我的中學課堂
❶ 初中作文：我心中的課堂
我心目中的課堂是什麼？它是一個舒展輕松的過程，它是一種感受幸福的體驗，它是一方追求詩意的棲居地，它是一座充滿智慧的理想王國！
（一）課堂是輕松的
你的課堂輕松嗎？你能在課堂上輕松自如、游刃有餘地進行你的教學嗎？真正的課堂飄滿自由呼吸的空氣，教師輕松，學生也輕松！何必再自尋煩惱，將那簡單而一目瞭然的問題硬生生地分析得高深莫測、雲里霧里；何必再巧妙布置，引誘學生跳進自己早已設計好的「陷阱」呢；何必再環環相扣，步步緊逼，使課堂成了「逼供言」的法庭……輕松的課堂，學生不再如履薄冰、小心翼翼地去「揣摩」教師的想法；輕松的課堂，學生不再唯師是從，成為沒有思想的「克隆」人；輕松的課堂，學生能自由「放牧」獨立的思想，一個個活蹦亂跳的想法觸手可得；輕松的課堂，學生能「胸藏萬江憑吞吐，『話』有千鈞任翕張」；輕松的課堂，不再晦澀難懂、繁雜瑣碎，它是一種追求簡單的課堂！
（二）課堂是幸福的
你的課堂幸福嗎？你的學生幸福嗎？你把學生因聽你的課而感到幸福作為終生的追求嗎？當你看到你的學生被書山壓得向你露出哀怨的目光時，你會覺得他們胸膛里跳動著幸福的火焰嗎？當你的學生的思想被你來個五花大綁時而感到無所適從時，你會覺得他們眼睛內充滿著喜悅嗎？當你在講台前無所顧忌地「河東獅吼」、大發淫威而使他們乖乖就範時，你會覺得他們每一個毛孔中都浸潤著興奮嗎？幸福的課堂，教師引領學生去採摘一路美麗的風景和幸福的體驗，學生渾身上下都酣暢淋漓、妙不可言；幸福的課堂，洋溢著人文的光輝和理性的陽光，令人心馳神往、悠哉游哉；幸福的課堂，不再是復制的作坊，而是創造的樂園，充滿溫馨、生趣和美感……
（三）課堂是詩意的
你的課堂富有詩意嗎？當那些「只可意會不可言傳」的美好東西被你肢解得七零八落、體無完膚時，詩意會在他們心頭盪漾嗎？當你把原本美妙鮮活的語言弄得味同嚼蠟、毫無生機時，詩意已離他們遠去！真正的課堂，應是詩意四溢的棲息地，是靈魂暢游的伊甸園，是情感盪漾的樂園，是妙不可言的美的殿堂…… 詩意的課堂，應有「驀然回首，那人卻在燈火闌珊處」那苦苦探索後的發現，應有「山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村」的意外收獲，應有「摘下梧桐樹，引來金鳳凰」般拋磚引玉式的獨特境地，應有「心有靈犀一點通」的和諧共鳴，應有「此時無聲勝有聲」的心靈釋放，應有「精鶩八極，神遊四方」的思想流淌……
（四）課堂是智慧的
你的課堂充滿智慧嗎？你的學生有智慧嗎？你的學生可能很聰明，但他們缺少悟性；你的學生腦袋中可能裝滿了知識，但他們缺少靈性！智慧的課堂，學生能主宰自己，能與老師平等交流，大膽發表自己獨特的見解；智慧的課堂，學生能對傳統的看法和權威的定論進行大膽的顛覆和解構，有思想的飛翔和生命力的舒張；智慧的課堂，學生有豐滿的個性，能「我思故我在」，說自己所想，寫自己所思；智慧的課堂，學生與歷史對話、與高尚交流、與經典擁抱、與創造撞擊；智慧的課堂，學生能碰撞出創新的火花並使「星星之火」「可以燎原」；……
我心目中的課堂是最美的，在這里，沒有拾人牙慧，沒有唯唯諾諾，沒有平庸無奇；在這里，兒童固有的靈性得以迸發，原始的詩性得以生長，潛具的悟性得以喚醒；在這里，一粒不起眼的砂石也能長成無價的珍珠，一顆小小的芥子也會破土而出長成參天大樹！
如果好的話、我只求5顆星~
理想的課堂是什麼樣的呢？這是一個教師必須不斷地去追問的問題，就象一個人一生中要不斷地去追問人為什麼要活著一樣，不去追問人為什麼活著，並不影響我們活著，但卻影響我們活著的質量與品位。這些年來通過學習、思考、研究我們認為理想的課堂是富有生命力的課堂，主要應體現五個特徵。1、是民主、平等、寬松、和諧的課堂環境。2、是協調地實現知識與技能、過程與方法、態度情感與價值觀的三維目標。3、建立旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，使學生主動的富有個性地學習，真正成為學習的主人。4、讓課堂回歸自然、回歸社會、回歸實踐。5、師生在課堂生活中共同成長、發展。這五個主要特徵體現了我們對教育的獨特思考與理解，以及我們獨特的教育價值取向。我們把民主、平等、寬松、和諧的課堂環境作為第一個基本特徵，那不僅僅是因為，它是激活學生思維，高效地開展教學的前提，更是因為它還是學生心靈舒展、健康成長的基礎。記得六年前，有一位家長來學校向我反映情況，他說了這樣一句意味深長的話，他說：「孩子知識沒有學好，今後還可以再學，如果孩子的心靈受到傷害、人格扭曲了，那將是一生都無法彌補與挽回的。」他的話引起了我對教育的重新審視與深深的思考，教育不僅僅是知識的學習，更不是生命的壓抑，而應是智慧的啟迪，生命個性的張揚。就是在那一刻，我堅定了一定要在包鋼實驗一小建立民主、平等、寬松、和諧的師生關系的決心。為此，我們早在98年提出了「五帶進」，即把微笑帶進課堂，把趣味帶進課堂，把現代教育技術帶進課堂，把激勵帶進課堂、把音樂帶進課堂。我們把學生對一個老師的喜歡度作為評價一個教師的重內容之一，每學期堅持測評。我們還通過構建學習化學校，重建校園文化，從根本上、深層面轉變教師的思想觀念，讓教師從心底里尊重熱愛學生。目的就是創建一種學生喜歡、充滿思維活力和創造精神的課堂環境。親其師，方能信其道。教育的全部意蘊幾乎都蘊含在師生關系中。在第二個特徵中，我們強調協調二字。這意味著我們既反對那種只注重知識與技能的傳授，而忽視過程與方法、態度、情感、價值觀培養的做法；也反對注重了過程與方法、或態度、情感、價值觀，而忽視扎扎實實的基本知識學習與基本技能訓練的做法。我們認為：兒童的成長既是知識積累的過程，也是喜、怒、哀、樂等情感體驗不斷成長和發展的歷程。 知情意行的和諧統一才組成一個完整和諧的人。三維目標是一個有機的整體，不可割裂、相互依存、相輔相成。教師要善於發掘教材中蘊含的三維目標，在學生親歷學習的過程中，讓學生增長知識，學會方法，提高能力，養成習慣，同時在師生與文本的真情對話、智慧碰撞、充分交流中得到思想、感情、精神的滋養。第三個主要特徵中，我們強調兩點：一是充分調動發揮主體精神，二是多樣化的學習方式。課堂教學不僅是學生接受知識的過程，更應是人的主體性，能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。我們要變單一的接受性學習為現代學習方式，即以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續發展為目的，有多種具體方式構成的多維度、具有不同層次結構的開放系統。應體現以下三個本質特徵：1、主動性。表現為「我要學」。2、獨立性。表現為「我能學」。學習過程是學生爭取獨立和日益獨立的過程。教師要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵並創造各種機會讓學生獨立學習，從而發揮學生的獨立性、培養獨立學習的能力。３、問題性。問題是思維方法、知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。我們一方面要通過問題來學習，把問題看作學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線；另一方面特別要注重問題意識的培養，鼓勵學生敢於質疑書本、質疑教師，質疑權威。有人認為新課程要求的學習方式是自主探究合作，所以有的教師課堂上不敢講了，不管教學的內容是不是適合探究、合作，都去探究合作，為了探究而探究、為了合作而合作，缺乏全面系統辯證的哲學思想，本末倒置，非此即彼。我們認為：教無定法，貴在得法；學無定法，貴在得法。我們始終要堅持形式為內容服務的思想，要根據學習的內容，選擇恰當靈活的教學方式，改變過去那種單一的接受式的學習方式，建立突出師生主體精神的多樣化包括接受式的學習方式體系。我們把學習方式作為理想課堂的主要特徵，是因為學習方式的轉變說到底是生存方式的轉變，它不僅影響學習效果，而且影響學生一生的生存與發展。我們這個民族中許多人習慣依賴被動，缺乏獨立主動的精神；習慣迷信權威，缺乏思考創新；性格內斂，缺乏自我表現，總是等別人的安排，等領導的指示，缺乏自主發展的意識，這些都不能不說與我們的教育長期以單一的接受式教學有關。兒童、青少年時期是人一生最重要的時期，我們一定要站在為學生一生負責的高度，下大力氣轉變單一的接受式學習的局面。我們把走進自然、社會、實踐作為理想課堂的第四個主要特徵是因為：大自然是知識取之不竭的源泉，是發展智力的學校，也是豐富精神世界的學校。只有走向自然、生活、社會、實踐並與之結合的知識，才是活生生的有生命力的知識。也只有運用於實踐的知識，才是最有魅力、最有生命力的知識。這既是一個教學內容、教學目標的問題，也是一個教學方式的問題總之，富有生命力的課堂應是學生扎扎實實學習基礎知識、掌握基本技能的課堂，是師生主體精神充分發揮的課堂；是師生文本間智慧碰撞、情感交流、思想對話的課堂；是師生個性張揚創造力不斷生成的課堂…作為一名教師我們還必須不斷地去追問：我們如何才能到達理想的課堂？課堂教學改革的活力,在於更新觀念,創建不斷學習、不斷實踐、自我反思、合作共創的教師文化.作為一名教師，讓學習、實踐、反思、創新成為我們的職業生活方式，是我們提高課堂教學生活質量，實現專業成長與發展有效途徑。這些年來，我們的具體做法是：學、做、說、寫。「學」就是確立終身學習的觀念和不學習就不能進步，不進則退，退則意味著淘汰的危機感，以及只爭朝夕的緊迫感，積極開展自我更新學習，同行互助學習，專家引導學習。「做」：就是把自己學到的新思想、新理念、新知識積極地運用到自己的教學實踐中，改變自己的言行，哪怕是一句話，一個行為。比如說：在小學的課堂上，教師提問，沒等出口，許多學生就舉起了小手，這是一個非常司空見慣的現象，大家都習以為常、熟視無睹，被大家認為是學生積極思維的表現，為此很少人思考它，任其發展，在趙國英老師的課堂上，我們就看到了一些變化，當孩子們舉起小手急於回答時：她引導到：同學們積極舉手回答問題這很好，但我們還要認真思考好這個問題，一要思考老師問的是什麼問題，我如何作答，二要思考還有沒有其他做法與答案，我們既要比誰思考的快，還要比誰思考的准確、思考的多、思考的全面。微小的變化體現了教師對學生思維習慣與方式的關注，如果我們不去關注它，長期以來就養成學生不深入思考、浮躁毛糙淺薄、沉不下心來，只為了回答問題而回答問題，而不是深入探究問題的習慣與毛病，影響學生的一生。新理念就是要體現在教師言行的細微之處的。學是為了做，學做一定要結合，才能引起我們進一步學習的樂趣與積極性。「說」就是要把自己學到的理論、自己的思考、自己的做法說出來，與同行、與專家、領導交流，在說中梳理、提煉自己的思路，在交流與碰撞中矯正、補充、豐富、完善自己的思想與實踐，實現經驗、思想、成果的共享，從而共同進步、共同成長。在「說」中一定要克服羞卻與保守思想，不管對與錯，多與少，交流就有收獲。「寫」：就是把自己的實踐、思想、成功、遺憾、問題、困惑寫出來，寫教學案例，日記、隨筆、反思。教師說與寫的過程就是把自己作為研究對象, 用先進的教育思想、理論剖析、反思自己的教學行為與實踐的過程，也是從個體的勞動中走出來,與同伴共同進行專業研究合作的過程，還是不斷地梳理、提煉、升華自己的教育思想、教育實踐使自己變得更加理性的過程。長期堅持，日積月累，功效無量。我們學校開展的「課例研究」教研組教研，「科研——課改——培訓」三位一體的教師行動研究，構建學習化學校等活動就是要盡力為教師發展營造一種學習研究探索的、支持的環境，構築一種平台，建立一種機制，形成一種文化。教師本人也要積極地改變自己的職業生活方式，主動地參與到「學」「做」「說」「寫」的活動中去，主動地公開自己的教學，實踐證明，在我校誰公開的教學多，誰與同行夥伴交流的機會就多，誰受到的指導啟發就多，誰就進步發展的快。我們要在學校形成中心學習研究團隊，還要在年級組、教研組形成學習教研團隊，趙國英帶領的二年級數學教研組就是一個教研團隊的典範，她們從每單元中選出一個重點課，先集體解讀教材，分析學生、確立目標、研究教學策略、然後確定教學方案，由一位教師執教，全組成員聽課後，集體分析反思，再確定教學方案，特別是他們還通過電子郵箱，進行交流，年輕教師李愛琴、王麗勤奮鑽研，提前把單元重點教案或組內研究好的課例發到趙老師的郵箱中，趙老師作出點評指導，形成了良好的同伴學習交流研究團隊。這樣的團隊象雨後春筍正在我校形成。它必將帶來我校教師職業生活方式、教師文化、以及課堂生活的重大變化和新的春天。
❸ 我將走進中學課堂的想像作文
六年級了,走進初中課堂,我們就真正的長大了!明亮的教室,互相幫助的同學,和藹...我即將告別六年的小學生活,想到這樣的一所中學繼續我的求學之路。
我想...
❹ 夢中走進中學課堂作文,400字
走入初中，看到的是窗明幾凈，聽見的是朗朗書聲，聞到的是濃濃書香。更好內的環境也意容味著我們要付出更多的努力。
初來乍到，開學典禮自然是必不可少的。隨著典禮的進行，鏗鏘有力的校歌響徹整個操場，堅定無比的眼神直視前方，紋絲不動的雙腳沒有人前移半步。
幼稚已成為過去，走在拼搏奮進的路上，不再是漫不經心地走走停停，邁起步伐沖向前方，將困難踩於腳下，將目標拋向前方，將信心緊擁在身旁，將熱血揮灑在道路上，將害怕丟於腦後。自豪地說一聲：『『我是中學生，我將在學習中勇往直前！
❺ 作文我們生活中的課堂(中學生)
成群結隊的螞蟻，蒼翠的樹木，飽滿的稻穗，雪白的梅花……這些都是大自然的傑作。大自然中的一切都時刻牽引著我們，啟示著我們，為我們提供了各式各樣的課堂。
春，悄悄地來了，螞蟻們也活躍起來，都想趁著這大好春光多儲備一些過冬的糧食。看！一隻小螞蟻找到了一塊很大的麵包，（是他身體的若干倍）它試圖移動麵包，可動了半天，費了九牛二虎之力，麵包紋絲不動。小螞蟻著急起來，趕忙跑回蟻穴，不大一會兒，在小螞蟻的帶領下，開來了一隻浩浩盪盪的螞蟻隊伍，他們來到麵包周圍，團團圍住麵包，用觸角頂起麵包，踏著整齊的步伐，慢慢向前挪移了。在他們齊心協力下，麵包順利地運回了蟻穴。多麼可愛的螞蟻！多麼可敬的螞蟻！他們告訴我們：做事要同心協力。難道這不是給我們上了很好的一課嗎？
夏天來了。鬱郁蔥蔥的樹木給人們遮風擋雨，提供新鮮的氧氣，遮擋驕陽。任憑風吹雨打他們也絕不動搖，一如既往的為人民服務。默默無聞的大樹告訴我們：做人重在奉獻。難道不是給我們又上了很好的一課嗎？
秋來了，在希望的田野上，稻穗黃燦燦的。一陣微風吹過，他們翩翩起舞，在慶祝豐收的喜悅。可稻穗並不驕傲，而是謙虛地低下了頭。多麼崇高的稻穗！他在啟示我們：做人要謙虛！這難道不是又給我們上了很好的一課嗎？
冬天來臨，大地和天空彷彿都在沉睡，沒有一點生氣。在瑟瑟的寒風中，我看見了一棵努力成長的梅花樹。在風雪的洗濯下，梅花開得更鮮艷了。「梅花香自苦寒來」，古代大詩人啟迪我們：陽光總在風雨後。在逆境中，我們應該奮力拚搏，有不屈不饒的精神。
…
在神奇的大自然中，只要你留心，我們就會看到更多的啟示，就會學到更多的東西。因為生活處處是課堂！
❻ 初中生演講稿 我的課堂我做主
尊敬的學校領導、老師，親愛的同學們：
大家好！
我今天發言的題目是「我的課堂我做主」。
從前，我是一個不敢大聲說話的靦腆女孩，有時候，被別人的聲音打斷了我的說話，都會莫名其妙地緊張。課堂上，哪怕老師提出來的問題再簡單不過，我也從不舉手。無論是在校園，還是其它公共場合，只要遠遠地看見老師，我的心就會砰砰直跳。那個時候的我要麼低著頭假裝沒看見，要麼繞道走。
我經常埋怨自己：為什麼不能開朗一些，大膽一些，做一個敢說敢為的女孩？為此，我曾經努力地鍛煉過自己。上課的時候我也會逼自己舉手，強迫自己爭著回答問題。可是，我的手舉得總比別人慢，看見老師，我鼓勵自己大大方方地說：「老師好！」可是我的聲音小得連自己都聽不見。很長時間我都在懷疑自己是否一點出息都沒有？甚至差一點對自己失去信心。
這個學期，我們學校進行了深入的課堂教學改革，在新的模式下，發言已經不是幾個所謂優秀學生的專利了。按照我們學校「星級個人、星級班級、星級寢室」的評比細則要求。我們每一個人都應該展示自我、主宰自己、推介自己，把自己最優秀的一面展示給老師和同學，按照學案上的學習目標，自主完成和展示學習成果。我這個自認為沒有出息的人也按奈不過自己，竟然情不自禁地參與到他們的討論與展示中。
一段時間後，老師們說我變化很大，同學們說我開朗大方，爸爸說我做事有了自己的主見。他們都說我愛笑、愛思考、愛發表自己的意見。聽他們這么一說，我也驚訝於自己所發生的變化。
感謝新課堂，讓我發生了翻天覆地的變化；感謝新模式，讓我成了課堂的小主人；感謝新理念，讓我發現了自己能行！
在這里，我要大聲地說「我的課堂我要做主，我的生活我主宰，我的未來我創造！」
❼ 以「我發現了初中的課堂不再那麼神秘」為題600字作文
課堂之大,包羅萬象,日月星辰亦在其中.課堂已不再是一個老師講一堆學生聽的課堂了,已經蔓延到了生活、社會、人生中了.但若你不注意觀察,則是看不到的,下面就讓我為大家展示一下人生的課堂.
時間飛逝,我已上了初中.剛入學的首件大事不是別的而是軍訓,以前也聽朋友說過軍訓之苦,我這個小胖子便有些大駭,於是就和爸爸說：「在部隊你有那麼多的戰友,我們快軍訓了,你能不能找找你的戰友,照顧照顧我,別讓我受苦了.」爸爸聽後臉色驟變,但他沒有打我,只是將我帶到了操場.因為昨天下了雨,操場上全是泥,我極力反對,而他的大手硬是將我拽到了操場邊上.面對著一片泥濘,我說：「這是干什麼啊?」爸爸乾脆利索地說：「跟我走吧!」我倆踏入了泥地,向對面走去,漸漸地,調皮的泥兒連車票也沒買就踏上了我和爸爸的「腳車」,鞋粘了滿滿的泥,像個大泥球.終於到了對面,爸爸讓我回過頭去,又問我：「你看到自己的腳印了嗎?」我有些抱怨地說：「看到了,那又怎樣?」這時的我心裡好像明白了點什麼.隨後爸爸提議要背我過去,我堅決不答應,但我抵不過他.被他背了過去,我再回頭一看,我的腳印沒了.我終於明白了爸爸的意思,一陣風吹來,我的鼻子酸了一下.
隨後我完成了軍訓,雖然很苦,但我還是很開心,因為我收獲的不僅僅是那訓練的成功,更是今後的漫漫人生之路的啟示：任何一件事的成功都要靠自己來創造,才會留下自己的印記,若都讓家長護著你幫你完成,那麼你將永遠長不大；即使是成功的,也會把含金量降到最低.
課堂之大,包羅萬象,日月星辰亦在其中.不一樣的課堂會給你不一樣的收獲,人生的課堂,你領略到了嗎?
❽ 用我的初中課堂寫一篇600子的文章！！
我的班主任姓吳，名叫明珠。她教我們數學，大家都親切地稱她為「吳老師」。吳老師長著短發，嘴邊總是帶著微笑，顯得很和藹。
我的班主任吳老師工作特別認真。為了區分學生每次的「檔次」，吳老師著實費了不少心血，只要你做得又對，又公整，吳老師總會獎我們一個「優」字。
吳老師總是盡職盡責地為我們而勤勞的工作著。記得有一次，上數學課，我沒有留心聽，老師叫我做作業，我竟然不會做結果全部做錯了，老師叫我重做，結果又不對，當時我很後悔沒有聚精會神地聽課，這時吳老師一直在我的身邊耐心地輔導著我，直到我理解為止。
還記地有以次，我肚子痛得很，趴在桌子上，臉色蒼白。吳老師趕快叫同學扶我到校醫室。不巧，當班校醫請假了，我只好捂著肚子回到了教室。見此情景，吳老師趕緊帶我到辦公室，倒了杯水給我喝，可我馬上吐了出來。沒有辦法，吳老師只好打電話讓媽媽來接我。在等媽媽的時候，吳老師一邊拍我的背，一邊為我擦汗，等了好久，沒有見媽媽來，吳老師說：「算了，離上課還有一段時間，我送你回家吧！」說著攙護著我回家了。
半路上，我止不住熱淚滿眶，我暗暗下定決心，將來，我也要做一名老師，像吳老師那樣不但教學生知識，更要用自己的愛心去關心他們。 這些老師的課堂 。。。。。。。
❾ 學校課堂上的表現自我反思
上課鈴響了,老師的腳步聲似乎從樓道中傳了過來,我撥了撥擺在桌上的課本,目光注視黑板,心裡想著不知道一會兒這黑板會寫滿什麼.老師走了進來,把教案往講台一放,我注意到講台上微微飄起一片白色.他環視了一圈,我挺了挺胸,暗自打起精神.全班同學鴉雀無聲,只聽到風扇颯颯作響,窗外陽光灑滿地面,樹葉也隨著光影擺動著.老師開門見山講起了新課,並帶著我們朗讀了一遍,有些生字我並不會,心裡暗暗怪自己昨晚沒預習,讀的時候只好嘟囔帶過,幸好老師讀得挺忘我,並未察覺.讀完課文,他解釋了一些生詞,我趕緊記在旁邊,明天這幾個生詞可能要聽寫的,不記下明天可過不了關.在我奮筆疾書時,突然發覺課堂上靜了下來,原來老師寫了個生字,看樣子要提問,我心裡緊了緊,不自覺得清清嗓子,把答案組織了下,可是老師點了我同桌,我略微有些慶幸,但也有點失望.目光越過同桌,我發現窗外這時一束光照在靠窗一位同學的身上,他不自然地傾斜身子,似乎想避開陽光直射.我想到還沒記下這個生字,又拿起筆在課本上寫了起來.很快下課了,我想到明天的課,把預習功課和復習今天的課的任務記了下來.明天,又會是新的一天.
❿ 我最喜歡的課堂 作文 高中
教育問題是當今最熱點的話題，幾乎所有教育工作者都在為有更好的教育方法，有更好的教育效果而探索。他們為這不辭勞苦，到各地學習、探究優秀的教學方式，從而取長補短。這不，3月份左右，學校的領導老師紛紛去往其他地區學習，掀起了一股學習新教育、新理念的改革熱潮。
座位變了
我們原來的座位大都是兩兩同桌，面朝黑板，但那天卻突然要改變這種古老式的座位，成為「幼兒園式」的。所謂「幼兒園式」的座位，就是八人成一組，同學們面對面，側朝黑板圍起來坐。剛改成這種座位，同學們心中難免有些小激動，但激動過後，便很快就投入到學習的狀態中去，共同學習。
課堂變了
以前的課堂大多是由老師講課，同學們聽講，偶爾舉手發言。改革後的課堂則是先由組長帶領大家預習討論，將內容深入透徹地了解，然後共同交流，最後學生主動大方地站在台前給大家講解自己組所拿手的亮點，展示自己的風采，亮出自己的水平。每個人都用通俗易懂的語言來為大家闡述自己掌握的知識要點，使同學們靈活地掌握所學知識，同時也鍛煉且增進了自己的語言表達能力。
瞧！主持人站起來，一聲響亮的「聚焦」——，將所有人的注意力都轉到了他們身上。「迅速——」，組員立即起身，邊喊邊走上台前。同學們一齊大聲喊「傾聽——認真！」在這一句句、一次次的口號下，展示同學更加具有自信心。「下面由我們組為大家展示課文第1、2自然段的寫作方法。」精彩的展示開始了。首先，第一位同學向前邁一步，用標準的普通話說：「請大家仔細觀察這兩個段落……」隨著他們細致入微的講解，同學們心中的一個個疑問也被完美地解答。展示過程中，展示同學還會與其他同學進行互動，提出問題，這樣可以調動同學們的積極性，讓課堂不再死氣沉沉。
展示完畢後，會有一些同學對他們的講解進行補充，質疑或評價。這些都是很好的表現，說明同學們可以認真傾聽發言，並學會從中找到問題。大家可以在不同的意見聲中進行討論，從而得出最完美的答案。
思想變了
同學們不會再將學習當作一種負擔，而是更加熱愛學習，懂得學習的重要性。在這種「親近」的座位環境中，共同學習，共同努力，一起攀登到人生的頂峰。我們是課堂的主人，課堂由我們掌控，我們在課堂中盡情發揮自己的水平，用自己的語言教育他人，內化自己。
我愛這樣的課堂， 讓我們在這樣的環境中朝氣蓬勃地汲取知識，做一個全新的自己，更加活力向上的自己！
這就是我們喜歡的課堂。