校園小戲迷說課稿

Ⅰ 校園小戲迷是一句具有京腔京韻的禁歌,短小精練的歌詞里包含著京劇的行當,唱腔與韻味對不對

校園小戲迷是一句具有京腔京韻的禁歌,短小精練的歌詞里包含著京劇的行當,唱腔與韻味對

Ⅱ 幼兒園故事愛的接力說課稿

幼兒園大班下學期主題活動方案《愛的接力》 一、主題說明大班大孩子就要邁進小學的大門，實現基礎教育階段的第一次轉折，實踐已經很"近"了。這是一個特殊的時刻，孩子們即將離開幼兒園。三年的朝夕相處構成了人生初始最動人的畫面；離別的依惜，升學的驚喜，交織成離園之際的復雜情感。 在"愛的接力"這個洋溢著感情色彩的主題里，我們營造溫馨、感人的氛圍，給幼兒大膽表述自己內心想法的機會，為他們入學做好良好的心理准備。同時需要在活動中運用生動的形象和故事，讓幼兒發現自己的不良習慣並及時糾正，培養幼兒的堅持性、合作精神、規則意識、自我服務等能力，養成良好的行為習慣，為將來走進小學奠定基礎。另外，我們還讓幼兒園原本習以為常的人、事、物頓時在孩子眼前鮮活起來。在情感願望的驅使下，幼兒與學習共同體--幼兒園里的人或物進行著有意義的互動；做個驚喜留念盒，說句感謝的話，學個樸素的願望......幾分激動，幾許留戀，自在其中。 就孩子而言，小學畢竟是一個陌生而又富有誘惑力的地方；就教師而言，面臨的則是如何為孩子解除疑慮，如何滿足孩子熱切的期盼，並從身心發展的許多方面為他們進入小學做好充分的准備，實現從學前教育到小學教育的順利過渡。在互動的過程中，讓幼兒對周圍一切充滿感激，主動表達著自己對幼兒園的依戀，體驗著合作與成長的喜悅，建構著和諧的人格。 二、主題目標 1、了解即將面臨的入學變化--幼兒園與小學的差異，運用繪畫的形式表現"我眼中的小學"，表達成為小學生的嚮往。 2、探索有效整理物品的方法，嘗試按類有序地進行整理。 3、知道如何合理安排自己的打算，以圖表形式表達自己的活動安排。 4、傾聽故事,通過討論領悟持之以恆的必要性。 三、主題環境創設 1、情景創設"問題樹"，幼兒用繪畫形式表現自己想了解的有關小學的問題。 2、牆面創設"我眼中的小學"，幼兒將自己對小學的印象畫出來。 3、活動室可設一個"想想角"，引導幼兒運用多種材料表現小學校園，喚起幼兒對小學的嚮往。 4、師幼共同在牆面上布置"親親密密的全家福" 5、在活動室設立"離園倒計時牌"營造離園前的惜別氣氛。 四、家園共育 1、家長可有意識地布置孩子做一些力所能及的事。 2、告知家長為孩子入學准備所需培養的習慣，以便配合教育。 3、收集超市和餐館里的部分用品如：飲料罐、糖果盒等。 4、參加幼兒園舉辦的家長學校活動，聽一聽小學教師的介紹，為孩子做好入學前的物質、心理兩方面的准備。 5、搜集一個不透明的盒子，洗凈後寫上孩子的姓名，帶入幼兒園。 6、准備一本通訊錄，讓孩子學會寫自己的名字，電話號碼、家庭地址、電子信箱等。 7、准備幾張孩子的照片，讓孩子帶入園，送給他們的好朋友。 五、安全工作 1、加強戶外運動的安全教育，學會與同伴之間的友好玩耍，有自我保護和保護他人的意識。 3、宣傳有關衛生保健知識，避免一些傳染病，並做好預防措施。 4、教育幼兒在活動時學會觀察周圍的環境變化，不做危險動作。 5、會看交通標志，遵守交通規則。 六、活動分類： 1、高結構活動好擔心、小學什麼樣、快睡吧，小田鼠、快快起床、一樣不一樣、慌慌張張的莎莎、小機靈之歌、總是遲到的嘟嘟、一半先生、犟龜、著急的豆豆、鵝太太洗澡、告別時刻、友誼地久天長、豆豆收藏家、我要謝謝你、親親秘密全班福、畢業歌、快樂的小學生、我會整理、我的計劃表、驚喜留念盒、許願星、幼兒園里的小朋友等。 2、低結構活動 （ 1）配對游戲：引導幼兒進行時間與活動內容的配對。 （2）拼拼版。 （3）提供跳棋、五子棋等讓幼兒自由結伴下棋。 （4）走迷宮 （5）提供長短不一的絲帶讓幼兒進行測量。 （6）整理書包 （7）嘗試自己剝蛋.(8)提供紙、筆、顏料等，引導幼兒繼續完成《犟龜》的連環畫。（9）泥工活動。（10）提供角色頭飾及相關的背景材料，幼兒自己布置場景，進行表演。（11）字圖配對游戲。 3、運動活動自拋自接球、民間跳繩（各式跳繩）、戶外賽跑（跑步）、旗操（輕器械操）、踢毽子（抬腿）、一棒接一棒等4、生活活動 （1）良好學習習慣的培養。 （2）生活中認識漢字。 （3）學寫數字1－4。 （4）學會整理書包、學慣用品。 5、游戲活動音樂游戲：《黑貓警長》、戲水活動數學游戲：看誰算得快

Ⅲ 人教版六年級上冊音樂課本全部歌曲

人教版音樂書（六年級上冊）

（1）認識樂譜，比如五線譜、簡譜等；

（2）根據自己的興趣愛好來學習樂器；

（3）練習發聲，據嗓音來找適合自己的曲子練習；

（4）多聽、多讀、多練、多思考。提高自己的音樂基礎知識認識，學會深入淺出、高屋建瓴；

（5）練習肺活量 ，做操、游泳來鍛煉；

（6）在一些公眾場合表演，練習膽量和現場應變能力，實戰演練。

參考資料：

音樂_網路

Ⅳ "西皮,二黃,韻味濃。」是哪個京劇歌曲的歌譜

西皮二黃韻味濃,唱念做打 見真功; 仔細學,認真練,古樸神韻展奇功。

Ⅳ 急尋《江畔獨步尋花》的說課稿，請大家幫幫忙！謝謝啦~~~非常急！！！

一、基本理念

閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操。《語文課程標准》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操。

二、說教材。

唐肅宗上元元年（公元706年）詩人杜甫在飽經離亂之後，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節，他獨自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。
這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香。花旁的小路上，有清脆啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態，能給人一種輕松愉悅的感覺。詩人用「時時」、「恰恰」這種極富韻律的字眼，使得全幅明麗紛繁的畫面充滿了動感，也使得詩歌有著更明快、更流利的節奏。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。

三、說教學目標

根據《全日制義務教育語文課程標准》和北師大版教材特點，以及學生的認知水平，我擬訂如下教學目標：

1、認知目標

能體會重點詞句在文中的意思和用法。

2、技能目標

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）體會、把握古詩的韻味美。

3、情意目標：

學生在品味朗讀的基礎上，體會春天的勃勃生機好美麗，感悟詩人的情感。

四、說教學重難點

1、重點：誦讀詩文，感受春花的美麗。

2、難點：初步理解作者運用情景交融的手法，描寫春天的生機和美麗。

五、說教學設計的特色

在引導學生入詩境、悟詩情這一環節中，我運用了引探法及 「背景再現」引導學生理解走進作者、走進畫面，進行感情朗讀，再引導學生展開想像，從而進入詩境中感悟詩情，感悟作者的迷醉與驚喜。

六、說教法及學法運用

在本課時的教學策略運用中，我根據學生的實際情況，打破以往的古詩教學方法，充分運用「金鑰匙」來引導學生學習：

問題一：詩中描寫的景物是什麼？（學法推薦：快速瀏覽課文，用 「○」畫出相關詞語）

問題二：詩人怎麼描寫這些景物？詩人為什麼要描寫這些景物？（學法推薦：默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀，回想自己賞花的經歷，體會詩人的情感，進行簡單的批註。

在接下來的學習成果匯報中可以看出，這些方法運用得比較得當、到位，適合學生學習本首古詩。

七、說教學流程

我本課一共設計了七個環節，分別是：導入→讀出古詩的韻味，體會詩的對仗美→理解古詩意思，用自己的話描述詩的畫面→入詩境悟詩情，感受春天的美麗與生機→回歸全詩，整體感知→課堂檢測→語文課外實踐。

下面我重點講講第一個環節「鏈接舊知，導入新課。」

具體是這樣的：

1、出示「讀一讀」中的《春日》，引讀背誦。

師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進了明媚的春天。（出示《春日》，齊讀。）

2、師：春日的泗水濱清風拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節課我們要研讀的——（板課題）

（1）學生齊讀課題。

（2）寫課題：「請和老師一起將課題工工整整地寫在練習本上，如果寫錯了或寫得不滿意，可用修改符號修改，徹底告別修正液。」

（3）點評。

（設計理念：一是將學生頭腦中原有的知識與新知識建立鏈接，從而很自然引出新課。二是針對本班學生寫字潦草、不規范、亂塗亂改的現象設計的，目的是培養學生良好的觀察習慣和寫字習慣。）

另外，我覺得最滿意、最精彩的是第五個環節「回歸全詩，整體感知」這一部分。古詩詞精煉的語言、深遠的意境往往留下非常廣闊的想像空間。因此，教學中沒有情境，就沒有想像；沒有想像，就沒有品味；沒有品味，就沒有感悟；沒有感悟，就沒有拓展。所以我設計了這樣的教學活動過程：

1、創設情境：

（1）出示9：資料再現。

杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之後，總算有了比較安定的生活，詩人為此感到欣慰。在一個春暖花開的時節，他獨自沿著江畔散步，在黃四娘家的小路旁，詩人滿心歡喜地尋找到了奼紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——（女生）

（2）此時此刻，詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機。物我交融，情景相生，輕松、愉快的詩人已經與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起來帶上動作誦讀）

（3）讀著這首詩，我們也彷彿走在千年前成都郊外那條通往「黃四娘家」的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）

（設計理念：出示寫作背景，讓學生了解詩人當時的情感基點，體會詩人的「喜悅」既有看到美麗景色的「喜」，還有生活稍稍安定的「喜」，將學生已經生成的情感體驗再度升華，從而走進詩人的內心。）

2、出示10：觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨步尋花》

3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景？指名說一說（語文天地中的「讀一讀」）出示11:

錦上添花 花好月圓 花團錦簇 花枝招展 鳥語花香

奼紫嫣紅 國色天香 含苞待放 嬌艷欲滴 美不勝收

（設計理念：通過欣賞圖片、聽《江畔獨步尋花》等媒體手段，使學生對詩意的理解、對春天的勃勃生機和美麗的感受、對詩人情感的體驗都有明晰的態勢；學會運用「語文天地」中的詞語積累，為「暢所欲言」、「初顯身手」、「筆下生花」儲備必要的知識。）

4、小結

師：積累的詞語真不少呢。孩子們，這首詩沒有寫人，但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩人輕松、愉快的心情，已經與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個「尋」字了得！為了更深層地了解作者的感受，建議大家在課外補背：

出示12：

《江畔獨步尋花》（之五）：

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

（設計理念：通過適度的拓展，促使學生走進詩句所描畫的意境，滋生出熱愛春天的美好情感，將自己和作者一起融入了美好的春光之中，成了美好春天的一部分，領悟到春天的美好和勃勃生機，從而萌生出對熱愛和贊美之情，）

八：說板書設計

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。《江畔獨步尋花》一文的板書設計力求體現古詩的主要內容及學生對整體的把握，從中可以發現抓住重點、突破難點的途徑，並能用較為清晰的思路引導學生回歸全詩，整體感知。

Ⅵ 幼兒園大班安全教學活動小心井蓋說課稿

開展趣味運動會可以讓學生在情趣盎然中鍛煉身體，陶冶情操，開發智力、展示個性特點。下面是語文迷為大家提供的趣味運動會方案，希望對你有幫助。

一、運動會的主題：

我運動，我參與，我快樂

二、活動目的：

在寬基教育理念的引領下，為進一步推進素質教育的實施，提高廣大學生體質，真正落實每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子的指導思想。讓學生在情趣盎然中鍛煉身體，陶冶情操，開發智力、展示個性特點，創設文明、健康、活潑、和諧的校園文化生活。展現新時代小學生形象，並培養團隊合作精神，用健康的身體投身於學習之中，特舉辦此次趣味運動會。

三、活動時間：

2015年4月29日上午

四、活動地點：

勝利大街小學領秀城校區操場

五、活動內容：

u 隊列評比

1、比賽要求：

(1)以級部為單位，分組進行比賽

(2)要求各班全員參加。

(3)帶隊入場、退場都計入隊列評分。

(4)二、三年級由體育委員帶隊入場;一年級由班主任帶隊入場。

2、評比辦法：按照精神飽滿;步伐整齊，動作迅速等進行評分。

u 大課間操比賽

1、比賽要求：

(1)比賽級部為二、三年級，要求各班全員參加

(2)比賽內容為七彩陽光和健美操。

(3)隊形為四路縱隊、服裝統一。

2、評分辦法：

按照做操動作準確、統一到位，方向正確;服裝統一，精神飽滿;動作迅速，節奏准確等進行評分。

u 趣味運動會

本次運動會以級部為單位，分時段分別組織參賽，設定項目為：

Ⅶ 說課稿 《雷峰叔叔，你在哪裡》

《雷峰叔叔，你在哪裡》教學反思本課是一首兒童詩。作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著「長長的小溪」和「彎彎的小路」娓娓的向我們述說著，輕輕的撥動著我們的心弦。然而，雷鋒叔叔離我們遠去已有多年。有關他的事跡，學生可能了解不多。為了上好這一課，我事先布置了一項作業，讓學生通過各種渠道了解有關雷鋒叔叔的事跡，收集有關雷鋒的資料或是故事。這對學習課文是很有幫助的。由於課前有了預熱，孩子們對「雷峰」和「雷峰精神」已經有了一定的了解，所以在上課過程中，學生感悟課文內容順理成章。特別是理解最後一句話「哪裡需要幫助，雷峰叔叔就出現在哪裡！」時，大家都能准確地體會到：這里的「雷峰」並不是雷峰本人，而是指「雷峰精神」。雷峰一生做了許許多多的好事。可是，課文中所寫的內容是有限的，並不全面。因此，在教學時，我設計了仿寫這一環節。
師：我們在長長的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個迷路的小孩兒送回家，我們在彎彎的小路上找到了雷鋒，他正在把一個年邁的老大娘背回家……是呀，哪裡需要愛心，哪裡就有雷鋒的足跡，同學們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在干什麼呢？
生：小組交流。
生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過馬路。
生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學往醫院送。 生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過河。
生：我在市場里找到了雷鋒，他正在把一個被擠到的小朋友扶起來。生：我在火車站找到了雷鋒，他正在把一個丟失的孩子送回家
……
那你們能依照課文的樣式寫一節詩嗎？可以小組商議。
生續寫詩：
在熱鬧的火車站，尋找雷鋒的足跡，
雷鋒叔叔，你在哪裡，你在哪裡，
火車站說：
昨天他還在這里，
把一個丟失的孩子送回家裡，
看，火車站里還有他的足跡。
………
這個拓展訓練是續寫詩歌，但是對我們的學生來講難度太大了。文中詩的語言具有高度的概括性，跨越性。學生要想清楚地表達一件事情都不可能表述清楚，要續寫詩肯寫是不行的。所以在教學時，我就把課後的「找雷鋒活動」變通一下，把這個題和續寫詩歌整合，這樣循序漸進，學生就能表述清楚了。
教學效果表明，這樣做是可行的。從學生的續寫可以看出，學生在老師的引導下先找雷鋒，然後再通過小組合作的形式來續編詩歌，發揮集體的力量，化難為簡，讓學生體驗到成功的喜悅。這樣有利於激發學生的創造性。看到自己也能寫詩了，他們那高興勁就別提了。為了加深對「雷峰」叔叔的了解，在班隊課上，還組織學生觀看了電影：《離開雷峰的日子》，使大家對雷峰有了更深的認識，並立志向雷峰叔叔學習。上課結束後，在我們班設立了一個「尋找小雷峰」的記錄本，幫助大家養成從小助人為樂的好品質。