師德師風建設長效機制
加強師德師風建設是永恆的主題，在新形勢下，更有緊迫性。當今激烈的國際競爭實質上是綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭，科技是關鍵，教育是基礎，人才是核心。由此可以說，教育與人才是增強我國綜合國力和國際競爭力的決定因素。「教育大計教師為本，教師大計師德為本」，只有加強師德、師風建設才能提升教育的形象，培養出數以千萬計的創新人才，為實現社會主義現代化和中華民族的復興打下最堅實的基礎。因此加強師德、師風建設，一方面盡可能按時代的要求，去認識，去豐富師德的內涵，提升師德的境界，使師德得以與時俱進，另一方面努力在各項實際工作中將師德的外延拓展，落到實處。我認為新時期的師德師風建設可以從以下幾個方面切入：一、倡導奉獻精神，是師德建設的重中之重。長期以來，在黨的領導下，廣大教師愛崗敬業、無私奉獻，以身作則、嚴於利己，為人師表、教書育人，對教師職業的榮譽感和責任感不斷增強，良好的師德師風培育了一代又一代社會主義的建設者和接班人，為我國教育事業的改革和發展，為社會主義現代化事業做出了巨大貢獻，贏得了黨和人民的信任和全社會的尊重。但是，隨著社會主義市場經濟體制的建立，社會經濟成份、組織形式、利益分配和就業方式日益多樣化，人們的社會生活方式受影響的因素多樣化、社會利益主體和價值取向多樣化，社會上出現了道德失范，是非、善惡、美醜界限混淆，拜金主義、享樂主義、極端個人主義有所滋長的現象。市場經濟的發展，給學校帶來發展機遇的同時，也帶來負面影響。金錢拜物，實惠思想，不誠信，西方文化的價值取向等已經侵蝕學校肌體，侵蝕師生心靈。眼前在重物質條件攀比，輕人文精神動力方面較為普遍，直接影響了學校的發展。目前，教師對物質條件的攀比有明顯的傾向。大力倡導奉獻精神，這是由教師職業特點所決定的。因為教師工作不是一般意義上的謀生手段，其工作量與工作時間很難准確估算；而教師勞動的復雜性、長期性和繁重性又決定了教師從事工作的艱苦性，他們經常不得不突破空間和時間的界限進行工作，花費大量精力和心血，教師的勞動特點從根本上決定了教師的勞動和因這種勞動所取得的報酬是難以相等的。因此要引導教師以苦為樂，不計個人得失，自覺地把人民利益放在首位，以敬業、奉獻為自己的生活守則。我們看看大教育家陶行知是怎樣說的，又是怎樣做的。陶行知認為最高尚的獻身精神就在我們身上，它神聖、珍貴、強烈、持久，是因為它不與金錢發生因果關系。犧牲自己，造福於人，這種獻身精神豈是金錢能買來的？若問獻身精神哪裡來？答曰：信仰。陶行知篤信教育興國。堅定的信仰決定了強烈的事業心。他發宏願：「要集合一百萬同志，要提倡一百萬所學校，去改造一百萬個鄉村，使個個鄉村都得到充分的新生命，合起來造成中國的偉大的新生命。」 他還說：「要人敬的必先自敬，重師首在師之自重。教師要自敬自重，就是將對教育事業的堅定信仰化為自己雙肩上的職責。」陶行知將錢用於大眾，一生兩袖清風，心地坦盪。從陶行知的言行中是否讓人悟到並重視人的崇高精神的作用呢？人總是要有點精神的。我們面對的是活生生的人，而不是物，不能拿商品經濟等價交換規律去衡量我們的勞動。在我們農村學校經常遇到學生交不起學費，老師墊學費，為了不讓學生失學從自己微薄的工資里拿出一些幫助學生的現象。這是什麼？這就是奉獻精神。從這些平凡朴實的教師手裡塑造出了多少共和國的精英棟梁，這些平凡的人是「托著太陽升起」的巨人。如何培養廣大教師的奉獻精神呢？學校可以採取「一學二導三激勵」的方法。所謂學，就是通過政治學習、時事形勢報告等途徑，讓教師深刻領會教育在新世紀社會主義現代化建設中的重要作用和戰略地位，使教師明白自己的時代責任和自身素質提高的緊迫性。所謂導就是引導教師學習教育整體改革的各項方針政策，把握教育教學改革的動態，增強教師提高自身素質的危機感。所謂激勵，就是激勵教師樹立「國家至上」、「教育至上」、「學校至上」、「學生至上」的觀點，增強教師奉獻教育事業的自覺性。二、增強群體意識，發揚團隊精神，是師德建設的重要環節。教育工作的特點之一是教師的個體勞動與教師群體效益相結合。教師個體勞動質量高，群體又能擰成一股繩，團隊精神好。因此要增強教師的群體意識，發揚團隊精神，在新形勢下，抓凝聚力，抓弘揚正氣，提倡以學校大局為重，以千方百計教好學生為重，反對保守，反對封閉，反對不正當的競爭，是師德建設的重要環節。我們提倡「團隊精神」絲毫沒有忽視充分發揮個人創造才能的意思，相反個人的創造才能是團隊精神的基礎、前提，一個沒有核心的團隊還能稱為團隊嗎？在教育界，這個核心應該是被公認在其研究領域里造詣最高的學術帶頭人，是在學術研究和科學實踐中自然形成的。這個核心或帶頭人，除了他個人的突出成就和貢獻外，還必須具備一種獨特的品質，就是識人用人，而且用其所長，避其所短，凝聚一班人，讓其充分發揮群體效益。隨著科技的發展和社會的進步，團隊就顯得越來越重要，「團隊精神」也就更顯突出了。特別是新課改形勢下的教學活動，更離不開「團隊精神」，教學活動中實施的探究性學習、自主式學習、合作式學習，教研活動中的集體備課、學科間的滲透等都需要團隊的配合，在教學活動中教師與教師間的交流、教師與學生的交流、學生與學生的交流無處不在，無時不存。所以說在廣大教師中提倡和培養「團隊精神」不僅是工作特點的需要，而且是時代發展的需要。在學校工作這盤棋中，發揚團隊精神，重視各學科之間的相互照應，有機滲透，提倡工作中相互尊重，相互支持，主動協作，反對各自為政，各搞一套，要保持經常溝通，有利於工作上協調，感情上融洽。三、健全教師完善的人格，是師德建設的關鍵所在。教師勞動的各個組成部分都是人，整個勞動過程都是人與人相互作用的過程。正是由於教師勞動的這種特殊性，決定了教師的職業心理特點與特殊需要。如自信心、進取心、毅力等深層素質，既是教師職業要求，更是健全教師完善人格必須具備的內在品格。未來的教育，要求教師具有良好的心理素質和自我調節、自我完善的能力。教師應該具備以下特點：深思熟慮，不冒進，不保守；具有敏銳的觀察力；靈活的思維能力和豐富的想像能力，具有堅強的意志和開朗的性格；並且具有自我控制和自我完善的能力。這樣的教師才能勝任新時期的教育工作，才能真正起到表率作用。我們所說的為人師表，主要是說教師的人格魅力。俄羅斯教育家烏申斯基曾經告誡我們：「在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的管理機關，無論他們設想得多麼精巧，都不可能代替人格在教育事業中的作用。」因此，健全教師完善的人格是師德建設的關鍵所在。新時期的師德師風建設就應加強教師的校本培訓，塑造教師的健全人格，同時要提倡教師的自我塑造，提升人格。教師的內在品格的塑造，一要堅持修身養性，「吾日三省吾身」；二要學會自我心理調節；三要提供良好的心理環境。四、樹立榜樣，制定標准，是師德建設的有效抓手。一所學校要謀求發展，要躋身先進行列，必須要有一支品德高尚、業務精湛的教師隊伍，也就是說一所學校必須要有自己的「名師」。何為「名師」？名師就是敬業、勤業、精業、樂業的教師，名師就是思想境界高、業務水平高、工作干勁高、育人業績高的教師，名師就是那些學生最歡迎、家長最放心、同行最佩服、社會最尊重的教師。在一所學校里「名師」的作用決不可低估，他們是傑出人才的塑造者，他們是學校上名牌的頂樑柱，他們是教學改革的「領頭雁」。我們應當大力宣傳這些優秀教師的先進事跡，組織師生開展大學習、大討論，聯系實際，制定受學生愛戴的好老師的標准和優秀師德群體的標准。結合學校的實際筆者認為受學生愛戴的好老師的標准應該是：熱愛教育，以深沉的愛心感染學生；嚴謹治學，以精彩的課堂吸引學生；修身養性，以高尚的人格影響學生；開放思想，以發展的需要塑造學生。優秀師德群體的標准可以歸納為「五講、三不許」：堅定信念講境界；敬業愛崗講奉獻；教書育人講愛生；團結協作講友誼；嚴謹篤學講優教。不許體罰或變相體罰學生；不許諷刺挖苦學生；不許學生為自己家務。優秀師德有了具體標准，廣大教師只要照著學，照著做，師德師風的好轉必將指日可待。五、充分認識開展師德師風教育的重要性、必要性。一是形式發展的需要。胡錦濤總書記《在全國優秀教師代表座談會上的講話》，對廣大教師提出了「愛崗敬業、關愛學生；刻苦鑽研，嚴謹篤學；勇於創新，奮發進取；淡泊名利，志存高遠」的「四點希望」，這是新時期師德師風建設的總要求，我們要全面貫徹認真落實，切實加強教師隊伍建設，提升廣大教師師德師風水平，努力樹立教育的良好形象，這是辦人民滿意教育的需要；黨在十七大時提出「辦人民滿意教育」，要加強教師隊伍建設。「學高為師，身正為范」，作為人類靈魂的工程師，肩負著全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人的歷史重任。我們要從確保黨的事業後繼有人和社會主義事業興旺發達的高度，從全面建設小康社會和實現中華民族偉大復興的高度，從落實科學發展觀，落實科教興國、人才強國戰略的高度，充分認識新時期加強和改進師德建設的重要意義，身體力行的去踐行師德規范，自覺做人民滿意的教師，學生愛戴的教師。二是學校發展的需要。「師者，人之模範也。」師德師風既是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標志，又決定著學校的學風和校風，決定著一個學校的精神風貌和人文風格；師德師風既是學校改革和發展的原動力之一，又是學校辦學質量和效益的競爭力所在。一流的學校必須要有一流的師德和師風！加強師德師風建設，既是勢在必行，又是人心所向，更是主題年建設眾望所歸的大業。我們一定要從學校發展的戰略高度，統一思想，提高認識，正視和重視師德師風問題，增強搞好師德師風建設的緊迫感和責任感，把這項活動作為學校可持續發展系統工程的重要環節，集中精力抓緊抓好。為創建合格學校，打造一面品牌，提供強大的精神力量，奠定堅實的思想基礎，創造厚實的文化積淀。三是教師自身發展的需要。名校是因為有名師，名師造就了名校。名師不但教學質量強、業務精湛，而且具有高尚的師德和人品。但是，隨著社會的發展，教師的責任更加突出了，教書育人工作的標准更高了，對師德素質的要求更加嚴格了，師德師風也要與時俱進，體現時代性，把握規律性，富於創造性。簡而言之，能否建成一流的農村小學，與學校的師德師風有著直接的內在的聯系。學校的管理體制的改革、發展戰略的實施、教育質量和效益的提高，都需要廣大教職工積極參與、和衷共濟、敬業奉獻，需要廣大教職工積極性、主動性、創造性的充分發揮。只有這樣，才能保持學校的創新能力，才能保持學校不斷發展的生命力。所以，師德師風不是空泛和抽象的，它與教師的思想覺悟、價值觀念、道德水平、工作態度等息息相關，並在教師的教學、科研等各項工作中具體地顯示出來。六、正確把握師德師風建設幾個重要問題：1、正確的教育觀念是師德師風的根本。我們每一個教師，都要圍繞「辦人民滿意的學校」這個目標思考問題，以「三個代表」重要思想為指導，以培養「四有」新人為宗旨，進一步解放思想，適應社會主義現代化事業的需要，樹立新的學生觀、教育觀、人才觀、質量觀和發展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，自覺把自己的教學和科研工作與培養社會主義現代化事業的建設者和接班人聯系起來，增強整體觀念和大局意識，培養學生健康成長。2、強烈的事業心和責任感是師德師風的核心。教師是「太陽下面最崇高的職業」，因為我們從事的是百年樹人的事業，「傳道、授業、解惑」，是人類文明承先啟後、繼往開來的階梯和橋梁。也就是說，我們不但要向先人負責，更要向未來負責。因此，我們的教師必須要有嚴謹的治學態度，面對不斷發展變化的新形勢，要意識到我們需要研究的課題還很多，需要改進的地方也很多，要沉得下來，鑽得進去，意志堅定，淡泊名利，無愧人民教師的光榮稱號。3、遵循教育規律因材施教是師德師風的靈魂。教育是專業性極強的工作，在熱心和耐心的基礎上，還必須專心和精心。這就要認識教學的特點、知識的特點以及學生的生理和心理特點，把握教育的規律、學習的規律以及學生成長成才的規律，從必然中獲取自由。要按照 「尊重學生個性、關愛學生成長、發展學生潛能、完善學生素質」的要求，處理好個性與共性、感性與理性等各種關系，注重培養學生的能力和個性發展，力戒千篇一律、死板教條的因循守舊心態，克服立竿見影、拔苗助長的急功近利情緒。要創造一種充滿好奇心和想像力的學習氛圍，努力營造百花齊放、萬馬奔騰的教育氛圍，讓學生得到全面發展。4、團結協作開拓創新是師德師風的關鍵。團結是一個組織的生命力、凝聚力和戰鬥力的體現。在高度分工合作的現代社會，任何單打獨斗的個人英雄主義的想法和做法，都註定是行不通的。因此，大家要千方百計形成一盤棋，擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，在優勢互補中爭取更大的突破。創新是發展的動力；勤於學習、善於創新是新時期教育工作者必備的素質；對於每個教師來講，創新是改進教學、提高質量的根本途徑。我們要通過教學內容的創新、教學方法的創新，去引導和激勵學生，培養學生的創新精神、創造能力和創業意識，做到「青出於藍而勝於藍」。5、言傳身教為人師表是師德師風的具體體現。要培養學生，首先要尊重學生；要教育學生，首先要關愛學生；要使學生學而不厭，自己就要誨人不倦。要設身處地的為學生著想，時刻記住自己的角色身份；既要把教學內容放在心上，還要注意自己的形象；要把言談舉止、儀態儀表與內在的教養、涵養和修養聯系起來思考，一定要意識到學生是在透過現象看本質、透過小節看大局，一葉可以知秋！我們的老師，在學校要做學生的表率，在社會上要做群眾的表率，發揮學校在精神文明建設中的窗口、示範和輻射作用。師德師風的內涵很深，外延很廣，以上只是著重強調的幾個方面。希望大家，發現不足、採取措施、不斷改進、彌補不足，以積極向上的姿態和扎實有效的活動開展，建設一面小學高素質的教師隊伍，樹立新時期教育工作者的嶄新形象。總之，師德師風建設確實不是一朝一夕的事，是一項長期的系統性工程，隨著經濟的發展和社會的進步，將師德師風建設提升到新的水平是每一個教育工作者的光榮使命和歷史責任。 投稿單位:一面山小學 作者:張月東 審核:畢金廷
B. 如何構建學校師德師風建設長效機制
師德師風建設長效機制構建 民族振興，教育是根本，教育是一個民族最根本的事業。教育要 發展，教師是關鍵。鄧小平同志指出： 「一個學校能不能成為社會主義 建設培養合格人才，培養德智體全面發揮在哪、有社會主義覺悟的有 文化的勞動者，關鍵在教師。 」在教師的所有素質中，師德最為重要， 是教師之靈魂。師德建設是教師隊伍建設的靈魂和基礎，關繫到的辦 學方向和人才培養目標的實現。面對形勢發展的需要，我們必須以科 學發展觀為指導，以教師為本，構建師德建設的長效機制，促進師德 建設的壘面協調可持續發展，努力造就熱愛學生，教書育人，學人為 師，行為世范的教師隊伍，為培養合格接班人和社會主義建設者作出 貢獻。 一、以教師為本，構建師德建設統一協調機制 以教師為本， 科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是壘 面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。做好師德建設工作，必須統籌 兼顧，突出重點，形成合力，健全機制。建立統一協調機制是師德建 設的必然要求和有力保障，是構建師德建設長效機制的關鍵內容。教 育部明確要求， 各級教育行政部門要把師德建設作為一項事關教育工 作全局的大事，納入教育事業總體規劃，加強領導，統籌部署，切實 做到制度落實、組織落實、任務落實、措施落實、人員落實。 二、以教師為本，構建教師的成才成長機制 以教師為本， 鄧小平同志講： 「要教育人民，必須自己先受教育，要給人民以營 養，必須自己先吸收營養。 」因此，要進一步強化教師職業道德的學習 1 和培訓，要從思想教育人手，組織教師認真學習中國特色社會主義理 論體系，認真學習《教育法》《高等教育法》《教師法》等教育法律 、 、 法規，以科學發展觀為指導，營造教師成長成才的良好環境，引導教 師牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立正確的職業理想， 志存高遠，愛崗敬業；樹立育人為本，德育為先的思想，用正確的思 想觀念來教育學生，以良好的思想和道德風范去影響和引領學生。 三、以教師為本，構建師德建設的激勵機制 以教師為本， 以教師為本 第一、建立合理的考核機制。 「師德考核是人們依據一定的標准， 對教師做出善惡判斷，確定其道德價值，表明自己褒貶的一種實踐活 動。 」這種考核可以激發教職工的榮譽感和職業責任感，能夠進一步強 化良好的職業道德，改進和提高教職工的職業道德素養。 第二、健全師德建設的獎勵機制。學校要把對教師道德規范要求 納入有關法律法規和各項具體決策之中， 要將評選師德先進個人制度 化，要注意物質獎勵與精神獎勵相結合，獎勵與輿論導向相結合，在 精神獎勵上，通過開展評先創優活動和倡導高尚的師德活動，樹立教 書育人的典型，以掀起樹形象、學榜樣、找差距、作貢獻的熱潮，充 分發揮典型任務的激勵、向導、示範作用，從而營造一種積極向上、 崇尚先進、學習先進、爭當先進的良好氛圍。在物質獎勵上，通過設 立師德獎勵基金，對師德高尚、業績卓著的教師予以表彰和重獎，在 住房、晉級、評聘，職稱評審、進修深造等方面予以優先考慮。教師 發表的有關教書育人的文章、著作，應以教育科研成果對待。 第三、加強師德建設的輿論宣傳。通過校報、宣傳欄、網站等多 2 種形式宣傳師德先進，如在校報上開設「名師」專欄，建立師德教育網 站等，以擴大師德宣傳網路的覆蓋面，增強師德教育的針對性和時效 性，利用每年的教師節組織師德主題教育活動，集中開展師德宣傳教 育活動；通過「優秀教師」 「師德標兵」 「優秀班主任」等評選活動，對那 、 、 些思想道德素質優秀、教書育人事跡突出、貢獻突出、學生稱頌的優 秀教師大力進行表彰，廣泛宣傳先進事跡，交流教書育人工作的先進 經驗，以倡導尊師重教的好風尚。 四、以教師為本，構建師德建設的動態監控機制 以教師為本， 教師的師德行為具有外在性、主動性、善惡性、可塑性的特點， 可以通過教育、評價、監督來改變。因此，可以通過構建民主監督、 教師職業良心自律監督等方式來調控教師的師德行為， 最終促使教師 自覺履行師德義務。構建監督機制也應做好如下工作： 第一、建立由學校、教師、學生、教學督導共同參與的「四位一 體」的師德建設監督網路。一是建立師德建設的領導與監督機構。二 是建立師德建設督導隊伍。三是充分利用現代化信息資源。 第二、建立系統完善的約束制度。學校要依據《教育法》《教師 、 法》以及有關法規、條例，從增強敬業意識，提高教學質量、塑造師 德風范入手，制定本學校《師德建設規范》和《教師職業道德行為准 則》 等制度， 重點強化教職工隊伍在思想道德、 教學紀律、 教學風氣、 教學科研、教書育人等方面的責任和義務，通過舉辦培訓班、經驗交 流座談會、觀摩教學、參觀訪問、學習典型等多種形式，使師德教育 制度化、科學化、有形化、經常化。 3 五、以教師為本，構建師德建設的信息反饋機制 以教師為本， 反饋是控制理論中的一個重要概念。構建信息反饋機制，必須做 好如下工作： 第一、信息反饋要迅速、准確。信息具有滯後性、時效性特點， 必須高度重視信息反饋的時效和速度， 一旦發現師德建設中存在的問 題，就應及時匯報，迅速向決策機關和管理部門反饋，信息反饋者要 對了解的情況進行分析，認真核實，對所掌握的材料認真篩選，去粗 取精、去偽存真，以保證信息的價值及准確性。 第二、建立完善的信息反饋制度，建立一支有高度責任感的信息 反饋隊伍，形成信息網路，建立必要的信息反饋制度，明確責任。 百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。師德建設，是保證 高等教育質量和體現高等教育精神的重要一環， 是貫徹落實科學發展 觀，構建和諧社會的有力實踐，也是深化高等教育改革和發展的關鍵 之所在。作為的領導者必須高度重視師德建設工作，堅持以科學發展 觀為指導，落實科教興國戰略和人才強國戰略，扎扎實實地將師德建 設抓緊抓好。 4
C. 師德建設長效機制提出的意見有哪七條
違反師德建設的懲處機制的主要內容有哪些?教師司負責人介紹說，《意見》劃出對高校教師具有警示教育意義的師德禁行行為「紅七條」：一是損害國家利益，損害學生和學校合法權益的行為;二是在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行;三是在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源和學術影響;四是影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為;五是在招生、考試、學生推優、保研等工作中徇私舞弊;六是索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物;七是對學生實施性騷擾或與學生發生不正當關系，以及其他違反高校教師職業道德的行為。對高校教師有違反「紅七條」情形的，將依法依規分別給予相應處分。同時，建立問責機制，對教師嚴重違反師德行為造成不良影響或嚴重後果的，追究高校主要負責人的責任。
D. 如何建立健全師德建設長效機制
教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。高尚的師德是教師良好內素質的重要組成部分，因此容建立健全師德建設長效機制對於造就一支高素質專業化的教師隊伍具有重大意義。為此，《北京教育規劃綱要》明確提出要堅持把師德建設擺在教師隊伍建設的首位。一是進一步加強教師職業理想和職業道德教育，不斷增強廣大教師教書育人的責任感和使命感；二是完善教師職業道德教育，將師德教育列為教師繼續教育的必修內容，引導廣大教師熱愛教育，關愛學生，以人格魅力和學識魅力感染學生；三是加強師德制度建設，將師德表現作為教師考核、聘任(聘用)和評價的首要內容，並接受學生、家長和社會的監督和評議，採取綜合措施，嚴肅教育教學紀律，形成良好的學術道德和學術風氣；四是加強師德宣傳，繼續開展「北京市優秀人民教師」評選，表彰樹立一批道德高尚、行為示範的教師典型，引導廣大教師向模範教師學習，增強教書育人的責任感和使命感。
E. 怎麼看教育部關於建立健全中小學師德建設長效機制的意見
違反師德建設的懲處機制的主要內容有哪些?教師司負責人介紹說，《意見》劃出對高校教師具有警示教育意義的師德禁行行為「紅七條」：一是損害國家利益，損害學生和學校合法權益的行為;二是在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行;三是在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源和學術影響;四是影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為;五是在招生、考試、學生推優、保研等工作中徇私舞弊;六是索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物;七是對學生實施性騷擾或與學生發生不正當關系，以及其他違反高校教師職業道德的行為。對高校教師有違反「紅七條」情形的，將依法依規分別給予相應處分。同時，建立問責機制，對教師嚴重違反師德行為造成不良影響或嚴重後果的，追究高校主要負責人的責任
F. 如何加強幼兒園教師師德建設長效機制的具體做法
關鍵是主要話事人自己做好，做個榜樣，言傳身教，他們是源頭
G. 如何建立健全高校師德建設長效機制
高校教師的思想政治素質和道德情操直接影響著青年學生世界觀、人生觀、價值觀的養成，決定著人才培養的質量，關系著國家和民族的未來。加強和改進高校師德建設工作，對於全面提高高等教育質量、推進高等教育事業科學發展，培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人、實現中華民族偉大復興的中國夢，具有重大而深遠的意義。
長期以來，廣大高校教師忠誠黨的教育事業，嘔心瀝血、默默奉獻，潛心治學、教書育人，敢於擔當、銳意創新，為高等教育改革發展做出了巨大貢獻，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。但是，當前社會變革轉型時期所帶來的負面現象也對教師產生影響。少數高校教師理想信念模糊，育人意識淡薄，教學敷衍，學風浮躁，甚至學術不端，言行失范、道德敗壞等，嚴重損害了高校教師的社會形象和職業聲譽。一些地方和高校對新時期師德建設重視不夠，工作方法陳舊、實效性不強。各地各高校要充分認識新時期加強和改進高校師德建設工作的重要性和緊迫性，建立健全高校師德建設長效機制，從根本上遏制和杜絕高校師德失范現象的發生，切實提高高校師德建設水平，全面提升高校教師師德素養。
二、建立健全高校師德建設長效機制的原則和要求
建立健全高校師德建設長效機制的基本原則：堅持價值引領，以社會主義核心價值觀為高校教師崇德修身的基本遵循，促進高校教師帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀。堅持師德為上，以立德樹人為出發點和立足點，找准與高校教師思想的共鳴點，增強高校師德建設的針對性和貼近性，培育高校教師高尚道德情操。堅持以人為本，關注高校教師發展訴求和價值願望，落實高校教師主體地位，激發高校教師的責任感使命感。堅持改進創新，不斷探索新時期高校師德建設的規律特點，善於運用高校教師喜聞樂見的方式方法，增強高校師德建設的實際效果。
建立健全高校師德建設長效機制的工作要求：充分尊重高校教師主體地位，注重宣傳教育、示範引領、實踐養成相統一，政策保障、制度規范、法律約束相銜接，建立教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的高校師德建設工作機制，引導廣大高校教師自尊自律自強，做學生敬仰愛戴的品行之師、學問之師，做社會主義道德的示範者、誠信風尚的引領者、公平正義的維護者。
三、建立健全高校師德建設長效機制的主要舉措
創新師德教育，引導教師樹立崇高理想。將師德教育擺在高校教師培養首位，貫穿高校教師職業生涯全過程。青年教師入職培訓必須開設師德教育專題。要將師德教育作為優秀教師團隊培養，骨幹教師、學科帶頭人和學科領軍人物培育的重要內容。重點加強社會主義核心價值觀教育，重視理想信念教育、法制教育和心理健康教育。創新教育理念、模式和手段。建立師德建設專家庫，把高校師德重大典型、全國教書育人楷模、一線優秀教師等請進課堂，用他們的感人事跡詮釋師德內涵。舉行新教師入職宣誓儀式和老教師榮休儀式。結合教學科研、社會服務活動開展師德教育，鼓勵廣大高校教師參與調查研究、學習考察、掛職鍛煉、志願服務等實踐活動，切實增強師德教育效果。
加強師德宣傳，培育重德養德良好風尚。把握正確輿論導向，堅持師德宣傳制度化、常態化，將師德宣傳作為高校宣傳思想工作的重要組成部分。系統宣講《教育法》《高等教育法》《教師法》和教育規劃綱要等法規文件中有關師德的要求，宣傳普及《高校教師職業道德規范》。把培育良好師德師風作為大學校園文化建設的核心內容，挖掘和提煉名家名師為人為學為師的大愛師魂，生動展現當代高校教師的精神風貌。充分利用教師節等重大節慶日、紀念日契機，通過電視、廣播、報紙、網站及微博、微信、微電影等新媒體形式，集中宣傳高校優秀教師的典型事跡，努力營造崇尚師德、爭創師德典型的良好輿論環境和社會氛圍。對於高校師德建設中出現的熱點難點問題，要及時應對並有效引導。
健全師德考核，促進教師提高自身修養。將師德考核作為高校教師考核的重要內容。師德考核要充分尊重教師主體地位，堅持客觀公正、公平公開原則，採取個人自評、學生測評、同事互評、單位考評等多種形式進行。考核結果應通知教師本人，考核優秀的應當予以公示表彰，確定考核不合格者應當向教師說明理由，聽取教師本人意見。考核結果存入教師檔案。師德考核不合格者年度考核應評定為不合格，並在教師職務（職稱）評審、崗位聘用、評優獎勵等環節實行一票否決。高校結合實際制定師德考核的具體實施辦法。
強化師德監督，有效防止師德失范行為。將師德建設作為高校教育質量督導評估重要內容。高校要建立健全師德建設年度評議、師德狀況調研、師德重大問題報告和師德輿情快速反應制度，及時研究加強和改進師德建設的政策措施。構建高校、教師、學生、家長和社會多方參與的師德監督體系。健全完善學生評教機制。充分發揮教職工代表大會、工會、學術委員會、教授委員會等在師德建設中的作用。高校及主管部門建立師德投訴舉報平台，及時掌握師德信息動態，及時糾正不良傾向和問題。對師德問題做到有訴必查，有查必果，有果必復。
注重師德激勵，引導教師提升精神境界。完善師德表彰獎勵制度，將師德表現作為評獎評優的首要條件。在同等條件下，師德表現突出的，在教師職務（職稱）晉升和崗位聘用，研究生導師遴選，骨幹教師、學科帶頭人和學科領軍人物選培，各類高層次人才及資深教授、榮譽教授等評選中優先考慮。
嚴格師德懲處，發揮制度規范約束作用。建立健全高校教師違反師德行為的懲處機制。高校教師不得有下列情形：損害國家利益，損害學生和學校合法權益的行為；在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行；在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源和學術影響；影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為；在招生、考試、學生推優、保研等工作中徇私舞弊；索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物；對學生實施性騷擾或與學生發生不正當關系；其他違反高校教師職業道德的行為。有上述情形的，依法依規分別給予警告、記過、降低專業技術職務等級、撤銷專業技術職務或者行政職務、解除聘用合同或者開除。對嚴重違法違紀的要及時移交相關部門。建立問責機制，對教師嚴重違反師德行為監管不力、拒不處分、拖延處分或推諉隱瞞，造成不良影響或嚴重後果的，要追究高校主要負責人的責任。
四、充分激發高校教師加強師德建設的自覺性
廣大高校教師要充分認識自己所承擔的庄嚴而神聖的使命，發揚主人翁精神，自覺捍衛職業尊嚴，珍惜教師聲譽，提升師德境界。要將師德修養自覺納入職業生涯規劃，明確師德發展目標。要通過自主學習，自我改進，將師德規范轉化為穩定的內在信念和行為品質。要將師德規范積極主動融入教育教學、科學研究和服務社會的實踐中，提高師德踐行能力。要弘揚重內省、重慎獨的優良傳統，在細微處見師德，在日常中守師德，養成師德自律習慣。
高校要健全教師主體權益保障機制，根據《教育法》《高等教育法》《教師法》等法律法規和高等學校章程，明確並落實教師在高校辦學中的主體地位。完善教師參與治校治學機制，在幹部選拔任用、專業技術職務評聘、學術評價和各種評優選拔活動中，充分保障教師的知情權、參與權、表達權和監督權。創設公平正義、風清氣正的環境條件。充分尊重教師的專業自主權，保障教師依法行使學術權利和學業評定權利。保護教師正當的申辯、申訴權利，依法建立教師權益保護機制，維護教師合法權益。健全教師發展制度，構建完整的職業發展體系，鼓勵支持教師參加培訓、開展學術交流合作。
五、切實明確高校師德建設工作的責任主體
高校是師德建設的責任主體，主要負責人是師德建設的第一責任人。高校要明確師德建設的牽頭部門，成立組織、宣傳、紀檢監察、人事、教務、科研、工會、學術委員會等相關責任部門和組織協同配合的師德建設委員會；建立和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、院系具體落實、教師自我約束的領導體制和工作機制，形成師德建設合力。要建立一崗雙責的責任追究機制。要加大師德建設經費投入力度，為師德建設提供堅實保障。
高校主管部門要把師德建設擺在教師隊伍建設的首位，主要領導親自負責，並落實具體職能機構和人員。建立和完善師德建設督導評估制度，不斷加大督導檢查力度。支持高校設立師德建設研修基地，搭建教育交流平台，積極探索師德建設的特點和規律，不斷提升師德建設科學化水平。
各地各校要根據實際制訂具體的實施辦法。