初中學生理

A. 怎樣對待初中學生的心理

必須要鼓勵他的自信心．多了解他的學習環境和人際關系讓他一點煩惱都不能有，身體健康肯定要注意，不要一天只顧學習，有時候出去走走可能對心理有意外的影響，因為出去走走會想明白很多事情．有什麼條件盡量答應，但是不屬於放縱，物質獎勵也是需要的．補習班不要只是什麼奧數啊，外語啊，像音樂．美術，等等也是需要的．

B. 初中學生心理論文600字

心理是指生物對客觀物質世界的主觀反應，心理現象包括心理過程和人格，人的心理活動都有一個發生，發展，消失的過程。按其性質可分為三個方面，即認識過程、情感過程和意志過程，簡稱知、情、意。人們在活動的時候，通常各種感官認識外部世界事物，通過頭腦的活動思考著事物的因果關系，並伴隨著喜，怒，哀，樂等情感體驗等。這折射著一系列心理現象的整個過程就是心理過程。有關於心理的起源，尤其是人類高級心理過程，如思維、語言、感情、意志、高級心理特徵的產生，是神經基礎及人類社會化進程的產物，所以我們不能單純從生物學的角度來研究這一命題。

C. 初中學生理什麼頭好看

呵呵，這樣根據你的頭型才能設計適合你的發型，建議你去讓發型師幫你「量頭定做」。要是按照學校要求，他們會讓你剪學生頭的。

D. 初中學生心理

你好，孩子的情況，要你們多開導，並且帶孩子去外面旅遊等

E. 一般初中男學生理什麼頭比較好

按老師要求或和大部分同學一樣

F. 初中生心理案例

一、問題行為情境（案例）：

小洋,15歲，是一名初中二年級的學生。他小學的成績還一般般，處於班級的中等水平。自從上了初中以後，常常因為考試成績的低分而遭致家長的責罵。由於在外地住校，每個月才回家一次，老師頻頻與家長聯系，反映其在校學習過程中學習態度很不端正，經常在上課的時候無精打采，提不起學習興趣，也常常曠課在宿舍睡覺，並且屢教不改，初一學年結束時學校要求其轉學。初中二年級的上學期，在新的學校中他的表現也是非常的糟糕，班主任也常與家長聯系，甚至還請家長到校進行面談，可小洋的表現並沒有多大的改善。初中二年級上學期結束後，小洋主動向家長提出退學要求。

二、對案例進行的分析

在初中生的眼中，學習本身是一個什麼樣的過程呢？在一些調查中，有相當一部分學生（約占總體學生的1/3或更多）認為學習是被動、煩惱的事。學生的學習負擔、頻繁的考試、艱苦緊張的學習生活都帶來了學生消極的學習心理狀態。而對學生的厭學心理和厭學行為的起到直接推動作用的是學生的個性特徵、學校環境、家庭環境等。

不良性格的影響。小洋的不良性格導致了其在面對老師與家長的批評時不能很好地調整來促進學業的進步，而是輕易地放棄了學習。小洋來自於農村，沒有受到很好的基礎教育，上了初中以後與城市的孩子對比，顯示出了明顯的劣勢，家庭的貧困也讓他在與眾多的城市學生的生活中覺得比不上別人，因而自暴自棄。同時母親對他的寵愛與驕縱形成了他對事實漠不關心，不願意承受過於沉重的學業壓力，追求享樂，不夠堅強，遇到困難就主動放棄的性格。而且比較神經質，情緒的波動比較大，按情緒的指引來行事。

學校學習環境的影響。沉重的學習負擔往往是造成學生厭學心理的主要原因，學習內容繁瑣與教學方法呆板直接影響學生的學習情緒。在教育過程中，教師往往注重的是學生的考試成績高低，而忽略了學生的其它方面的素質，這種對學生能力的錯誤評價也使學生頗為不滿。有的教師僅僅因為學生的學習成績不好，學生的平時表現不好便全盤否定他們的能力，公然歧視他們。這便直接導致學業不好的學生對他們的學習行為及結果進行消極的歸因，這便直接推動了厭學情緒的出現。

家庭環境的影響。家庭環境是造成學生厭學心理的重要原因。家庭教育方式不當給學生的學習情緒帶來了消極的影響。當孩子的學業成績上的表現達不到父母的要求時，如果父母的教育方式僅僅停留在不停地批評，不斷地否定孩子的學習能力和學習態度的時候，會導致孩子對自己的學習行為做出不正確的歸因，再加上對父母的不理解的不滿，那麼在這種心理的影響下，學生會更為消極對待自己的學習，從而導致厭學情緒的不斷增長，最後便不願意主動地接受學習，得過且過，最終放棄自己的學業。從小到大，小洋的成績一直都不好，常遭致父母的責罵，再加上父母將其與成績較好的哥哥進行對比，他便自暴自棄，最終放棄學業。同時，父母的榜樣作用也影響了學生的學習態度。父母是學生的啟蒙老師，因而，父母的學習行為與學習態度對學生的學習心理有重要的影響。如果家長對知識不重視，對本身對自身素質的提高不重視，在平時生活中也並沒有表現出太多的學習的動機和學習行為，那麼孩子也會遵循家長的學習態度，對學習表示輕視，沒有端正的學習態度作為指導，學生就會在學習過程中表現出厭學情緒，那就更不可能有良好的學業成績，

三、對問題行為的診斷

傅安球等人認為「厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向」，包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為。表現為對學習厭惡反感，經常逃學或曠課，它的直接後果就是導致學生學習效率下降。在本案例中，小洋即使知道學習的結果直接影響到他的未來，但是他仍然對學習表現得非常反感，甚至感到痛苦，寧願承受老師、家長以及其他親朋好友的責罵，也要逃課，或者是在課堂上睡覺，做一些與學習無關的事。這些行為的直接結果就是學習成績的急速下降，從小洋的表現中可以判斷他存在著極度的厭學心理，而且在這種厭學思想的指導下，他無心向學，導致了嚴重的後果。

四、治療

通過對小洋的案例分析可以知道，造成學生厭學心理的因素是多方面的，因而對厭學心理的矯正也需要從多個方面進行努力，而對逃學這種問題行為的干預也需要學校的老師、家長以及被干預者的共同配合來保證干預過程的順利進行，才能達到最佳的效果。

學校老師應該更為關注處於弱勢的學生。 在學生學習的過程中，接觸最多的長輩就是老師，對學生的學習動機與學習態度產生最大影響的也是老師。因而老師們應該意識到他們在學生的學習過程中所起到的關鍵作用，努力改革課堂教學方法，提高教學內容的趣味性與教學手段的靈活性。只有這樣才能充分調動起學生的學習積極性，給他們帶來學習的動力。而更為重要的是，老師要給予學生充分的積極關注，不僅要關心學生的學習，也要關心學生的生活和思想，學生的人格的健全的發展需要老師的積極引導。

創造良好的家庭環境。家長應對學生的學習行為給予積極的關注，要注重與進行孩子的心與心的交流，同時還要注重自己的行為與態度對孩子的示範作用。當孩子沒有取得預期的學習成績時，要注意採用恰當的教育方式，不要強化孩子對自己的學習行為的消極歸因。

進行有效的心理咨詢及行為干預。心理咨詢是改善學生厭學心理的較為的途徑。通過選擇恰當的干預技術和方法，如合理情緒療法、強化法、認知療法等，通過改變自身的認知和行為，轉變其對學習的看法和態度，引導其對自己的學習行為做出正確的歸因，通過分析自身的原因，從其自身的因素出發來提高自我管理和控制能力，緩解其厭學情緒，激發其學習興趣，減少厭學行為，提高學習效率。在對學生進行心理過程的同時，建議採用家庭療法，爭取家庭的配合來進行積極的治療，整個家庭共同努力來矯正孩子的厭學行為。

五、評估

厭學心理是一種常見於中學生特別是初中生群體中的心理問題，正因為它的涉及之廣、危害之深而受到教育界的廣泛關注，在積極地尋找厭學心理的干預技術與方法的過程中，應針對具體個案進行分析，找出適合問題行為人的具體方法，有所側重地對問題行為進行干預，才能取得較好的效果。

在這個個案中，很明顯，小洋的厭學心理很大程度上是由於家庭環境中家長對孩子對學習的態度及其所採取的並不恰當的教育方式而導致的，家庭的教育方式同時也導致了小洋不良性格的形成。因而在對小洋進行心理咨詢的過程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長參與咨詢過程，促進家長與孩子的交流與心靈的互動。利用合理情緒療法可以使小洋對學習過程以及學習目的有更為客觀的理解，從而調整學習態度與學習動機水平，促進其從思想上改變對學習的認識，從一個更為積極的角度看待學習過程；強化法可以對小洋的積極學習予以強化，從而保證其學習過程的持續性；利用認知療法可以幫助小洋認清自己的性格上的缺陷，可以有助於完善其人格。

總之，只有對各個個案的具體情況進行具體分析，才能恰當地選擇具體的干預方法對心理問題進行治療，才能保證治療的效果，最終達到解決問題行為的目的。

G. 怎麼教初中學生無理數為什麼比有理數多呀 怎麼證明呀

簡單的可以這么解釋：
對於每個有理數a, 有很多無理數與它對應，比如：a+√2, a+√3, a+π
這樣看來無理數就多得多了。

當然，具體的證明得用康托的證明了，主要是與自然數集一一對應的原理，不難理解。

H. 初中學生怎麼樣學好理化呢

孩子進入初中以後，學習的課程會一下子多起來，其中增加的有物理和化學。 可能很多孩子在學習理化的時候，還是採用學習其他課程的方法，也就是只重視課堂學習，而這種學習方法導致的直接結果就是失去了理化的實用性，孩子的學習也僅僅流於表面。 盡管很多學校都安排了實驗課， 但很多學生只圖看熱鬧，光看現象，不動腦子思考，看完了不知道是怎麼回事，這樣是無助於學習的提高的。

初中的各科目中，物理科是相對較難學習的一科，很多孩子總有這樣的疑問：「上課聽得懂，但在課下做題時不會。」這是個普遍的問題，原因之一就在於他們沒有將理論聯系實際 那此基本概念、規律和一些最基本的結論當然應該熟記，但理化的學習不能停留在這些基礎知識的死記硬背上，畢竟理化是實用性強的學科，因此要走出書本，走進生活，才能真正理解、學好書本知識。

作為父母，應該怎樣引導孩子學會理化呢？

一、重視實驗操作

學好理化，要重視閱讀課外讀物，相關學科雜志和科普讀物，它們的內容緊扣化學教學大綱和教材，其針對性和適用性很強，配合教學進度，指導解析疑難；它們的內容豐富多彩，通俗易懂，圖文並茂；它們能幫助孩子開闊視野，擴大知識面，掌握學習方法，透徹理解教材，靈活運用知識。它們是孩子學習的好朋友。

物理和化學這兩門自然科學課程比較難學，靠死記硬背是學不會的。常言說得好，「理解是最好的記憶」,真正的理解來自於實際。作為家長，不可忽視理化的實用性，要引導孩子從實際出發來學習、理解理化，孩子一定能學好理化！

I. 初中學生為什麼有逆反心理 初中生的逆反心理問題

我們都知道初中生其實就是由童年向成人過渡的時期，而有關專家認為這一時期的青少年容易產生反抗情緒，被稱為第二反抗期。而我們都知道這種不健康的心理現象不僅直接影響著教育工作的順利進行，而且嚴重影響著青少年自身心理健康的發展，甚至給家庭、學校、社會都將帶來負面影響。那麼初中生為什麼有逆反心理呢?初中學生為什麼有逆反心理一、初中生逆反心理形成的原因。 根據調查資料分析，可歸納為以下幾個方面： 1、教育者採取簡單粗暴的態度和強制要求的手段以致傷害了學生的自尊。在教育過程中，教師提出的要求過嚴過急，並經常採取嚴厲訓斥、惡語批評、隨意留校、強制檢討等傷害學生自尊和人格的手段，由此學生在心理上產生反抗對立情緒，拒絕接受教師的說教，不願執行教師提出的要求，甚至故意對抗。 2、教育者要求過於頻繁，又不嚴格執行。在教育工作中，教師提出的要求過於頻繁，但在具體執行過程中卻不嚴格要求。這種言行不一的做法，降低了教師的人格和威信，往往造成學生對教師產生不信任，在心理上出現厭煩甚至厭惡情緒，使他們採取反感或無所謂的心態來對待教師的教育和提出的要求。 3、教育者處理問題不公正造成學生反感和對立。教育實踐和調查結果表明：學生最討厭的是教師在處理問題的時候不注重調查了解，不尊重事實，主觀臆斷，盲目猜測，偏聽偏信，做出不公正不合理的結論。 4、初中生因缺乏知識經驗導致對教育者的誤解。調查表明，初中學生因受認知水平和知識經驗的影響，對教師提出的嚴格要求時常會出現不理解或產生誤解，由此他們往往主觀地認為教師提出的要求不合理或不正確，甚至認為是教師有意刁難，因而不願意接受和執行。 5、教育者的要求不符合學生的需要和願望。在教育工作中，教師提出的各種行為要求過高，脫離了學生現有的認知發展水平;或提出的要求與學生原有的需要和願望相矛盾，這些都容易使他們產生不滿和厭煩情緒，並導致他們不去接受和執行。 1、傾注師愛，融洽師生關系。心理學認為，人與人之間的信息交流與傳承，需要在良好的心理認同的基礎上進行。心理認同則容易入耳、入腦、入心，形成共振效應。反之，則會出現思維盲點，產生心理障礙，影響其效能。 因此，要防止和消除學生的逆反心理，形成心理上的認同，在教育工作中，教師必須對學生傾注愛心，講求民主作風，創設良好的教育環境，處處體貼關心學生，以贏得學生的熱愛和擁護。尤其對那些常犯錯誤的學生，更應從感情上親近他們，從興趣上引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關心他們，使他們從中真切感受到教師的可親、可敬、可信，從而消除師生之間存在的隔閡和對抗心理，使學生樂意接受教師的教育勸導，逐漸改正自己的錯誤認識和不良行為。 2、教師應不斷提高自身修養，保持敬業、自律、寬容、可信的人格魅力。古人雲：人不率則不從，身不先則不信。做為一名教師，首先必須嚴格 要求自己，認真做好教學工作，帶頭遵守學校紀律，自覺維護社會公德，並在工作、生活及與學生的交往中表現出自己豐富的知識、高尚的情操和高雅的情趣，以自己敬業、博學、自律、寬容、誠實可信的良好人格形象感染學生，提高言教的感染力和說服力，在學生心目中樹立祟高威信，使學生信服並效仿，形成所謂親其師而信其道的良性效應，從而有效防止中學生逆反心理的產生。 3、教師對待學生要公平、公正，處理問題應注意調查，尊重事實、並善於激勵。調查表明在教育工作中，教師處理問題不公正、不合理是造成學生產生反感情緒和逆反心理的重要原因之一。因此，教師在對待學生處理具體問題時，一定要注意一碗水端平，無論是優生還是差生都應盡量做到一視同仁，不分厚薄。 如若對優生偏愛姑息、對差生粗暴嚴厲，會使學生心理失衡，表現為心灰意冷、破罐子破摔的消極對立情緒，造成心理抵觸，從而出現教育效果的零效應，甚至是負效應。因此教師在教育過程中，一定要堅持公平、公正的原則去處理問題，在深入實際，調查了解，掌握真實情況的基礎上，作出公正合理的結論，並注重班級群體輿論的正確引導，從而使教師處理的問題得到學生廣泛的贊同和支持。 4、教師的教育要嚴而有度，講究藝術，並善於運用暗示效應。所謂暗示，指的是在無對抗態度的條件下，用含蓄間接的方法對人的心理和行為施加影響，這種心理影響表現為使人按一定的方式行動，或接受一定的意見、信念。被暗示者大多願意接受那些具有較高威望和令人信服的人格魅力的人的暗示。 因此，做為暗示的實施者和學生心目中的崇拜者――教師，應在不斷提高自身素質，增強人際吸引力的同時，還應針對青少年學生的年齡特點和具體情況，從學生已有的知識經驗出發，提出切實可行的要求，並靈活運用教育技巧，尤其應注意巧妙運用暗示效應，盡量少用命令方式提出要求。 5、對於已經產生逆反心理的學生，教師應對症下葯，因勢利導。因為造成學生產生逆反心理的原因是多方面的。對於缺乏知識經驗而造成逆反心理的學生，要盡量聯系他們的實際，運用具體生動的事例，講清道理，提高他們的認知水平，形成正確觀念; 對於教師因處理問題不公正或要求過繁又不嚴格執行造成逆反心理的學生，教師要勇於承認自己的錯誤，不斷改進工作，以實際行動取信於學生，重新贏得他們的信任與支持，對於因教師要求過高、過嚴、過急，導致產生逆反心理的學生，教師要摒棄強制手段，更不能求全責備，應制定符合學生實際的要求，提高他們對執行教師要求的意義的認識。

J. 初中學生的心理

我不覺得這個有什麼好擔心的，你並不是看別人臉色而活著的。人們會對對自己好的人發火，但也會接近那些對自己冷淡的人。你是不是離了他們就活不了，女生要能耐得住寂寞，忍得了冷待，等你到社會的時候才能有所習慣。而且會被誘惑走的朋友其實並不算朋友。就像我跟我的閨蜜，從小學到現在也有十幾年的交情，她也從來沒有因為各種原因而離開，疏遠過我。你在想想吧。