我們的校園教學反思

『壹』 反思上一學期自己在學校的表現,總結得與失

時光流逝,轉眼間半個學期已經過去了, 硝煙彌漫的期中考試終於過去了，學生懸著的心，老師懸著的心總算有了個結果，在這半個學期中經過不斷的努力取得了一點成績,但也有不少缺點凸顯，結果並不是盡如人意的。不知道是我們的要求高還是學生的進步小。也許學生的進步永遠跟不上老師的要求。

（一）針對這次期中考試,我作了專門的分析,也和一些有經驗的老教師交流過，認為這次考試有得也有失：

首先,在學生的基本技能的培養方面我們做得還不夠,學生還不能熟練的運用學過的知識,特別是在理論知識與現實事例的有機結合,還需進一步提高,我在今後的教學中也會加強這方面的訓練的.

其次,學生在基礎知識的記憶方面還有待於進一步提高,特別是那些「後進」的同學,基礎知識尤其薄弱。

（二）為了做好下一階段的工作。我計劃採取如下措施努力完善自己的教學。

對學生的要求：

1：學習要刻苦：人的先天智力沒有多大的區別，要想取得成功，只有靠後天努力。如果你成績不理想，不是你的智力有問題，而是你刻苦學習不夠，在習慣養成上不如別人，刻苦精神不如他們強。

2：學習要講究方法：「好的學習方法是成功的基石」。「三先三後」的學習方法是：先預習後聽課；先復習後做作業；先獨立思考後請教別人。三戒三倡」是：一戒把學習當做是苦差役，缺乏學習興趣，提倡對知識的追求，對智慧的啟迪；二戒過多地、單純的死記硬背，提倡以掌握事物本質和規律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤於思考，提高思維的靈活性。

3：要時刻用目標激勵自己，要相信自己能行。目標是學習的內在動力。我們每一個人都應該有遠大的學習目標。古人說「選其上得其中，選其中得其下，選其下得其下下」。哲人說「偉大的目標產生偉大的力量」，這些話語都告訴我們，無論做什麼事，都要樹立遠大的目標。所以我們每一個同學們都要有遠大的目標，然後將目標細化到平時的日常行動上，具體地說就是制訂好學習計劃，合理地分配好學習時間，該休息的一定休息，該玩的時候一定玩，調節自己的大腦。將遠大的目標落實為平時一點一滴的積累，成功離我們並不遙遠，清華北大離我們也不遙遠。

對自己的要求：

1：在平時里堅持以學生為主體,發展學生的主動性,充分調動學生的學習積極性.,讓學生參與到教學的過程中來,學生在課堂上自由的發言,自由的發揮自己的思維,從而做到培養學生創造性思維的目的.
2：在練習中堅持以培養學生的能力為主,根據課程標准以及這幾年中考和統考的模式,精心設計練習題,特別是一些事例題,盡量做到理論與實踐相結合.從而讓學生在練習中鍛煉了能力增長了經驗.

期中考試應該起到加油站，檢修站的作用，通過這次考試，相信很多同學學習態度會進一步端正，學習會更加刻苦，學習的主動性和自覺性會進一步提高。

『貳』 我看到了什麼，校園的樹木教學反思

俗話說，萬事開頭難，然而，好的開始就是成功的一半。《我看到了什麼》是三年級科學的第一課，這一課的重點在於使學生了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。由「看」到「觀察」，經歷了什麼變化？兩者又有何區別？這是這一課要解決的核心問題。
我首先從照片引入，請孩子們「看」照片，將看到的事物告訴老師。老師在同學們進行回答的時候，做好記錄。由於照片所包含的信息量不是很大，孩子們很快就沒有新發現了。於是，我順勢引導他們回憶在生活中看到的大樹，這些樹長什麼樣？樹上有什麼？樹的周圍又有什麼？這時，大家又活躍起來，談到很多照片上沒有的東西。同樣，老師在同學們進行回答的時候，應做好記錄。這樣，黑板上就有兩塊對比鮮明的板書，從照片上看到的信息量很小，而同學們回憶的信息量非常大。由此引導學生意識到，必須「觀察」實物。因為三年級的學生，對什麼是真正的觀察，還沒有明確的認識，他們對觀察手段的認識，主要集中在「用眼睛看」這一點上，許多學生不認為聞、聽、嘗、摸等手段也是觀察方法。
當他們了解了觀察的對象應該是現實存在的事物後，我繼續提問：「同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見過，有的內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎？」由學生的肯定回答，引出「這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。」
最後，再強調一下觀察時應遵循的順序。應該從遠到近，從整體到局部。
我發現，三年級的小朋友的科普知識量比較大，這可能是由於現在的家長會有意識的增加孩子的課外閱讀量有關，但是科學研究方法卻了解的很少。然而，科學方法的學習需要知識記憶和實踐練習才能掌握，學生又往往會覺得無聊。這種矛盾就需要老師來協調。例如，不單單是觀察大樹，用更多的圖片和小盆栽來鍛煉學生的觀察能力不失為一個好方法。

『叄』 怎麼寫500字的反思啊,關於在學校課間活動的

一、小學生課間十分鍾安全管理問題的提出

下課鈴聲一響，安靜的校園頓時沸騰起來了；上課鈴一響，沸騰的校園頓時安靜下來了。——從安靜到沸騰，再從沸騰到安靜，這之間就是我們學生的課間十分鍾。在喧嚷的十分鍾里，同學們有的上廁所，有的到校園商店購物，還有的在教室里准備下一節課的用書。但更多的學生則是在做游戲，「沸騰」的重點就是這一部分學生。四十分鍾的課上下來，做一些游戲放鬆放鬆、調整一下狀態還是值得提倡的。問題在於，不少的沸騰「騰」過了頭，課間十分鍾成了學生校園傷害事故的高發時段。

課間十分鍾學生活動頻繁、集中，時間雖然不長，但潛在的不安全因素相對其他時段要明顯偏多。更念人憂慮的是，不長的課間，整個校園幾乎處於一種無序運轉的狀態，是校園安全管理的薄弱環節。在安全管理日益成為學校管理重中之重的今天，關注學生課間十分鍾安全管理的研究顯得十分重要。

二、小學生課間十分鍾傷害事故的主要表現及對策

小學生活潑好動，愛玩是他們的天性，由此引發的課間傷害事故也是接連不斷。概括來說，小學生課間十分鍾的傷害事故主要表現在擁擠傷害、追逐傷害、游戲傷害等三個方面。

1、擁擠傷害。這種傷害主要發生於教室門口、樓道。課間十分鍾學生大量聚集到教室門口、樓道，加上小學生年齡小，安全意識差，擁擠現象難以避免。一旦有一名學生失足跌倒，就極有可能造成嚴重的人身傷害，甚至危及學生生命。對此，學校一方面要教育學生遵守秩序，杜絕擁擠，另一方面也可以規定各班的專用樓道，從制度上防範人員的過分集中。此外，課間增派樓道值崗教師，牆壁上布置如「上下樓道，切勿擁擠」的問馨提示等，也是很不錯的辦法。

2、追逐傷害。小學生精力旺盛，好運動，特別是男同學常會為了芝麻大的事，滿教學樓地追逐打鬧。在追逐過程中，跑在前面的常常會不由自主地回頭探看。這樣的邊跑邊看最危險，倘若學生手中再拿有竹棒等小物件，危險程度就更高了。治理這樣的追逐傷害除了要加強教育，講清道理，強化監督以外，就是堅決打擊。發現一起嚴肅查處一起。要通過 責令寫悔過書，全程陪護被傷害同學的方式，促其自省，並且以儆效尤。

3、游戲傷害。這是課間十分鍾學生傷害事故的多發區域。究其原因，一是游戲本身隱含了危險因素，二是游戲的地點常常不是在寬闊的操場，而是在教學樓的連廊上、教室前。當前，學生課間游戲應當注意加以引導的主要有：1斗獨腿。學生斗獨腿時，身體重心不穩，極易摔倒。無論是撞到別人身上，還是摔在硬質的廊道上都會造成傷害。若是群斗，危險更甚。2抽陀螺。抽陀螺的危險不在陀螺本身，而在於抽的工具。系著長繩子的鞭子在空中飛舞，學生逐陀螺而戲，玩得興高采烈，卻不知道，陀螺到哪，鞭子到哪，危險也到哪。輕則在人家臉上抽出一道血痕，重則會抽裂了耳朵，抽瞎了眼睛。其他還有如跳樓梯、飛鏢、射擊等。

面對孩子的游戲，一律叫停顯然是不行的。筆者以為，首先，我們要區分游戲的健康與否。像在同學身後悄悄貼上繪有下流圖案、寫有粗俗語句的貼紙條游戲，就要堅決取締。其次，要對學生加強教育，堅持正面引導。在狹窄的教學樓上斗獨腿、抽陀螺顯然是很不宜的，同學們完全可以到操場、草坪等寬闊、安全的地方玩。考慮時間因素、需要繼續上課的因素，最好不要做激烈的游戲。第三，要重視安全游戲的教學。學校游戲玩法的產生渠道主要在體育課上。體育老師要注意教給學生一些輕松、簡單、安全的游戲。像拍巴掌游戲，石頭剪子布游戲，巧巧棒游戲等。校園游戲的品位離不開安全因素，這一點是必須強調的。

三、小學生課間十分鍾傷害事故的責任認定

在論及造成學生傷害，學校依法應當承擔相應責任時，教育部《學生傷害事故處理辦法》第九條第十款指出：學校教師或其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發現學生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或者制止的。

顯而易見，課間十分鍾屬於學校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的「職責期間」，學校對於學生具有危險性的行為，負有「管理」、「告誡」、「制止」的權力和責任。具體來說，學校在安全管理方面的責任主要有：1安全教育責任；2安全告知責任；3安全告誡責任；4安全防範責任；5安全救護責任。跟通識安全責任一樣，課間十分鍾的學生安全管理責任最核心的內容應當在於安全防範。在安全問題上，任何時候我們都要努力做到防微杜漸，而不是亡羊補牢，其中的道理是不言而明的。

《學生傷害處理辦法》第十條的第二款，印證了安全防範在學校免責問題上的意義：學生行為具有危險性，學校、教師已經告誡、糾正，但學生不聽勸阻、拒不改正的。有這樣一件事情：某校三年級的幾名學生在課間玩「丁丁冒冒」（諧音）的游戲。班主任老師察覺了其中的危險性，及時找這幾名學生談話，不許再玩這樣的游戲。可是第二天，這幾名同學忍不住有玩了起來。結果，其中一名學生在跑動時摔在了連廊旁的護牆上，額頭上縫了十幾針。這件事由於這位老師強烈的安全防範意識、及時的告誡談話使得該校得以免責。

學生傷害事故的發生，無論怎麼說，終歸是一件不愉快的事情。明確事故責任，是為了更好地履行各自的義務。要教育我們的老師和學生，學校安全無小事，安全責任重於山；創建安全校園，人人有責。

四、小學生課間十分鍾安全管理的策略

1、加強班主任對小學生課間安全管理的責任意識。如果說，校長是一校之魂，那麼，班主任就是一班之魂。學生課間安全管理的責任落實在班主任身上是理之所必然。班主任老師要本著對學生終身負責的態度，細致耐心、嚴格地做好班級安全的管理工作。要密切聯系科任老師，培養學生助手，進而形成安全管理的有效網路。班主任還要注意堅持以法執教，規范教育行為以減少或避免安全責任事故。要注意以生動形象的方式向學生宣講《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》，引導學生逐步增強安全防範意識。

2、建立紅領巾課間安檢小組，把課間安全與文明班級的評選結合起來。由於紅領巾安檢小組的成員就來自於同學中間，因而就有著天然的監督優勢，增強了安全管理的實效性。又由於課間安全與文明班級的評選相結合，也就易於調動集體的力量，形成濃厚的安全文明的集體氛圍。採用安檢小組輪崗制，還可以漸次培養更多的有較高素質的「安全少年」。紅領巾課間安檢小組是學生安全自治管理的一種模式，是班主任「安管」工作的有效補充和必要延伸。

3、課間播放優雅的音樂。無數的事實證明，音樂可以明顯地左右人們的行為，課間十分鍾播放優雅的中外經典曲調，不僅可以陶冶學生的性情，而且能讓學生主動選擇雅緻的課間活動，從而有效降低課間活動的不安全因素。

『肆』 怎樣預防校園人身傷害教學反思

青春的花季邁著夢幻般的腳步俏然來臨。在這如火如荼的歲月里，刻苦學習、報效祖國是我們的目標；茁壯成長、平安快樂是親人們的期盼，一切都是那麼執著和美好。然而安全警鍾長鳴。參加工作的這幾年的時間里，我認為安全工作是學校工作的一個重要組成部分。調查表明：家長擔心孩子受到傷害的地方學校佔51.44%，這一調查表明，學校竟成為家長們最擔心孩子受到傷害的地方。據了解，我國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，中小學生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人，就是說每天有一個班的學生在「消失」。安全事故已經成為16歲以下少年兒童的第一死因。可見，防止校園傷害，加強青少年自我保護多麼重要。

校園安全涉及到青少年生活和學習方面的安全隱患有20多種：如食物中毒、體育運動損傷、網路交友安全、交通事故、火災火險、溺水、毒品危害等。下面我就幾個主要的方面談幾點看法：

一.交通安全

「一慢二看三通過」、「紅燈停、綠燈行」，這樣的口號對學生們來學不陌生，可是，交通安全依然備受大家關注。媒體報道中類似的案件多麼的使人揪心，無論是普通的市民還是交警同志們都在大力度的對此進行宣傳。下面這組數字讓人確信，"車禍猛於虎"，交通事故就在你我身邊：2004年全國共發生道路交通事故5.3萬起，造成0.88萬人死亡，2.2萬人受傷，直接經濟損失1.8億元。2.2萬人是一個什麼樣的概念？相當於一個小縣城的人口，相當於十個我們汶陽中學的人數。1.8億元的經濟損失又如何形容？交通安全專家分析說，如果建一所希望小學需用20萬元，那麼全年因交通事故造成的經濟損失可建900所希望小學；如果救助一名失學兒童每年需500元，那麼全年因交通事故造成的經濟損失就可以讓90萬名失學兒童重返校園。

二. 校內活動安全

我校現有學生2000多名，場地空間又十分有限，所以下課活動時，同學們和老師們要時刻注意安全，不許打鬧奔跑，課間不搞有危險的活動，體育課，大掃除集體活動等要做好安全防範工作，上下樓梯時輕聲靠右行，走出教室時不要擁擠。一名同學從廁所跑出來，另一名同學正跑進廁所，兩人相撞，二人均有受傷。自己的所作所為也要有安全意識。青少年時期容易沖動，容易感情用事，因此，在同學間遇到矛盾時，一定要冷靜、理智，切忌用拳頭代替說理，給自己和同學帶來不良的後果。

當然，安全方面還包括很多內容，如交友安全、家庭安全等。總之，希望同學們時時處處注意安全，也祝願同學們年年歲歲平安。

人的生命只有一次,關愛生命最重要的是加強安全防範。專家指出，通過安全教育，提高中小學生的自我保護能力，90%的意外傷害將可以避免，今年希望廣大師生充分認識安全工作的重要性，保校園寧靜，讓學生平安。同學們，父母、老師、祖國在期待著你們，美好的明天在期待著你們。為了更好地生活和學習，"安全"兩字，請時刻牢記！讓父母放心，讓老師放心，一定要做到高高興興、平平安安過好每一天，把我們學校建成一個安全文明的校園

『伍』 如何寫教學反思和教學案例

如何寫好教學反思、教學敘事和教學案例論文
一、教學敘事
關於優秀教學敘事論文的撰寫：教學敘事就是講一個教育、教學的故事,再加一些在敘述具體事件時自己的看法和反思,即評析.由於它敘述的是教師自己身邊真實的教學事件,且以敘事為主,夾敘夾議,能夠直接形象地反映出某個教育、教學事件的具體過程,因而有很強的可讀性和操作性,非常適合廣大的教師撰寫.
教學敘事的特點
與教學論文的區別：教學論文是以說理為目的,以議論為主,附以論證；教學敘事是以敘事為目的,以記敘為主,兼有說明和議論,也就是說,教學敘事是講故事,通過故事來說明道理.
與教學實錄的區別：雖然它們都是對教學情境的描述,但教學實錄是有聞必錄,是全過程的全部內容；而教學敘事則是視不同的主題有所選擇,可以是過程的某一方面、某一情境或某一片斷.
與教案、教學設計的區別：教案和教學設計是事先設想的教學思路,是對准備實施的教學過程進行表述,是預期,沒有結果；教學敘事則是對已發生過的教學事件的反映,是寫在教之後,有結果.與教學案例（研究）的區別：雖然它們都是以故事的形式呈現,但教學敘事敘述的只有一個完整的故事,是個案；而教學案例是教學的整合,可以是在教學敘事的基礎上,以某個核心主題為對象,選取若干個有典型意義的、多種角度的教學故事來進行研究、反思和討論,是宗案.
教學敘事的內容
教學敘事就是對有意義的校園生活、教育教學事件的描述與評析.即教師以合理有效的方式解決自己在教室和其他場所里發生的教育、教學問題,然後將自己怎樣遇到這個問題,怎樣解決這個問題的整個教育教學過程「敘述」出來,並加上自己的反思.依據不同的目的和主題,從范圍上,可以大到介紹自己所在地區或學校教學的整體情況、課程標準的實施情況、教育教學改革整體情況等,但更多的是偏重於描述一堂課、一個實驗、一個課題或一次探究、一次活動,甚至是一個學生、一個題目等；從時間安排上,可以是整個過程,也可以是一個情境、一個片斷,甚至是一句話、一個動作等；從側重點上,可以是知識與技能、過程與方法,也可以是情感態度與價值觀,甚至是課堂紀律、學生管理等.所以,與教學論文相比,教學敘事更適合一般教師,因為它內容貼近實際、材料來源豐富、寫作形式靈活、傳播交流容易.
二、教學反思
關於優秀教學反思論文的撰寫：「反思」在認知心理學上屬於元認知的范疇,它是指對自身的思維過程、思維結果進行再認知的檢驗過程.教師自覺地把課堂教學實踐作為研究的對象,對自己的體驗與感悟進行描述,對自己的教學理念、思想、心理感受與體驗進行思考與總結.教學反思是引導教師超越日常繁瑣的教育事務,去提升自己的教育情懷,去理解教育的本質,也理解自己的價值和意義,找到內心自尊、自信的基點和源泉.教學反思的內容：對教學理念的反思；對教學目標的反思；對教學結構的反思；對教學設計創意的反思；對教學目標達成與教學效果的反思；對學生主體性發揮狀態的反思；對教學活動成功與失敗的反思；對自己的教學能力、方法、情感、態度、價值觀的反思等.教學反思的角度：可從學生學習的角度；從自我發展的角度；從教學要求的角度；從教育名家的角度；從教育理論的角度；從教育法規的角度和從教育制度的角度等等.
三、教學案例
關於優秀教學案例論文的撰寫：
一、學習案例資料
(一)學習案例寫作知識．主要學習書籍、報刊上關於案例寫作的知識,明確撰寫教學案例的目的、意義、原則、方法及需要注意的問題等等. (二)學習案例寫作樣品.盡量收集案例,認真學習.最好學習教學案例原始樣本,便於直接吸收,不需要太多的轉化.當然,也可以學習教育案例、管理案例、醫學案例、經濟案例、司法案例等等.盡管這些案例的寫作內容跟教學案例有所不同,但是寫作的原則、思路、方法等方面還是有很多相似之處,可以借鑒. (三)學習相關教學資料．教學設計、教學實錄、教學經驗、教學體會、說課講稿等資料,雖然不是教學案例,但跟教學案例非常相似,有很多資料可供寫作教學案例參考,有些有特點的資料可以作為教學案例寫作的素材. (四)學習中外寓言故事.中外許多寓言故事言簡意賅,寓意深刻,發人深省,雖然不是案例,但對我們寫好教學案例很有啟發作用,也需要反復學習,深刻理解.
二、收集案例素材
(一)案例素材的特點．教學案例來自教學事例,但並不是任何教學事例都能作為教學案例的素材.教學案例的素材有幾個特點：一是事例要典型.教學案例的素材要能反映事件發生的特定的教育背景,能隱含普遍存在、大家關心、比較重要的問題,能體現問題的深刻性,有無窮的回味,有實用的價值.二是要生動.教學案例應該是一個能夠很好地反映某個隱含觀點的教育故事,要具體、生動,要包括一些戲劇性的沖突.三是寓意要明確.教學案例能夠啟發大家思考,能夠讓教師看出「故事」揭示的某些規律和本質,對教育工作有指導作用. (二)收集素材的途徑．一是在教學實踐中收集.實地收集案例,便於獲取真實信息.這些案例,可以是自身經歷的,也可以是別人經歷的.比如,可以從自己課堂教學、教育學生、教學研究的過程巾,從聽課、評課的記錄、觀察和思考中,從教師、學生交談的某些內容中,從教師教學、學生學習的成功與失敗中收集素材.二是在教學音像中尋覓.可以從電視、磁帶、光碟的課堂教學錄像、教學經驗介紹的觀看、收聽中收集素材.三是在教育書刊中查找.可以從備課教案、說課講稿、教學實錄、教學經驗等材料的閱讀中收集素材.(三)收集素材的方法.一是要突出重點.每天發生的教學事實很多,有些事實太平淡,沒有多少思考的價值,不必都收集起來,只需要收集那些有典型意義的事實.二是要擴大視野.只要有典型意義,宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失敗的、發人警醒的、達成共識的、存在爭議的,思想的火花、錯誤的行為……都可以收集起來.三是要經常注意.對於具體教學現象及其反映,要注意傾聽,注意觀察,注意思考,否則,就會對許多典型案例熟視無睹,讓許多很有價值的案例從我們眼前滑過去.四是要堅持記錄.因為案例要寫得真實、具體、生動、形象.單靠記憶,不可能記得那麼完整、准確,必須及時記錄.記錄時,主要寫出有關人員的特點,包括語言、行動、做法、效果和相互關系等,不必過於計較寫作的語法、修辭與邏輯,可以在記錄結束之後再規范地進行整理.
三、提煉案例主題
教師收集到的教學案例素材,僅僅是教育情景需要針對某個現象或某種情況進行反復、深入的研究,明確要解決的問題是什麼,從而提煉出重要的、鮮明的、深刻的、有指導意義的主題.對於提煉主題,有以下幾點要求： (一)主題緊扣案例．提煉主題必須以案例為基礎,不能脫離案例隨意確定. (二)定題具有新意．提煉主題要有創新精神,確定主題的角度要新穎,確定的主題,往往是既在意料之外,又在情理之中. (三)順應時代發展．要與時俱進,要有利於解決當前課堂教學中急需解決的難點、熱點問題,要符合素質教育、創新教育的精神,要適合課程改革的需要. (四)符合教育規律．要具有一定的教育理論水平,要符合教育學、心理學、教學論的基本原則. (五)具有指導意義．能引起大家對課堂教學中某些帶傾向性的問題的關注,並能促使這些問題得到解決．不能局限於個別情境或特殊問題.選擇的案例可以是一件小事,但要能以小見大.
四、介紹案例事實
(一)目的要明確.教師撰寫的每一個教學案例.都要能反映某一個問題,某一個疑難或某一項決策.教學案例不僅要描述人物語言和行為,而且要體現人物的內心世界,如需要、動機、態度等,還要將某種教學思想、教學方法、工作原則、活動構想蘊含其中. (二)內容要真實．案例素材要反映活生生的教學實際.因此,撰寫的教學案例必須是真實情景,不能虛構,不能杜撰.對於事件原貌,不允許進行誇張,更不允許歪曲.為了表達的需要,可以在尊重事實的前提下,適當增刪一些細節、場景等：為了保護正當的隱私權,可以虛構地名和人名(但要在文末註明虛構的部分). (三)情景要完整．教學案例要寫出事件發生的背景,即寫出特定的時間、地點和條件,如教師、學生的基本情況、教學條件、教學環境等.要寫出解決一個問題的全過程,要有一個從開始到結束的完整情節.故事要具體,要真實感人. (四)取捨要恰當．教學案例通常篇幅較短.要求文字簡練.因此,情景介紹的主次要分明,在寫作時要恰當取捨.要盡量寫好主要事件,盡量精簡那些與主題關系不大的內容. (五)敘述要客觀.寫作教學案例的教師,對於所寫的教學案例,必然有自己的觀點.但是,在案例寫作中.只能客觀地介紹典型事例.不能直接地提出問題,表述觀點,小能流露感情的褒貶.要讓讀者仔細品味,悟出其中的道理.
五、進行案例分析
通常情況下,在教學案例的後面,要附案例分析.案例分析可以請他人寫,也可以作者自己寫.可以從一個當事者的角度分析,也可以從一個教師的角度進行分析. (一)理論實際緊密結合．撰寫案例分析時,要就事論理.對案例中描述的事實,提出的問題,要運用教育學、心理學的基本原理,進行科學分析,力求提出解決具體問題的較好的措施.分析自始至終要緊扣案例,不能脫離案例本身去講教育理論. (二)體現先進教育思想．案例分析的立意要新,要用先進的教育思想、教育理念作指導,要跟得上教育改革與發展的步伐.比如在當前,案例分析就要貫穿素質教育、創新教育的基本精神.要引導教師培養學生的創新精神和實踐能力.(三)分析務必實事求是．案例分析要有求實精神,不誇大,不縮小.分析要實在,要有針對性,要講關於這個案例的具體的小道理,不要講永遠正確的空洞的大道理.不要熱衷於抄錄教育理論的條條,要將教育理論的觀點自然地融會於分析之中. (四)論述需要突出重點．對於已寫成的教學案例,要反復閱讀,找出案例的基本目的和主要問題,力求抓住要害,深入細致地進行分析,論述時要畫龍點睛,把問題點明,把道理說清,把主題揭示出來. (五)觀點要有充分依據．分析者要找出充分的論據,來支持自己提出的觀點和建議.分析案例時首先要認真思考：採用已選中的分析方法分析某個特定問題,需要哪些事實?然後回過頭來尋找所需事實.選材要嚴,挖掘要深.

『陸』 學校生活總結反思

這個問題你要去多看些關於你們中學生的生活,就OK拉

『柒』 學習巜校園活動策劃》反思

美化校園活動策劃書 一．活動宗旨 以美化校園，為廣大師生提供更優雅和諧的學習生活環境。為此心蕊青年志願者服務大隊特舉行此次活動。 二．活動目的 號召更多學生關注我們校園的學習、生活環境。提高學生愛護校園環境的意識。 三．活動主題 構建和諧校園，美化學習環境 四．活動日程： 活動時間 活動地點：自修室，校園綠地。 活動參加人：心蕊青年志願者服務大隊部分成員。 （一）前期准備 （1）宣傳部：做好宣傳材料，以及相關標語。提前向全校同學通知此次活動，並講明活動時間，讓經常去自修室學習的同學在活動期間配合志願者的工作。 （2）組織部：策劃活動並且組織協調各部志願者的工作，准備所需用品。 （3）外聯部：對此次活動的各項費用進行預算，並購買活動所需用品。借來掃除工具為活動做准備。 （4）由各班心蕊成員在班級內部宣傳此次活動，鼓勵同學們向志願者學習，並共同保護好我們的學習生活環境。 （二）活動具體流程 （1）人員分為兩大組。 一組負責自修室，做好清潔工作並粘貼宣傳保護環境的標語。 先安排志願者組織部成員打掃自修室衛生，在此同時宣傳部在黑板上繪制宣傳板報，文編部

粘貼宣傳標語並安放自製的書簽及垃圾箱。 二組負責學校綠地，做好標語的粘貼及美化工作。 先安排組織部成員清理牆面為標語的粘貼做准備，宣傳部粘貼標語並清理現場。 （2）組織部最後檢查標語粘貼，書簽及垃圾桶的安放。並統一收送活動工具。 （三）後期安排 文編部：做好此次活動采訪及總結。 秘書部：做好此次活動考核。 組織部：安排人員每兩周檢查標語及書簽等的使用情況並即時維護。 五﹑活動要求 每一位同學服從組織安排做好本身工作，同時要體現我們心蕊青年志願者的無私奉獻精神。使更多的同學參加到我們此次「構建和諧校園，展現文明舉止」的活動中。 注意事項 此次活動參加成員必須注意自身安全！ 此次活動安排在自修室人員較少時進行！