師德議題

❶ 如何深化幹部隊伍建設

加強思想政治教育，發揮典型示範作用 繼續堅持、進一步加強思想政治工作，進一步體現時代特徵，反映行業特點，彰顯組織特色。

❷ 我的朋友問主題班會的問題

一、深入學習，落實方案 。
學校領導，組織師生大會、教職工大會、主題班會等形式學習《公民道德建設實施綱要》、《桂林市民文明行為規范學習資料選編》、《桂林市社會主義精神文明教育讀本》《做文明市民1000題問答》、《桂林市民公約》。進一步學習《中小學德育工作規程》和《中小學教師職業道德規范》等。傳達秀峰區開展 2001年文明市民教育系列活動實施方案，認真討論「怎樣做一個文明學生、文明教師、文明市民」。制定了桂林中學2001年文明市民教育系列活動實施方案。
二、從四個專題認真開展文明教育：
第一個專題是《社會公德教育》，認真學習了「精神文明建設資料選編》有關內容，講清四個問題：（1）什麼是社會公德；（2）社會公德的基本內容及范圍；（3）遵守社會公德有什麼意義；怎樣遵守社會公德。第二個專題是《中小學教師職業道德規范》教育，講清了4個問題：（1）「依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教」的基本內容及規范；（2）教師個人與教育事業的關系；（3）教師作為勞動者與其勞動對象學生的關系；（4）教師的職業勞動與其自身人格塑造的關系。第三專題是在學生中深入開展中學生行為規范養成教育。講清四個問題：（1）講清儀表、禮貌、守紀、孝敬、公德五個方面的主要內容，使學生知道做什麼、怎樣做；（2）強調知、信、行統一的重要性；（3）講清遵守「六要六不要」的必要性；（4）講清繼續深入開展「 六愛五心」教育主題活動的要求（愛黨、愛國、愛家鄉、愛校、愛師、愛同學；把忠心獻給祖國，把愛心獻給社會，把關心獻給他人，把孝心獻給父母，把信心留給自已）。第四個專題是《家庭美德教育》，講清了四個問題：（1）家庭美德的內函；（2）家庭美德的重要內容及規范；（3）開展家庭美德教育的重要意義；（4）怎樣養成自覺遵守家庭美德的良好習慣。
三、創建文明校園，樹立新形象。
在扎實開展文明市民教育活動中，堅持深入開展以一條主線（提出高思想道德素質）、兩項建設（校園環境和校園文化建設）、五項教育（愛國主義、集體主義、社會主義、教職工職業道德、學生基礎文明）為基本內容的創建文明校園活動。通過不斷實踐和完善，逐步形成了思路明確、重點突出、機制健全、管理規范的格局，呈現出全員參與、爭創文明校園的活躍局面。
1、制定了文明校園管理規則：（1）舉止文明，保護環境清潔，不準隨地吐痰，不得亂丟瓜皮、果殼或包裝袋等雜物；（2）愛護校園綠化，嚴禁攀折花木果實跨越綠籬，綠化區內不得進行體育鍛煉活動；（3）非經學校同意，外來車輛不得進入校園；（4）愛擴公共財物，不得隨意移動和毀壞公共設施；
2、重德育，正本清源。
（1）在教職工中有機結合「行風評議」、以「三講」為主要內容的專題學習活動，有聲有色地開展精神文明教育活動，強化崇高思想、頑強意志、進取精神、無私奉獻的意識。強化宣傳，樹好典型。形成講政治、講學習、講正氣，講文明、講奉獻、潛心育人的良好氛圍，樹立爭當「文明市民」的好風尚。把師德建設作為重中之重，自上而下層層組織全體教師認真學習教育法律法規，明確權利義務，強化責任意識和敬業精神。制定了師德八條：師心慈：愛護學生，誨人不倦；師儀端：儀表端正，言語文明；師風正：謙虛謹慎，團結互助；師志堅：致力教育，勇於奉獻；師學勤：勤奮學習，力求上進；師業精：業務熟練，指導有方；師德高：作風正派，道德高尚。師紀嚴：紀律嚴明，遵紀守法。開展「重師德、立師表、鑄師魂、練師能、樹形象」、「講崇高師德、樹敬業精神」等教育活動。舉辦「師德形象大家談」、「怎樣做一名合格教師」等形式的專題討論。以及在教師中開展各種教育教學競賽活動，評選先進、標兵。制定師德量化標准及評估辦法，推行師德一票否決制，把教師的師表現與其職稱評定、工資獎金持鉤、對師德優異的個人破格傾斜，對玩忽職守有明顯問題的高職低聘。從而樹立了「為人師表，嚴肅認真，刻苦鑽研，勇於創新，循循善誘，關心學生」的良好教風。
（2）對學生進行「五愛」情感、文明行為習慣、良好的道德品質和遵紀守法的意識、科學的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義理想信念的教育。堅持以正面教育為主的形式，以行為規范養成教育為主要措施，以強化管理為主要手段的校紀校風規范管理。落實「三從四為」，引導學生從我做起、從身邊事做起、從小事做起，做到「六要六不要」，「四進家，五個好」，「五要」和 「一唱三要三不要」。
堅持降低重心，講求實效，由淺入深，由低到高的原則，訓煉學生。讓學生在禮貌語言、儀容儀表、勤儉仆素、舉止端莊、品格修養等方面養成良好的文明學生的外表形象。制定我校文明學生標准，做到五熱愛：遵紀守法；學習勤奮，目的明確，認真完成作業；堅持鍛煉身體，積極參加各項文體活動；儀表整潔大方，生活儉朴；熱愛集體，愛護公物，講究衛生；積極參加公益勞動，樂做家務；尊老愛幼、團結同學，待人有禮；誠實謙虛，有錯就改。按照「區分層次、循序漸進、生動具體、重在養成」的原則，採取多種多樣的形式，加強學生的思想政治教育工作，加強後進生轉化，從糾正不文明言行抓起，堅決杜絕校園內說臟話、不講禮貌、衣著不整、長發染發、亂畫亂扔、打架斗毆、損壞公物、浪費糧食水電不良現象，引導學生從自身做起，從現在做起，從點滴做起，逐步養成良好文明習慣。做到「五有六會」。即：課堂有紀律，課間有秩序，言行有禮貌，心中有他人，差生有進步；學會做人 學會求知 學會勞動 學會生活 學會健體學會審美；提高對學困生幫助的力度。組織學生參加各種有意義的活動：組織學生開展學雷鋒、李向群活動，參加秀鋒區組織在桃花江邊植樹、給灕江洗臉等活動，組織學生聽廣西師大李漢華教授作環保報告、聽秀鋒區綜合治理報告，參加桂林市青春藝術節活動，組織高三參加全市成人議式，向我校身患尿毒症的康楓同學捐款 「獻愛心」活動，參加桂林市青少年禁毒知識競賽、桂林市及全區的衛生知識競賽、參加全市中小學生「四不四多」系列活動，組織全體學生參加全國學生《走向新世紀》和「三個代表」讀書活動，開展新生的軍事訓練活動和五項達標創優活動。開展創「十無」校園評比活動，（即：「牆上無鞋印；地面無垃圾；教室無臟物；公共設施無損壞；用水用電無浪費；談吐文明無臟話；穿著大方無怪裝；團結友愛無打罵；完成作業無抄襲；考風端正無作弊」。）進而認真組織開展「愛國成才 」、「時代與青年」、「理想與行動」「走四個統一之路，做跨世紀『四有』新人」等主題班會教育活動，幫助學生擺正個人的理想追求與國家民族利益的關系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和遠大的人生理想。堅持在學生中開展創文明班級、三好學生、優秀學生幹部評比活動、促進文明素質的提高。推動創建文明的開展。
（3）在強化校園管理，優化育人環境方面。加大力度抓落實門前「三包」，堅持值周班校園清掃制度，做好保潔工作。學生單車一律進校園，劃定位置，分班擺放有序。加強門衛值責和內保防範措施，保證穩定的校園環境。營造正確輿論，樹立良好榜樣，弘楊學校精神面貌的主旋律，利用校內櫥窗宣傳文明，樹立典型。在學習、辦公、活動場所掛立校訓、警句、文明用語、標語牌等。創設德育氛圍，讓學生自勉、自律、陶冶情操。建設文明校園環境，催人奮進，促進了校園文明建設。落實校園總體規劃建設。遵循四個原則，即科學性原則，注意綠化美化校園；藝術性原則，符合美學要求；實用性原則，考慮到教學、活動、生活、休息的各種需要；教育性原則，使校園文化，發揮其德育、智育、美育的功能。強調人人爭做誠實守紀的人，樂於助人的人，彬彬有禮的人，珍惜時間的人，自立自動的人，具有責任心的人，勇敢頑強的人，勤勞檢仆的人，熱愛大自然的人，奮發向上的人。
3、文化建設，文明敬業
進一步強化科研興教，科研興校意識，堅持不斷地學習和應用現代教育理論，要求領導班子每個成員要自選科研課題一個，做到既是組織者，又是研究者，深入實際，調查研究。舉行年度科研論文報告會，出優秀論文集。堅持「五育」並舉。做到：德育領先，全面發展；堅持「教育獨立論」，做到按教育規律辦學，不用政治經濟規律代替；堅持「教育人本論」，要尊重學生，堅持學生主體論，發揮主體作用，培養具有主動性，創造性人才；堅持素質教育論，全面發展，面向全體，提高素質教育主渠道----課堂教學效益；建立適應素質教育評價制度和培訓一支適應素質教育的教師隊伍。堅持科學管理，做到三個結合：一是堅持制度管理與情感管理相結合。先後制定了有關制度，做到事事有章可循，在堅決執行制度的同時，把情感管理作為一件大事來抓；二是堅持分級管理與封閉型管理結合。由決策機構、執行機構、監督機構、反饋機構組成封閉型管理體制；分級管理做到政教處、教務處、總務處、辦公室各負其責，年級組對本年級全面負責；分級管理做到四分四合：職責上分，思想上合；工作上分，目標上合；管理上分，關繫上合；小事上分，大事上合。三是堅持行政管理與行為管理相結合。培養高素質教師，堅持： 一是鼓勵上進，學歷上撥高，（現在已全部達標），人人做到基本技能，學科技能達標並有一門專長，樹立學科帶頭人，對有突出成績的可以低職高聘；二是抓教學行政管理，每月召開一次備、教、批、輔、講評會；鼓勵教師參加教科研實驗，每年在教師中開展「五個一」評優活動（一節公開課、一份優秀教案、一篇教學論文，一次專題講座、一項專題研究）。三是深刻認識教師自身素質和人格形象是影響教育教學全過程的關鍵因素，抓全面提高教師素質為治學之本，為實施素質教育的關鍵。以建立一支「團結向上、業務上乘、結構合理、素質優良」的教師隊伍為目標，重視師德和教風建設，不斷加強以教育教學工作為載體的教職工思想政治工作，尊重教師的主體地位，激發廣大教師的內在動力；四是在動態管理中穩定和優化教師隊伍：制定青年「一年入門，三年過關、五年成熟、八年骨幹」的培養目標，開展「師德、師魂、師能」的教育。建設師德好、教風嚴、風氣正、干勁足的教師隊伍。強化「時代呼喚名師，名校造就名師，名師支撐名校，名校培養高徒」的素質教育意識，把不斷提高辦學效益和教育質量這一核心任務化著全校教職工的內在動力和共同追求，提高五率（學習成績提高率、鞏固率、中考高考上線率、三考達標率、優秀率），樹立了構建「高、特、諧、美」的學校形象的意識，（高：高質量、高層次、高品位；特：校有特色、師有特點、生有特長；諧：學校穩定、師生和諧、內外協調；美：心靈美、行為美、語言美、環境美）努力實現「學校管理科學化、教師素質優良化、教學過程現代化、辦學條件標准化、教育質量整體化」的高水平、高質量、高聲譽的現代化學校的目標。

四、成績顯著
1、加大力度建設良好的校園環境，對學校簿弱環節的整改得到加強。加快了部分陳舊建築的拆修和新教學大樓新建工程進程。校園花木及時移裁。大力支持解放西路改造工程，加快校園合理規劃，在創設清新、寧靜、空氣新鮮、建築美觀，樹綠花香的學習場所和育人環境建設中取得可喜的成績。
2、隊伍建設，數足質優。領導班子年齡結構合理；能力結構合理，班子中，既有長於管理的，又有長於思考的，既有實干精神，又有科學態度，80%以上幹部已掌握電腦技術；組織紀律性強，辦事效率高，注重聯系群眾。教師隊伍結構合理，職稱、學歷層次高，達標率100%，有研究生2 人，在讀研究生15人，本科96人，專科4人；高級51人，中級30人，初級31人；特級教師2人。還有國家級教學骨幹培養對象4人，自治區A類人才2 人，B類人才5人，均為中青年教師。業務水平高，總體實力平均，師德好，技能強，科研風氣濃厚。我校現我校現已實行教職工聘任制，這項人事制度改革激發了活力，教師隊伍精神面貌有了質的變化。樹立起正確的教育觀念：端正教育思想，轉變教育觀念，明確教育方向，切實加強和改進教育工作；熱愛教育、熱愛學生，全面推進素質教育，切實減輕過重課業負擔，關心每一個正在成長中的學生身心健康發展。創設民主和諧的教學環境，讓學生主動積極地參與學習。從學生發展的規律出發，重在開發潛能，培養他們的創造精神、創造性思維能力和創造性個性品質；培養學生個性與特長，挖掘學生潛能是素質教育的重要內容。樹立全面的質量意識。在加強學生文化知識教育的同時，注意對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。認真研究新時期青少年學生思想品德狀況，有針對性場地進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。加強德育在各學科教育環節的滲透。樹立正確的價值觀，質量觀、人才觀，增強教書育人、以身立教和社會使命感，加強尊重學生、愛護學生、保護學生的責任意識。努力做到思想人格健全、道德風范垂先，真正為人師表。成為正確引導的幫助青少年學生健康成長的楷模，真正成為廣大青少年的良師益友。為在我校教育教學實踐中，爭創有現代教育思想觀念的教學法能手、教學新秀、師德楷模。樹立新時代的教師典型形象。
3、設備建設，登高望遠。由於保證教育投入，學校辦學條件越來越好，校園基本建設不斷上台階，現代化教學設施日趨完善。現代教育技術裝備成績突出：我校99年建成計算機校園網路，終端聯結到每個辦公室，全員初級培訓已經完成，網路正常使用運行。99年我校被確定為廣西首批網路實驗學校，00年又建成全區標准化考場等級的視頻監控系統，在高考期間投入使用，運行良好。今年，又建成電子閱覽室。目前在建的還有校園視頻點播系統和校園網教學系統，建成後終端聯結到每個教室和每個教師家中。今後還要建成由中心控制系統，節目採制系統，傳遞系統，利用系統，評價系統組成完整校園網路。我校的外線直撥電話現已加裝到72部，校內已無通訊盲點。我們的目標是兩年內實現教學網路化和辦公智能化。
4、00年6 月9日，市紀委、市總工會在桂林中學召開《桂林市事業單位內部事務管理公開現場會》，會上，我校作了實行「校務公開」的發言，介紹我校調動全校教職工知校情、參校事、議校政，行使當家作主的權利，明白了學校工作的方方面面，並充分發揮教職工的民主監督作用，從而使他們激發出主人翁精神，換發出很高的積極性，主動為辦好學校獻計獻策出力。促進了學校管理民主、決策科學，解決難題，辦事效率提高的情況，得到大會好評，肯定了我校創建文明全面工作取得的成果。
5、教育教學特色鮮明質量高。桂林中學是國家教委授予稱號的「全國德育先進學校」。我校德育方面的特色是：講傳統，嚴管理，抓兩頭，突重點，降重心，重實效。在教學方面我們的特色是：落實「兩全」，落實課程計劃，嚴格課程管理，突出科研興教。實施現代教育思想、現代教育觀念、現代教育方法和現代教育手段，培養創新能力和創新精神，注重三考質量，全面提高水平。近幾年來成績比較突出：中考，平均分、重點上線、普高上線均在桂林市前三名；高考，平均分、上線率均在廣西前三名；學科競賽方面：我校獲得的自治區、全國的獎項（一等獎，二等獎，三等）桂林市第一、全區前三名。由於學校加大力度狠抓精神文明建設，依法治教，全面貫徹教育方針，教育平等，學術民主，內強素質，外樹形象，體現重點，發揮示範，追求高目標，培養高素質、創新人才，大面積提高質量。為各類高等院校輸送了大批德才兼備的高質量學生

❸ 小學畢業家長感言佳句有什麼

要領：

1、開場白

情境法（引導聽眾進入既定的境界）或開宗明義等。

2、主幹

聯系現實和自身（作者和聽眾）：要求三者渾然一體使演講現場成為整個社會的一個聚焦點。

3、進入高潮。

運用排比、反復和比喻，向聽眾呼籲手勢動感強引人進入一種創造境界仰視上空。

4、結尾

抒發感情，與聽眾融為一體。或重申主題，發出號召。

範文：

六載風雨，年復一年輔導培養苗兒茁壯；六個春秋，堅持不懈傳承感恩布灑愛心；六個冬夏，嚴寒酷暑教書不誨傳授知識；師德傳承以身為范桃李遍布；感恩有您，讓孩子在這里健康快樂成長！感謝有您，讓學生在這里收獲知識朋友！感恩有您，讓孩子知曉做人做事基本道理；感謝有您，讓孩子培養認真細致良好習慣！

人生之路漫漫，有您帶著她們走過寶貴的小學時光，經歷從未有過的得與失、笑與哭，收獲人生難得的知識與經歷等各種財富。值此小學畢業之際，衷心的向您說一聲：感謝有您，各位老師！

(3)師德議題擴展閱讀：

注意事項

首先要避免雷同。因為講話的場合多種多樣，在同一個場合可能有不止一位針對同一個問題發言，這時如何做好避免講話內容的雷同，便是起草人員應預先考慮且有所准備的。

起草人應盡可能的使領導的講話既全面又獨特，緊緊抓住觀眾，才能收到好的效果。一般來說，起草人在起草講話稿的過程中要避免雷同，適當變換議題的角度，用獨特的角度來看待問題，闡發觀點，給聽眾耳目一新的感覺。

其次，起草人還應考慮到在結尾時，如何調節聽眾的消極情緒。會議結束之前的一段時間，重要的議題已近講完，聽眾會感到疲憊，精力往往也會不像開始時那樣集中。針對這一點，起草人應適當在講話稿中添加一些「調劑品」，激發聽眾的情緒和注意力。

❹ 求政治考試反思300字

今天下午政治考試感覺不太好,
主要是深刻暴露了我長期以來的問題,就是基礎知識掌握欠牢固
導致知識運用的不連貫
其實這個問題我以前也發現了
但從沒像今天這樣明顯,比如今天的大答題
考察的全是哲學理論與經濟學實踐的結合而且材料與目前的熱點問題又聯系的那麼緊密
這就需要很強的
哲學理論基礎,所以今天就吃了虧,知識運用的就很不連貫
甚至有幾到題都找不到方向了.
再說說這次的試題,一開始覺得挺討厭的
因為全是經濟學的東西,居然非要生拉硬套用哲學理論,可是後來
又一想,本來哲學就是一切具體科學的概括和總結,對具體科學是有指導作用的,所以發現這次的試題是很
具有時效性的,重點是對個人能力的考察,
唉
悔恨啊
所以反省了一下,下一步我就是查漏補缺,重點是對
基礎知識.
2.好好學習,遵守校紀校規是我們每個學生應該做的,也是中華民族的優良傳統美德。
但我卻沒有做到。
首先，造成音樂課講話最直接的原因是自我約束力差，上課思想開小差，覺得沒事可做;不免相互交流，說話聲音無所顧忌之時，就影響了上課。魯迅先生說過……歌德也說……我們只有認真反思，尋找錯誤後面的深刻根源，認清問題的本質，才能給集體和自己一個交待，從而得以進步。
這次講話違反了課堂紀律，影響了老師的工作，又辜負了父母對我殷切希望。
更讓老師您為此事殫精竭慮，傷心失望……，在寫此檢討之時，我深感自己的無知，後悔之極。
上課不遵守紀律，決不是一件可忽略的小事!說明我沒有很好的約束能力、自主學習能力!我們只有認認真真思考人生有那麼多事要做，那麼多的擔子要挑，就沒有理由在課堂上不遵守紀律了。
雖然懷著沉重復雜的心情寫這篇檢討，但還是寫得不好，只怪自己才疏學淺，不能更好的運用我們深厚的漢語言文化，敬請老師諒解。
為了感謝老師的淳淳教導，我一定會吸取這次教訓，絕不讓老師失望。請老師諒解我這一次的錯誤吧!
我可是第一次寫檢討啊。老師原諒我吧。
3.轉眼間，我成為初一學生已1個學期了。回首這學期，心中就產生了許多感觸。這學期中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。現在我覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨後又不盡然。或許在以後也會嘲笑現在的渺小，但我們不得不笑著回首我們所走過的路.
這次考試,我總結了以下的點滴:
在學習上，我深知學習的重要性。我認為面對知識就是力量，離開了知識將是一個一無是處的廢人。中學時代是學習現代科學知識的黃金時代，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。
合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。其次，要保質保量的完成老師布置的作業，認真對待考試，考前認真復習。
積極閱讀課外書籍，擴大自己的知識面抓住點滴時間學習。經常提出問題，與同學討論，向老師請教;搞好師生關系，師生相處得融洽和睦;在這次期中考試中，盡管感覺良好，但還是不理想的地方，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。
我要確定未來的發展目標，我也要對未來充滿信心。當然，這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助
我要努力。

❺ 您對學校安全教育有什麼良好建議

1、多開展一些有益於學生的文體活動，注意學生的全面發展。

2、多舉辦一些周末培訓班，發展學生的特長。

3、老師多與家長溝通交流。

4、多開展各種安全紀律教育活動

5、不亂訂書刊，不亂收費，收費制度應透明。

6、教師要掌握學生的實際情況，以便於因材施教，不要歧視差生。

7、對學生要嚴格要求，加強管理。

8、教師應多做耐心教育，多表揚學生，少用打罵威脅。

9、注意食堂衛生，特別不應該一邊拿包子一邊收錢數錢。

10、優化育人環境，排除社會不良青年到校擾亂。

(5)師德議題擴展閱讀：

安全教育是安全管理工作的重要環節。安全教育的目的是提高全員的安全意識，安全管理水平和防止事故發生，實現安全生產。

青少年學生是祖國的未來，而他們正在成長之中，相當一部分學生還不具備足夠的安全意識和自我保護能力，需要學校、政府和全社會的精心愛護、保護。

學校的根本任務是培養人才，學校的一切任務是為了學生們的健康成長。確保學生生命安全是教育戰線實現好、維護好、發展好人民群眾根本利益義不容辭的重大責任，是辦好讓人民群眾滿意的教育的基礎和前提。

❻ 《中小學教師職業道德規范》修訂的基本原則是什麼

基本原則：

1、堅持以人為本。

2、堅持繼承與創新相結合。

3、堅持廣泛性與先進性相結合。    

於2008年九月一日由中華人民共和國教育部頒布實施，共計六條。新頒布的《規范》基本內容繼承了我國的優秀師德傳統，並充分反映了新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師應有的道德品質和職業行為的基本要求。

(6)師德議題擴展閱讀：

《中小學教師職業道德規范》出台背景：

新《規范》是在我國社會經濟和教育發展進入新的歷史階段這樣的重要背景下修訂的。在2002年召開的黨的十六大報告中提到了要「發揮我國巨大人力資源的優勢」，2007年召開的黨的十七大報告明確提出要「建設人力資源強國」這樣一個奮斗目標，這是了不起的一個決策。

從這個目標出發認識教育，教育的作用就更突出了。而且，十七大報告把教育放在了「加快推進以改善民生為重點的社會建設」這一章中，顯示黨中央已經把教育作為民生議題來看待。

新《規范》核心內容：

1、「愛國守法」——教師職業的基本要求。

熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神聖職責和義務。建設社會主義法制國家，是我國現代化建設的重要目標。要實現這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規范自己的行為，不做法律禁止的事情。

2、「愛崗敬業」——教師職業的本質要求。

沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神聖職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，並在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。

❼ 教師評價體系應以什麼為核心

俄羅斯：評職稱看學生成績
在俄羅斯，剛剛入職的教育工作者被稱為「專業人員」，沒有級別，工作滿5年之後，可以自願申請晉級。級別有「二級」、「一級」和「高級」之分，級別與收入掛鉤。另外，獲得「高級」職稱的教師還可以申請「首席教師」或「教學法專家」頭銜。評「二級」在本校范圍內就可以進行，「一級」需要到區教育局，評「高級」則要教育部點頭。
不過，從2011年起「二級」教師被取消，評定教師級別的權力被下放到各聯邦主體的教育主管部門。教師參加工作滿兩年之後可以申請等級評定。獲得一定級別滿兩年後可以申請晉級，兩次評定的間隔時間不得超過5年。如果沒有按時完成評定工作，已經取得的級別也會失效。只有正處在懷孕期或正在休產假、育兒假的女教師可以暫時放緩。
莫斯科第十一寄宿學校外語教師拉夫列諾娃告訴記者，她本人去年剛剛成為「一級」教師，她說評「一級」需要提交課程表和學生的成績統計，評委會非常重視學生成績的穩定性。評「高級」就要拿出所指導學生參加國內或國際競賽成績。另外，兩個級別都要求教師掌握現代教學技巧，並為「完善教學工作做貢獻」。所以教師積極參加研討會等學術活動、發表論文對晉級是有幫助的。另外，高學歷的教師晉級相對容易。
從教師向當地評定委員會提交材料開始，整個周期大約需要兩個月。材料包括申請表、自我陳述、已獲得的級別證書復印件。值得一提的是，申請表中包括一項「教學技能專業評價」，當眾列出儀表、師德、教學質量等各項指標，由教師本人和部分同事、學生分別進行打分。接下來，參加評定的教師要通過考察學科知識和教學法素養的專業筆試，每次成績都將計入檔案。
據了解，在俄羅斯的公立學校教書壓力也是蠻大的。有當地的中學教師向本報記者談到，職稱的申報按滿兩年算，原則上教師本人也可以不申報晉級，但如果五年還不晉級就面臨從零開始的麻煩了。
教師如沒有通過職稱評定，校方不能以此為理由將合同期內的教師辭退，但是有權將其從授課崗位調到輔助崗位。晉級未成功的教師可以參加當地教育管理部門組織的提高培訓班，結業後再次申請評定。
俄羅斯教師總體收入偏低，工作人員積極性不高，人才流失的現象也十分堪憂。
莫斯科很多學校的網站公開信息顯示，教師的平均月收入為6萬到8萬盧布（約合6000元到8000元人民幣）。然而也有部分學校的教師反映自己的收入只有2萬到4萬盧布。地方學校的平均收入則更為慘淡。俄羅斯的中小學學生雖少，教師的負擔卻並不輕松。到下午3點所有學生都放學回家之後，教師還要在學校批改作業、備課、輔導學生或開教研會。
近年來，為改善這一狀況，俄羅斯國家和地方政府都採取了一些措施來提高教師待遇，新的評級方案也是其中之一。俄羅斯教育部承諾2015年國家預算的優先項目之一是提高教師工資，2015年俄羅斯中小學教師的平均工資有望達到6萬多盧布。（本報駐俄羅斯記者 曲 頌）
印度：備受尊敬也是「福利」
每年9月5日是印度教師節，在今年的一系列慶祝活動中，「國家最佳教師」的頒獎成為各界關注的焦點。來自泰米爾納德邦的高中女教師塔加普拉卡什從印度總統慕克吉手中接過獎狀，她在任教34年之後終於獲得了印度教師界的最高榮譽。
和塔加普拉卡什共獲殊榮的還有來自印度各地的319名教師，他們是從全印720萬名教師中選拔出來的，這些參評教師超過80%都來自中小學校。塔加普拉卡什在發表獲獎感言時稱：「我一直想成為一名好老師，從沒想過獲獎，是我的同事鼓勵我參加最佳教師評選，因為那樣會鼓勵更多的人加入我們的隊伍。」
獲得「國家最佳教師」榮譽的同時，所有獲獎者還會得到一個5萬盧比（約合5000元人民幣）的「紅包」。這筆政府分發的獎金基本相當於這些「最佳教師」的一個月工資。在印度，多數公立中小學教師的工資並不高，從月薪1萬盧比到5萬盧比不等，但如果拿平均2.5萬盧比來計算，也處於社會中等偏上水平。
除了薪水，印度中小學教師的普遍「福利」是備受尊敬。雖然印度學校教育總體上接受西方模式，但在學生多、教師少外加尊師重教的傳統影響下，老師在學生面前極具威嚴。記者在走訪印度某中學時發現，學生們在下課離開教室前，不少學生都有用手觸摸老師鞋尖的禮儀，後來得知這是印度傳統中年輕人對前輩、長者以及極有德行之人的一種以示尊敬的舉動。
與國家獎勵與學生愛戴相比，印度中小學教師的個人奮斗顯得更為重要。在印度，從一名兼職教師成長為一名「國家最佳教師」並不容易，首先一條是學歷水平，目前印度中小學教師本科及以上學歷者不到教師總數的50%。而擁有本科及以上學歷的教師從起始薪資水平上就高出高中及以下學歷教師近一倍。在學歷之外，資歷對印度中小學教師的晉升及評選也很重要。依照印度教育界的慣例，印度助理教師只有在執教兩到三年後才有資格評選正式教師，而在同一所公立學校工作15年後，將自動獲得特殊津貼。這些政策都一定程度上鼓勵教師在自己崗位上踏實肯干，爭取成為學校最受尊敬的「長者」。
盡管印度各界普遍看重教師崗位，但也不時傳出有借師之名欺壓凌辱學生的案例。有印度教育專家稱，印度學校特別是中小學校中，以師為尊的傳統有時走入極端，不僅學生在課堂面對尊師噤若寒蟬，一旦犯錯「打手板」等體罰也時有發生，長此以往學生的思想和行動都會被固化，過於聽話的孩子難成棟梁。
對此，印度教育界鼓勵公立中小學向私立學校學習，一定程度上引入師生平等、教學相長的課堂氛圍。同時私立學校的老師也被允許參評各類「最佳教師」的評選，讓他們不僅對自己的荷包自信，也對這個職業保有崇高感。（本報駐印度記者 鄒 松）
英國：績效評定公開透明
英國中小學教師的薪酬收入並不算高。2014年，英國人均年收入為3萬英鎊，而英國中小學教師的平均工資尚不及這一數字。不過，英國政府正在採取相應措施，積極改善中小學教師的待遇。眼下，教師收入的差距正在加速縮小。在政府採取的諸多措施中，績效工資制是令人矚目的措施之一。
長期以來，英國中小學教師的工資主要由兩大部分組成：基本工資和各類津貼。從2013年起，英國中小學又增加了「績效工資」單元，以期改善教師待遇，提升教學水平和教育質量。該措施收到了較好的成效。
英國智庫機構「政策交流」2014年發布了中小學教師績效工資實施情況調研報告，認為這一政策整體「積極可行」。報告認為，推行績效工資政策前，中小學教師工資主要隨教齡增長而自然遞升，只有校長、副校長等高層管理人員的收入才與績效掛鉤。而績效政策則將全體教職工的薪水增長部分與其工作表現相關聯，由校長根據考核情況決定每位教師的工資增幅，這一舉措整體抬升了教師員工的待遇收入。
根據「政策交流」機構的統計，績效工資實施以來，英國中小學教師的最低收入年均為21804英鎊。由於物價等原因，首都倫敦地區稍高，為27270英鎊，一些資深優秀教師的年均收入達到了5萬多英鎊，而那些表現特別突出且長期從事一線課堂教學的教師，年收入則更高。這些數字都超過了英國人的平均收入，極大地調動了教師們的積極性。
位於倫敦威斯敏斯特區的「語法學校」（中學）副校長凱恩在接受本報記者采訪時介紹說，「績效工資」的實質，意在打破固有的工資發放思路，使教師的工資、獎金與他們在課堂上的教學表現等相掛鉤。他說，根據教師工會的統計數字，英國89%的教師支持這一政策，認為它體現了工資標準的公平性和發放機制的合理性。
實施績效工資制後，對教師的評價得到了強化，並與相關的待遇掛鉤。整體上看，英國中小學教師的評價氣氛比較民主和寬松，評價過程向被評者公開，完全透明，而且評價建立在評價員和被評者雙方對評價背景、目的、程序、標准及整個過程結果的相互尊重和理解的基礎之上，因此，評價結果比較公允，也能令人信服。
英國中小學教師也有職稱評定的做法，但英國中小學教師職稱的評定是一個比較民主、公開和透明的過程，教育行政人員、教師同行、所教學生都有權發表自己的意見並對最終結果產生影響。此外，英國的教師職稱評定，不存在發表論文這一硬性指標，更不存在論文級別的區分，而是與其業績、課堂授課表現、學生成績的高低等緊密相聯。
即使這樣，英國中小學教師流失的現象仍比較嚴重，一些人認為工作太累而中途改行。現在，績效考核、目標管理、過程監控和結果檢查等管理學術語紛紛進入教育領域，成為英國中小學教育改革的關鍵詞和主導議題。這也進一步增加了英國中小學教師的壓力。（本報駐英國記者 黃培昭）
韓國 評價改革更重能力
在深受儒家思想影響的韓國，教師地位在歷史上僅次於君主、父母。到了現代，教師仍有著很高的社會地位，職業受到尊敬，收入也比較高。
韓國的中小學教師也是國家的教育公務員，按照其教育對象不同分為幼兒教師、初中小學教師和高中教師三類。
以初中教師為例，其按級別分為二級教師、一級教師、教導主任和校長。師范學院的畢業生可以獲得二級教師資格證，工作滿三年後，可以申請考試成為一級教師。如果是獲得了教育碩士學位的二級教師，那麼從事教育工作一年後就可以進行申請晉升。據記者了解，剛工作的公立學校初中老師的基本工資和獎金加起來每月大概在200萬韓元（約合1.06萬元人民幣）左右。
根據韓國政府公布的公務員崗位工資表，韓國包括從幼兒園到高中教師的崗位工資分為40級，1號崗位工資為142.53萬韓元，最高的40號崗位工資為468.21萬韓元。崗位工資根據教師的在崗年限逐年遞增，獎金則按照教師的工作評價結果調整。
9月3日，韓國教育部發布了教員評價制度改革方案，減少了過去一年3次對教師的評價考核。
這一改革方案從2013年開始接受各方意見，今年9月正式發布。改革方案中把對教師的工作成績評價和獎金評價制度整合為教員業績評價，將增強現有的教員能力開發評價的專業性。
為此，新的教員業績評價將把學校管理者的評分和教師之間的評分分開，再將其相加後作為教師評比晉升的依據。另一大改革是把按不同等級的學校支付績效工資的制度廢除。
過去，學校被分為S、A、B三個級別，S級最高，每個級別的工資相差50%到100%，校級績效工資占教師個人績效工資的20%。2001年開始採取的這一政策是為了增進學校之間的良性競爭，改善教育質量，提升教師的工作積極性。
過去在教員能力評價中，學生的滿意度也是很重要的評價指標，但是按照小學生對教師的滿意度對教師進行評分引發了爭議，小學生是否能理解選項並進行評分受到質疑。此次的改革方案中，小學生評分作為教師自己的參考，不作為評比要素。而中學生滿意度的過高和過低評價也將被去除，只考慮其餘的90%評分。
雖然家長的意見也受到重視，但在評價時仍遇到一些困難。曾參與教師評價委員會的教師朴奎鎬表示，雖然家長都非常關注子女的學習，但每年都要參加多次教師評價讓他們不厭其煩，家長的參與程度一直不高。學校組織的教師能力開發評價委員會都需要教師、學生家長參與，進行聽課考察。但過多的聽課評分需要家長抽出很多時間，許多家長知識水平不高，難以參與網上打分。（本報駐韓國記者 萬 宇）
日本：問題倒逼制度轉換
傳統上，在日本，公立學校的中小學教師屬於教育公務員，在受到公務員相關法律約束的同時也享受著優厚的經濟待遇。日本的職業薪金排行榜顯示，日本中小學教師平均年收入為742萬日元（約合39萬元人民幣），待遇優於一般地方公務員。高薪可以確保優秀人才投身教育事業，也為他們終身從教提供了經濟保障。
中小學教師考核制度參照一般公務員的做法，被稱為「勤務評定」。這種考核制度的弊端逐漸暴露：評定製度的形式化造成不稱職教師逐年增加。這反倒促使日本教育領域的改革走在公務員制度改革的前面。
東京都教委從2000年開始嘗試實施教職員能力開發型人事考核制度，日本各都道府縣也開始紛紛效仿，思考如何將過去的統一薪酬制度轉換成由考核結果與薪酬報酬掛鉤的模式。
以東京都為例，教育委員會每年一度對在校教職工進行考核，審評結果分S、A、B、C、D五個級別。教育委員會每年發放「教職工業績評價書」，其評價內容涵蓋學習指導、生活指導、學校運作和特別活動四大方面。考核方式是教師先與校長、教導主任面談，確定自己的教育目標、教學方向。考核期結束後，教師就完成程度做自我評價。然後，由教導主任做第一次評估，校長則通過觀摩教師授課進行最終評估。最後，將這兩次評估進行綜合，分五個等級進行評定。考核結果是升職、加薪的重要依據。
日本中小學教師也面臨寫論文的壓力，但教育主管單位及學校沒有就在職教職工發表學術論文做出硬性規定。學校鼓勵老師多發表論文，以此提高學校的核心競爭力，吸引更多學生來校就讀。
現行考核制度的特點在於並不是由管理者單方面判斷，而是以考核對象的自我評價及業績考核為基礎，校長、教導主任等人給出指導意見，有助於提高教師的專業素養，並促進教師在職業生涯中的成長。最終達到提高教學質量及教育水平的目的，為教育界注入了新的活力。
當然，每名教師對現行考核制度都有自己的理解，一位名叫上村的小學老師對本報記者說：「教師的職責是讓學生掌握教學目標規定的技能，我所理解考核制度的關鍵應該是學生是否在教學過程中真正學到了知識。」（賈文婷系人民日報駐日本記者 ）