怎樣避免校園欺凌
1、給孩子的穿戴和學慣用品盡量低調，不要過於招搖。
2、教育自己的孩子不要去挑逗比較霸道和強悍的同伴；在學校不主動與同學發生沖突，一旦發生及時找老師解決。
3、教育孩子上下學和活動時盡可能結伴而行；獨自出去找同學玩時，不要走僻靜、人少的地方；不要天黑再回家，放學不要在路上貪玩，按時回家。
4、如果侵犯者偷你孩子的東西，就給孩子要帶到學校去的學習、生活用具上貼上姓名。這樣有利於證明這些物品都是屬於你的孩子的，甚至可能起到防止侵犯的作用。
5、教育孩子，如果他在某些方面與別人不一樣，這也沒有什麼關系。盡早地讓孩子明白這一點，孩子會形成堅實的自我價值感，會認同自己，感到自己也同樣值得尊重。
6、讓孩子參加自衛訓練。你也許並不希望孩子對侵犯者實施身體上的報復，但情況一旦惡化，讓孩子有自我保護的能力總是好的。這些訓練還可以大大提高孩子的自我尊嚴，減小他成為受欺負者的可能。
7、如果欺負僅僅是口頭或網路上的，告訴你的孩子不要理會那個侵犯者。有時侯，侵犯者在得不到回應或是被欺負者並未因此而擔驚受怕的情況下，他們往往會失去興趣，事情就過去了（當然，但願他們不是繼續去搜尋下一個目標）。
如果情形繼續，讓你的孩子告訴侵犯者，他給別人帶來的感受是什麼，並且要求他停止他的粗暴行為。有些侵犯者面臨挑戰時，會收斂和停止自己的錯誤行為。
8、如果遇到校園欺凌，首先可以大聲警告對方，他們的所作所為是違法違紀的，會受到法律紀律嚴厲的制裁，會為此付出應有的代價。（幼兒園的兒童可以說：你為什麼打我，你這樣做是壞孩子。）這樣做的目的一是大聲告訴周圍的老師同學關注欺凌者的行為，二是欺凌者大都知道自己的行為不對，心虛，洪亮的聲音可以起一個震攝作用。如果對方還是繼續欺凌行為的話，應適當自衛，而不是忍受挨打。
自衛的原則不是以暴制暴打回去，而是同樣起一個震攝作用，以行動告訴對方我們不是軟弱可欺的。一般欺凌者都欺軟怕硬，若看到欺負對象奮起反抗，多會心虛停止攻擊行為，而如果被欺負者默默忍受，反而會讓他更加得意忘形，從而持續攻擊行為，直到達到目的為止。如果反抗後對方仍未停止攻擊，應該在自衛的同時大聲呼救求助，並且尋找機會逃走，保護好自身安全是最重要的。
9、如果遇到校園暴力，一定要沉著冷靜，採取迂迴戰術，盡可能拖延時間。當他在公共場合受到一群人脅迫的時候，應該採取向路人呼救求助的態度，這種辦法會免去一些麻煩。真正等到事情發生之後，到了一個封閉場所裡面就比較難辦了。如果呼救或者反抗的話，可能會遭來更加激烈的一些暴力。
人身安全永遠是第一位的，不要去激怒對方。唯一的就是麻痹對方，順從對方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時獲取信任，為自己爭取時間，尋找機會逃走，而不是准備在那兒忍受一切。
受到這種暴力以後，很多人都是被威脅報案的話會受到報復，但還是應該告訴孩子，碰到這種事情一個是不要沉默，再一個是不要再以暴易暴，要以法律的方式來解決。
10、事情發生後，父母有必要保持冷靜，並把發生的情況告訴孩子的老師、咨詢員、園長或校長。可以先問問孩子是願意自己去告訴，還是由你去告訴。嚴重的暴力行為應以法律方式來維護自身權益。
『貳』 如何預防校園欺凌總結
校園暴力是指發生在校園內和學校周圍、由學生承受的任何形式的暴力，其實施者為其他學生、教師或學校工作人員。
校園暴力包括欺凌和網路欺凌。欺凌是最普遍的校園暴力形式之一，每三個年輕人中就有一個是受害者。
二、校園暴力可能有哪些形式？
根據現有的收集校園暴力數據的國際調查，教科文組織認為校園暴力有以下幾種形式：
1.肢體暴力，是指由同齡人、教師或學校工作人員實施的任何形式的、帶傷害意圖的肢體攻擊。
2.心理暴力，即語言和情感上的虐待，包括任何形式的孤立、排擠、忽視、侮辱、散布謠言、編造謊言、起外號、嘲笑、羞辱和威脅以及心理懲罰。
3.性暴力，包括性恐嚇、性騷擾、違背意願的觸摸、性脅迫和強奸等，實施者為教師、學校工作人員或校友、同學。
欺凌是一種重復的行為模式，而不是單個的孤立事件，可被定義為反復發生的針對某位受害者的故意和攻擊性行為。它可以有各種形式：
1.肢體欺凌，包括踢、打和損毀財物；
2.心理欺凌，如戲弄、侮辱和威脅；或關系欺凌，包括散布謠言和抱團孤立；
3.性欺凌，例如使用與性相關的笑話、評論或手勢取笑受害者，這在一些國家可能被定義為性「騷擾」；
4.網路欺凌，這是一種發生在網路上的心理欺凌或性欺凌形式。網路欺凌的例子包括通過各種媒體和社交媒體平台發布或發送旨在騷擾、威脅或針對他人的信息、圖片或視頻。網路欺凌還可能包括散布謠言、發布虛假信息、傷害性信息、令人難堪的評論或照片，或在線上網路或其他通信中排擠某人。
三、校園暴力由誰實施？
校園暴力的實施者為學生、教師或學校工作人員。然而，現有證據表明，同齡人實施的暴力最為常見。
四、兒童被欺負的主要原因是什麼？
所有兒童都可能被欺負，但有證據表明，被認為在任一方面「與眾不同」的兒童更容易受到欺負。
主要因素包括外貌、種族、語言或文化背景、性別（包括不符合性別規范和刻板印象）；社會地位和殘疾。
五、校園暴力的後果是什麼？
1.對教育的影響
遭受欺凌會破壞受害者在學校的歸屬感，影響其繼續接受教育。經常被欺負的兒童更有可能覺得自己在學校是個局外人，更有可能想在完成中學教育後離開學校。被欺凌的兒童學習成績不如其他兒童。
2.對健康的影響
兒童的心理健康和福祉會受到欺凌行為的負面影響。與欺凌行為相關的是較高的孤獨感和自殺率、較高的吸煙率、酗酒率和吸食大麻率，以及較低的自我生活滿意度和健康狀況。校園暴力還會對身體造成傷害和損害。
六、如何避免校園暴力
1.家長積極應對
經常了解孩子校園內外的治安狀況，多與孩子溝通；無論孩子是打人者或是被打者，都應保持良好的心態，管理好情緒，避免以粗暴的方式解決問題；以預防為主，教會孩子自我保護的知識；積極與校方溝通，學會巧妙的給校方傳達個人訴求。
2.學校防患未然
老師在教育學生方面應當採取科學、合理的方式方法，不要動輒以打罵、諷刺、挖苦或體罰的形式替代教育，使學生的身心受到傷害；學校在注重知識教育的同時，應加強心理健康教育，強化未成年學生的法律意識，使他們的身心健康發展。
3.社會構建網
社會各職能部門應為未成年人營造良好的社會環境，一是從法律層面，應完善立法，使校園暴力防治工作落到實處；二是從機制層面，應當建立起由政府統籌、各職能部門各司其職、密切配合，社會各界積極參與的關愛特殊群體預防校園暴力的長效工作機制。
七、孩子被校園暴力後，家長如何解決
1.記錄孩子被欺凌的細節，盡量多搜集證據，客觀的記錄事實。
2.聯系學校負責人，向孩子的校長、老師或學校輔導員尋求幫助。如果孩子受到身體攻擊或受到傷害威脅，向學校負責人報告並報警。
3.如果孩子受到欺凌產生陰影，應該尋求心理咨詢或者心理醫生的幫助。
4.必要的時候尋求法律的幫助，保護孩子周全。
法有趣君在成長過程中也曾被同學欺負過，好在彼此雙方都沒有做出過激的行為，我想很多人在校園成長的過程中，或多或少都會遇到一些校園暴力，甚至有些傷害至今還停留在被害人的心中無法撫平。
只要有校園暴力，無論是施害者還是被害者其實都是受害者，只不過受害的時間和方式不同而已，所以為了保證未成年人健康成長，一定要通過家庭、學校、社會、網路、政府、司法、法律將校園暴力完全杜絕。
『叄』 如何預防校園欺凌
1、給孩子的穿戴和學慣用品盡量低調，不要過於招搖。2、教育自己的孩子不要去挑逗比較霸道和強悍的同伴；在學校不主動與同學發生沖突，一旦發生及時找老師解決。3、教育孩子上下學和活動時盡可能結伴而行；獨自出去找同學玩時，不要走僻靜、人少的地方；不要天黑再回家，放學不要在路上貪玩，按時回家。4、如果侵犯者偷你孩子的東西，就給孩子要帶到學校去的學習、生活用具上貼上姓名。這樣有利於證明這些物品都是屬於你的孩子的，甚至可能起到防止侵犯的作用。5、教育孩子，如果他在某些方面與別人不一樣，這也沒有什麼關系。盡早地讓孩子明白這一點，孩子會形成堅實的自我價值感，會認同自己，感到自己也同樣值得尊重。6、讓孩子參加自衛訓練。你也許並不希望孩子對侵犯者實施身體上的報復，但情況一旦惡化，讓孩子有自我保護的能力總是好的。這些訓練還可以大大提高孩子的自我尊嚴，減小他成為受欺負者的可能。7、如果欺負僅僅是口頭或網路上的，告訴你的孩子不要理會那個侵犯者。有時侯，侵犯者在得不到回應或是被欺負者並未因此而擔驚受怕的情況下，他們往往會失去興趣，事情就過去了（當然，但願他們不是繼續去搜尋下一個目標）。如果情形繼續，讓你的孩子告訴侵犯者，他給別人帶來的感受是什麼，並且要求他停止他的粗暴行為。有些侵犯者面臨挑戰時，會收斂和停止自己的錯誤行為。8、如果遇到校園欺凌，首先可以大聲警告對方，他們的所作所為是違法違紀的，會受到法律紀律嚴厲的制裁，會為此付出應有的代價。（幼兒園的兒童可以說：你為什麼打我，你這樣做是壞孩子。）這樣做的目的一是大聲告訴周圍的老師同學關注欺凌者的行為，二是欺凌者大都知道自己的行為不對，心虛，洪亮的聲音可以起一個震攝作用。如果對方還是繼續欺凌行為的話，應適當自衛，而不是受挨打。自衛的原則不是以暴制暴打回去，而是同樣起一個震攝作用，以行動告訴對方我們不是軟弱可欺的。一般欺凌者都欺軟怕硬，若看到欺負對象奮起反抗，多會心虛停止攻擊行為，而如果被欺負者默默受，反而會讓他更加得意忘形，從而持續攻擊行為，直到達到目的為止。如果反抗後對方仍未停止攻擊，應該在自衛的同時大聲呼救求助，並且尋找機會逃走，保護好自身安全是最重要的。9、如果遇到校園，一定要沉著冷靜，採取迂迴戰術，盡可能拖延時間。當他在公共場合受到一人脅迫的時候，應該採取向路人呼救求助的態度，這種辦免去一些麻煩。真正等到事情發生之後，到了一個封閉場所裡面就比較難辦了。如果呼救或者反抗的話，可能會遭來更加激烈的一些。人身安全永遠是第一位的，不要去激怒對方。唯一的就是麻痹對方，順從對方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時獲取信任，為自己爭取時間，尋找機會逃走，而不是准備在那兒受一切。受到這種以後，很多人都是被威脅報案的話會受到報復，但還是應該告訴孩子，碰到這種事情一個是，再一個是不要再以暴易暴，要以法律的方式來解決。10、事情發生後，父母有必要保持冷靜，並把發生的情況告訴孩子的老師、員、園長或校長。可以先問問孩子是願意自己去告訴，還是由你去告訴。嚴重的行為應以法律方式來維護自身權益。
『肆』 如何避免校園欺凌現象
被欺凌者
家長不能被壞情緒所「綁架」
小學5年級從外地轉到北京學校的小傑，急切地想要融入到新的班級當中。由於說話夾帶口音，初來乍到又沒有要好的朋友，小傑沒少受到班上同學的孤立和嘲笑。然而，小傑對此卻是毫不在意，為了「求他人一笑」，他甚至偷偷省下自己的早點錢買了玩具「孝敬」班上的同學。在被「淘氣」的學生捆綁到自行車棚的電線桿上取樂時，小傑也以逗笑了「惡作劇」的同學而感到高興。對於這一切，小傑的家裡人一無所知。一次，小傑洗澡時被媽媽發現了傷口之後，這一切才瞞不住了。這時的小傑卻依然攔著媽媽，「你別去學校問，你問了我的日子更難過。」
這是溫方曾經接觸過的一個案例。溫方表示，如果家長和學校老師觀察不到位，校園欺凌常常很難被察覺，而一旦被察覺到一般就已經到了比較嚴重的程度。「10歲到20歲之間的孩子，正是急切尋求同輩認同感的時候，身邊有人才覺得有安全感。在這個過程中，既有可能受到精神上的欺凌，也有可能受到身體上的欺凌。」溫方表示，出現這種現象，從一定程度上反映了家庭對於孩子的過分保護，使得孩子欠缺自我保護的能力以及人際溝通的技巧。對於這類孩子，應該注重通過相應的活動培養他們的成功感，在別的方面獲得了滿足感和成就感，就不會再為了爭取別人關注而努力。
那麼，當聽說孩子在學校受到「欺凌」時，作為家長應該怎麼辦呢？北京大學第六醫院心理科主任黃薛冰表示，孩子遭受欺凌，家長肯定會心疼憤怒，這種情緒完全可以理解。「情緒沒有對錯，家長出現情緒是正常的。」黃薛冰說，家長有情緒，但不能一直沉浸在情緒當中，而是要疏導情感，不要被情緒所綁架，然後再理性地解決問題。「媽媽都想保護孩子，但一定要明白：保護孩子的最終目的是為了讓他健康地成長，包括挫折在內的各種經歷都可以轉化為孩子的成長經歷，關鍵在於如何解讀和應對，懲罰對方不是根本目的。」
溫方則表示，出現此類問題時，家長「全面」地傾聽、了解很重要，不僅要聽自己孩子的說法，還要聽對方的說法。「要聽敘述，不要插話，更不要往深處追問，因為追問的時候，孩子有時候會無意識地編造對自己有利的謊話。」聽完敘述做相應指導時，要強調「適應」，「客觀現實就是這樣，對方就是不講道理，聽聽孩子選擇如何適應，要躲嗎？怎麼躲？如何巧妙地躲？家長在傾聽的過程中幫助孩子『去偽存真』，幫助孩子進行解決方案的優化，比如學會自我保護，讓自己強壯起來，學會向家長老師求助等。」
欺凌者
家長要教會孩子認識行為邊界
「我們家孩子不就是扇了別人一嘴巴嗎？」「他不罵我們，我們能打他嗎？」曉航因為在學校里「欺負」了同學，被安排轉進了工讀學校。對此，曉航的媽媽一直憤憤不平，堅信「挨打的學生家長肯定拍馬屁了，跟學校有不清不楚的勾結」，孩子間的「玩笑」不值得如此大動干戈。
溫方告訴記者，在他做過咨詢的案例當中，曉航媽媽的反應代表了不少欺凌者家長的心態。在中關村二小的校園傷害事件中，一方向另一方身上扣了廁所垃圾筐的行為，是否構成了校園「欺凌」和「暴力」也成了各方沖突的焦點之一。溫方表示，目前對於校園欺凌並沒有太過明確的界定。按照校園欺凌問題權威專家的界定，欺凌具備三個基本特徵，即「重復發生性、傷害性和力量不均衡性」，這三個特徵現已被世界范圍內的眾多校園欺凌問題研究者所接受。然而，傷害性該如何界定等問題並沒有特別清晰。「我們更多考量的是被欺凌者的感受，孩子感覺自己受到了不正當的待遇，在心理上產生了痛苦的感受，不接受對方的『玩笑』，基本可以判定孩子受到了校園欺凌。」
而校園中「小霸王」的誕生，與有著類似心態的家長不無關系。溫方形象地打了個比喻，孩子在家裡吃的都是小桌營養餐，而進入學校準社會後吃的是大鍋飯，在這一轉化過程中，孩子沒有得到很好的適應，在家裡為所欲為的行為沒有得到很好地矯正，因此模糊了行為邊界，成為校園「霸王」。從以往的統計情況來看，「欺凌者」在家庭教育上均存在缺失：在單親家庭、留守兒童等群體中，校園暴力更容易多發。
此外，很多人沒有注意到的是，欺凌行為其實也會為欺凌方帶來傷害。北京大學第六醫院心理科主任黃薛冰說，有些家長看到孩子成為欺凌方，還會鼓勵這種行為，以為這樣孩子就不會受欺負。然而，俗話說，強中自有強中手，惡人自有惡人磨。欺凌別人實際上是一種惡的傾向，這樣的孩子長大後與人相處時，處處要佔上風，別人比他強他就受不了，總以欺壓別人取樂。長此以往，他在人際關系方面會出現很大的問題。這樣的孩子習慣通過拳頭去解決問題，與社會規范不融，就會被隔離在社會之外，很難與他人有深入的人際關系，沒有朋友、結了婚與家庭的關系也容易緊張。如果引導不好，這樣的孩子還容易出現反社會傾向，甚至走上犯罪的道路。此外，欺凌他人的孩子與自我相處容易不和諧，孤立隔絕的人際關系反過來也會影響他的心理健康。
圍觀者
學校要注重培養「公民意識」
在一起校園欺凌事件中，除了欺凌方、被欺凌方之外，還有一個重要的群體就是「圍觀者」。有研究發現，圍觀者在欺凌事件中佔有重要地位，當沒有圍觀者的時候，欺凌事件的惡劣性質會下降，欺凌時間也會縮短；圍觀人數越多，欺凌者的快感和被欺凌者的痛苦也就越大。
溫方介紹說，美國對於校園欺凌事件的處理非常嚴格，除了對於欺凌方進行處置之外，對於沒有阻止欺凌行為的圍觀者也有一定的處罰行為；而我們國家卻並不是如此。「其實受罰是次要的，重要的是讓學生們意識到，作為一個社會公民應該怎麼做：你受到欺負了應該怎麼做，你看到別人受到欺負了你該怎麼做，這就是所謂的『公民教育』。」有專家表示，不少學校由於受到功利化教育導向的影響，只關注知識教育，而對於學生的公民教育、心理教育、法制教育的意識都很淡漠。在溫方看來，在學校出現校園欺凌事件時，學校的處理方式對於孩子來說也是一種重要的教育途徑，以此告訴學生，行為邊界在哪兒、如何學會自我保護並利用自己的力量去支持正當的行為。
「對於校園欺凌事件的預防，需要學校、家庭、社會的多方參與。而社會化的學習主要應該由家庭教育來完成，學校教育應該發揮補充作用。」
『伍』 如何預防校園欺凌
如何防止校園欺凌
尋求幫助：
不要害怕向外界尋求幫助的行為會造成更壞的結果，當自我能力無法解決被欺凌的事實，應該主動積極的將受到欺凌的事情向第三方進行求助，求助的渠道很多，常規的求助對象有父母、老師、學校、社會公益組織。執法機關等。
保護自己：
被欺凌不需要懦弱，需要的正當合法並且有效的保護自己，逃避可以解決一時的問題，卻解決不了後續的成長問題。性格的養成是眾多小事件慢慢的積累而成，一個逃避問題的孩子，始終會遇到無法逃避的生活。
鍛煉身體：
努力提高自己的身體素質，校園欺凌表象上的傷害大多來自肉體，鍛煉身體以保證自己不會是被欺辱的對象，是一種行之有效的方法。
團結同學：
統計而言最容易受到學校欺凌的孩子大多是孤單的，不能與其他學生很好交流的孩子。他們在學校中的存在感很低，不容易得到關注，所以最容易成為被欺凌者。團結同學是指融於一個平等的圈子，而不是降低自己巴結別人。
樹立自信：
不要從自身找原因，不要將被欺凌當做命運，不要自卑。在行為上思想上強大自己，不去畏懼凌霸，但是也不要將強硬反抗作為唯一的手段。旁觀者敘述的並不是被欺凌者的實際情況，但是被欺凌者可以去學會復制旁觀者的所作所為。