩子思想素質、文化基礎、承受能力，制定切合實際的學習目標。為孩子制定的目標，既要堅持高標准嚴要求，又要通過努力可以達到；既要有年度目標，又有月、周短期目標。在明確整體目標同時，還要分科目制定逐日完成的小目標，依次實現和突破，不斷「添油」、鼓勵，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步。為使孩子目標裝在胸中．家長可製作成績―覽表，利用《學校和家長聯系本》，將孩子每次考試、測驗成績，直觀地用曲線反映在坐標上，使孩子、家長一目瞭然。對完不成指標的科目，家長要及時進行補課，或找人幫助。
三、形象感召法。教育實踐證明：「喊破嗓子，不如做好樣子制定切合實際的學習目標。為孩子制定的目標，既要堅持高標准嚴要求，又要通過努力可以達到；既要有年度目標，又有月、周短期目標。在明確整體目標同時，還要分科目制定逐日完成的小目標，依次實現和突破，不斷「添油」、鼓勵，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步。為使孩子目標裝在胸中．家長可製作成績―覽表，利用《學校和家長聯系本》，將孩子每次考試、測驗成績，直觀地用曲線反映在坐標上，使孩子、家長一目瞭然。對完不成指標的科目，家長要及時進行補課，或找人幫助。教育實踐」。很多孩子品學兼優、誠實勤勞、文明禮貌，固然是學校、社會教育的結果，但更重要的是良好的家庭教育，家長的表率作用，對孩子健康成長有著強烈的感召力。因此．只要家長強化「為國教子」的意識．努力工作學習，不斷提高自身素質，為孩子做出樣子，就一定能夠帶出你所理想的孩子來。
四、談心疏導法。熟話說「知子莫如父」。家長要針對孩子在不同時機、不同原因中暴露出的心理、思想問題，及時進行談心疏導。在日常生活中家長要做到「三勤」，即勤了解孩子在學習中的思想反映；勤觀察孩子在學習中的精神狀態；勤談心及時疏導孩子的思想疙瘩。對因階段性身體素質差，學習跟不上的，要多鼓勵少指責，幫助其「趕隊」；對因對學習科目不感興趣產生厭煩情緒的，要勤敲打多引導，幫助增強興趣；對因考試成績不理想而泄氣的，要心平氣和地幫助其分析原因，找准症結，鼓勵士氣；對因在校和同學老師發生口角，影響學習勁頭的，要耐心開導，熱情幫助化解。另外，家長在與孩子談心時，不但要告訴孩子「怎樣做」，而且要讓孩子明白為什麼「這樣做」，從道理上說服孩子，在談心的方式上也應該選擇合適場合，這樣才能起到更好效果。
五、獎懲激勵法。在思想教育的前提下，運用獎勵、批評手段，也是調動學生積極性的一種有效方法。獎勵要以精神獎勵為主，物質為輔。如孩：廣考試成績突出，在學校獎勵的基礎上，家長可口頭表揚，還可以向親友通報，擴大贊揚范圍，也可以優先購買學慣用品、日用品，還可以逛公園、打游戲機(家用)、看電影等。對學習不認真，考試成績較差時，要嚴厲批評，該處罰的一定處罰。使孩子始終都有一種學習壓力，切實改變「學好學壞一個樣，學與不學一個樣，學多學少一個樣」的現象，創造好學上進的光榮風尚。

⑵ 高一學生的特點

(一) 心理特點
1、 注意具有一定的穩定性，記憶以有意記憶為主，能注意在理解的內基礎上記憶。初步完成從容具體思維到抽象思維為主的過渡。思維具有一定的獨立性，但往往會以點蓋面，比較偏激。
2、 情緒體驗較初中階段強烈，情緒內容廣泛，充滿了青春的熱情，對未來生活有美好的憧憬，但容易出現情緒波動，有時會出現盲目的狂熱和急躁，以及不記後果的沖動。
3、 自我意識增強，希望別人了解、理解和尊重自己，自我評價也比初中充實和客觀，但有時會自尊心過強，自我中心突出，一遇挫折就會轉化為自卑。
4、 交友熱情高，重視同伴之間的友誼，渴望生活在一個溫暖與和諧的集體中，迫切需要參加不同類型的集體活動，但少數同學適應新環境的能力不強。

（二）心態分析
1、 面對新環境、新老師和新同學，會產生陌生感和不適應。
2、 高一的學生大多是原初中的學習尖子和主要班幹部。在這種強手如林的情況下，多數同學因地位的變化會產生挫折感。
3、 憧憬美好的未來，但對學習和生活上的困難估計不足。
4、 留戀初中的學習生活，對高中的學習和生活不適應。

⑶ 優秀高中生的性格特點

一、個性的定義
辭海中對個性作如下的解釋：「個性，是指在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的特性。」心理學中個性是指一個區別於他人的、在不同環境中顯現出來的、相對穩定的、影響人的外顯和內隱行為模式的心理特徵的總和。簡單的說，個性就是一個人的整體精神面貌。任何教育如果離開了學生的個性發展就不能有效地發揮其功能作用。可見，它實際上是體現認識與參與到行為之中的一種能動作用。在具備了良好的動機、目的的前提下，行為的產生，執行都受著個性的制約，從良好行為的准備階段到執行階段，從行為方式的訓練到行為的養成，都離不開個性的持續作用。所以，在人的一生中，個性的作用對人的行動實施實在是太重要了。作為教師，我們不僅要教書還要育人；既要教學生學會觀察、分析、思考，又要重視學生的思想品德教育，培養學生和諧良好的心理素質和個性品德。
二、高中生個性心理特點
作為少年期的結束，青年期開始的高中階段，個性心理發展有以下幾個基本特點：
1.不平衡性
高中生正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期。在這一時期，高中生的生理發展迅速走向成熟，而心理發展卻相對落後於生理發展。他們的生理與心理、心理與社會關系的發展是不同步的，具有較大的不平衡性。他們缺乏理智、易沖動，在情感方面，他們很脆弱，有時會因為同伴的一個表情、一句話而影響學習。女生由於比較敏感，因此他們在情感方面比男生更脆弱。
2.動盪性
高中生思維敏捷，但片面性較大，易偏激。如：校團委組織了一次討論，關於學雷鋒問題。有些同學竟偏激地認為，學雷鋒是在走形式，早就過時了。為了糾正學生們認識上 的這種偏激，班主任就需要召開班會，專門討論學雷鋒是否過時的問題。
3.自主性
高中生正處在心理上脫離父母的時期，美國心理學家霍林渥斯把它稱為心理上的斷乳期。隨著自我意識的加強，獨立思考和處理事物能力的發展，高中生在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始嘗試脫離父母的保護和管理。
4.閉鎖性
高中生不像兒童時那樣，向成人敞開自己的心扉，他們的內心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來，心理的發展呈現出閉鎖性的特點。他們非常希望有單獨的房間、有個人的抽屜，並喜歡把抽屜鎖起來。心理發展的閉鎖性使高中生易感到孤獨。
三、高中生個性的發展
與其智力發展的情況相呼應，高中生的各種個性品質也已趨於穩定和成熟，而且隨著認知水平的提高及生活經驗的積累，高中生在個性發展上出現了一些新的特點。
1．自我意識的高度發展
高中階段，正是一個人必須明確自己個性的主要特徵，開始考慮自己的人生道路的時候，所以，一切問題既是以「自我」為核心而展開的，又是以解決好「自我」這個問題為目的的。這種主客觀上的需求使得高中生的自我意識獲得了高度發展。高中生自我意識的發展對於其形成穩定的人格特徵以及價值觀等方面均具有決定性的作用。可以說，高中生對其自身的態度和看法，影響

⑷ 高中生性格特點

1、與初中，小學生相比，高中生情緒，情感的發展一般呈如下趨勢：從情緒的表現形式看，是以外顯為主向以內隱為主發展；從情緒控制的情形來看，是以沖動為主向以自製為主發展；從情緒引起的動因看，是以直接、具體為主向以間接、抽象為主發展；從情緒體驗的內容來看，是以生理需要為主向以社會性需要為主轉變。
2、高中生階段，處於青春發育末期，由於人體發育和性的成熟，性意識也迅速發展呈以下特點：
（1）身心發展不平衡，一方面，他們已經意識到自己的身體形態已於大人無異，因而成年人的一切行為都是可以仿效的；另一方面，由於他們的心理不成熟，又不能正確把握自己的行為，因而常常會出現一些社會，學校，家庭都不能接受的行為，如早戀。
（2）對身體發育的關心和煩惱。
（3）對異性的興趣增加。高中生正處於性意識發展的第二階段----愛慕期（疏遠期—愛慕期—戀愛期），表現為喜歡在異性面前表現自己，以引起對方的注意，希望得到異性對自己的肯定。
3、意志品質呈自覺性、果斷性、自製性、堅韌性發展。

⑸ 高中生有哪些特點

在高中階段，追求個人獨立與自立，但缺乏獨立生活能力，對家庭依賴；面臨未來要進入社會，選擇工作的任務。高中生已進入明確規劃的階段，規劃中包括接受大學教育的階段。
創造性思維水平發展比較平緩

⑹ 高中生性格特點介紹

度過了初中生的超級叛逆期，到了高中之後，叛逆這個特點並沒有因此消退，也版是很多家長比較頭疼的權問題，但是相比初中來說，值得安慰的是，到了高中之後，孩子們的性格開始有趨於穩定，也相比較與初中的時候，多了一些對家長的理解和體貼。多了一些自我約束和自我鞭策。

而此時在高中時期的他們，身上已經看到一些大人一樣的小成熟的影子了，甚至於早熟現象。對自己人生藍圖的規劃，對自己的喜惡也有了一定的安排。

但也比較擔心的一個問題就是，高中時期的孩子。也開始相對敏感起來。他們的很多時候都徘徊在自我矛盾的空間裡面。是一種半開放狀態，既不希望自己的父母過多干預自己的人生，自己的交友，自己喜歡的事情。又在很多時候，還特別希望得到父母的支持和鼓勵，贊美和祝福。

高中時候的孩子，也比較容易兩級化，要麼瘋狂熱情，要麼冷若冰霜。另外受一些明星效應的影響，在現實與非現實主義裡面徘徊。

高中時候的孩子，感情也比較脆弱，波動也很不穩定，更需要父母，社會，給與他們正確的指引和幫助，健康和保護。

高中的他們正在和青春牽手，高中時期的青春就像青橙一樣，有點酸澀，有點甜。也像蓮子一樣，苦中一點甜。

⑺ 高中生的教學特點

高中學生的認知特點：高中生認知結構的完整體系已基本完成。高中生認知結構的各種要素迅速發展，各種認知能力不斷完善，思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉化。抽象邏輯思維佔了優勢地位，辯證思維和創造性思維有了很大發展。高中生認知活動的自覺性明顯增強，由於理性思維趨於成熟和自我意識的發展，高中生有意識的記憶能力、想像能力迅速發展，思維的目的性、方向性更加明確，認知系統的自我評價和自我控制能力明顯增強，在學習上的自覺性也明顯提升。
2、學生的現狀分析：起點能力分析（主要是分析學生對已經具備的英語學科知識與技能的掌握程度，以及對學習內容的認識和態度；分析學生的起點能力，建立新舊知識之間的聯系，站在學生的角度合理定位教學起點，有助於促進學生的有效學習）學習現狀分析（存在的主要問題以學習成績為主導，缺乏英語學習環境，學生的詞彙量貧乏，學習方法不當）
3、學習需要分析：指通過系統戶的調查研究，發現教學中存在的問題，通過分析問題產生的原因確定問題的性質，論證解決該問題的必要性和可行性。
4、教材內容選擇：1對教材內容進行適當的補充和刪減2替換教學內容和活動3擴展教學內容或活動步驟4調整教學順序5調整教學方法

⑻ 高中學生特徵分析

高中學習跟初中完全不同，初中還在義務教育的范圍內，高中完全是靠自己，孩子主動問老師，肯定老師會負責的給他解答，但是不問，一般老師不會主動單獨問孩子的，所以自己的學習能力，在高中會很好的反應出來


1、經常進行總結和反思

反思是為了更全面地審視自己遇到的問題，反思學習中是否存在學東西僅靠死記硬背、學習規劃不結合實際情況、學習效率不高等。只有找到了自己遇到的問題，反思一下以前遇到這樣的問題，你是如何做的，是否真正有效地解決了問題?這樣對於很多問題就不難找到答案了。

2、充分利用時間

時間是水，如何化零為整是一門學問，效率高的學生都會充分利用時間，不同的時間段學習不同的內容，達到時間的最大化利用。

3、多向同學、老師請教

三人行必有我師，有時候多向老師、同學請教，可以有效地幫助自己解決問題，同時還能節省更多的時間。如果能夠充分運用身邊的學習資源，會讓學習效率有很大的提高。

我們是不是應該審視一下自己，你的老師、同學、手上的資料，有哪些可以被你好好利用呢。

4、注重分析總結

整天都在大量做題，可是成績就是沒有提高，其實答案很簡單，就是你刷的這些題沒有在現實中運用，沒有整理好自己的錯題集，隨著時間的流逝，漸漸忘記了，下次仍然可能會犯相同的錯誤。因此，學習中的分析總結非常有必要。

5、不斷激勵自己

一個人學習及做事的動力來源於對自己的肯定，當然這個肯定不是盲目的肯定，而是在充實的基礎上做出的肯定。

例如，你通過某一段時間的努力，發現自己解決了很多棘手的問題，成績提升了不少，在對知識點、考試以及其他方面的認識上有了轉變，理解能力、轉化能力、應用能力得到提高，那麼你應該再繼續努力。