合作化路中學
㈠ 難道就近念書只是一個幌子嗎
不明白你的意思，怎麼會認為
就近念書只是一個幌子呢？
就近念書是為了避免有的學校
人太多了，而有的學校卻很少人。
也可以避免小孩子去遠處讀書。
不僅僅是麻煩，而且有危險。
㈡ 五十中合作化路校區旁邊很多輔導機構，哪家最好
我家在四十五中讀書，在旁邊的晶勝中學生學了一年半了，最近看老師發圈說在五十中那兒新開了校區，可以去看看
㈢ 合肥西苑中學北區地址
安徽省合肥市合作化北路123號 合肥西苑中學
㈣ 合肥三里庵派出所到底是在合作化路還是在績溪路啊，怎麼在百度上找到兩個地址呢
在合作化北路上，五里墩大橋下面，那裡有好幾個學校，琥珀中學西區和西苑中學。附近有「利民站」公交站牌。希望對你有幫助，呵呵
㈤ 婁底春元中學教學質量怎麼樣
春元中學現在已經很好了，與一中合作化辦學，教育質量和學校環境得到了很大的提內高和改善，2019年下半容年將會招聘更多的優秀教師，一中的教師也會來到春元中學教學，只要你想學就不用擔心，春元每年都有考上大學的學生
㈥ 合作化北路西苑中學如何到達始信路168中學
從合作化北路西苑中學，
到達始信路168中學，
你在地圖上，
定好起點和終點，
一搜索就有了。
一、重視化學實驗
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教育的一種最有效的教學形式，它可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論，獲取化學知識，培養學生的動手能力和實踐能力。
教材在內容上有許多有趣的實驗，都要求學生自己動手完成以後，自行歸納總結物質的性質、用途。
例如水的凈化原理，通過自製的簡易的凈水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了凈水的一般方法，更切身感受了污水帶給人類的危害。
不少學生還利用身邊的廢棄物創造發明了各種各樣的簡易凈水器。
教材上還安排了到附近的工廠、農村去實地參觀學習，參加實踐活動，這樣使許多學生的動手能力和實踐能力都得到較大的提高。
1、鼓勵學生走進實驗室。
在新課程標准下培養學生的化學學習策略，就要從化學實驗教學入手，鼓勵學生進行自主實驗和合作實驗。
學校可以開放實驗室，讓學生自己動手做實驗，這樣可以充分發揮學生的聰明才智，解決社會生活中的化學實際問題，鞏固和運用課堂中所學的化學知識，養成自主的學習習慣。
在這樣的學習過程中學生有高度的情感投入，有明確的目標追求，能積極地尋找發現問題、解決問題的途徑，通過這些學生內存動力的支持去達成目標的實現，這樣的學習就是非常有效的。
在合作式學習中，個體與同伴的合作與交流中，把自己與別人的做法相互比較，從而認識到自己與別人做法的不同，對別人的做法提出疑問或修改意見，在這種交往中，學會擺脫權威的束縛，相互尊重，互相協作，發展自己獨立的評判能力，逐步融入到社會中去。
2、老師和學生的角色定位轉換。
實驗課上，作為教師可以通過引導、參與、組織交流等活動，建設一個生動直觀的學習情境，和諧平等的交往場景，充滿生機和活力的課堂，營造一個和諧平等的師生關系。
適當減少課堂講授時間，增加學生自主動手的時間，營造課堂教學的創新情景。
讓學生在現代化環境中學習。
通過信息技術的不斷更新和開發，不斷地提供給學生以新的環境，為學生營造一個自主、合作的學習環境，學生由傳統教學的單純聽講和被動接受知識的地位，轉變為自主學習與積極探索知識的主體地位。
這樣既有利於成績好的學生進行超前學習和競爭性學習，發揮其學習的積極性和主動性，鍛煉和提高其自學能力；
也有利於基礎差的部分學生，讓能按自己的知識水平和能力層次來選取知識內容，進行選擇性學習和合作化的學習，以便養成良好的學習化學的習慣，防止其產生厭學情緒而失去學化學的信心。
在這樣的環境中，學生的學習能力會逐漸增強。
3、 教師要細致的指導學生學會觀察。
對於初三學生來說，對化學實驗具有強烈的好奇心，很容易被突如其來的新現象所吸引，從而忽略了真正的觀察。
為此，教師一開始就注意當好領航員，告訴學生應該觀察什麼。
其實，所謂觀察實驗現象，就是要觀察實驗過程中物質的狀態和顏色的變化以及是否伴有發熱、發光，產生氣體，生成沉澱等。
這樣經過一段時間的「領」，使學生逐步形成獨立觀察習慣。
其次，教師在實驗教學中指導學生怎麼觀察。
實驗前，要求學生觀察葯品的狀態、顏色、儀器的形狀和連接。
實驗中，要求學生集中精力觀察，力爭做到看準、看細，避免感知信息的片面性，同時還要善於帶著問題去觀察，抓重點，抓本質，對一些異常現象也不放過。
例如，做鎂帶的燃燒實驗，學生指導實驗現象簡單描述為「劇烈反應，發出耀眼的強光」，其實伴隨鎂帶的燃燒，還向上升起了一鏤白煙，更重要的現象是燃燒前物質是銀白色，有金屬光澤，有彈性，而燃燒後物質是白色，無光澤，鬆脆粉米狀固體。
這一現象說明反應變化後，生成了新的物質，這正是此實驗的本質。
抓住此實驗的本質，進一步指導學生學會觀察。
4、教師引導學生學會探究。
德國哲學家叔本華曾經說過：「記錄在紙上的思想就如同像某人留在沙漠上的腳印。
也許能看到了走過的路線，但若想知道他在路上看見了什麼東西，就必須用自己的眼睛。
」因此在化學教學過程中，教師不宜把結論直接告訴學生，而應合理創設情景，指導學生自己去參與，自己去探索，即教會學生學會探究。
探究性學習是學生從問題或任務出發，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發展能力、培養情感體驗為目的的學習方式。
在教學中，的教師對一些知識，盡力讓學生自己去探究，自己去尋找問題，解決一些疑難。
㈧ 急需初中地理（人教版）的復習提綱
七年級（上）地理復習綱要
一、地球與地圖
（一）地球的形狀、大小與運動
1、提出證據說明地球是個球體：
站在海邊，遙望遠處駛來的船隻，總是先看到桅桿，再看見船身，而離岸的船總是船身先消失，桅桿後消失。
站得高，看得遠。
發生月偏食時，地球擋住一部分月光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。
2、用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。
平均半徑：6371千米； 赤道周長：4萬千米； 地球表面積：5.1億平方千米。
3、用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象
自轉 公轉
運動方向 自西向東 自西向東
運動周期 一天（24小時） 一年（365天）
旋轉中心 地軸 太陽
產生的地理現象 晝夜交替；時間差異 四季變化；五帶形成
（二）地球儀
運用地球儀，說出經線與緯線，經度與緯度的劃分。
用經緯網確定任意地點的位置： 給出地點要能在地球儀或地圖上讀出經緯度；給出經緯度要能找相應的地點。
（三）地圖（三要素：方向、比例尺、圖例和注記）
運用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對高度。
（1）辨別方向：
①一般方法：上北下南，左西右東。
②指向標法：指向標的箭頭指向北方。
③經緯線定向：經線指示南北方向；緯線指示東西方向。
（2）量算距離：①比例尺的計算：
②比較比例尺的大小與范圍大小和內容詳略之間的關系：
比例尺小 → 表示範圍大 → 內容簡單
比例尺大 → 表示範圍小 → 內容詳細
（3）估算海拔與相對高度
①海拔：地面某個地點高出海平面的垂直距離。
②相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離。
2、識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等。
3、根據需要選擇常用地圖，查找所需的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的習慣。
二、海洋與陸地
1、海陸分布：
（1）運用地圖和數據說出全球海陸所佔比例，描述海陸分布特點。
A、海洋佔地球表面積的71％，陸地佔地球表面積的29％。
三分陸地，七分海洋。
世界海陸分布很不均勻，陸地主要分布在北半球；海洋主要分布在南半球。
（2）七大洲和四大洋的地理分布和概況
①七大洲：（面積從大到小）亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。
②四大洋：（面積從大到小）太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
③洲界：亞洲與非洲：蘇伊士運河
亞洲與歐洲：烏拉爾山脈、烏拉爾河、裏海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽
北美洲與南美洲：巴拿馬運河
2、海陸變遷：
（1）舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動和變化之中
喜馬拉雅山上發現海洋生物化石
我國東部海域的海底發現了古河流及水井等人類活動的遺跡。
荷蘭的填海造陸（人類活動改變地表形態）
（2）知道板塊構造學說，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
世界兩大火山、地震帶：
a) 地中海 — 喜馬拉雅山火山地震帶
b) 環太平洋火山地震帶
阿爾卑斯山（歐洲）：位於亞歐板塊與非洲板塊交界處。
喜馬拉雅山（亞洲）：位於亞歐板塊與印度洋板塊交界處。
科迪勒拉山系（美洲）：太平洋板塊與美洲板塊、南極洲板塊交界處。
地中海將消失：位於亞歐板塊與非洲板塊的擠壓碰撞處
紅海將擴大：位於印度洋板塊與非洲板塊張裂地區。
三、氣候
1、天氣與我們的生活：
（1）知道「天氣」和「氣候」的區別：
天氣是短時間的大氣狀況，是易變的；
氣候是長期的（多年的）大氣平均狀況，是穩定的。
（2）識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
（3）用實例說明人類活動對大氣環境的負面影響及保護大氣環境的重要性。
2、氣溫和氣溫的分布：
（1）世界氣溫的分布規律：
① 低緯度氣溫高，高緯度氣溫低（氣溫從低緯度向高緯度遞減，主要原因是各緯度接受太陽輻射的差異）
② 同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高。
③ 在山地，氣溫隨著海拔升高而降低。（海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃ ）
（2）氣溫的變化：
① 氣溫的日變化：一天中，最高溫度出現在午後2小時左右（14時）；
最低溫出現在日出前後。（會計算氣溫日較差）
② 氣溫的年變化：一年中，北半球氣溫，大陸上7月最高，1月最低；
海洋上8月最高，2月最低；南半球則相反。（會計算氣溫年較差）
（3）會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，並讀圖說出氣溫的變化規律。
3、降水與降水的分布
（1）學會閱讀世界年平均降水分布圖，說出世界降水分布的差異。
① 從赤道向兩極年降水量逐漸減少。
② 在南北回歸線附近，大陸東岸降水多，大陸西岸降水少。
③ 在溫帶地區，大陸內部降水少，沿海地區降水多。
④ 在山地，迎風坡降水多，背風坡降水少。
⑤ 世界降水量最豐富的地區是赤道附近；最貧乏的地區是南北回歸線附近的大陸西岸。
⑥ 世界降水量最豐富的地方是印度的乞拉朋齊；最少的地方是阿塔卡馬沙漠。
（2）會使用降水資料，繪制降水量柱狀圖，並讀出降水的變化規律。
4、世界的氣候
（1）在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區
熱帶：熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候
溫帶：亞熱帶季風和季風性濕潤氣候、溫帶季風氣候
溫帶大陸性氣候、溫帶海洋性氣候、地中海氣候
寒帶：寒帶氣候
（2）主要分布在溫帶地區亞歐大陸東岸、內部、西岸的氣候類型
大陸東岸：亞熱帶季風和季風性濕潤氣候，溫帶季風氣候。
大陸內部：溫帶大陸性氣候
大陸西岸：地中海氣候，溫帶海洋性氣候。
（3）舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響
緯度位置影響：
a) 赤道地區終年炎熱，而南極大陸則冰雪覆蓋
b) 海南島終年如夏，降水較多；黑龍江省北部冬季漫長，多冰雪。
海陸位置影響：
a）青島的降水量比蘭州多
b）新疆塔里木盆地氣候乾燥，同緯度的北京氣候比較濕潤。
地形影響：
台灣島台灣山脈東側降水比西側多。
青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。
位於赤道附近的乞力馬扎羅山山頂白雪皚皚。
（4）舉例說明氣候對生產和生活的影響
① 氣候對人們日常生活的影響：生活在不同熱量帶的人們衣著不同。
② 氣候影響人類的生產活動，其中對農業生產的影響最顯著。
③ 氣候發生異常變化，會給人類的生產和生活帶來危害，從而產生災害。
四、居民與聚落
（一）人口與人種
1、運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布的特點
（1）世界人口增長：a）1999年10月12日世界人口總數已達60億。
b） 從1830年到1999年，世界人口每增長10億人口所需時間逐漸變短，這表明在這段時間內，世界人口增長的速度逐步變快。
（2）人口自然率=出生率－死亡率
（3）人口的分布：
人口密度 = （人/平方千米）
人口分布：
a） 人口稠密區：亞洲的東部和南部；
歐洲
北美洲東部
原因：
社會經濟條件：亞洲的東部和南部地區都是人類文明發祥地之一，人類在這里聚居的歷史悠久，農業發展較早；歐洲和北美洲這兩個地區都是工業發展較早的地區，經濟發達。
自然條件：這四個地區都分布在中低緯度近海地區，氣候較為適宜；同時，都在平原地區，所以自然條件都比較優越。
b) 人口稀疏地區：極端乾旱的沙漠地區；如撒哈拉沙漠、大洋洲西部沙漠
氣候過於潮濕的雨林地區；如亞馬遜平原
終年寒冷的高緯度地區；如北冰洋沿岸
地勢高峻的高原、山區；如青藏高原
原因：自然條件惡劣，不適合人類的生產和生活。
2、舉例說明人口問題對環境及社會、經濟的影響
（1）人口增長過多過快帶來的問題：交通堵塞、居住條件差、就業困難、生活貧困、環境污染、資源減少等。
（2）人口不斷減少停止增長，帶來的問題：人口老齡化，勞動力短缺，國防兵源不足，國家用於老年人的社會養老等費用增加等問題。
（3）採取措施：人類必須控制自己，做到有計劃地生育，使人口的增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。
3、鄉村人中向城市遷移
（1）原因：
a) 鄉村人口增長造成勞動力過剩
b) 城鄉差別：城市就業機會、物質生活條件、文化教育等條件較鄉村好。
（2）帶來的問題
一方面為城市提供大量的勞動力，有力地支持城市建設；解決鄉村人多地少的問題。
另一方面則可能造成城市人口過多而引發城市交通堵塞問題、城市物質供應問題、城市就業問題、城市社會治安問題、城市環境問題等。
4、世界三大人種特點，並在地圖上指出三大人種的主要分布地區。
（1）世界三大人種的特點：根據人類體質方面的特徵來劃分。
（2）世界三大人種的主要分布區：
白種人：歐洲、西亞、北非、美洲、大洋洲
黃種人：亞洲、北美洲北部、南美洲的部分地區
黑種人：撒哈拉以南的非洲、大洋洲西北部
（二）語言和宗教
1、 語言：
世界主要的語言（聯合國的工作語言）的分布地區：
漢語：中國，東南亞部分地區
英語：歐洲的西部、北美洲、亞洲的南部等
俄語：歐洲東部和亞洲北部（俄羅斯、前蘇聯加盟共和國）
法語：法國、非洲一些國家
阿拉伯語：西亞、北非
漢語是世界上使用人數最多的語言；
英語是使用范圍最廣的語言。
2、 宗教：
（1）三大宗教及其主要分布地區
基督教：信仰人數最多的宗教，形成於亞洲西部，目前集中分布在歐洲、美洲、大洋洲
伊斯蘭教：教徒被稱為穆斯林，產生與阿拉伯半島，主要分布在亞洲的西部和東南部，非洲的北部和東部
佛教：創始於古印度，主要分布在亞洲的東部和東南部
（2）我國維吾爾族、回族多信仰伊斯蘭教
藏族、蒙古族多信仰喇嘛教（佛教中的一派）
(三)聚落
13、 運用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差別
房屋 道路修築情況 商店的多少 學校的多少 醫院的多少 有無農田 有無果園 有無魚塘 自然景觀改變大小
密集度 高度
鄉村 小（稀疏） 矮 少 少 少 少 有 有 有 小
城市 大（稠密） 高 多 多 多 多 無 無 無 大
14、 舉例說出聚落與自然環境的關系
（1）聚落形成與發展的主要因素：
（2）建築風格與自然環境的關系
當地氣候特點 民居的建築特點
因紐特人的雪屋 嚴寒 雪塊構築，低矮，無窗，門小，牆厚，保溫性好。
黃土高原的窯洞 乾燥，冬冷夏熱 利用厚厚的黃土層，挖鑿成窯洞，冬暖夏涼。
傣族微竹樓（高架屋） 潮濕，炎熱多雨 雙層，樓上住人。涼爽，通風，防潮。
新疆的平頂屋 乾燥，風沙大 平頂房，屋頂可以曬莊稼。
西亞的鄉村 炎熱，乾燥 牆厚，窗小。可以減少白天太陽熱量的傳入和沙漠吹來的熱風。
（3）保護世界遺產的意義
傳統聚落是歷史時期人類活動和自然環境相互作用的結果，它們從不同側面記錄了當時社會經濟、政治、文化、民俗等信息。如果不加以保護甚至任意破壞，將導致無法挽回的損失。
五、發展與合作
1、國家和地區
世界上的國家和地區 ---200多個
a) 面積居世界前六位的國家：俄羅斯、加拿大、中國、美國、巴西、澳大利亞。
b) 人口超過1億的國家。（10個）
c) 地跨兩洲的國家：埃及（亞洲非洲）、土耳其（亞洲歐洲）、俄羅斯（亞洲、歐洲）、美國（北美洲、大洋洲）、巴拿馬（南美洲、北美洲）
d) 國界：地圖上一國與鄰國或公海之間的界線，是國家主權范圍的界線。國界是人為劃分的，有的依據山脈、河湖、海洋、經緯線來劃分，有的依據民族、語言、宗教等來劃分。
e) 領土：國界范圍內的領陸、領水和領空。
2、發展中國家與發達國家
（1）劃分：依據經濟發展水平的差異分為
發達國家
發展中國家
（2）運用數據和實例，說出發展中國家和發達國家的發展水平差異。— (南北差異)
課本P89 圖 5.6 「發達國家和發展中國家人口和國內生產總值比較」
地圖冊P37 「發達國家和發展中國家」
發達國家 發展中國家
人口約佔世界的1/5 人口約佔世界人口的4/5
國內生產總值約佔世界的3/4 國內生產總值約佔世界的1/4
人口低增長 人口高增長
生活、教育水平高 生活、教育水平低
出售轎車、輪船、飛機、高檔日用品等 出售石油、礦石、木材、橡膠等原材料
（3）知道發達國家與發展中國家的地區分布特點。
地圖冊P37 「發達國家和發展中國家的分布」
發達國家： 主要分布在北半球北部（澳大利亞、紐西蘭例外 --- 在大洋洲）— 「北」
發展中國家：主要分布在南半球和北半球南部 — 「南」
「南北對話」— 發展中國家與發達國家之間在經濟、政治上的商談。
「南南合作」— 發展中國家之間的互助合作。
「南北之差」— 發展中國家與發達國家之間的經濟差別。
3、國際合作
聯合國 總部 — 美國紐約 宗旨：「促進國家發展，維護世界和平」
6個主要機構 5個常任理事國（中、法、俄、英、美）
世界貿易組織 總部 — 瑞士日內瓦 中國於2001年12月正式加入
宗旨：「促進世界經濟發展和福利進步，主張貿易自由與公平」
國際奧林匹克委員會 和平、友誼、進步
國際紅十字會 人道主義
㈨ 馬鞍山採石一中首任校長叫什麼
1945年春天，南京中央大學附屬中學教師曹冉功與家居採石鎮的內弟魯亞鶴經過一番精心籌劃，用日寇遺留下來的木材，在翠螺山南麓楊公祠的地基上蓋了十四間麥秸草房，並借用彭公祠、李公祠、楊公祠三公祠的房舍，創立了安徽省當塗縣私立採石中學（簡稱採石中學）。學校成立董事會，魯亞鶴任董事長兼校長，下設校務主任和教務主任負責處理行政和教學的日常事務。教師有十來人，主要聘請南京教育界有一定名望並具有較高教學水平的教師任教，使用中央大學實驗中學教材。該年9月4日學校開學，從初一到高三，為完全中學，共7個班，有學生180多人。設有公民、國文、小代數、范氏大代數、三S平面幾何、立體幾何、解析幾何、三角、物理、化學、植物、動物、生理衛生、英語、歷史、地理、美術、體育等課程。
日寇投降，抗戰勝利。1945年12月，國民政府派鄧吳明以皖南行署專員身份對採石中學進行接管。設在蕪湖縣的湖南同鄉會認為日寇投降後，復興工作應以教育為第一要義，並於1946年元月召開理鑒聯席會議，決定繼續在採石三公祠創辦一所中學，以一千多畝祠田和其他收入為辦學基金；會上選聘了校董，成立了校董會，以鄧吳明為董事長，李培雲任副董事長，魯亞鶴等為董事；推舉李君素女士為校長。由李校長建議經會議討論通過，校名定為「安徽省當塗縣私立剛直中學」。意為「培養學生有剛毅正直的品德，熱愛祖國有作為的新青年」。學校以「剛毅正直」為校訓；鄧吳明作詞，江某某作曲寫了剛直中學校歌，其詞如下：揚子江上，採石磯頭，屹立著剛直中學，這里滋生親愛精誠，且做且學。
學校設教務處、訓育處、總務處，管理日常教學、思想、生活工作。學生成立學生會。1948年是剛直中學全盛時期，從初一到高三共8個班，有300多學生，學生來源除本縣外，還有相當部分來自湖南、蕪湖、南京、上海等地。
學校籃球隊「鷹隊」經常赴南京、蕪湖、合肥比賽，甚至和當時的國家隊也賽過球，球技名震寧蕪，久盛不衰。
剛直中學時期，中共地下黨員馮介然、趙寅明在校活動。當時南京《大剛報》記者陸平經常來校逗留，躲避國民黨特務的跟蹤。
1948年12月至1949年10月，諶漢初、馬維玲、謝錦疇先後任校長、代理校長，主持學校工作。
解放前夕，國民黨政府為了阻止解放軍渡江南下，沿江布防，在採石太白樓、觀音閣、廣濟寺等處駐軍，嚴重干擾了學校的教學。1948年底，學校遷往南京中山東路逸仙橋附近一棟樓房內繼續辦學。採石解放後，學校於1949年4月從南京遷回原址。
1949年10月至1950年3月，彭建文任校長。
解放後，校長柯育甫和周介仁同志認為「剛直」兩字是前清官僚彭玉麟的謚號，不宜用於校名，因學校傍依長江，提議改名為「大江中學」，並於 1951年元月學校易名為「皖南當塗縣私立大江中學」。撤銷董事會和訓育處。柯育甫為校長，學校實行校長負責制。為推進辦學的民主化，增設校務委員會，由學校各方面代表組成，大事由校務委員會討論決定。1949年10月，解放後的第一屆學生會成立；11月學校成立了團支部，王傳舜為支部書記；成立首屆工會。大江中學時期學生驟減，初高中6個班，學生人數最少時僅有80多人，最多時也只有140多人。1951年9月，高中停辦，僅有3個初中班。這段時期，學校確立保衛祖國和建設祖國為學生的學習目的，以為工農兵服務的觀點教育學生，以擁護工人階級領導為思想教育的主要內容，並根據人民政府的指示，把時政教育作為學校政治思想工作的重要內容，各班成立讀報小組，每天下午半小時讀報，定期進行時事測驗。
1951年9月，大江中學的高中各班並入當塗中學，學校易名為皖南區當塗縣私立大江初級中學。由地方主管學校行政部門任命周介仁同志為校長。1952年有4個初中班，150名學生。地區團組織派徐瑞麟任學校專職團干。由於私立學校經費十分拮據，教學質量下降，多次報告要求改為公辦。1953年11月，經安徽省人民政府蕪湖專區專員公署發文通知學校改為公辦，學校易名為安徽省當塗縣第二初級中學。從此，學校進入了一個新的歷史時期。
學校改為公辦後，屬蕪湖專區專員公署教育行政部門管轄。顧非任校長。1954年成立團總支，徐瑞麟同志任第一任團總支書記，協助黨支部開展思想政治工作。學校有了初步發展，相繼蓋了六棟平房，增加了教室，改善了辦公和住宿條件；建立了物理、化學實驗室和動植物標本室。1955年有學生480多人，7個班，教職員工38人。
這其間，學校以受教育者在德、智、體、美、勞幾個方面都得到發展作為學校教育方針。要求通過教學，使學生掌握基本科學知識，掌握一定生產技能，成為社會主義建設的新一代。學校對學生進行學習目的教育、祖國前途教育和加強自覺紀律教育；教導處、共青團、少先隊、班級通過班會、周會、報告會、故事會、座談會等形式對「萬般皆下品，唯有讀書高」、「重理輕文」、「學好數理化走遍天下都不怕」、「讀初中就是為了上高中進大學」等思想展開批判。1953年下半年，根據全國中學教育工作會議精神，對學生加強愛祖國、愛勞動教育，校長和上級團組織向學生作了「熱愛祖國、熱愛勞動」的報告，組織學生學習方誌敏烈士的《可愛的中國》、吳運鐸《把一切獻給黨》等文章，學習了毛主席的兒子上勞動大學，徐建春、呂根澤中學畢業後回鄉務農等事跡。利用課余時間，開墾荒地種向日葵，進行公益勞動，給植物園、花圃澆水、除草，修理課桌板凳，培養學生的勞動觀念。
1954年上半年，學校組織師生學習過渡時期總路線，學習憲法，組織師生參加抗議美帝國主義武裝干涉台灣的活動。該年夏，長江發生罕見的洪水，給學校帶來嚴重困難。下半年，學校開展抗洪救災教育和遵守《學生守則》教育。全校師生員工發揚艱苦奮斗精神，戰勝了災荒，克服了困難，堅持了教學。
1955年，學校組織師生參加農業合作化活動，組織教職員工學習辯證唯物主義和歷史唯物主義。
這一時期，為提高教學質量，學校組織教師積極改革教學方法，倡導直觀教學法，教師人人動手自製教具，共製作教具204件。自然學科教研組自製的動物標本被選送到合肥參加安徽省教育展覽。組織教師積極開展持久的聽課活動，教師一般每周聽1節課，教研組長聽2節課，分管教學的領導聽3節課。通過聽課、看教學筆記、查學生作業和試卷，開學生座談會等方法對教師的教學活動進行扎實、全面檢查。這一階段，教師的教學質量和學生的學習成績都有明顯提高。1955年畢業生116人，各科平均成績80分以上的有38人，佔32.8%，70分到80到的有52人，佔44.8%。1956年初三學生不僅全部畢業而且都考取高中。
1956年6月尤建國任校長。同年10月，馬鞍山建市。1957年三月學校易名為馬鞍山市第二初級中學。因無第一而「第二」不妥，7月份始定名為安徽省馬鞍山市第一中學。
1964年5月16日，郭沫若同志游覽採石公園，時任校長吳廉生請其為學校題校名，現有「安徽省馬鞍山第一中學」校牌字體即郭沫若手跡。