校園暴力的例子

⑴ 求一篇1500字關於校園暴力的作文

還校園一片凈土——對校園暴力說「NO 」 從古至今，無論是學堂還是學校，都是人們心中的一抹白月光，而現在這抹白月光已有了陰影——校園暴力。學生害怕學校，家長懷疑學校，這些都是因為現在的校園暴力越來越頻繁，但什麼是校園暴力呢？「校園暴力」一般指「校園欺凌」發生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網路、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產等實施的達到某種程度的侵害行
為，都算作校園欺凌（暴力）。據2015年上半年的不完全統計校園暴力高達40多起，我們來看一看其中比較有代表性的例子：
校園暴力越來越多，從以上例子來看，大多數校園暴力都是女生為施暴者或是被施暴者，引起校園暴力的原因究竟是什麼呢？個人認為這其中不僅有學生、學校的原因還有家庭和社會的原因。
家庭 現在的學生大多數都是獨身子女，在家中集萬千寵愛於一身，在家要風得風要雨得雨。形成以自我為中心的思想。
當孩子的心中充徹了自我中心的思想意識之後，他的價值取向也就滑入了錯覺的泥淖中。這種錯覺，養成了他不能承受任何輕視嘲弄，更不能承受肉體和精神傷害的脆弱心理。而一旦這樣的傷害成為了事實之後，他們總會或是無法應對，躲避退讓，最終成為忍氣吞聲的被傷害者；或是惱羞成怒，憤然出擊，選擇他們認為最好的「江湖」方法來解決問題。更嚴重的是，極端寵愛中長大的孩子，往往自覺不自覺中就形成了別人必須聽從於我的錯覺。他們把這種錯覺帶入了校園，在和同學交往的過程中，總是希望時時刻刻能站在上風，希望大家都能聽命於自己，希望是「老大」。然而，有這樣心態的孩子太多，「老大」卻只能是一個，矛盾自然也就產生了。大家都要做「老大」，學校又不可能來排這樣的位次，家長對此也是無能為力，如何解決呢？只有用從小說和電視上學來的方法，通過「江湖決戰」
來解決問題。而這樣的「老大」形成後，其自身又確實能體味到一種滿足，其他弱小者為了不被欺凌，或主動或被迫地總要巴結討好他們。如此，又反過來助長了他們的病態心理需要。 個人
學生正好在青春期，熱血沖動，由於身心的逐漸發展和成熟，個人在這個時期往往對生活採取消極反抗的態度，否定以前發展起來的一些良好本質。這種反抗傾向，會引起少年對父母、學校以及社會生活的其他要求、規范的抗拒態度和行為，從而會引起一些不利於他們的社會適應的問題。而上面的例子看出大多數都是女生為校園暴力的主體，在這里，女生有一種英雄情結當她們在同齡人哪兒感受不到，就會有一種自我尋找，她們認為這是一種十分酷炫的行為，會親自去感受這所謂的「快感」。
學校
學校重視升學率，教師對於差生與優生的差別待遇，對於差生實行「放養政策」，既不重視教育也不重視道德，使得這部分學生認為「我是被放棄，被拋棄的」為了尋找存在感或是認同感學生開始另闢蹊徑，其中就有校園暴力，從他人身上獲取成就感。
校園暴力持續增長，又該如何來遏制校園暴力呢？兩會期間多位代表提議制定《反校園暴力法》，就個人而言我比較贊同，還希望就是《未成年人保護法》的年齡放低，施暴學生能有恃無恐的其中一個原因便是，「反正我是未成年，反正我還小，反正我不用負刑事責任」。這是一種錯誤的觀念，人犯錯接受懲罰，不能因為年紀小而差別對待，有時天真最傷人，我還小，我傷了人，我說對不起，我不知道，那我殺了人，我也說對不起，反正還小，還有用嗎？請問對不起能解決一切那警察干什麼？希望無論是家長還是學校亦或者是社會為小孩為學生樹立好的道德觀，遏制校園暴力，消除校園暴力，還校園一片凈土，對校園暴力說「NO 」。

⑵ 有關校園暴力的例子

09年 山東某高校 校園暴力致一人死亡 高一學生所為

⑶ 安全教育，校園暴力事件的案例

正在召開的全國兩會上，校園欺凌、暴力現象引起了不少代表委員的關注。近日安徽省黃山市一所學校「高三女生被同學下春葯」的新聞，讓這個話題更成為熱議焦點。包括全國政協委員、喜劇演員鞏漢林在內的多位代表委員提出，期待立法解決校園暴力問題。

校園生活，本該是每個人青少年時代最美好的記憶，可對一些人來說，卻是永遠不願提起的夢魘。因為校園欺凌、暴力的現象，給孩子們留下的不僅是身體上的傷痛，還有難以磨滅的心理傷害。鞏漢林在接受采訪時就說，幾十年之後的今天，他都依然記得當年那個總在上學路上堵他、欺負他的人，可見當時幼小心靈留下的心理陰影之深。

如何減少校園暴力，各種呼籲和措施屢見不鮮，可這種現象日益嚴重，正如全國人大代表劉曉翠所言，「呈現團伙化、犯罪化和低齡化的態勢，」顯然說明社會應對校園暴力的對策出了問題。其中的根本原因，就是重視不夠。

在傳統觀念里，不管是家長還是學校，都覺得校園暴力只是孩子們打架鬧事，不是太嚴重的事情，應對方式只是說服教育，施暴者往往只需道歉賠錢了事。輕描淡寫的處理結果，事實上縱容了校園暴力，被欺負的孩子求告無門，只能忍氣吞聲。久而久之，問題會越來越嚴重。

與之形成鮮明對比的是，很多發達國家都十分重視校園暴力問題，一旦發生，施暴者將付出高昂的法律代價。比如去年夏天中國女留學生在美國毆打虐待同學一案，當事人和家長的反應都是吃驚乃至委屈，因為這樣的事情在國內根本談不上法律介入，而在美國，這種行為卻足以被判重刑。

可見，治理校園暴力，不能只靠道德層次的努力，家庭和學校教育固然有缺失，懲戒機制的空白和法律的缺位，才是校園暴力日益猖獗的根源。正如多位代表委員所言，建立和健全校園暴力的法律體系，已經刻不容緩。當然，這也涉及與現有的《刑法》、《未成年人保護法》銜接的問題。目前，14周歲以下未成年人犯罪現象日益突出，可法律規定14周歲以下未成年不承擔任何刑事責任。這一規定本意是為了保護未成年人，但有時竟然異化成一些未成年人犯罪的「特權」。

據《中國青年報》報道，2014年有件案例，11名未成年人將一名8歲的孩子圍毆致死，可因為他們都未滿14歲，全部免予法律懲處，以至於被害人家長憤怒地質問，為啥刑法保護的是殺人的孩子，而不是被殺的我的孩子？

顯然，對未成年人犯罪的保護，必須要有限度，超過了底線，必須讓其承擔法律責任。對校園暴力說不，對未成年人犯罪說不，家庭和學校教育責無旁貸，法律更是需要「挺身而出」！

⑷ 學生和學生之間的校園暴力事件案例 詳細點的

2013年5月9日，新鄭市市直中學一名學生在校門口附近被打傷，
「我再也不去上學了，沒臉見大家了」，見到高俊宇時，他正躺在病床上，頭上纏著厚厚的紗布，一邊說一邊流淚。
一天前，高俊宇在學校門口附近被打成重傷，而施以毒手的，竟是自己的同窗。

2013年5月9日，新鄭市市直中學(下稱市直中學)門前發生了一起惡性校園暴力事件。
該校初二學生牛高(出於對未成年人的保護特使用化名)糾集10餘名社會人員和新鄭市苑陵中學學生，將同校學生高俊宇堵在了距學校不到300米的地方進行毒打，最終導致高俊宇受傷。
醫院的診斷證明顯示：高俊宇後腦縫20多針，臉部縫10多針，耳膜穿孔。
究竟是怎樣的深仇大恨，讓牛某對同窗下此狠手?

高俊宇說，被打的具體原因他自己也不清楚。不過據他判斷，應該是8日下午，他的一個朋友和別人發生沖突時，他在一旁進行了勸阻，可能是此舉得罪了某些人。
一個簡單的勸阻，竟招致一頓毒打，學生之間戾氣如此嚴重，學校在教育和管理上是否存在巨大漏洞?

⑸ 遭遇關於校園暴力的作文100字

校園暴力
校園，本應是一片凈土，可是……
最近，在我們班裡，發生了一起惡性版事件:A同學是一位智障權者。我們都很可憐他，可是，居然有同學打他！事情是這樣的：A同學在一天來到學校時，B同學和C同學便捉弄他。拿了他的水瓶扔來扔去，A同學急了，打起了B和C同學。這下可把B和C同學給惹火了，抓起他的頭發來，猛地對他的頭打了是一拳又一拳，這時，A同學叫： 痛！痛！痛！B同學罵道： 痛痛痛！痛死你！ ！A同學哪經得起這般折磨？！踹了他們兩腳。B和C同學真是 火冒三丈 了！把A同學推倒在地，用腳踹 A同學的肚子校園暴力作文4篇校園暴力作文4篇。當時我想：他們兩個可真是殘忍啊！人家又不跟我們一樣，又不是個正常人，何必跟他一般見識呢？這時，Ms.Xu（我們的英語老師）來了。看見B和C同學正在欺負A同學，氣死了。抓住他們兩往辦公室奔去，。我想：惡人有惡報！哼！誰叫你們先欺負弱者的？！活該！
校園，本應是一片凈土的……但是，由於這些像B和C同學這樣的同學……

⑹ 最近校園暴力事件

校園暴力，最近又成了此間社會廣泛關注的話題。在中國和新加坡從事心理輔導經驗告訴我們，青少年的不良行為可以根據其性質分為各種類型，不是一出現便與私會黨有關。心理輔導員也應根據行為的不同類型，對症下葯地予以處理。

以下幾種情況，都會引致青少年不良行為的產生。

第一種是「心理幼稚症」。

張同學，男性，14歲，中學二年級。這位同學出身於「書香門第」，母親是一名中學優秀教師，從小對他進行嚴格的管教。小張從小學到初中都是重點優秀學生。他為人文靜溫和，在親戚和學校老師心目中是一名老實聽話的好孩子。

但是近兩年來連續發生三件令人吃驚的事件。第一件，在巴士車邊，無故將一名女乘客的裙子剪壞，被警察局訓話和拘捕教育數天，後被母親保按釋放。第二件，時隔數日，自作主張用10元買進一輛來歷不明的自行車，隔一周後又以同樣價格出售給別人，再次被警局傳訊訓話。

再隔數月，跟著一名同班同學到居民家中偷竊，他擔任「把風」。被抓後追問他為什麼行竊，小張不加思索地回答：「我知道偷竊是犯法的。因為他是我朋友和同學，不去不好意思」，「反正我不想偷」。

這呈現「無知型」和「玩耍型」犯罪特點――缺乏深刻的動機和計劃的犯罪行為，並不追求得到物質的滿足。

在心理中心檢查，張同學外表正常，智商中上水平，無精神病理症狀；但發現心理發育不成熟，想法幼稚單純，心理認識水平低下，無理想追求，無成熟自我意識。這是「心理幼稚症」犯罪的典型例子。

經過心理輔導、檢查、咨詢、老師幫助、家人加強教育，一年後逐漸好轉，不再出現類似行為，順利考上初級學院。

小錯不斷成棘手問題

第二種是「反社會性格缺陷」。

小維，男生，中學四年級，17歲。

他幼小時活躍好動，上課不遵守紀律，在課堂里有時無故起身來回走動，尖聲喊叫，教師多次教育批評無效，父母經常收到老師投訴電話。進入初中後，更發展為動輒沖動打人，脾氣粗暴急躁，不知道恐懼和危險，外號為「小霸王」。

最近連續發生多次意外事件：用小刀亂劃亂舞，將女同學手指劃破，鮮血如注。第二天將另一位同學從高台上推下來，震驚全校。在教室內打鬧，將鐵制書桌打翻，壓傷別人，險出人命。

後來發現，小維從小無法無天，調皮搗蛋，屢犯錯誤。令人不安的是，屢教不改，當面檢討，事後不改，屢教屢犯，我行我素，不能自控自己的行為。父母為他其痛心哭泣，打過罵過，他在旁邊若無其事。幼小時曾看過心理醫生，懷疑他有「多動症」。

這是很值得注意的案例。問題是，這名男生大錯誤不犯，小錯誤不斷，其輕微違紀行為達不到犯罪的程度，無法司法懲戒。現有學校制度又缺乏有效的教育懲責手段，教師教育無效，輔導效果很差，成為教育領域一項棘手問題。

最後我要舉出一個上海實例，這是個輕微犯罪的案例，當事人送「工讀學校」管教，結果是個教育有效的成功例子。

小英，女生，15歲，初三學生。

小英父母6歲前離婚，由父親撫養。父親是個商人，經常外出經商，讓小英單獨生活和求學。因為從小缺乏管教和父母親溫暖，她生活隨便，愛虛榮和打扮，經濟揮霍，讀書不用功。中學一年級起，就偷竊同學錢財，亂交男友，發生性關系，還墮胎一次。學校教育無效，生怕她再次犯罪，送「工讀學校」學習和管教。

這是一所全寄宿制特殊學校。學生一律留宿在學校中，實行半工半讀，一半是普通學校的課程學習，另一半是輕微勞動或集體文娛體育活動。

小英在學校學習二年，表現好，提前出校，升入高中，以後考入普通大學，表現良好。

這說明，青少年犯罪，尤其輕微犯罪，犯罪早期應該及時處理，控制，採取特殊措施，切斷犯罪源，才能有效制止再犯罪。犯罪是社會必然存在的問題，其責不在於家長和學校，關鍵在於正確處理。

關注對社會的危害性

校園暴力事件由來已久，至少有以下社會危害性，必須重視和糾治。私會黨不過是校園不良行為中的一種形式，青少年嚴重不良行為有二大類：

其一，違紀行為――違反校紀校規、打架、聚眾鬧事、賭博、酗酒、早戀亂愛、流氓習氣行為、偷竊、欺騙、陷入「黃毒」和「私會黨」等。

其二，違法行為――盜竊、強奸、賣淫、傷人、殺人、私會黨團伙和其他刑事犯罪等。從上海調查的資料，大致發生頻度在1%左右。

青少年並非成人，心理行為不成熟，犯罪偶發性機率大，社會危害性不大，不適合採用成人法律。他們的人生有一長段道路要走，各國都有青少年保護法，目的著重於挽救，從寬，讓他們重新做人。

不幸的是，現有學校對輕微不良行為和犯罪缺乏有力懲戒措施，輔導作用不夠有力有效，管束困難。對特殊家庭、特殊父母（如離異、孤兒、特殊性格兒童等）不採取社會隔離、封閉學校的教育，教育困難，成效很差。

「工讀學校」是特殊教育，專收「問題學生」。學校採取封閉式教育制度，學生一律住宿過半軍事式集體生活。教育課程同普通學校，升留學制度相同。

教育隊伍由教師（特殊有愛心者，對德育有經驗）、警察局幹警、民政部人員、心理輔導者、義工等組成。兼教又管，寬嚴結合，務使學生在德智體勞全面發展。

問題學生由各校提名。針對道德品行有問題而屢教難改者、輕微犯罪行為又未嚴重犯法者、須接受預防性管教的學生，收住教育。

教育或住宿學校時期可從一年到三年，視學生行為道德表現。而離開學校後，社會不應該歧視，學歷相同。這樣的教育，在中國各地和上海已推行10至20年，效果良好。

本人認為香港電影也對青少年的心理造成了很大的影響

⑺ 請告訴我幾個校園暴力的實例 有加分

來自同學

·深圳中學生斗毆視頻震驚網民

4月4日，深圳新聞網視頻的兩條新聞：深圳寶安沙井職業中學成人高中的高二的一名男生，將另一名男生打倒在地，用手中的木棒對著倒地男生的頭部等部位猛打，其動作極為粗暴……針對這些學生打架事件，在校的學生都反應平平，學校方面也稱「深圳新聞網上的兩則視頻新聞，從圖片上看很惡劣，實際上是小事情」…[全文][評論]

現象：校園暴力時刻威脅讀書郎？
追問：誰給了「校園江湖」的滋長空間
案例：
四名小學生打死初中生 年齡小不能立案
北外女生不滿被舉報留宿男生刺死同學
「少年幫」瘋狂作案 校方為何捂著不報
西安女生遭裸體毆打 被仙人球扎胸部
新生拒絕老生勒索 學生會幹部將其打死
女大學生逼女同學當眾手淫
馬加爵殘忍殺害四名同學

來自教師

·湖南一教師砍死4名學童砍傷16人

2004年9月30日，湖南一學校新調入的男教師攜帶菜刀沖上該校一、二年級的教室，在不到10分鍾的時間里製造了又一起校園慘案：4名學生被砍死，另有12名學生和4名教師被砍傷，其中多人重傷。該教師曾在精神病醫院接受過治療，醫生曾警告不能讓他受刺激。「如果他有精神病，為什麼他還可以做老師？」…[全文][評論]

現象：究竟是誰在「妖魔化」教師？
追問：「禽獸教師」為何頻繁出現？
案例：
遼寧一中學5老師和6學生廝打
小學老師校園內砍殺20師生
四歲小孩被老師打破嘴致尿褲子
教師猥褻43女生學校為其保密
甘肅一學校體罰學生成風如「集中營」
教師體罰學生後給家長下跪道歉
學校變相體罰惹禍 湖南初三學生猝死操場

來自校外

·北大醫院幼兒園15名兒童被歹徒砍傷

2004年8月4日，一男子在北大第一醫院幼兒園內持刀行凶。接到報警後，三輛巡邏車及8名民警在1分鍾內迅速趕到現場將正在行凶的歹徒制服，同時，將受傷的15名兒童和3名教師迅速送往醫院救治。目前，除1名兒童因傷勢過重，搶救無效死亡，2名傷者傷勢較重外，其餘人員無生命危險。犯罪嫌疑人徐和平是該園臨時工…[全文][評論]

現象：全國校園安全行動抓獲嫌疑人1.3萬
追問：嚴峻的問題：校園安全誰負責？
案例：
河南八男生睡夢中被砍死(組圖)
甘肅15名學生被砍成重傷(圖)
山東發生「校園慘案」24名學生傷
河南汝州校園慘案追蹤 為只死狗砍死9人
山東9-20慘案兇手被判處死刑
廣州惡男多次恐嚇、搶劫在校學生
每年三千大學生非正常死亡

⑻ 校園暴力事件事例

案例主要介紹青島市區公布的5個案例，案例中用化名，具體如下：

1、被告人李某為某中專學生，因與同學「爭女友」發生矛盾，後雙方約定「談判」。「談判」中其與糾合的其他被告人孫某等人對被害人曲某進行毆打，致曲某受傷。後曲某經搶救無效死亡。法院認為，被告人李某等人故意傷害他人身體，致人死亡，其行為均構成故意傷害罪，應予懲處，並根據犯罪情節、認罪態度及賠償情況，對各被告人分別判以相應有期徒刑。

2、被告人袁某與同校學生徐某等人解決糾紛，被徐某一方毆打後，看到同校學生張某等人，誤認為張某也是徐某一方的人，遂與其他五人持鐵管追趕張某至一胡同內，對張某拳打腳踢，其中一人持鐵管將張某左手打成輕傷。法院認為被告人袁某等與他人合夥隨意毆打他人，致人輕傷，情節惡劣，其行為構成尋釁滋事罪，應受刑事處罰。

3、孫某與被害人庄某因言語不和發生爭執。次日上午，孫某糾合被告人沈某、黃某在其學校宿舍樓對庄某實施毆打，致庄某左膝受傷，構成輕傷二級。法院認為，被告人沈某、黃某故意傷害他人身體，致人輕傷，其行為均構成故意傷害罪，應予懲處，並對沈某、黃某分別判處管制一年和管制六個月。

4、被告人郭某和同學曲某因走路碰撞一事產生矛盾，二人便相約找人打仗。後被告人郭某糾集李某和同學姜某，李某又糾集楊某、張某、荊某等人到案發地點，李某持鋼絲鎖、荊某持套刀、楊某、張某、荊某、姜某、郭某等人持木棍對曲某進行毆打，致曲某受傷。法院認為，被告人郭某等與他人合夥持械聚眾斗毆，擾亂公共秩序，其行為構成聚眾斗毆罪，應受刑罰處罰。

5、原告於某與被告陳某等均系某中學學生，雙方日常關系不和睦。某日一直請假在家的於某出現在校內，看到陳某與原告的同班同學王某發生爭執並互毆，於某見狀亦參與毆打陳某，陳某等用伸縮鋼管抽打原告身體和左臂。互毆中，雙方身體均有受傷。於某經醫院診斷為：左尺骨近端骨折、軟組織挫傷、頭外傷反應。後其起訴要求賠償。法院經審理認為，各方均存在一定過錯，判決侵權人陳某等和學校均承擔部分責任。於某在本案中亦自行承擔部分責任。

(8)校園暴力的例子擴展閱讀：

校園師生之間的暴力日漸引起人們關注。有些學生對老師的批評教育懷恨在心，糾集他人對老師實施暴力。有些老師對學生採取了失當的教育行為，比如體罰或實施暴力行為。我國的教師法、未成年人保護法對規范學校、教師的行為均做了明確的規定，對體罰學生的行為亦做了禁止性的規定。根據我國義務教育法的規定「教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益」。

在教育、教學活動中，教師應當遵循教育規律和符合學生身心發展特點教書育人、依法履行職責。聘任的教師，在實施教育、管理職責中，故意致傷學生身體的，作為聘任單位的學校應承擔相應責任。

⑼ 麻煩給出十年內中國的校園暴力案件例子。 謝謝！（施暴人不是學生，受害者是學生的）

PPS有，自己去看