小學校園文化設計
1、全面開展校風、教風、學風建設。要在規范辦學行為、繼承優良傳統的基礎上，遴選和集成社會的先進文化，弘揚主旋律，大力營造優於社會環境的獨特氛圍，使教育和引導體現在細微之處，體現在師生之間、同學之間相互關懷和關心之中，體現在班級、團隊組織的溫暖和鼓勵之中，
體現在高年級同學對低年級同學的愛護和幫助之中。扎實開展師德教育，建設熱愛學生、為人師表、教書育人、鑽研教法、不斷探求的優良教風，倡導教師關注每一個學生每一天的學習生活，及時鼓勵學生的進步，及時發現解決每一個學生遇到的困難和問題，讓學生在校園都能健康快樂地成長。
加強對學生的教育和引導，落實好《中小學生守則》和《中（小）學生日常行為規范》，建設勤奮努力、積極向上、認真誠信、充滿興趣、樂於探究的良好學風，倡導學生把准備為祖國和人民做貢獻作為學習的目的，把對知識的興趣和追求作為學習的動力，愛動腦、勤動手、上好每一節課、完成好每一次作業。
認真抓好班級和團隊工作，建設團結友愛、互相幫助、快樂和諧、健康向上、爭做主人的良好班風，倡導營造充滿正氣的濃厚氛圍，引導學生自己的事情自己做好，他人的事情幫助做好，集體的事情一起做好。
2、組織開展形式多樣的校園文化活動。要精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動學生主動參與的校園文化活動。充分利用好「五四」青年節、「六一」兒童節、「七一」建黨紀念日、「十一」國慶節及教師節等重大節慶日，「九一八」、「南京大屠殺」等國恥紀念日，
清明節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日，設計、開展豐富多彩的活動。利用入學畢業、入隊離隊、入團、成人儀式等有特殊意義的日子，開展主題教育活動。堅持每周一次的升國旗儀式，發表緊密聯系學生實際、內容生動具體的國旗下講話。
保證學生每天一小時體育活動，重視課間特別是大課間體育活動，使學生既放鬆身心、增強體質，又增進對同學、對集體的情感。保證共青團、少先隊每周的活動時間和條件，注重教育教學活動與團隊活動有機結合，支持團隊組織發揮自身優勢開展好已有的品牌活動，並鼓勵結合實際創新活動形式。
強化課後科技、藝術、體育、娛樂活動，廣泛組織多種類型的興趣小組和學生社團活動，每學年都應組織體育運動會和各種形式的藝術節、科技節及讀書、讀報、演講等活動，積極推廣優秀少兒歌曲，開展多種形式的歌曲演唱活動。
少數民族地區的學校還應結合本民族的文化、風俗和節日，開展具有民族特色的校園文化活動。開展校園文化活動，要尊重中小學生的身心特點，充分考慮他們的年齡差異、地域差異和個體差異，切合各地實際，
既體現知識性、科學性，更突出趣味性、娛樂性，最大限度地調動發揮學生的積極性、主動性和創造性，反對形式主義。
3、重視校園綠化、美化和人文環境建設。要把校園建成育人的特殊場所，充分利用校園的每一個角落，營造德育的良好環境和氛圍，使校園內的一草一木、一磚一石都體現教育的引導和熏陶。
要從本地自然環境和條件出發，有條件的學校應在校園內栽花種草，綠化、美化校園，還可以開辟小種植園、小養殖園，不具備綠化條件的學校也要加強校園環境建設，使整個校園干凈、整潔、美觀、有序。
要對校園人文環境進行精心設計，充分發揮學生的主體性，鼓勵學生積極參與校園環境的設計、維護和創造。學校的校訓、校歌、校徽、校標等設計要體現學校特點和教育理念，有條件的中小學要建好校史陳列室和共青團、少先隊室。
要充分利用板報、櫥窗、走廊、牆壁、雕塑、地面、建築物等一切可以利用的媒介體現教育理念，如張貼、懸掛革命領袖、英雄人物、勞動模範、科學家、藝術家等傑出人物的畫像和格言，製作、設計介紹家鄉自然風光、風土人情、建設成就的圖片和文字，
繪制、創作引導學生勤奮學習、健康生活、養成良好行為習慣的卡通人物形象等，特別是鼓勵、展示學生自己創作的作品，引導學生從確立遠大志向做起，從增強愛家鄉的情感做起，從規范行為習慣做起，培養良好的思想品德。
有條件的中小學要發揮校園廣播站、電視台和網路的作用，不斷拓展校園文化建設的渠道和空間。
(1)小學校園文化設計擴展閱讀
1、物質文化
完善的校園設施將為師生員工開展豐富多彩的寓教於文、寓教於樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。
完善的設施、合理的布局、各具特色的建築和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助於陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發校園人的開拓進取精神，將約束校園人的不良風氣和行為，將促進校園人的身心健康發展。
在校園文化建設中，精神文化是目的，物質文化是實現目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提；物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。
校園物質文化，屬於校園文化的硬體，是看得見摸的著的東西。校園物質文化的每一個實體，以及各實體之間結構的關系，無不反映了某種教育價值觀。
2、精神文化
它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為「學校精神」，並具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關繫上，展示於校園生活各個角落，包括學生們在路上的行走及行為規范等。
(1)校風建設。校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為構成教育環境的獨特的因素，體現著一個學校的精神風貌。在校風體現形式上，校風主要表現在校訓、校歌、校徽和校旗上。好的校風具有深刻「強制性」的感染力，使不符合環境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，
使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員心理特性最協調的心理相容狀態；好的校風具有對學校成員內在動力的激發作用，催人奮進；好的校風對學校成員的心理發展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵禦力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾
(2)學風建設。學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現。
優良學風像校風、教風一樣，對學校教育教學質量的提高，對學生人格品質的發展和完善，對培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的接班人，都有重要意義。
(3)教風建設。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。
要抓好校風建設首先必須抓好教風建設(包括工作作風建設)，因為學校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養者，理應在「三育人」(即管理育人、教書育人、服務育人)的過程中發揮主力軍的作用，
只有在幹部職工中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結協作、高效嚴謹、服務周到、細心耐心的工作作風和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，
才能引導和促進勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優良學風的形成。總之，沒有良好的工作作風和教風就難以形成良好的學風。
(4)學校人際關系建設。學校人際關系包括學校領導之間的關系、學校領導與教職工之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系。良好的學校人際關系有助於廣大師生員工達到密切合作，形成一個團結統一的集體，更好的發揮整體效應。
3、制度文化
校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的傳統、儀式和規章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。「沒有規矩，不成方圓」，只有建立起完整的規章制度、規范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。
但僅有完整的規章制度是遠遠不夠的，還必須有負責將各項規章制度予以執行和落實的組織機構和隊伍，因此，還必須加強相應的組織機構建設和隊伍建設。也就是說，制度文化建設實際上包括制度建設、組織機構建設和隊伍建設三個方面，
組織機構建設和隊伍建設是確保制度建設落到實處，並使其真正起到規范校園人言行的關鍵環節，校園文化組織機構的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能幹，對正常開展校園文化活動，加強校園文化建設，具有十分重要的、決定性的作用。
㈡ 小學校園文化建設的建議
專業的團隊 木心文化 聽介紹還是比較不錯的
㈢ 如何建設農村小學校園文化
隨著社會的進步，時代的發展，以及素質教育的不斷深入，農村小學硬體配套設施日趨完善，各大功能室一應俱全，校園環境越來越美，辦學條件與城鎮或發達地區的學校差距越來越小。但是，我們不可否認的是，農村小學校園文化建設與城鎮小學校園文化建設還存在著巨大的差距。學校是學生健康成長的搖籃，校園文化是學校的「軟實力」，體現著學校的精神風貌，熏陶、感染、教育著師生們，是學校的一門潛在課程，猶如隱形的翅膀，影響著學校的騰飛。因此，加強農村小學校園文化的建設勢在必行。筆者通過多年的農村小學校園文化建設與管理實踐，對農村小學校園文化建設談幾點看法。
一、農村小學校園文化管理存在的問題
（一）唯成績論
許多校長認為，學校中心工作是教學，教育教學質量的提高是一個學校的生命線，是學校辦學水平的唯一標志。教學成績好，對上級，對師生，對家長都好交代，因此其他工作必須依附於教學工作，農村小學尤其如此。這樣錯誤地把教學和校園文化建設割裂開來，只求成績，忽略了校園文化建設的重要性，認為農村小學校園文化建設可有可無。或根本不了解校園文化的特點，為完成上級交給的任務按部就班，不思改革創新，忽視建立本校特色的校園文化，工作死氣沉沉；或停留在美化環境、治理校園的淺層次上，不惜花大量的錢財搞綠化、硬化、房屋更新。的確，教學質量是反映學校工作水平的重要因素，但用教學工作代替一切的做法是一種目光短淺的行為，其結果只是單求教學成績卻忽視了學生的全面發展。這樣學生的成績上去了，但他們的身體素質、道德修養並沒有得到提升。教師只教書，卻沒有做到育人的職責。
（二）唯制度論
一些學校在加強校園文化建設工作中片面地強化制度管理，注重製度約束，忽略了校園文化的熏陶功能。在執行制度時，不注重營造文化氛圍去激勵教師，誘導學生，其結果就是執行者把校園文化活動作為一項任務去完成，忽視了這些工作對學生潛移默化、熏陶內化的作用，導致管理工作只能是管得了當面，管不了背後，沒有真正從思想上解決問題，進而對執行制度陽奉陰違、抵制甚至反感。
（三）唯物質論
盲目追求高、大、上，為校園文化建設而建設。投入大量的錢，把學校裝飾得五花八門，把校園文化建設等同於看得見的物質建設，忽略了學校本身文化建設的特點。沒有回到校園文化建設工作以學生為對象，以教育、影響、陶冶其一生為目的的本質上來。
（四）唯形式論
一方面對校園文化狹隘理解，把校園文化建設看做校園文化娛樂活動。殊不知校園文化活動只是一個載體，通過活動，強化的應該是學校群體約定俗成的價值觀，離開了這一點，就只能是走過場，擺樣子，搞形式主義了。另一方面是只注重校內活動而忽視社會實踐。一些學校校內各種文化建設活動搞得風風火火，可在社會實踐環節上卻出現了「頭重腳輕」的問題，不能把握好校園文化建設與社會實踐間的內在聯系。
二、農村小學校園文化建設策略
農村小學的教育管理者在農村小學校園文化建設工作中，要根據農村小學教育的規律和小學生身心發展的特點，結合當地學校教育資源，在師生積極參與下建構校園文化。為此，筆者提出了切實可行的校園文化建設策略。
（一）加強制度管理，保證制度的連續性，保證校園文化建設的延續
「沒有規矩，不成方圓」，只有建立起完整的規章制度，規范師生的行為，才有可能保證校園文化各方面工作和活動的開展與落實。雖然訂立了規章制度，但是如果不重視制訂制度的連續性，不重視制度執行的嚴肅性，勢必會造成校園文化建設的整體性失調。
校園文化建設是一項長期的慢性工作，不是一蹴而就的。這就需要學校的校長要研究學校的歷史，研究當地的文化，要研究前任校長的教育教學理念，理解前任校長的教學思想，並在此基礎上總結、沉澱、積累、發展，依靠制度形成濃厚的校園文化氛圍。而不是各自為政，你搞你的，我搞我的，要不就是全部推翻，重新來做，表現自己，追求政績，取眾嘩寵，邀功求賞，以此博得上級領導的好評。
（二）顯性文化建設和隱性文化建設齊頭並進
校園文化有顯性文化與隱性文化之分，二者構成了校園文化的總和。學校宣傳欄、壁畫、班級牌、校園環境等，構成了外顯的物質文化，學校的校風、教風、學風等，構成了內隱的校園文化，即學校精神。在校園文化建設的長遠規劃設計中，要特別注重外顯文化建設和內隱文化建設並重，把握好整體。
實踐證明，在整潔優美的環境中工作和學習，效率相當高；在雜亂無章的環境中生活，則永遠提不起精神來。在校園文化建設工作中，切實抓好學校的美化、綠化、亮化、凈化，努力創設布局合理、格調高雅、文化味濃的校園環境。如利用師生書畫、宣傳櫥窗、黑板報、校園牆報、花草樹木等形成物質文化景觀，使學生在與其反復「對話」的過程中不斷得到塑造，有助於形成健康向上的價值觀和人生觀。
校園精神文化是校園文化的核心內容,也是校園文化建設所要營造的最高目標。學校根據學生的身心特點，寓教育於豐富多彩的文化活動中，讓學生在活動中求真、求知、求樂。在校園文化活動中，堅持以愛國主義教育為重點，以科技、文娛、體育和社會實踐活動為基礎，弘揚社會主義文化和優秀民族，讓健康、高雅、生動的文化活動佔領校園文化。可以利用各種法定節假日、傳統節日、重大歷史事件紀念日對學生進行愛國主義、集體主義教育，民族精神教育與革命傳統教育、民主法制教育和預防犯罪教育。通過這些活動，形成一種更高境界的精神文化——學校精神,幫助學生逐步建立起正確的人生觀、世界觀,塑造優良的個性品格。
（三）與時倶進，建設創新型的校園文化
校園文化是學校全體師生共同創造的成果，也是學校全體師生長期勞動的結晶。每所學校都應該有屬於自己的校園文化，每所學校也都應該不斷給屬於自己的校園文化增添新的、深的內涵。如果能以當地的道德、禮儀、風土、人情、傳統為主要內容，並在此基礎上通過思考、研究、整理、發掘、整合，賦予校園文化新的內容，形成濃郁的地方特色文化，那麼這樣的校園文化是獨具魅力的，是無法復制的。
許多農村小學在校園文化建設上人雲亦雲，隨波逐流，只會克隆和效仿，缺乏個性，沒有自己的特點，沒有連貫性，更談不上校園文化的傳承與積淀。社會在進步，時代在發展，尤其是在當今瞬息萬變的社會，不前進就會落後。校園文化也是如此，也必須與時倶進，不斷增添新的文化內涵，不斷提高校園文化的品位，才能使校園文化具有旺盛的生命力，具有時代精神，確保持續不斷地發展。
總之，優秀的校園文化是農村小學發展的動力和重要保障。學校要發展，必須走校園文化建設發展之路。校園是一塊凈土，是學生開啟智慧、塑造人格、點燃火種的知識殿堂，校園文化是一個長期沉澱的積累過程，讓我們朝著這一目標一起努力，保障和促進農村小學校園文化的建設與發展。
㈣ 小學校園文化特點
小學校園文化作為一種環境教育力量，對學生良好的品德、健康的情操有著潛移默化的影響。豐富多彩的學校社團活動是校園文化建設的重要陣地。二胡，在我國民族樂器中佔有非常重要的地位，衡水市珍寶街小學開展二胡社團充實學生的精神生活，真正發揮了「小社團，大舞台」的作用。
一、小學社團的概念和特徵
學生社團是指學生在自願基礎上形成的各種群眾性文化、藝術、學術團體。不分年級、由興趣愛好相近的同學組成。在保證學生完成學習任務和不影響學校正常教學秩序的前提下開展各種活動。目的是活躍學校學習氛圍，提高學生自治能力，豐富課餘生活;交流思想，切磋技藝，互相啟迪，增進友誼。
小學生社團的組織、開展、評價等各個過程都離不開小學生社團活動輔導教師的幫助和指導，所以小學生社團不是獨立的學生社團。此外小學生社團以活動性和趣味性為主，主要注重孩子們的實踐和體驗，注重孩子們直接經驗的獲得，注重孩子們的身心全面和諧發展。
二、二胡社團在校園文化建設中的意義
一是可以提高學校影響力。學校二胡社團的大力發展，有利於打造出特具特色的校園文化品牌。二胡社團獨具民族魅力，通過學生的學習展演，能夠展現學生風采，同時讓學校里的同學在具有特殊的精神文化滋養下成長，全面提高了校園文化水平，繼而提高自身的知名度、促進自己成長。
二是可以提升校園文化水準。學校的學生在日常學習和生活中受到了音樂的影響，在二胡社團建立時，學生通過選拔競爭進入社團，他們渴望表現出自我提高，表現出自我意識、獨立性和自信品質。這些品質的存在都得益於二胡社團活動的開展，這可以幫助他們獲得更好的學習機會，也是二胡社團教育的功勞之一。
三是能幫助學生塑造高尚的道德情操。二胡作為一種文化能夠對時代的意識形態進行反映，以舞台的表現形式進行傳播，在給學生帶來視覺和聽覺感觀沖擊的同時，潛移默化地向學生宣揚積極的愛國主義正能量的文化思想。
四是可以豐富校園人文精神。二胡作為中國民族樂器的重要組成部分，包含了人文精神、審美情趣、歷史知識等，體現了一種文化精神，將二胡在學校進行傳播能夠促進校園文化建設發展，豐富學校的人文精神，構建精神文化，實現和諧校園的環境。
三、二胡社團與校園文化相結合的路徑分析
（一）樹立正確的二胡教學理念。
作為小學二胡社團的教師，我們首先需要樹立正確的二胡教學理念。那怎樣的二胡教學理念才是正確的或是真正適合小學二胡社團的教學模式呢？我認為，學校老師要明確一點，小學二胡社團教學的目標不是培養傑出的演奏家，而是要通過在學校里集體的訓練讓學生們能夠更加深入地理解音樂，增強對音樂的領悟力和審美力。學習二胡應該是一件非常開心快樂的事情，孩子們通過自己的練習能夠演奏出動聽美妙的旋律，他們會覺得很自豪與驕傲，但是我們老師不能做為了出成績而逼迫學生重復機械動作的監工，這樣只會適得其反。我們應該秉承著以學生快樂學二胡為前提，教學中求准確、求嚴格，倡導學生理解音樂、感受音樂情緒。在我的教學中，正是這一教學理念指引著我，實踐證明，它是適合我們小學二胡社團教學的，學生的表現也讓我更加堅定這一教學理念的成效。
（二）將二胡社團和學生活動相結合。
學校活動是小學校園文化建設的重要組成部分，因此可以通過二胡社團學生的表演與學校組織的各種課外活動相結合。比如在今年端午節來臨之際，我校老師帶領二胡社團的幾名同學去學校附近的如家養老院進行慰問演出，得到了老人們的一致喜愛。通過這種方式讓學生得到更多展示的機會，提高了學生的學習興趣，提升了學生的藝術文化素養，同時也讓學生懂得了中華孝道，尊老愛幼。
（三）提供專業演出平台，舉辦二胡文化講座。
第一，學校需要通過各種資源為二胡學生在學校或者社會的傳播創造平台，積極聯系各種文藝演出，將一些具有文化內涵的經典二胡劇目，以一種學生喜聞樂見的方式傳遞給他們，向學生宣揚一種正確的文化價值取向，在學校內營造一種積極的校園氛圍，在交流學習中培養學生對二胡學習的興趣愛好。第二，學校以授課或者講座方式，定期為全校學生講授民族樂器二胡的文化知識，通過二胡專業的言傳身教以及教師的解讀，引導更多的學生加強對民族樂器樂二胡的了解，實現在學校對二胡文化的傳播。第三，在校園的公眾號平台上有計劃地安排欣賞二胡曲目，增強廣大師生對民族樂器二胡文化的了解。
（四）完善社團組織管理制度提高二胡社團成員素質
一方面，在二胡社團組織建設中，要建立科學合理、規范完善的考核機制，對准時上課，認真練琴，學習能力較強的學生作為教師要進行嘉獎，要重視社團成員綜合素質的培養，發揮社團幹部的模範帶頭作用。二胡社團選舉團長，每學期評選出優秀團長、優秀琴童等。另一方面，每個學期都要進行考核，每個學生像期末考試一樣完成本學期教授的兩首曲目，完成較好的學生予以鼓勵。為打造一支高水平、嚴要求的二胡社團隊伍，每學期進入二胡社團的學生要進行公開選拔競爭，表現突出者有資格成為二胡社團一員，同時，社團的成員多是校園活躍分子，要充分利用學生社團榜樣人物的示範效應，通過對榜樣的正面宣傳，傳播校園正能量，創造和諧健康的校園氛圍，從而實現潛移默化影響他人。
四、結語
二胡社團是具有豐富而深厚文化底蘊的，是促進校園文化建設發展的重要途徑。同時，通過二胡社團在校園里的傳播強有力的做到了陶冶學生的情操，引導學校的學生積極弘揚社會主義核心價值觀，充分體現了二胡社團是學生思想道德教育不斷強化的重要發展道路之一。因此，需要學校相關領導能夠加強對二胡社團在校園文化傳播的重視，通過各種渠道，採取各種積極措施在學校文化中傳播二胡文化知識，充分展現校園文化管理豐富多彩的育人作用，為建設社會主義文化強國發揮積極作用。