校園雕塑小品

① 園林景觀雕塑小品該怎樣和周圍環境融合、搭配

園林藝術小品作為一種形式早已滲入了園林規劃設計之中，並且開始受到越來越多人的關注。它不僅可以給人們提供一個優美的外部環境，而且對提高園林的藝術氣氛有著舉足輕重的作用。
園林小品是指園林中體量小巧、功能簡單、造型別致、富有情趣、選址恰當的精美構築物。例如一樘通透的花窗，一組精美的隔斷，一塊新穎的展覽牌，一盞靈巧的園燈，一座構思獨特的雕塑以至小憩的座椅，湖邊的汀步等，這些小品一般都具有簡單的實用功能，又具有裝飾性的造型藝術特點。由於其體量小巧，一般不具有可供遊人入內的內部空間。它們既有技術上的要求，又含有造型藝術和空間組合上的美感要求。因此，在園林中其造型取意均需經過一番藝術加工、精心琢磨並能與園林整體環境協調一致。
1.園林小品在園林環境中的作用 園林小品雖屬園林中的小型藝術裝飾品，但其影響之深，作用之大，感受之濃的確勝過其它景物。一個個設計精巧、造型優美的園林小品，猶如點綴在大地中的顆顆明珠，光彩照人，對提高遊人的生活情趣和美化環境起著重要的作用，成為廣大遊人所喜聞樂見的點睛之筆。例如上海東風公園門洞，隱現出後面姿態優美的吹笛女雕塑，為游覽者提供了一副動人的立體畫，強烈地吸引著人們的視線，自然地把遊人疏導至園內。無論是扇面景窗或景牆門洞、天棚園孔，它們雖然都是園林小品，但在造園藝術意境上卻是舉足輕重的；可以說園林小品的地位，如同一個人的肢體與五官，它能使園林這個軀干表現出無穹的活力、個性與美感。總結起來，園林小品在園林中的作用大致包括以下三個方面：
1.1組景 園林小品在園林空間中，除具有自身的使用功能外，更重要的作用就是把外界的景色組織起來，在園林空間中形成無形的紐帶，引導人們由一個空間進入另一個空間，起著導向和組織空間畫面的構圖作用；能在各個不同角度都構成完美的景色，具有詩情畫意。園林小品還起著分隔空間與聯系空間的作用，使步移景異的空間增添了變化和明確的標志。例如上海烈士陵園正門入口組雕使遊人視線受阻，從而分隔和組織空間，使遊人入園達到「柳暗花明」的藝術境界。 哈爾濱斯大林公園之框景 上海烈士公園的組雕障
1.2觀賞 園林小品作為藝術品，它本身具有審美價值，由於其色彩、質感、肌理、尺度、造型的特點，加之成功的布置，本身就是園林環境中的一景。杭州西湖的「三潭印月」就是以傳統的水庭石燈的小品形式「漂浮」與水面，每當夜晚，月明如洗，在湖面上出現了燈月爭輝的綺麗景象。運用園林小品進行空間形式美的加工，是提高園林藝術價值的一個重要手段。北京大觀園庭院中人工山水池中放置的一組人物雕塑，使庭園藝術趣味煥然一新。 西湖三潭印月景觀 北京大觀園人物雕塑小品 由此可見，運用小品的裝飾性能夠提高其它園林要素的觀賞價值，滿足人們的審美要求，給人以藝術的享受和美感。
1.3渲染氣氛 園林小品除具有組景，觀賞作用外，還把桌凳、地坪、踏步、標示牌、燈具等功能作用比較明顯的小品予以藝術化、景緻化。一組休息的坐凳或一塊標示牌，如果設計新穎，處理得宜，做成富有一定藝術情趣的形式，會給人留下深刻的印象，使園林環境更具感染力。如圖示水邊的兩組坐凳，左圖的石制天然坐凳恬靜、祥和與環境構成一副中國天然山水畫；右邊凳面上刻有藝術圖案的坐凳獨特新穎，別具情趣，迎水而坐令人視野開闊、心曠神怡。 因此，構思獨特的園林小品與環境結合，會產生不同的藝術效果，使環境宜人而更具感染力。 平湖秋月景點內石桌凳 岸邊特色坐凳
2.園林小品的類型 基於藝術家創作思路的無窮無盡，現代園林小品包括的內容十分廣泛，各書分類有所不同，現將園林小品按功能、造型分為以下三類：
2.1園林建築類小品 園林建築類小品是指在園林中起到供休息、照明 、展示、導游、裝飾、服務及管理等作用的小型建築設施。一般包括：園椅、欄桿、園林展覽牌、園林景牆及窗門洞、園燈、瓶飾、垃圾箱、飲水池、洗手缽、日規、鳥浴等。
2.2園林雕塑小品 雕塑泛指帶有塑造、雕鑿的物體形象，並具有一定的三度空間和可觀性。從類型上分為圓雕和浮雕兩大類。園林雕塑小品主要是指帶觀賞性的戶外小品雕塑。雕塑是一種具有強烈感染力的造型藝術，園林小品雕塑來源於生活，往往卻予人以比生活本身更完美的欣賞和玩味，它美化人們的心靈，陶冶人們的情操，賦予園林鮮明而生動的主題、獨特的精神內涵和藝術魅力。 歷來在造園藝術中，不論中外幾乎都成功地融合了雕塑藝術的成就。在我國傳統園林中，盡管那些石魚、石龜、銅牛、銅鶴的配置會受到迷信色彩的渲染，但大多具有鑒賞價值，有助於提高園林環境的藝術趣味。在國外的古典園林中幾乎無一不有雕塑，盡管配置得比較莊重、嚴謹，但其園林藝術情調卻是十分濃郁。 中國古典園林雕塑小品 國外園林雕塑小品 在現代園林中利用雕塑藝術手段以充實造園意境日益為造園家所採用。雕塑小品的題材不拘一格，形體可大可小，刻畫的形象可自然可抽象，表達主題可嚴肅可浪漫，根據園林造景的性質、環境和條件而定。常見的園林雕塑有以下四類：
2.2.1人物雕塑 人物雕塑一般是以一些紀念性人物和情趣性人物為題材。人物雕塑一般都具有歷史意義或生動的形象，它既使環境有鮮明的主題又為環境增添了活力。 咸陽中華廣場「千古雄風」雕塑 倒掛金鉤
2.2.2動物雕塑 人與動物始終都存在著多方面的情感，藝術家由此創作出許多動物形象。如象徵純潔愛情的白天鵝，善良可愛的梅花鹿，聰明活潑的海獅都是人們喜愛的塑造題材。 由此可見動物雕塑使環境更祥和、自然、生動，豐富了園林的藝術趣味性。
2.2.3抽象性雕塑 抽象性雕塑含意深奧、費解，遊人樂於邊欣賞邊玩味，而標題性可以循題追思不無逸趣。至於非標題性的雕塑，能做到「什麼都不象」才是抽象的真諦。
2.2.4冰雕雪塑 由於其材料的特殊性，冰雕雪塑受地域性和環境性的限制。在東北、新疆一帶已成為冬季園林的一大特色。一座座晶瑩剔透的冰雪雕塑如碧似玉，巧奪天工。
2.3園林孤賞石小品 我國園林歷來將石作為一種重要的造景材料，其造型千姿百態，寓意雋永，令人嘆為觀止。中國人欣賞「石」，非一般之石，不但要怪，還要丑。如劉熙在《藝概》中說：「怪石以丑為美，丑到極處，便是美到極處，丑字中丘壑未盡言」。所謂石之丑，非內容之惡，而是突破形式美的規律，真實樸素自然，真所謂丑中見雅，丑中見秀，丑中見雄，脫俗方見不凡，這就是大丑中見大美的辨證關系。中國人欣賞石，比西方人欣賞抽象雕塑具有更豐富的內涵，不在石的形似而在神似，欣賞它們千姿百態的意趣美。所謂「園可無山，不可無石」，因此在園林環境中，石的藝術地位是顯而易見，不可估量的。 由此可見園林小品在園林環境中以其裝飾性和趣味性很強的造型來表達其生命的活力、青春的美妙、愛的高尚等，它強烈的生活氣息激發著人們對美好生活的熱愛和對未來的嚮往。
3.園林環境中小品設計和環境的關系 園林小品是構成園林環境許多形體單元的一部分，園林環境又是園林小品廣闊的背景空間。優秀的園林小品可以烘托出優美的園林空間。任何一個極小的園林小品都會影響到整個園林環境的總體效果。因此，園林小品設計與環境的關系是密不可分，息息相關的。在此從以下五個方面來談論園林小品設計與環境的關系。
3.1構思與布局 所謂「意在筆先」，這是古人從書法繪畫藝術創作中總結出來的一句名言，我想它對園林小品設計創作也是完全適用的。組景沒有立意，構圖將是空洞的形式堆砌。構思要有較高的思想境界，而且要有新意不落俗套，任何簡單的模仿都會削弱它的感染力。在藝術意境的創作上達到寓情於景，觸景生情，情景交融才是園林小品的最高境界。有了立意，園林小品的布局將是一個值得探討的問題。無論是用於點景還是組景在空間布局上都要主從分明、重點突出；在位置上要彼此呼應顧盼、距離避免均等。園林小品的擺設、背景的選擇都要與地形、建築、植物、水體協調一致，另外人流的走向，空間的開闊封閉都是要考慮的重要因素。例如圖中所表現的空靈、恬靜、祥和的氣氛，與中國園林所追求的「詩情畫意」是非常協調的；而「展翅高翔的天鵝」所表現的歡快、樂觀、向上的氣氛，同北京植物園供大量遊人活動的歡躍場景是十分合拍的。 傳統中國園林中的人物雕塑 北京植物園天鵝雕塑 用雲片石鑲嵌在牆上，如同天上浮 雲。 在石上再種上植物，更增添生機， 此種手法勝浮雕一籌，真可謂匠心 別具。 園林小品的設置如果不看條件，不區別對象， 同環境不協調，其藝術的感染力是難以發揮的。 如右圖色彩華麗的垃圾桶與自然山石疏林的環境 是不統一的，猶如畫蛇添足，影響了整體藝術效果。
3.2比例與尺度 英國美學家夏夫茲博里說：「凡是美的都是和諧的和比例合度的」。簡言之，美的東西就是要「恰到好處」。功能、審美和環境特點是決定園林小品尺度的依據，正確的尺度應該和功能、審美的要求相一致，並和環境相協調。園林小品是供人休息、照明、游樂、觀賞的所在，一般應該具備輕松活潑、富於情趣和使人不盡回味的藝術氣氛，所以尺度必須親切宜人。如北京王府井大街的駱駝祥子雕塑，比例合度，置於街旁親切而具趣味性。 水上的人物雕塑形象生動，比例合度，塑造出一副江南水鄉的畫面，引人注目。 園林小品的尺度是否正確，很難定出絕對的標准，不同的藝術意境要求有不同的尺度感。園林小品是否美觀與其本身的造型比例，以及它們與環境的關系是緊密相關的，同時受人們主觀審美要求的影響。在園林中究竟取何比例為宜則決定於與環境配合上的需要。例如左圖是一副電腦渲染圖，其中座椅比例失調，畫的太寬，相比之下，中心花園就顯得小了。而右圖以天空為背景的雕塑，由於其背景簡潔，形象更為突出而越顯其庄嚴偉大或恬靜美麗。 因此，在小品設計中不必模仿抄襲普通小品的比例和式樣，而應有所創新，如能創造出具有適當內涵和韻味的比例，取得神似的效果，也會別開生面。
3.3色彩與質感 色彩與質感的處理與園林空間的藝術感染力有密切的關系。色彩有冷暖、濃淡的差別，色的感想和聯想、及其象徵的作用可予人以各種不同的感受。質感表現在景物外形的紋理和質地兩個方面。紋理有直曲、寬窄、深淺之分；質地有粗細、剛柔、隱現之別。質感雖不如色彩能給人多種情感上的聯想、象徵，但質感可以加強某些情調上的氣氛，古樸、活潑、柔媚、輕盈等的獲取與質感處理關系很大。總之，色彩和質感是園林小品材料表現上的雙重屬性，兩者相輔共存，只要善於去發現各種材料在色彩、質感上的特點，並利用它去組織節奏、韻律、對比、均衡等構圖變化，就有可能產生不同凡響的藝術效果，提高其藝術感染力。 果皮箱採用木質褐色和灰色與環境協調 雕塑的色彩構圖與背景建築 一致，富有鄉土特色。 色彩質感統一而協調，別有 一番風味。 木質洗手缽小品 雕塑《宇宙空間》
3.4多樣與統一 18世紀法國資產階級啟蒙思想家狄德羅提出了美在「關系 」的著名論點。多樣與統一規律是一切藝術領域中處理構圖的最概括、最本質的原則，園林構圖亦莫能外。園林小品設計要統一於總體藝術風格，統一而不單調，豐富而不零亂。也就是說，最偉大的藝術是把最繁雜的變化變成最高度的統一。任何一個園林小品都不是孤立存在的，而是有錯綜復雜和千絲萬縷的聯系。小品的設計既要有變化，有自己的風格，又要統一於整體環境。在不同的環境中，小品的形式有所不同，根據功能、性質和景觀要求，來處理構圖，小品設計應因地制宜和因情制宜的合理布局和設計構思，這是實現多樣統一的前提。小品在園林環境中有主有次之分，雕塑、孤賞石等主體景觀在設計中一定要主題分明和引人注目，而垃圾桶欄桿等要自然統一於環境，不可過分突出。由此可見，園林小品一定要主次分明，相得益彰，而共存於園林環境中。另外，正確運用調和與對比等園林構圖手法，均可達到「多樣統一」。 石桌石凳置於山洞內， 猶如仙人吟詩對弈 白色的球形園燈、圓柱形花池、弧形 之處，使環境更顯空靈、幽靜，更帶幾 坐凳，結合巧妙，協調統一。 分神韻。
3.5功能與技術 園林小品絕大多數均有實用意義，因此，除藝術造型美觀上的要求外，還應符合實用功能及技術的要求。如園林中的欄桿具有各種不同的使用目的，因此，對各種欄桿的高度就有不同的要求；又如園林坐凳，就要符合遊人就坐休息的尺度要求；再如作為園林界限，園牆就應從圍護角度來確定其高度及其它技術上的要求。現代園林強調「以人為本」，在園林小品設計中應注意在滿足了裝飾要求外，更應滿足技術與功能方面的要求。許多街道綠地旁，都有為了保護綠地而設的欄桿，這些欄桿常因人走累了坐在上面休息而破壞。不妨設置成欄桿和坐凳結合的形式，這樣既符合美觀要求，又符合功能要求。 欄桿和椅凳結合形式 解說石與孤賞石結合形式 雕塑和椅凳結合，親和力強，。既 滿足了功能上的要求，又起到了 裝飾的效果。 園燈和坐凳的巧妙結合，美觀大方，經濟實用。
4.總結 園林小品的歷史源遠流長，景物雖小卻妙趣橫生。綜上，園林小品設計與環境的關系是多方面的。通俗一點說，如果把環境比喻為湯，那小品就是湯中之鹽。園林小品的設計是功能與技術和藝術相結合的產物，要符合適用、堅固、經濟、美觀的原則。
4.1園林小品在園林環境中其功能和形式是多樣的，形成了設計方面靈活性特別大的特點，可以說是無規可循，「構園無格」。在設計的大小和形式選擇上，無論是椅凳還是雕塑形式不拘一格。因此，在現代藝術領域，藝術家的構思空間是無限的，小品設計應向科學、藝術和個性化方向發展，切忌生搬硬套和雷同。
4.2在空間的組合中，要特別重視對空間的組織和利用，將環境和小品巧妙的布置為一個有機整體。組織園林空間的手段是多樣的，小品的布置一定要與建築營建、築山、理水、植物配置相結合，它們之間不是彼此孤立的，要緊密配合，構成優美的景觀效果。不僅如此，在我國傳統園林中，為了創造出富於藝術意境的空間環境，特別重視藉助大自然的景觀。園林小品在建築花木水石的點綴下，再結合諸如水聲、風嘯、鳥語、花香等動態組景因素，可產生奇妙的藝術效果。 心理學中的「格式塔」（Gestalt）派論點認為「現象的經驗就是單體」。遊人對於環境這個可以感知的客體，是許多形體的單元組合而成。這個整體的現象與每個單元是分不開的，所以只有使每個小局部都達到美，才有整體美。因此，對於園林小品一定要精心進行藝術加工，才能標新立異，在環境中起到畫龍點睛的作用。
詳細參考出處： http://www.jurendiaosu.com/news/content-231.html

② 校園搞笑小品劇本

奇志 侯耀華 的《父與子》非常有意思 你可以改編下

http://www.ku6.com/special/show_1630766/FPGmA7s6qyeRL5pG.html

侯：跟大夥訴訴我這一肚子苦水兒，人家說：你還有不高興的事？您可不知道，現在大人的事好辦，就這孩子的事著急。
您說我們小時候，大人給交了學費，知道念書去，現在這孩子，整個兒是咱雇一人給咱念書去。我說的這是實話，你別不往心裡去。你看我們那孩子，今年剛十歲，營養葯就吃了不知有多少。剛十歲，現在長得跟我一般高。人家說了：我要颳了鬍子就是他，他要是長了鬍子就是我。智商還行，智商，有的時候啊，偶爾老師也表揚一回。那不前兩天嘛，老師說，讓拿一個詞兒啊，講故事。剛學一個「等候一生」，我們孩子講這故事太好了。我們孩子說有一個耍猴的，耍這猴，訓練好了的，天天拿這猴掙錢。結果這猴有一天沒看住，跑了。繞世界找這猴啊，找不著啊。最後他在哪兒丟的，弄一個凳在那兒等著。大夥說：別找了，再弄一隻小的訓練訓練吧。不行。有知識的人說了：人生只要定好了一目標，你就默默地在這兒「等猴一生」。老師也鼓掌，老師也誇我們孩子。神童！都說我們孩子神童，這不，我是孩子他父親，他們都管我叫神父。
我們這孩子中午十二點放學，十二點半沒有一回到家的，晚上每天都讓老師給留到9點鍾以後才能回來。您看這不，一點了，還沒到家。
（奇志上場）
侯：回來了？
奇：哼哼。。
侯：您看我們這孩子。我們這神童回來了。過來。。過過過過來。
奇：不打我？
侯：我不打你，不打你，這不2006年了嗎？咱們改章程，說服教育，來來來來，往前往前，您瞧這模樣！知道幾點了嗎？
奇：知道
侯：為什麼又回來晚了？
奇：犯錯誤了
侯：甭說，上課不好好聽講？
奇：不是
侯：沒完成作業？
奇：不是
侯：又跟同學打架了？
奇：沒有
侯：那幹嘛來著？
奇：就犯了點兒小錯誤
侯：小錯誤，什麼？說！
奇：我下課以後，我組織了幾個同學，把老師扣到教室里了。我得問問他，什麼什麼我是班裡倒數第一名。
侯：這我不是替我們孩子爭，這我們不是替我們孩子爭，我們孩子知道進步了，他知道問問老師，為什麼我們是倒數第一名。
跟大夥說，為什麼咱們是倒數第一名？
奇：老師說了，上學期考試倒數第一名的，今年他轉學了。
侯：問題是這事是家長會的事，我沒去開家長會去，他怎麼就會出事了
奇：您不能開家長會
侯：我怎麼就？我是你爸爸，我怎麼就不能開家長會去呢？
奇：按說呢，你一開家長會周圍鄰居有意見
侯：有什麼意見？
奇：回來以後，準是半夜狼嚎，男女混合雙打，整個海淀區都能聽得見，鄰居打110說咱們家半夜雞叫
侯：那我不是為你好嗎？再說了，哎，那家長會我沒去了，誰去的？
奇：我怕您工作太忙
侯：知道有點孝心
奇：我花五十塊錢，到勞務市場請一個替身兒。
侯：我就吶了悶了，這勞務市場上還有長得跟我一樣的嗎？
奇：嘿嘿嘿，爸爸，我們同學都說了，您這模樣好找。
侯：怎麼呢？
奇：動物園里的猩猩拔了毛就是您！
侯：好！今兒咱不說了，咱說說昨天，昨天為什麼老師把你留下了？
奇：昨天老師讓我填個表。
侯：對，問的你的歲數。
奇：嗯。
侯：你怎麼？這小聰明你都有，填個表，他不會填了，不會填了。歲數不知道，怎麼回事，說！
奇：這能怪我？
侯：怎麼不怪你啊？歲數多大不知道？
奇：怪我？怪我？每次帶著我去洗桑拿，你跟人家說我八歲。
侯：對，八歲以下不收錢！
奇：那我去夜總會，你怎麼說我十七呢？
侯：廢話，門口一牌子你沒看見啊？十六歲以下不能進夜總會。問題是老師問你多大，你得實話實說啊。
奇：我是實話實說了。我說，老師，你是問我進夜總會的歲數還是洗桑拿的歲數？洗桑拿我八歲，進夜總會我十七！
侯：那你跟大夥說說，昨天，老師為什麼把你留下了。
奇：昨天，老師問個問題，
侯：對，問一問題，就問一問題，
奇：你說能問這問題嗎？
侯：怎麼呢？
奇：他問西安事變的兩個關鍵人物是誰。
侯：你怎麼說的？
奇：我說張學友、郭富城。又打
侯：臭不要臉，當著這些人還這么說呢，那西安事變兩個重要的人物，那是張學友、郭富城嗎？
奇：那您說是誰？
侯：一個侯耀文，一個石富寬。
奇：我說爸爸哎，我們老師說了，有其父必有其子。
侯：那是誇我哪？
奇：誇您哪？？什麼侯耀文石富寬，人家老師說的是楊虎城、張學良。
侯：是那倆人？我沒弄清楚，那你跟大夥說說，人家老師讓你造句，那真相大白你是怎麼給造的？你說
奇：我沒錯，你非說
侯：你怎麼，你說，你跟大夥說說，你讓大夥給裁判裁判，我要錯了，待會我給你檢討
奇：我就說真相大白造句，我就說我們隔壁白叔叔，有兩個兒子，叫大白和小白，有一天我們看見了小白，大家異口同聲地說：「你長得真像大白呀」
奇：又打
侯：不要臉你。您看我這點兒錢花的。
奇：老打。
侯：您還別說，就這樣不行吧，有時候作個文什麼的還湊合
奇：湊合？老師說不及格
侯：寫個假日你都寫不好啊？
奇：不及格！
侯：你說這假日你有多豐富的內容，你比方說吧，對，我一想起這我就生氣，還有就是去這酒吧，一個禮拜我在那兒碰見你3回
奇：不對
侯：怎麼呢？
奇：我看見你4回。
侯：可能那是我喝多點兒
奇：我就寫的假日，我去酒吧呀，
侯：問題我不是告訴你了嗎？這酒吧，你別寫酒吧，你寫酒吧那老師能讓你及格嗎？你給它酒吧改成書吧。
奇：是寫成書吧了，還是給我不及格。
侯：你就念念給大夥聽聽
奇：我說：假日我來到了書吧。
侯：多好聽
奇：我首先連幹了三本書，我又覺得不過癮，把剩下的書我全掃倒了。
侯：後來呢？
奇：就在這關鍵的時候，我看見了我的爸爸走過來，他扶著牆，晃著身子對我說，哥們兒，這房子晃晃悠悠的，有點兒鬧地震了吧？我跟他說：哥們兒，看著面熟。
侯：我瞧他也認識
奇：這不是鬧地震了，
侯：這是？
奇：這是鬧海嘯呢，
侯：不要緊，咱們接著念書
奇：接著讀書
侯：螃蟹一呀
奇：爪八個，兩頭尖啊，這么大個兒。。
奇：又打
侯：不要臉。
侯：您說我這倆錢兒花的，這是孩子嗎？那天腆著臉還告訴我：爸我會做詩了
奇：是會做詩了。
侯：你做詩，靠誰呀，靠你呀，那也是受我的影響
侯：前些日子，我來一個河南的朋友，完了後來，我怕人家找不著我，在家我給他留一條，我寫的唐詩：洛陽朋友如相問，就說我在東來順。來，把你做那詩也給大夥念念。
我寫了一首詩叫做，在我心中
侯：好，
奇：我朗誦
侯：朗誦
侯：趁著明白
奇：啊！
侯：你等會兒，這啊，是寫好詩的全都帶「啊」，前頭一「啊」，後頭就怎麼都順了。念
奇：啊！在我心中
侯：好
奇：爸爸最凶
侯：廢話，那是親爹。
奇：沒有知識，不懂裝懂
侯：我小時侯不家窮嗎？
奇：考試不及格，打得人鼻青臉腫。
侯：恨鐵不成鋼。
奇：我有一個美好的願望
侯：說一說
奇：天天好好學習，永遠不停
侯：好！
奇：換個爸爸，行不行？
侯：行。。不行！

③ 搞笑校園二人小品劇本

《鬥智》
地點：學校教室
人物：老師、學生1、學生2
背景：教室，上課時，學生與老師的對話與問答情節
老師：今天我們來復習古詩詞中的名言名名，我准備採用老師提問的方式開始，今天的學習。由我提問學生們，我說出詩的上句，同學們回答出下一句，好不好？
學生異口同聲：好！
老師：人生自古誰無死。
學生：人生自古誰無屎，有誰大便不用紙。
老師：（生氣的）是那個學生，說出這樣的不道德的話啊，給我站起來！
學生：（站起來）是我）
老師：（很生氣）你這樣搗亂，這節課你給我站著上。我們必須完成這個任務，否則別
想過關。從來！
老師：人生自古誰無死。
學生：人生自古誰無屎，有誰大便不用紙。若君不用衛生紙，除非你用大拇指。
老師：（怒不可遏）誰啊，胡說八道啊！我再提問一句，你們來接下一句，如果回答正
確我就不懲罰你們。
（這時，老師看見窗外，想了下，想起冬天會下雪，就提問一句）
老師：上天下雪不下雨，雪到地上變成雨。變成雨時多麻煩，為何當初不下雨。
學生站起來回答道
學生：老師吃飯不吃屎，飯到肚裡變成屎。變成屎時多麻煩，為何當初不吃屎。,
老師：（非常生氣）你，你!居然這樣亂說！我再問你，聽見沒！
這時，學生正在聽音樂《好漢歌》
老師：河水往哪裡流啊？
學生：大河向東流啊！
老師：天上有多少顆星星阿？
學生：天上的星星參北斗阿！
老師：你給我滾出去！
學生：說走咱就走阿！
老師很無奈
老師：你有病吧？
學生：你有我有全都有阿！
老師：你再唱一句試試！
學生：路見不平一生吼阿！
老師：你信不信我要扁你？
學生：該出手時就出手阿！
老師真的忍無可忍氣的沒有話說
老師：我讓你退學！
學生：風風火火闖九洲啊！
有些是我自己改的

④ 雕塑小品的問題

一裝飾性雕塑的幾個條件:
1：以裝設和美化城市環境為目的地裝飾性雕塑作品2：它們的作用就是裝飾大橋，增加景觀，並不是也不需要揭示大橋的主題。 3：裝飾性雕塑大多是獨立存在的，它們可以設置在廣場、街心、人行道旁以及公園中。 4：在藝術情趣上必須與環境統一、協調。也有些裝飾性雕塑是附著在建築上的，為裝飾建築物而設置，用以配合主體建5：裝飾性雕塑區別於其他雕塑，一般造型較為寬泛藝術手段誇張，以其獨特的表現手法來襯托和點綴主體
二：體育運動雕塑的功能
1點明主題，甚至升華主題，使觀眾明顯地感到這一環境的特性。它可具有紀念、教育、美化、說明等意義。 2：突破時空的局限體育精神和力與美的集合使觀眾心理上獲得「運動感」的效果3：美化城市4:它創造一種舒適而美麗的環境，可凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，培養人們對美好事物的追求
三：增加雕塑立體感和機理效果
1：（1）焊接前，除檢查切口平整度所有承重骨架採用雙面滿焊，整體骨架完成後用防銹漆滿塗三遍（2）要讓不銹鋼板料裁下既平整又多種形狀的話，就要用等離子切割機了。等離子切割機能利用高等離子去切割用普通氧氣切割法難以切割的金屬下料時手一定要穩據作品所要求的形體進行刨制
2：銹鋼拋光首先用砂輪片把製作作品的焊縫和多餘的地方磨平，然後用軟輪（布輪）進行拋制，拋光時作品塗上拋光膏增加潤滑

⑤ 求小品《雕塑》的台詞劇本，50分懸賞！！！

雕 塑 （校園詩劇） 人物 ：塑像——男性大學生塑像，簡稱「塑」 老師——大學中年男教師，簡稱「師」 學生——年輕的女大學生，簡稱「生」 時間 ：2000年後一個溫暖季節的校園之夜 地點 ：校園內大學生活動中心的大廳 幕前解說： 校園里一座創作中的大學生塑像 被師生激揚的思緒賦予生命活力 於是便有了坦誠的心靈對話 和多姿多彩的創意 也引來了耐人尋味的啟示： 在新的世紀，我們應該 塑造一個怎樣的自己…… 【回響在大廳內的吵雜的人聲、腳步聲將觀眾帶入劇情。少頃，這些聲音陸續減弱，代之以現代音質的一段旋律和一個人的清晰的腳步聲。 【幕啟。腳步聲來自獨自漫步的女大學生，她走近塑像——舞台中間方型基座上站立著的塑像，手持書本，意氣風發，作凝神遠望的造型。舞台上還有可供三人坐的椅子或幾何檯面。如此簡潔置景下的環境和後面情節氣氛的營造，需要燈光的顯著變化而產生作用。 生：（背青春包、手握薄本和筆，注視著塑像，像是對話也像是自語）你好同學！請讓我獨自留下來對你評頭論足。因為我覺得你就是我們。如果、如果你能走下來，我要輕輕地問你，你在想什麼？要干什麼？ 師：（已經站在舞台一側的他接話）是的，應該回答這個問題。（學生驚奇是雕像開口說話，他上前招呼）你好！對不起，我打斷了你和他的對話。 生：您是…… 師：我是學校的老師，這件塑像的創作者。……噢，應該說他只是個雛形，不過他將豎立在學校大學生廣場上…… 生：我們都期盼他的誕生。作為二十一世紀的青春使者！ 師：對啊！他應該具有積極的主題訴求和審美功能，能夠引起大家強烈而持久的共鳴。正因為如此的重要，所以我希望得到同學們的認可，那樣才更完美、更精彩。 生：我相信，他應該是樹立在每個大學生心中的廣場上。可是現在，您還不認為他是完美的，對嗎？ 師：是的。（坐下）應該承認這是我從事創作以來最難做的作品。我為他廢寢忘食，甚至如痴如醉。多少次看到他，我就用這句話鞭策自己：「偉大的藝術家總是完全意識到他們做的是什麼」。這是羅丹的話。 生：所以你在充分地了解您的作品，與他對話，與他交流……（坐下） [音樂輕輕響起，如夢如幻 師：你說對了，我閉上眼睛，就是他生機勃勃、神采奕奕的身影。（閉眼想像）你也試試…… 生：（眯眼暢想）應該是這樣的，藝術賦予他生命，理想賦予他靈魂……自由地想像中，他栩栩如生，翩翩而來…… [音樂霹靂有聲，彷彿經過一場裂變，強光聚焦在塑像身上，他動了。 塑：（如夢初醒）哦！多奇妙的感覺！（走下基座，輕輕來到師生之間）老師、同學，你們好啊！ 師：（回神）啊你好！ 生：（定睛後意外）哇！是你！ 塑：是的，我是塑像啊！（做出原先的站姿）我正活動在你們靈動的思維狀態中，這是藝術創作中的最高境界，雕塑家羅丹就經常跟他的作品對話。否則，就會被定格。（造型亮相） 師：不，就這樣活動著。我的感覺非常的好，你不要定格。別！ 生：老師，我的同學也許比我們更明白這種交流的重要。您瞧，如果他定格會連著我的手，（對塑）對不起，你的手好熱！ 塑：那是我們的心熱！這幾天我站在這兒默默地傾聽同學們的意見，我想我真有資格作為大家的代表站在這兒嗎？我怎麼才能做到身心、內外的完美一致，凝固得無愧無怨？老師，請告訴我您希望我們成為什麼樣的學生呢？ 師：我倒想首先聽聽你們希望有什麼樣的老師？ 生：（與塑像會意）應該是一種具有強烈天賦愛心和豐厚學識的老師，他以教育為己任，以愛為根本…… 塑：（接著說）並且只有當他與學生處於良好的個人關系時，學生才談論想法、接受信息並交換意見，這才是最好的教學。（微笑）就像現在這樣。 師：（感慨地）就是說要培養高素質的學生，首先要有高素養的老師！好！很好！走起來，讓我們從研究你的形象開始，（欣賞塑像舞蹈般的動態）修長的身材、健美的體格和矯健的步伐，盡管雕塑作品是瞬間的凝固。 生：你有著英俊的面龐、樸素的著裝和奮發的精神，怎麼說呢？已經夠帥夠 酷了！ 塑：（幽默地）哇！你不是想說我帥呆吧？！我覺得大學生外塑形象，根本上取決於內強素質。 師：對啊！作為學生應該樹立正確的世界觀，具有高尚的道德品質、堅實的專業素質，良好的人文、審美素養和健康的身心狀態啊！ 塑：（站在基座上手棒和平鴿造型）於是我突然有了這樣的想法—— [流暢的音樂起，令人振奮…… 生：（激動地）老師您看，和平鴿！象徵和平、自由、純潔、善良，你是應該有博大的人文胸懷啊！ 師：放飛理想，擁抱天地。是很好的創意。不過，（對生）和平鴿大多由女同學拿著更優美動人。 生：（調皮地）老師，男女都一樣嘛。要知道，任何出類拔萃的人沒有一個不是把人格、道德、精神放在第一位，達到高度和諧的美。 塑：（執長笛作吹奏狀）在我的生命中盪漾著來自你們靈感的激情，此刻它在輕輕地吹響。 ［音樂中笛聲可聞…… 生：老師經常教導我們做一個會發現美、欣賞美和創造美的人！ 師：真是浪漫又實際的大膽構思啊！只是會不會被人誤解為是音樂專業的學生形像，而不是全面發展的創意。 生：老師，我記起雕塑作品《艱難歲月》中那個紅軍老戰士吹笛子的形象。小戰士伏在他身邊用心聆聽，表現了紅軍戰勝艱難險阻的樂觀情懷和必勝信念。可他們並不是音樂家。 師：（驚喜地）是的，你向我揭示了更高的要求。啊！他又有了新的造型—－ 塑：（戴上耳機、作學習姿態）我想說，我們要勤奮學習，勇於創新，去攀登科學的高峰。 生：是啊，知識經濟、網路文化、綠色革命等等正在改變著我們的生活，我們肩負著偉大的歷史使命，讓科技、人文、藝術的精神在我們身上融為一體是多麼重要！老師，這不正是您的希望嗎？ 師：對！（激情高漲）我看到了……然而這些道具都是多餘的，一件完美的作品往往是最簡潔、最樸素的。現在，思緒在自由地馳騁，雕塑的感覺在我渾身流動，讓我做給你們看—— ［音樂漸響，老師做出一系列雕塑造型 塑：（與生一起欣賞、評說）真棒！ 生：哇！這好像是《勝利女神》，古希臘藝術最輝煌的代表作。 師：（變換著造型）他必須注視前方，肩負職責…… 塑：呵！多麼偉岸堅強，這是米開朗基羅的《大衛》。 師：（邊做邊語）他應該屏氣、舒胸、向上、升騰…… 生：羅丹的《青銅時代》……他披著睡衣，仰觀夜色，創作激情難以平靜，這是他的另一傑作：《巴爾扎克》。 師：不對！我應該是一個中國大學生。（改變造型） 生：老師，這是中國現代雕塑作品：《青春》。 師：啊！都不對。看到了嗎？藝術如果沒有創新，就等於沒有了自己的生命。 塑：（起身，領悟地）老師，您剛才不知不覺演繹了一部雕塑藝術的歷史，精彩無比！我理解了，不朽的藝術在於真實的生命，而您把它給了我，現在我知道該怎麼做了。真的，我一直就想走下這個基座…… 師：對，你走下來，你應該走下來。 生：你來到我們中間，和我們共同擁抱大學生廣場。 塑：（慢慢走下基座，來到師生間）我拿的是什麼？是智慧的火種、文明的結晶！ 師：你在用心的觀察、在思考、在親切的關注…… 塑：對，我要在這兒等待並告訴每一個同學，加緊努力，把自己塑造得更強健、更美好！（完成定格前的動作） 師：（情不自禁地）太好了！就是這樣啊！ 【塑像定格了，音樂到高潮 生：啊！老師，他定格了！ 【師生伴在塑像兩邊，感慨萬端…… 【燈光亮，謝幕。

希望採納

⑥ 如何進行校園雕塑小品設計的文化定位

要看這個學校成立了多少時間 在看看這個學校的文化宣傳是什麼，而且學校是教書育人的地方，肯定要和文化相關的 ，可以用名人雕塑，比如人物雕塑錢學森等等。也可以用書卷雕塑，運動雕塑

⑦ 校園勵志搞笑小品劇本

《校園四人搞笑小品劇本》《校園搞笑小品劇本-大學寢室的那點事》

⑧ 什麼是雕塑小品

雕塑小品主要是指帶觀賞性的戶外小品雕塑。雕塑是一種具有強烈感染力的造型藝術，園林小品雕塑來源於生活，往往卻予人以比生活本身更完美的欣賞和玩味，它美化人們的心靈，陶冶人們的情操，賦予園林鮮明而生動的主題、獨特的精神內涵和藝術魅力。
在我國傳統園林中，盡管那些石魚、石龜、銅牛、銅鶴的配置會受到迷信色彩的渲染，但大多具有鑒賞價值，有助於提高園林環境的藝術趣味。在國外的古典園林中幾乎無一不有雕塑，盡管配置得比較莊重、嚴謹，但其園林藝術情調卻是十分濃郁。

在現代園林中利用雕塑藝術手段以充實造園意境日益為造園家所採用。雕塑小品的題材不拘一格，形體可大可小，刻畫的形象可自然可抽象，表達主題可嚴肅可浪漫，根據園林造景的性質、環境和條件而定。常見的園林雕塑有以下四類：

1.人物雕塑。人物雕塑一般是以一些紀念性人物和情趣性人物為題材。人物雕塑一般都具有歷史意義或生動的形象，它既使環境有鮮明的主題又為環境增添了活力。

2.動物雕塑 。人與動物始終都存在著多方面的情感，藝術家由此創作出許多動物形象。如象徵純潔愛情的白天鵝，善良可愛的梅花鹿，聰明活潑的海獅都是人們喜愛的塑造題材。由此可見動物雕塑使環境更祥和、自然、生動，豐富了園林的藝術趣味性。

3.抽象性雕塑。抽象性雕塑含意深奧、費解，遊人樂於邊欣賞邊玩味，而標題性可以循題追思不無逸趣。至於非標題性的雕塑，能做到「什麼都不象」才是抽象的真諦。

4.冰雕雪塑。由於其材料的特殊性，冰雕雪塑受地域性和環境性的限制。在東北、新疆一帶已成為冬季園林的一大特色。一座座晶瑩剔透的冰雪雕塑如碧似玉，巧奪天工。

⑨ 園林雕塑小品有哪些作用

雕塑小品主要是應用在公園，別墅，城市廣場，私家花園，旅遊景點不但是為了美觀，而且讓人感覺有很高的文化底蘊。顯得檔次高