中學生撒謊
應該嚴厲懲罰，他怕什麼或喜歡什麼，他撒謊以後你就讓他做他怕的事或者不讓他做他喜歡的事，用這種方式讓他知道，不能說謊，否則會有很嚴重的後果，這讓應該就會有效果
B. 中學生撒謊怎麼辦
你的孩子大了，調整起來略為有些難了。我只把自己的經驗告訴你，希望那對你有幫助。
我的孩子現在初二，不說謊。從小的時候，他每次犯了錯誤、或者是學習考試出了問題，回來告訴我們，我們都會情緒不錯地回答他，我們知道了，然後就開始先做別的事情。如果是一般錯誤類的，我們事後會和他談，多為建議，盡量不用「不準、不要」之類的詞彙。我們只告訴他不犯錯誤對他可能帶來的利益，比如贏得尊敬、獲得朋友、學習進步等等。如果是學習的問題，我們會事後和他討論發生錯誤的原因，下次避免的方式，並不斷地告訴他三點：1、你不錯，不過肯定可以更好，因為你和同學一起在上課；2、學習肯定是要有方法的，一定要找到發生錯誤的原因，而不在簡單的改錯。3、要花時間，學習不多花時間是不行的，別信別人回家就玩的說法，他們只是顯示他們或者特棒，或者是為成績不好找借口……
C. 學生撒謊老師該怎麼做
學生撒謊解決辦法：
1、要教育好學生，首先，要了解學生撒謊專的原因。大多數撒謊的學生並不屬是天生就會的，有時候無意性撒謊，有時候因虛榮心及害怕受懲罰而撒謊，有時候是出於報復心理而說謊，有時候是受成人的影響。
2、其次尊重學生，注意方法。每個孩子都有自尊，都希望得到別人的尊重。如果發現學生有說謊或欺騙的行為，不一定非得打破沙鍋問到底，更不要強迫學生承認錯誤。處理說謊行為時，老師可以採取單獨談話的方式，這樣既可以使學生避免難堪，又可以贏得學生的信任。
3、最後，以身作則，正確引導學生。營造民主平等的師生關系，對培養學生誠實守信是非常重要的。老師承諾的事情應該盡量辦到，不要隨便哄騙學生，如果錯怪了學生，老師要有勇氣向學生認錯。在日常生活中也要注意對學生加以引導，要從多角度去肯定學生，而不是對學生說「這不能」那不行」。老師的禁令會讓學生心生恐懼，這是學生說謊的重要誘因之一。
D. 初中孩子愛撒謊怎麼教育
首先要教育學生愛撒謊是對自己，對他人不利的行為。愛撒謊，害人又害己。常常愛撒謊的人得不到別人的信任，別人也不願意和他交朋友。
E. 發現中學生撒謊了怎麼辦
其實吧 撒謊是件很正常的事兒，耐心教導下就好了
F. 初中孩子始終說謊怎麼辦
也看過小孩子撒謊該如何是好？更有人看過10歲的孩子經常說謊，那如果你碰到呢？英國教育家洛克說過：「撒謊是形形色色的人群都很盛行的，要使兒童不看到和不聽到別人的撒謊是很困難的，所以如不特別關心，兒童是極易學會撒謊的。」那麼什麼叫說謊？簡單來說，說謊就是用語言（包括書面的）來掩蓋自己的意圖而故意蒙騙他人的行為，換句話說，說謊也就是說假話。我們每個人在成長過程中都說過謊，這是心理健康發育的表現。有研究已確認，撒謊對於孩子來說只是一種解決問題的辦法，但是如果處理不好就會轉變為不健康，也是人們擔心的品質問題。根據這種理論，我們可以把撒謊者分為三類：第一種是偶爾說謊的學生。這類孩子在一般情況下可以很誠實，但碰到個別情況也可能會不講真話，有時只是想體驗一下，或者是過分誇張自己的能力、家庭財富。說謊時或撒謊後往往都顯得表情不自然，很易被人看穿。第二種是病態說謊的學生。如果偶爾說謊者說謊的頻率越來越高，撒謊也越來越離奇，並且逐漸習慣這樣的生活，最終會發展成病態說謊者。他們出於某種原因，不喜歡自己的形象，於是想在別人面前展現另一種較為滿意的形象，或者是在達不到老師和家長的要求時，為了避免責罵，可能逐步升級至弄虛作假的地步。最後一種是社會病態說謊者。與前兩種不同，這類說謊者往往有明確目的，而且說謊已成為他生活的一部分，一天不來幾段謊言便會感覺難受。他們猶如一名出色的演員在台上演戲一樣輕松自然，絲毫不會有內疚感。撒謊是他們獲取自我解脫的一種手段。在研究中發現，社會病態說謊者往往是在孩提時期便養成了撒謊的惡習。由此，父母和教師們要注意孩子人格的完善，幫助孩子從小就養成說真話的好習慣。首先要做的就是要了解學生為什麼愛說謊？我認為這是社會環境、教育、個人三者的交互作用。社會因素。學生的生活空間不是真空的。社會和家庭上的影響無疑會對他們起著一定的作用。目前社會上存在著許多虛假現象，例如偽劣產品、虛假廣告等。社會環境中的虛假現象對青少年產生了不良的影響，對社會中某些說謊和欺騙現象的模仿導致學生開始學會說謊。教育因素。主要是家長和老師。不良的教育方法是導致學生說謊的重要原因。在應試教育向素質教育轉軌的今天，許多家長還沒有轉變原來的觀念，「分數」仍然是唯一的衡量標准。然而考場如戰場，常勝將軍是沒有的。一旦某次測驗或考試的成績沒有達到父母的要求，為了免遭皮肉之苦，在不得已的情況下，孩子只好靠說謊來矇混過關，甚至塗改分數。很顯然，這是一種因逃避責罵或懲罰而被逼出來的謊言。另外，誠實的品質往往不是靠言傳口授而教出來的，尤其是父母和教師在學生心目中的形象是高大而完美的，其不誠實行為帶來的負面效應往往是我們所難以料及的。例如，有學生評價「大人最會說一套做一套撒謊欺騙」，因為「爸爸明明在家裡，卻常常用行動電話向朋友撒謊說在外面談生意」。所以當父親發現兒子竟也學會撒謊時，氣惱不已，殊不知這是他自身的身教所致。個人因素。分為兩種： 一、為得到表揚或免受責罰而說謊。一般而言，初中學生都具有一定的判別是非能力和自我評價能力。他們對自己因不能控制自己而犯下的過錯是有所知道的，為了逃避可能受到的批評和懲罰，他們往往就會想方設法掩蓋事實真相。特別是在初次嘗到說謊的「甜頭」之後，往往一發不可收拾，久而久之，就會成為令人討厭的「說謊精」。 二、為了維護自尊而說謊。人都有自尊心，都有被人尊重的需要。過度的自尊，不僅不利於和諧的人際關系，還會影響身心健康，而且還會有可能使人變得極度的不誠實，產生撒謊現象。比如學校里會發現總有幾個個性強、虛榮心強、又很聰明的學生，經常編造謊言，以期待得到家長和老師的表揚，肯定他的能幹。
G. 孩子上初中為什麼容易撒謊
孩子上初中以後有叛逆心理，他有什麼事都喜歡跟家裡對著干。如果惹得家裡不高興，那隻有撒謊才過得去。
H. 如何正確對待學生的說謊行為
班主任如何正確對待愛說謊的學生 [標簽:來源] 摘 要如何有效地處理學生說謊關繫到師生關系是否和諧對學生的心理健康發展具有重要的意義。學生說謊的心理是復雜多樣的。班主任對學生的教育絕不能千篇一律而應根據不同原因區別對待。班主任應該從營造寬松的誠信環境、樹立誠信榜樣、進行誠信教育入手提高學生改正說謊習慣的主動性和自覺性以增進師生間的理解和信任更有利於班級的良好管理。 關鍵詞學生說謊 誠信 心理健康 師生信任 良好管理 一、中小學生說謊行為的動因分析 說謊行為對學生的健康成長有不利的影響。分析學生說謊的原因一般認為有以下幾點 1、源自自我保護的本能。說謊最常見的原因就是為了逃避責備和懲罰學生為逃避責備和懲罰用謊話掩蓋過錯行為。 2、源自人性中自私本性的一面。如為了獲取某種利益而說謊。 3、源自人的社會性的一面。如為了包庇同伴或為了不被同伴指責而說謊。 4、源自自卑心理。如為了在別人面前炫耀自己或為了滿足虛榮心而說謊。 5、源自社會學習。學生從電影電視、成人行為或同學交往中習得說謊行為。 二、學生說謊問題的處理技巧 學生說謊是一種違背誠實守信原則的行為長此以往形成習慣不利於學生良好思想道德的形成。如何有效地處理學生說謊問題呢我進行了班級管理中學生說謊問題處理策略的實踐。 1、營造誠實守信的寬松環境 班級管理中學生說謊都與其違紀行為聯系在一起我在班級管理中倡導違紀後主動承認錯誤。對於情節較為輕微的違紀行為犯錯誤後主動承認錯誤並保證以後不再重犯的學生班主任不予批評不追究不處罰視同沒有違反紀律。對於違紀情節較為嚴重達到學校警告以上處分的違紀行為學生主動承認錯誤班主任首先對於其主動承認錯誤的行為予以肯定再予以減輕處罰。學生的違紀行為有許多是能夠自我矯正的主動承認錯誤是一個自我反省的過程這一做法也為學生講誠信營造了較為寬松的環境讓說謊的學生能切切實實感受到誠實守信的好處並能提高學生改正錯誤的自覺性和積極性。 當然在實踐中有極少數學生會利用這一政策的空隙經常性違反紀律而又主動承認錯誤使其陷入「違反紀律——承認錯誤——免予處罰——再違反紀律」的怪圈。對於這種學生一旦出現了上述現象班主任可以個別告訴他這一政策對他不再適用。因為這屬於個別現象不會影響誠實守信的寬松環境。 2、樹立誠信榜樣進行誠信教育 學生說謊重在預防和教育樹立誠信榜樣、進行誠信教育就必不可少。榜樣示範法的優點在於 「通過榜樣人物的言行 把抽象的道德規范具體化、 人格化 其教育具有形象性、感染性、可行性」 。在班級中每月評選「誠信之星」 並給予公開表彰在學生的期中和期末評價中將誠信這一優點予以特別強調能在班級中起到良好的導向作用。此舉能使學生真正感受到這種榮譽的價值從而形成成就動機。 「成就動機是指個體對自認為重要的、有價值的事樂意去做並力求獲得成功的一種內在驅動力。 」 此外可利用班級團隊活動的時間開展以誠信為主題的班會在班主任的引導下讓大家參與討論發表意見讓學生在思維的碰撞中明白誠信的重要性和說謊的弊端。 3、對於不主動承認錯誤、違紀後說謊掩蓋的學生的處理 不可否認在經過以上措施後依然會有極少一部分學生違紀後不主動承認錯誤並且說謊掩蓋。對於這部分學生班主任即使有確切的證據證明其在說謊也不妨先相信學生所說的是「真話」 並按照其所說的「真話」進行處理。過一段時間看學生的表現如果違紀行為已經改正班主任就可以不再提及這件事因為學生已經意識到所犯錯誤並能夠自行改正如果一段時間以後學生的違紀情況沒有改觀還以為說謊可以掩蓋自己所犯的錯誤這種情況就比較嚴重班主任就有必要與其談話了。談話要在和諧平等的氛圍中進行要使學生明白上次處理他違紀的時候他說謊了並且班主任當時就已經知道之所以當時沒有指出來是考慮到他的自尊心並且相信他已經認識到自己的錯誤並能自覺改正。他有成為優秀學生的強烈願望但這種願望不是靠說謊就能實現的這種信任現在並沒有減少但他必須為自己的說謊違紀行為承擔責任。聽到這些班主任對於其說謊違紀問題的批評或處罰學生容易從心底里理解和接受批評或處罰的實效性就更強了。 4、改變班主任處理說謊學生問題的心態 妥善處理好學生違紀說謊問題班主任必須改變處理此類問題的心態。美國作家梅爾曾說過 「所有的人說的謊——小謊、大謊、善良的謊——都是為了確保社會安寧、心理舒適採取的必要手段。我們需要以謊言掩飾我們對生與死、許許多多我們不能理解、不能控制的事物的恐懼和焦慮。 」學生說謊是一種自我保護的行為而趨利避害乃人之本能犯罪分子還有沉默權我們怎麼就不能寬容學生說謊呢當遇到學生說謊時班主任不妨設想學生說謊是一種自我保護的本能、有值得諒解的地方這樣處理問題時的心態就會平和一些就更能「站在學生的立場上達到能夠理解他的情感並且讓他知道你理解他的感受」 。 在日常的學生管理中運用上述策略來處理學生說謊問題我發現易於被學生理解和接受學生能從心理上認同班主任的做法增進了師生間的理解和信任有利於師生和諧關系的形成。 總之學生說謊問題的處理正確與否關繫到師生關系是否能夠和諧對學生身心的健康發展具有重要的意義。 「理解和信任學生是尊重學生人格的特殊形式」 班主任應該多站在學生的角度去理解問題給予學生以適度的寬容和理解以平和的心態來處理問題為學生矯正說謊習慣營造寬松的環境。這是「以學生為本」的教育理念的要求更是班主任建立與學生的互信機制、建立民主平等和諧開放的師生關系、提升教師在學生心目中的地位、增強班級管理實效性的必然要求。