當前位置:首頁 » 師生師德 » 師德標兵ppt

師德標兵ppt

發布時間: 2021-09-23 14:04:11

❶ 優秀教師教年輕教師如何高效備課

摘要】教師備課重要的不是寫文字教案,而是隱性備課。隱性備課作為一種隱而不露卻對上好課具有極大潛在影響的備課方式,是教師師德精神的寫照,是教師的學養累積,是教師的經驗省思,是教師教學研究的明證。隱性備課是教師「一輩子」的准備,是上好課的根本。

【關鍵詞】教師;備課;隱性備課;顯性備課

隱性備課作為一種隱而不外顯的備課方式,在實踐中客觀存在,但未得到應有的認識和關注。實際教學中,學校管理者和教師往往重視顯性備課尤其是教案的編寫,忽視隱性備課。反復「抄教案」以應付檢查,成為捆綁在教師身上的「繩索」,也成為教學質量難以真正提高的重要因素。隱性備課概念的提出源於教學名師於永正以「隱性備課重於顯性備課」為題對自己備課心得的反思總結。肖川引用蘇霍姆林斯基筆下的「一輩子與15分鍾」的故事,道出隱性備課的真諦;葉瀾將備課分為「直接的備課和間接的備課」,而「間接備課比直接備課重要得多」;扈中平將備課分為「內心備課和行為備課」,倡導內心備課。誇美紐斯認為:「假如在進行教學的時候,他(教師)肯耐心地不斷介紹一些有趣的和實際有用的事情……就可以激發學生的興趣,吸引他們的注意。」第斯多惠強調:「如果一個教師經常反復備課,十分熟悉課本的內容,那麼他就可以一勞永逸不必節節課都備課,不過還要繼續擴大自己的視野,時時振奮精神。」這些論述皆表明,在傳統的顯性備課之外還有隱性備課的存在。

一、隱性備課是師德修為

隱性備課是教師事業心、責任感的表現,是勤業敬業師德精神的寫照。隱性備課關鍵在「隱」。「隱」即不明顯,潛伏,不露,在深處,在內心,與「顯」相對。「顯」即表現,露出,顯見,露在外面容易看出來。隱性備課是不外露,不明顯,沒有直接外顯卻對學生發展和教學效果起著很大作用的一種備課方式。它更能折射出師德修為的高低。這里的外顯與內隱的關系對立而復雜,表現在:(1)在備課動機上,隱性備課是上好課和為學生服務的強烈動機使然。知識的累積、閱歷的豐富、學識的淵博、科研的探究,無形中能提升教學效果,這是教師熱愛教育事業之心助成的。針對某個具體教學問題細心地查證探尋,包括讀書、看報、聽廣播、與他人交流,對自己的思維過程和學生的反饋信息進行監控等;只要發現某一點或某一方面與所講授的內容相關,或是講授內容的一個佐證,便及時記錄下來添加到教案的留白處或對教案加以修正,這是由教師關心學生之心和高度的教育責任感驅動的。(2)在備課過程上,隱性備課和顯性備課中教師所用時間長短和精力付出的多寡不同。顯性備課所用的時間相對較短,隱性備課所佔用的時間相對較長,如果把備課比為一座冰山,海平面上下比例為1∶9,那麼,隱性備課的內容以及所佔用的時間在海平面以下,是備課的主體部分,顯性備課類似於冰山尖。課究竟備得好不好、上得好不好,從根本上取決於隱性備課而不是顯性備課。隱性備課是顯性備課的重要支撐。(3)在備課結果上,顯性備課的結果是明顯的,一般反映在教學進度計劃、課時計劃、文字教案編寫以及PPT課件的製作上。而隱性備課對備課當事人以外的他人是內隱的,很少有表面的結果可以讓他人檢查和衡量,但它對教學質量的提高、教學效果的好壞以及上課能否真正吸引學生學習起著至關重要的基礎作用或根本作用。隱性備課的結果雖然不明顯,甚至只是部分反映在文字教案中,但更多地表現在上課的整體氛圍和整體效果上。善於隱性備課或隱性備課充分的教師一般教學效果好,講授內容豐富生動、耐人尋味,不怕被人聽。反之,不善於隱性備課的教師,往往只做表面文章,教學效果要麼沉悶死板,要麼表面熱鬧,卻經不起細察和深究。

無論從備課動機、備課過程,還是備課結果看,隱性備課都與教師的師德修為高度相關。師德高尚的教師往往具有強烈的責任感和使命感,有對教育事業的忠誠之心、對學生的關懷體貼之心和對學生家長的服務之心。這樣的教師尤重隱性備課,並能自覺地在不斷豐富自己和升華自己的過程中,實現上好每一堂課的理想追求。眾所周知,教師上好課最需要調動學生學習的熱情和積極性,學習的意願對學生來說是第一位的。教師本身就是喚起學生注意的一個最重要的因素,要想從根本上上好每一節課,能信手拈來學生喜聞樂見的教育故事,必須注重隱性備課。有些學生之所以憎惡學問、設法逃課,很大原因在於教師因備課不充分而上不好課。這從表面看是教師的知識儲備不足,實質上是師德問題。因此,備課表面看是教學的一個環節,其實,它與教師的師德修為有內在的必然聯系,善於隱性備課往往是師德高尚的重要表現。

二、隱性備課是學養累積

隱性備課是教師學養累積的表現,是教師的內功。教師作為專業人員,其專業精神、專業知識和專業技能的獲得,決非朝夕之功。凡是學養深厚的教師,即使教案寫得相對簡略,甚至是提綱式教案,講課仍能深人淺出、生動活潑、左右逢源。

❷ 如何成為優秀教師.ppt

文庫中有:
http://wenku..com/link?url=_5f7a

❸ 《如何成為一名優秀教師》.ppt 全文

一、教師要樹立明確的職業理想 理想,簡單說就是自己成為一名什麼樣的教師?達到什麼樣的水準?教師對自己的發展首先要有一定的標准和尺度。沒有目標,無以至千里。在自己的工作崗位上,不同的教師從事著不同學科的教學工作,或教語文,或教數學,或教美術,或教科學......。同時任教一門或多門學科,結合實際,選其一二,劃定標准,確定目標。如學科知識達到什麼水準,普通話達到什麼水平,課堂教學達到什麼要求,班主任工作達到什麼程度等等,認真研究,不斷實踐,實現理想。當教師就是要當一名優秀的教師。 二、愛護學生,熱愛教育事業 愛,能產生力量。因為愛,自己樂意去做,自己願做的事不覺得累,沒有愛就沒有教育。古今中外所有有成就的教育家,都把愛當作教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學生,才會把教育當作自己一生的事業來經營,才會平等地對待每一名學生,才會用心來和學生交朋友,才能成為學生的良師益友。沒有足夠的愛心,就沒有辦法與學生進行正常的交流,也就沒有辦法真正去了解學生,進而幫助學生。 1、提高修養,師德表率。師德是教師執教的靈魂,正所謂正人必先正已,立已方能育人。古人雲:以身立教,其身亡而其教存,反之,其身雖存則其教已廢。孔子說:其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。優秀教師要率先加強學習,模範遵守教師職業道德,提高自身修養,依法執教,為人師表。 2、面向全體學生。教師的天職是教書育人:讓學生掌握知識,讓學生學會學習,讓學生學會思考,讓學生學會做人。我們面對的是一個個活生生的個體,他們是祖國的未來,是父母的孩子,是祖國將來的建設者和接班人。老師眼中無差生,只有有差別的學生。教師的工作就是要培養他們,教化他們,轉變他們。只有明確了這一點,才具備了作一名合格教師的資格。在教師眼裡所有學生都是自己的孩子,都是祖國的花朵。盡力關注每個孩子,為了一切孩子是優秀教師努力追求的目標。 3、因材施教。指頭伸出有長短,孩子千差萬別,教師的任務就是要讓他們不斷發展,不斷完善自我與提高。根據學生的不同特點,因材施教,最大限度地發揮孩子的潛能。 三、正視壓力,不斷探索,悅納任務 優秀教師不是培訓出來的,工作能力是在實際的工作崗位上干出來的。所謂熟能生巧、勤能補拙就是這個道理。有任務就有壓力,怎樣對待工作任務,持什麼樣的態度,是迎接挑戰還是逃避?直接關繫到教師的成長,因為挑戰與機遇並存。要成為一名優秀教師,必須抓住機遇,迎接挑戰,正確看待任務,歡心接受任務。對待任務態度不正,屈於權利的壓力,憋著心去干,不能真正發揮自己的主觀能動性,往往會為了完成任務而完成任務,不會有真正的收獲。態度正了,為提高自己而迎接挑戰,即使沒有成功的經驗,也有失敗的教訓,成功和失敗都是一筆很大的財富。美國大發明家愛迪生發明電燈時為了找到一種耐高溫的燈絲,用了1600多種材料做實驗,終於找到了用一種炭絲來做燈絲,世界上第一批炭絲白熾燈問世了。有人問他:你是怎樣看待你的前1500多次失敗,愛迪生說,我不認為前1500多次實驗是失敗,如果沒有這些實驗作基礎,就不會有今天的成功。這個故事說明了一個道理:只要實踐了,成功也好,失敗也罷,我們都會在過程體驗中有所收獲,這樣日積月累,定能厚積薄發,出類拔萃。所以一個人,特別是年輕的教師,一定不要怕出力,應該把每一次的任務都看作是一次錘煉自己的機會。這就是一個人對待任務的不同心態,套用一句老話就是:吃虧是福!任務產生壓力,壓力產生動力,動力則是提升能力的發動機。一個人能以一個良好的心態,以積極飽滿的熱情去對待工作,對待任務和壓力,就能使自己在愉悅的氛圍中工作著,收獲著,快樂著!積極的態度是人生的一種寶貴財富。 四、不斷學習,勤奮進取 深厚的教學底蘊、超前的教學理念和高超的授課技藝,是優秀教師的追求。古代教育家告誡說:道之未聞,業之未精,有惑不能解,則非師也。亞聖孟子曰:人不學不如物。只有高素質的老師才有可能帶出高素質的學生。要提高素質,必須從自覺學習抓起。教育者必須先學習,教育在不斷發展,教育理念在不斷更新,只靠培訓是不能成就為一名優秀教師的。自覺、主動地不斷學習和積累,勤學廣集,才能厚積薄發。 1、學會學習。加強學習,學會學習,是優秀教師的必備條件。現代化教育教師的科學文化素質應當是多層的、寬廣的。首先要求精和深,其次是寬和新。精和深,是指對其所教專業知識應當精確掌握、深刻理解。所謂寬,即知識面寬。知識之間是相通的,是可以遷移的。新則是指追求時代的發展,追求新的知識、方法和理念。把台上三分鍾,台下十年功用在優秀教師身上並不過分。優秀教師需要高超的授課技巧,需要扎實的基本功,需要廣博的知識和良好的綜合素質,這需要教師自覺不斷學習。教師在課堂上簡潔精練的語言,准確生動的闡釋,都是靠平時的學習和積累得來的。 2學會思考。思,讓人思維敏捷。思,使你工作效率事半功倍。師傅領進門

❹ 中國石油大學有哪些教授的課是必須要去蹭的

作為一個即將踏入大三的老學姐,讓我來解答一下哪些教授的課是必須去蹭的吧。

第一個當然是我們冷凌老師的《刑法概論》了,這門課,我選了兩年了都沒選上,可見老師的魅力了,當你在選課開始一個小時後,你就會發現冷凌老師的課已經被選完了。

冷凌老師主講課程是刑法學,犯罪學等,當然我們冷老師獲得過很多獎項,比如2006年青島市社科成果二等獎;2006年東營市社科成果二等獎;2007年山東省社科成果三等獎;2013年東營市社科成果二等獎;學校思想政治教育優秀論文三等獎;多次被評為山東省大學生社會實踐優秀指導教師、大學生課外科技活動優秀指導教師、大學生科技文化活動優秀指導教師、社團活動十佳指導教師等;校級優秀班主任等榮譽,所以強烈推薦她的課。

❺ 優秀教師是如何快速備課

摘要】教師備課重要的不是寫文字教案,而是隱性備課。隱性備課作為一種隱而不露卻對上好課具有極大潛在影響的備課方式,是教師師德精神的寫照,是教師的學養累積,是教師的經驗省思,是教師教學研究的明證。隱性備課是教師「一輩子」的准備,是上好課的根本。

【關鍵詞】教師;備課;隱性備課;顯性備課

隱性備課作為一種隱而不外顯的備課方式,在實踐中客觀存在,但未得到應有的認識和關注。實際教學中,學校管理者和教師往往重視顯性備課尤其是教案的編寫,忽視隱性備課。反復「抄教案」以應付檢查,成為捆綁在教師身上的「繩索」,也成為教學質量難以真正提高的重要因素。隱性備課概念的提出源於教學名師於永正以「隱性備課重於顯性備課」為題對自己備課心得的反思總結。肖川引用蘇霍姆林斯基筆下的「一輩子與15分鍾」的故事,道出隱性備課的真諦;葉瀾將備課分為「直接的備課和間接的備課」,而「間接備課比直接備課重要得多」;扈中平將備課分為「內心備課和行為備課」,倡導內心備課。誇美紐斯認為:「假如在進行教學的時候,他(教師)肯耐心地不斷介紹一些有趣的和實際有用的事情……就可以激發學生的興趣,吸引他們的注意。」第斯多惠強調:「如果一個教師經常反復備課,十分熟悉課本的內容,那麼他就可以一勞永逸不必節節課都備課,不過還要繼續擴大自己的視野,時時振奮精神。」這些論述皆表明,在傳統的顯性備課之外還有隱性備課的存在。

一、隱性備課是師德修為

隱性備課是教師事業心、責任感的表現,是勤業敬業師德精神的寫照。隱性備課關鍵在「隱」。「隱」即不明顯,潛伏,不露,在深處,在內心,與「顯」相對。「顯」即表現,露出,顯見,露在外面容易看出來。隱性備課是不外露,不明顯,沒有直接外顯卻對學生發展和教學效果起著很大作用的一種備課方式。它更能折射出師德修為的高低。這里的外顯與內隱的關系對立而復雜,表現在:(1)在備課動機上,隱性備課是上好課和為學生服務的強烈動機使然。知識的累積、閱歷的豐富、學識的淵博、科研的探究,無形中能提升教學效果,這是教師熱愛教育事業之心助成的。針對某個具體教學問題細心地查證探尋,包括讀書、看報、聽廣播、與他人交流,對自己的思維過程和學生的反饋信息進行監控等;只要發現某一點或某一方面與所講授的內容相關,或是講授內容的一個佐證,便及時記錄下來添加到教案的留白處或對教案加以修正,這是由教師關心學生之心和高度的教育責任感驅動的。(2)在備課過程上,隱性備課和顯性備課中教師所用時間長短和精力付出的多寡不同。顯性備課所用的時間相對較短,隱性備課所佔用的時間相對較長,如果把備課比為一座冰山,海平面上下比例為1∶9,那麼,隱性備課的內容以及所佔用的時間在海平面以下,是備課的主體部分,顯性備課類似於冰山尖。課究竟備得好不好、上得好不好,從根本上取決於隱性備課而不是顯性備課。隱性備課是顯性備課的重要支撐。(3)在備課結果上,顯性備課的結果是明顯的,一般反映在教學進度計劃、課時計劃、文字教案編寫以及PPT課件的製作上。而隱性備課對備課當事人以外的他人是內隱的,很少有表面的結果可以讓他人檢查和衡量,但它對教學質量的提高、教學效果的好壞以及上課能否真正吸引學生學習起著至關重要的基礎作用或根本作用。隱性備課的結果雖然不明顯,甚至只是部分反映在文字教案中,但更多地表現在上課的整體氛圍和整體效果上。善於隱性備課或隱性備課充分的教師一般教學效果好,講授內容豐富生動、耐人尋味,不怕被人聽。反之,不善於隱性備課的教師,往往只做表面文章,教學效果要麼沉悶死板,要麼表面熱鬧,卻經不起細察和深究。

無論從備課動機、備課過程,還是備課結果看,隱性備課都與教師的師德修為高度相關。師德高尚的教師往往具有強烈的責任感和使命感,有對教育事業的忠誠之心、對學生的關懷體貼之心和對學生家長的服務之心。這樣的教師尤重隱性備課,並能自覺地在不斷豐富自己和升華自己的過程中,實現上好每一堂課的理想追求。眾所周知,教師上好課最需要調動學生學習的熱情和積極性,學習的意願對學生來說是第一位的。教師本身就是喚起學生注意的一個最重要的因素,要想從根本上上好每一節課,能信手拈來學生喜聞樂見的教育故事,必須注重隱性備課。有些學生之所以憎惡學問、設法逃課,很大原因在於教師因備課不充分而上不好課。這從表面看是教師的知識儲備不足,實質上是師德問題。因此,備課表面看是教學的一個環節,其實,它與教師的師德修為有內在的必然聯系,善於隱性備課往往是師德高尚的重要表現。

二、隱性備課是學養累積

隱性備課是教師學養累積的表現,是教師的內功。教師作為專業人員,其專業精神、專業知識和專業技能的獲得,決非朝夕之功。凡是學養深厚的教師,即使教案寫得相對簡略,甚至是提綱式教案,講課仍能深人淺出、生動活潑、左右逢源。有些教師忽視隱性備課,即使從教科書上把教案抄得很詳細,講課還是呆板機械、不吸引學生。

首先,隱性備課的學養累積需要教師廣泛閱讀。其實,隱性備課本身就是廣泛閱讀。從某種程度上說,教師更應該是一個真正的「越讀者」,更需要養成越界閱讀的習慣和樂趣,在紙張閱讀、數字閱讀和影像閱讀之間來回穿梭,從容越界,真正成為一個有知識、有思想、有精神的人,使課堂教學中所說的每一句話都意蘊無窮,意義倍增。高萬祥說:「書籍是學校中的學校,對一個教師而言,讀書就是最好的備課。讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終身的友誼,就是一種真正的備課。蘇霍姆林斯基認為讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不想把備課變成單調乏味地死摳教科書,那你就要讀學術著作,就應當在你所教的那門學科領域里,使教科書里包含的那點科學基礎知識,對你來說只不過是人門的常識。」魏書生只有初中畢業,卻成就了很大的事業。他的融會貫通、左右逢源的境界從哪裡來?「培養魏書生的便是書籍。」高萬祥還說:「李鎮西現在被人們稱為『中國的蘇霍姆林斯基』。當我問及他怎樣取得這樣的成就時,他回答我,可能是比別人早讀了一些書,多讀了一些書。」這樣閱讀、備課、上課一輩子,講起課來的感覺一定會像庖丁解牛、游刃有餘。

其次,隱性備課的學養累積是學生學習和教師自身發展的需要。學生獲得知識的過程是將認知的與非認知的、超驗的與直接的認識方式融為一體,學生對知識和事物的理解是十分復雜的,不僅理智地按概念去理解事物,還要以身體的、關系的、法定的和情境的方式經驗事物,通過自己的身體、通過與別人的關系,以及通過與世界上各種事物的聯系認識事物。學生不只從教材內容上認識世界,還需要在課堂上從教師那裡獲得多種信息和多向啟迪,包括生活經驗、生存方式和生命精神的方方面面。照本宣科不僅是所有教師上課的大忌,也是所有學生最討厭的授課方式,同時還是所有評課標准所禁忌的。「一個教師處處照本宣科,這是教師的盲目依賴性。這樣的教師不會把全部注意力都傾注到每個學生身上,不會靈活而又生動地發揮思想,寧可用書帶把學生捆紮起來,這怎麼能夠解放學生的思想……所以說教師一定要在家中好好精心備課,在學生面前以靈活、獨立思考的方法教課!」因此,教師備課需要全面把握教學資源,在全面徹底熟悉教材之後,可以利用其他作家有關教育專業的作品,通過學習適當的專業文章繼續提高和鞏固對教材的判斷能力。「如果一個正在成長的教師僅僅以研究一本還不完全熟悉的教材為樂,而根本不是出自對教學的熱愛,那麼他這種熱情自會逐漸冷下來。……教師要專心致志教學,教學就是他的歡樂,他的享受,教學就是他畢生的職業……這就需要教師繼續閱讀一些別人編寫的教材。如果在這些教材中得不到什麼新的啟發,那麼就要在不同主張、不同流派、各式各樣的教學方法中去尋找啟示。一個教師懂得如何用不同的方法來處理一種教材,這恰恰體現了這個教師的真才實學……」事實上,有些教師一輩子都在和一本教科書翻來覆去地打交道,久而久之,必然會失去擴大視野和振奮精神的要求,這是一種教學病態。重視隱性備課不僅能醫治此種病症,還能使教師對學生多一分理解和關愛。「在日常生活中,教師在自己的工作之外,還要多接觸社會生活中的不同領域,盡量抽時間看電視、讀報、閱讀時興的雜志和暢銷小說,同時對於社會的政治、經濟、文化等各個領域都要盡量多地涉獵,從而開闊自己的生活面,加深對社會和人性的體會,加深自己對生活體會的深度和廣度,也就容易對人產生接納心,容易體會在這個世界上每個人都是獨特的,是由他們的生活經歷和背景所塑造出來的。總之,教師的工作是與活生生的人打交道,與有不同生活經驗的人打交道,需要幫助自己對人和生活增加敏感度。」

學養累積所強調的閱讀,既包括廣泛而間接的閱讀,也包括具體而直接的閱讀。閱讀是廣泛意義上、更大坐標下的備課。隱性備課也是教師教學資源意識的展現。讀書時設計著上課,生活中思考著上課,無論做什麼事都想著如何把課上好,這才是備課的高境界。

三、隱性備課是經驗省思

經驗省思,即對經驗進行反省思維、反思思維,是對某個問題進行反復的、嚴肅的、持續不斷的深思。備課隱含著教師個人的經驗,隱性備課能引申和彰顯這種經驗。

經驗省思源於生活,是教師生命的感悟。經驗像是交響樂的主題,能展現一個人的風格。經驗是杜威現代教育論的核心,他強調從經驗中學習。經驗具有雙重性,是教師備好課和上好課的重要因子。「經驗包含一個主動的因素和一個被動的因素,這兩個因素以特有的方式結合著……在主動的方面,經驗就是嘗試……在被動的方面,經驗就是經受結果。」優質教學需要教師將自己的人生經驗貫注於課堂,而人生經驗之於課堂就不是簡單外顯的備課所能涵蓋的。教學過程實際上是教師引導學生理解和發展的過程。理解具有主觀性,生活世界具有復雜性,寫出來的再詳細的教案也不是課堂教學的全部文字和語言。因為「語言並不足以描述經驗,最好的詞彙也無法表達我們隱秘世界的豐富性和獨特性……語言最終是無法觸到我們內在經驗的基本特徵和隱秘品質的」。而經驗卻是豐富多元的,備課的背景知識需要教師從日常生活的經驗系統中提取。「我們從一位偉大的老師那所『獲得』的與其說是一個具體的知識體系或一組技巧,還不如說是這位體現和代表知識的老師的行為方式—他或她的生活熱情、嚴於律己、獻身精神、人格力量、強烈的責任感,等等。」教學是一個復雜的過程,課堂教學中教師對學生的影響來自方方面面,有教師本人的知識、人格,有課本教材的概念理論,也有教師匯集的各種教育情境,它們有著相互影響的復雜性,如百川歸海,指向學生的健康發展。但這同時也對教師提出了很高的要求——知識豐富,智慧超群,駕馭信息,信手拈來,不留痕跡。

經驗省思是教師的必備素質。教師備課不僅要體現學習者的身份,也要體現作為一個經驗者的身份。教學不神秘,但有許多技巧,好的教學內容和教學方法一般都要花好多年時間通過實踐和不斷修正才能掌握。真正的教學日誌往往是在具體教學實踐中對得與失反省的及時記錄,包括課堂上對某個問題把握情況的總結,對學生聽課過程中反饋信息的捕捉和思考。經驗省思,其實就是對課堂教學中教學材料運用情況、知識講授效果、學生聽課狀況以及整體課堂氛圍的分析和概括。省思的過程不反映在教案中,但卻對備課、上課有切實的幫助。經驗總結、教訓省思、自我學習和自我激勵,都是隱性備課的元素。在沒有如此充分准備的情況下,任何教師都難以上好課。反思能力、自我鑽研能力和自學能力,也是教師教學和指導學生學習的強大能量來源。「非常教師總能讓他們的講義保持新鮮感和有意義……所有教師在走上講台前,都應對該門課有足夠的知識和能力。這是教學的最起碼要求。但非常教師能敏銳地意識到學習時機的到來。只要有益於學習,他們會毫不猶豫地脫離教學計劃說開來去。」這里,解放思想、擺脫教案、說開來去的內容,不是所有教師都做得來的。沒有一定的經驗省思和知識積淀,是無論如何也辦不到的。

四、隱性備課是教學研究

教師是研究者,隱性備課尤重教學研究。研究本身是一種關注的行為。關注就是關心我們所熱愛的事業或人,與之分享我們的一切。研究中包含有一份執著的關注和激情。將備課視作研究,就是能深人地感受和理解備課,對備課進行深刻的反思,進而對教學提出疑問並全身心地關注。理解教學就是要以某種方式存在於教學這個世界,使教師與教學密切聯系,使教師自己更好地成為教學世界的一部分,融人教學世界之中,探索教學世界的奧秘,心中裝著教學,把教學真正當回事。教學是師生共在的,關注備課,就是關心備課的出發點和歸宿。所謂備課,其實是對一種機會的准備,是對課堂教學中也許會出現的多種可能性問題的預測或破解。在擬定課時計劃之前,教育者首先要對教學的思想范圍深思熟慮,把自己的全部知識經驗置於其中,並對學生的需要做充分的研究,這實際上是一種研究的過程,僅僅依靠寫進度計劃或文字教案是難以實現的。「為了使教學計劃行之有效,必須考慮其與許多偶然因素的依賴關系,這些偶然因素是與多方面教養的一般觀念毫無共同之處的。因為教學效果來源於教育者與學生雙方的個人能力,所以無論這些能力怎麼樣,都必須得到最充分的利用。」有些教師起初往往是以極大的熱情備課,以火一般的激情上課,原本是進取向上的精神狀態和熱情似火的情感狀態,但是,一段時日之後,便興致索然,熱情冷卻,新事物的吸引力消失,探索興致也漸漸索然,這是一種可怕的狀態。一旦到了這種狀態,教師的事業將停滯不前,課堂教學必定死氣沉沉,課堂里的學生學無興趣。通過隱性備課進行深人細致的教學研究和教學創新,則是醫治這種病態的良方。

隱性備課所重視的教學研究,包括很多方面,關涉許多實際問題。如,不同教學內容的新近發展情況,不同班級學生的狀態和不同特點,不同教學內容的教學法要求和不同教學手段的運用等等,都需要在備課時給予考慮和關注,需要與其他教師商討,需要向有關資源如網路、專業書籍、工具書求證,甚至需要向有關專家請教。深人細致的隱性備課,即使是學生的姓名讀音都不會放過,都要核查。這在教案上是顯示不出的,卻潛在地對教學效果的提升、對良好師生關系的建立發揮著積極作用。況且,教學強調的是真知識、真學問,向學生傳授的是事實、是規律,是內在的必然聯系,來不得半點虛假,也不能似是而非、囫圇吞棗,需要認真鑽研和踏實研究。只有教師真正掌握了知識、理論和思想,課堂講授才會確實、肯定,才會在學生心田留下深刻的印象,才能真正影響學生的言談舉止和精神世界。「非常教師也是認真好奇的學生,對已知的東西永不滿足。他們都是終生的學習者,因此,他們能用一種神秘的力量來把這種好學精神傳給學生。很難想像出一位成功的教師一點不想深人了解本門學科的知識。研究、學習和人格魅力是一流教師的特點。」重視教學研究,重視隱性備課,能使我們爭當「非常教師」的願望變為現實。

總之,隱性備課在許多優秀教師的教學反思和教學總結中都能得到印證和體現,被普遍認可。實踐也證明,凡重視隱性備課者,上課往往受學生歡迎,教師自己也能享受到教育幸福感和職業自豪感;凡忽視隱性備課者,上課捉襟見肘,往往不受學生歡迎,教師自己也會因缺失成就感而郁悶。隱性備課蘊含著教師的閱讀、思想、生命和德性,教師整個人都滲透於課程之中。隱性備課帶有一定的厚度、寬度,在時間、空間和內容上都有較大的開口。從新聞中獲得的以及隨時捕捉到的與所講授內容相關的信息,都是備課的素材。隱性備課處於總體知識儲備和具體備課之間,既不是漫無目的地廣泛涉獵、寬泛無邊,也不像編寫教案或設置課件那樣具體機械、不靈動。隱性備課介於兩者之間,圍繞講授內容,有聯系性地搜尋、探究、實驗、思考,既和講授內容相關,又不那麼狹窄和具體;既具有靈活性和廣泛性,又不是浩渺無邊,無從下手。因此,隱性備課既是客觀存在的,也是可以操作和掌握的,教師必須予以重視。

劉向東·中小學管理·2009.11

〔圖書館編錄於2009.11.26〕

優秀教師流失是普通中學經常遇到的實際問題。如何應對優秀教師的流失,如何解決因優秀師資流失而帶來的教學困境?這是每個普通中學校長都必須面對的難題。

我認為,作為校長,我們一方面應該理解教師的發展需求,尊重教師的選擇,盡量為其自主發展創設更大的空間;另一方面,也要未雨綢繆,制訂出有效策略,把吸引、培養和使用人才有機地結合起來,形成優秀教師梯隊,增強學校自身的凝聚力,變強留為自留;同時,還要有意識地加強學校內部的知識管理,趁優秀教師還在學校期間,通過各種方式與渠道,想辦法吸收、固化和積累優秀教師具有個性化的隱性知識(包括教育教學能力、成長經驗甚至是失敗的教訓),放大有價值的東西,實現共享,並留存下來為後人所用。在這方面,我們的基本做法是:

一、確定傳承重點

優秀教師有其獨特的知識背景、突出的業績和個人魅力,這些都是學校發展的寶貴資源。除已物化的文檔經驗、技術技巧等顯性知識外,我認為,我們更應該重視傳承的是優秀教師的隱性知識:潤物無聲的學生管理技巧、教無定法的課堂教學機智、因材施教的智慧與能力、影響學生道德形成的人格魅力、獨特的成長經驗等。這些個性化的經驗、技巧、感悟和靈感等,是教師個人經過長期積累而形成的獨特知識,不易被其他人所理解和掌握,而優秀教師的含金量也正在這里。

二、落實行動策略

1.建立知識管理機制

建立學校優質資源知識管理部。校長任第一負責人,成員由語、數、英、理化、史地生政、體音美勞6個教研組中最具影響力的一線教師組成。優質資源知識管理部不隸屬於學校某個部門,其職責是從學校全局知識流動的角度出發,考慮整個學校的知識管理,包括策劃學校教師梯隊的培養以及優質資源的挖掘利用等。知識管理處享有獨特的決策權。

明確優秀教師興校責任制。優秀教師有責任帶徒弟、有責任抓教研、有責任促進資源共享。學校要求優秀教師不僅要幫助徒弟制定切實可行的計劃、教案,還要監督徒弟及時進行教學反思、復備課等;不僅要關注徒弟專業技能的提升,更要重視徒弟教育教學能力以及思想水平的提升。設立校長獎勵基金制。對優秀教師的付出與貢獻予以物質和精神上的獎勵。

2.開通知識流動渠道

活動交流。學校特別重視結合常規工作開展教育教學研討活動。學校通過舉行骨幹教師經驗講座、教研組學術交流展示、教師沙龍、新教師校本培訓等活動,創造條件,把優秀教師的先進理念、方法、能力、智慧,潛移默化地傳遞、展示出來。

注重傳播。利用網路建立知識庫,創辦學科期刊,開辟宣傳欄等,讓知識傳播、流動起來。

重視收集。建立優秀教師計劃、總結、科研、反思、心得、摘記等資源庫,把優秀教師的顯性、隱性知識都納入其中。

提供空間。創建輕松溫馨、適合教師交流的「空間」,如茶室、交流廳、暢藝苑等。

3.創設知識共享氛圍

民主、和諧、進取的校園文化氛圍,是促進知識共享的保障。學校一方面倡導暢所欲言、各抒己見、百家爭鳴的學術氛圍,另一方面對教師的教學過程不強求一致、橫加干涉,更不主張硬性推廣某一種做法。為鼓勵教師在教育教學科研上領先冒尖,學校在提供資金上的大力支持的同時,承認教師個人隱性知識的獨創性和專有性,鼓勵教師建立自主合作、自主交流、自覺共享的學習協作組或成長共同體。

以上努力,促進了我校優秀教師最大限度地發揮引領和輻射作用,使教師隊伍呈梯狀發展狀態,整體質量不斷提升,學校也在人人需要成長、個個追求進步的氛圍中不斷發展。

❻ 雲課堂智慧職教可以一個號用兩個手機同時登陸刷視頻嗎

雲課堂智慧職教用兩個手機。

❼ 怎樣成為一名骨幹教師.ppt

一、教師要樹立明確的職業理想 理想,簡單說就是自己成為一名什麼樣的教師?達到什麼樣的水準?教師對自己的發展首先要有一定的標准和尺度。沒有目標,無以至千里。在自己的工作崗位上,不同的教師從事著不同學科的教學工作,或教語文,或教數學,或教美術,或教科學......。同時任教一門或多門學科,結合實際,選其一二,劃定標准,確定目標。如學科知識達到什麼水準,普通話達到什麼水平,課堂教學達到什麼要求,班主任工作達到什麼程度等等,認真研究,不斷實踐,實現理想。當教師就是要當一名優秀的教師。 二、愛護學生,熱愛教育事業 愛,能產生力量。因為愛,自己樂意去做,自己願做的事不覺得累,沒有愛就沒有教育。古今中外所有有成就的教育家,都把愛當作教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學生,才會把教育當作自己一生的事業來經營,才會平等地對待每一名學生,才會用心來和學生交朋友,才能成為學生的良師益友。沒有足夠的愛心,就沒有辦法與學生進行正常的交流,也就沒有辦法真正去了解學生,進而幫助學生。 1、提高修養,師德表率。師德是教師執教的靈魂,正所謂正人必先正已,立已方能育人。古人雲:以身立教,其身亡而其教存,反之,其身雖存則其教已廢。孔子說:其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。優秀教師要率先加強學習,模範遵守教師職業道德,提高自身修養,依法執教,為人師表。 2、面向全體學生。教師的天職是教書育人:讓學生掌握知識,讓學生學會學習,讓學生學會思考,讓學生學會做人。我們面對的是一個個活生生的個體,他們是祖國的未來,是父母的孩子,是祖國將來的建設者和接班人。老師眼中無差生,只有有差別的學生。教師的工作就是要培養他們,教化他們,轉變他們。只有明確了這一點,才具備了作一名合格教師的資格。在教師眼裡所有學生都是自己的孩子,都是祖國的花朵。盡力關注每個孩子,為了一切孩子是優秀教師努力追求的目標。 3、因材施教。指頭伸出有長短,孩子千差萬別,教師的任務就是要讓他們不斷發展,不斷完善自我與提高。根據學生的不同特點,因材施教,最大限度地發揮孩子的潛能。 三、正視壓力,不斷探索,悅納任務 優秀教師不是培訓出來的,工作能力是在實際的工作崗位上干出來的。所謂熟能生巧、勤能補拙就是這個道理。有任務就有壓力,怎樣對待工作任務,持什麼樣的態度,是迎接挑戰還是逃避?直接關繫到教師的成長,因為挑戰與機遇並存。要成為一名優秀教師,必須抓住機遇,迎接挑戰,正確看待任務,歡心接受任務。對待任務態度不正,屈於權利的壓力,憋著心去干,不能真正發揮自己的主觀能動性,往往會為了完成任務而完成任務,不會有真正的收獲。態度正了,為提高自己而迎接挑戰,即使沒有成功的經驗,也有失敗的教訓,成功和失敗都是一筆很大的財富。美國大發明家愛迪生發明電燈時為了找到一種耐高溫的燈絲,用了1600多種材料做實驗,終於找到了用一種炭絲來做燈絲,世界上第一批炭絲白熾燈問世了。有人問他:你是怎樣看待你的前1500多次失敗,愛迪生說,我不認為前1500多次實驗是失敗,如果沒有這些實驗作基礎,就不會有今天的成功。這個故事說明了一個道理:只要實踐了,成功也好,失敗也罷,我們都會在過程體驗中有所收獲,這樣日積月累,定能厚積薄發,出類拔萃。所以一個人,特別是年輕的教師,一定不要怕出力,應該把每一次的任務都看作是一次錘煉自己的機會。這就是一個人對待任務的不同心態,套用一句老話就是:吃虧是福!任務產生壓力,壓力產生動力,動力則是提升能力的發動機。一個人能以一個良好的心態,以積極飽滿的熱情去對待工作,對待任務和壓力,就能使自己在愉悅的氛圍中工作著,收獲著,快樂著!積極的態度是人生的一種寶貴財富。 四、不斷學習,勤奮進取 深厚的教學底蘊、超前的教學理念和高超的授課技藝,是優秀教師的追求。古代教育家告誡說:道之未聞,業之未精,有惑不能解,則非師也。亞聖孟子曰:人不學不如物。只有高素質的老師才有可能帶出高素質的學生。要提高素質,必須從自覺學習抓起。教育者必須先學習,教育在不斷發展,教育理念在不斷更新,只靠培訓是不能成就為一名優秀教師的。自覺、主動地不斷學習和積累,勤學廣集,才能厚積薄發。 1、學會學習。加強學習,學會學習,是優秀教師的必備條件。現代化教育教師的科學文化素質應當是多層的、寬廣的。首先要求精和深,其次是寬和新。精和深,是指對其所教專業知識應當精確掌握、深刻理解。所謂寬,即知識面寬。知識之間是相通的,是可以遷移的。新則是指追求時代的發展,追求新的知識、方法和理念。把台上三分鍾,台下十年功用在優秀教師身上並不過分。優秀教師需要高超的授課技巧,需要扎實的基本功,需要廣博的知識和良好的綜合素質,這需要教師自覺不斷學習。教師在課堂上簡潔精練的語言,准確生動的闡釋,都是靠平時的學習和積累得來的。 2學會思考。思,讓人思維敏捷。思,使你工作效率事半功倍。師傅領進門,修道在自身,平時的觀摩、學習、培訓給教師提供學習的素材,一節優質觀摩課,一次參觀學習都是很好的提高機會。只有勤於思考,善於思考,認真分析,不斷總結,才能獲得收益,使自己得到提高。 3、學會研究。教育科學研究是一名優秀教師必備的素質。這里的研究不是指所謂的課題研究。而是指正如蘇霍姆琳斯基提出的,分析自己工作中的各種教育現象、教學得失等。只有善於分析自己的工作的教師,才能成為有得的、有經驗的教師。中小學教育科研,應該從記錄自己的教育現象,記錄自己的感受,記錄自己的思考開始,把這一串的珍珠串起來,就是一條非常美麗的項鏈。第一線的教師從事教育科研最大的優勢,是擁有豐富的鮮活的教育案例;而對於教師來說,記載、整理和思考自己的教育案例,就是最好的教育科研。研究教學的得與失,找出閃光點,指出不足之處,教師在研究中不斷進步。 五、大膽實踐、勇於創新 教師的戰場與舞台是課堂,教師素質的高低反映在教師的課堂教學水平。教師只有在課堂教學中不斷實踐,將平時理念、觀點融入課堂教學中,不斷實踐理論再實踐,提高教學質量。多上課,上好課,上骨幹課,上攻堅課,上挑戰性的課。在教學實踐中發現問題,又將問題解決在課堂教學實踐中。將自己的課堂當作實驗基地,積極投身於教學研究,並不斷將教學研究的成果進行歸納和提升。教學有法,教無定法,教學需要創新,沒有哪一堂優質課、示範課是教學的範本。拘泥於條條框框,習慣於照本宣科,不創新,不開拓,是教師職業的大敵。地域不同、學生不同、學生的差異不同,教師對各種培訓、講座、學習要吸其精髓,融入自身課堂教學,構建自己的教學新模式,形成自己的教學風格。 六、 從小事做起,從身邊做起 老子曾說:天下難事,必做於易;天下大事,必做於細,想成就一番事業,必須從簡單的事情做起,從細微之處入手。育人工作是個全方位的系統工程,需要各方面互相配合。認真對待每一件關於學生的小事,促使學生珍惜時間、自覺學習、不畏艱難、勇攀高峰,引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。凡事無小事,簡單不等於容易。任何一個環節太薄弱都有可能導致教學質量的滑坡。因此,把小事做細了,工作效率自然就提高了。http://www.doc88.com/p-1146349882708.html一名教師要成為一名優秀教師,沒有絕招、也沒有捷徑。沒有哪一位名師是在幾年之內一步登天的。他也是從每一次認真地研讀教材、用心地進行每堂課的教學設計、寫好每一篇教學隨筆、批改好每一份學生試卷每一本作業等等開始的。從備課、上課到聽課、評課,從問題設計到板書設計等小事做起。從小事做起,小事能檢驗教師是否優秀,也能造就優秀教師。 七、具有良好心理素質,身心健康,超越自我 良好的心理素質是一名優秀教師的必備條件。生活中難免會遇到一些不順心的事,作為一名人民教師,要學會陽光思維,學會換位思考,學會分開看問題。只有自己具有了健康、積極的心態,我們培養出的學生才會幸福、快樂。....................................

熱點內容
2015年成人高考語文 發布:2025-05-03 04:24:29 瀏覽:470
初一語文上冊練習冊 發布:2025-05-03 04:22:52 瀏覽:295
七年級數學提綱 發布:2025-05-03 04:20:37 瀏覽:970
物理高二公式大全 發布:2025-05-03 04:12:06 瀏覽:957
如何斷食 發布:2025-05-03 04:11:16 瀏覽:851
人教版八上歷史 發布:2025-05-03 03:49:00 瀏覽:4
教師節素描 發布:2025-05-03 03:39:42 瀏覽:549
高中化學氯氣教案 發布:2025-05-03 03:32:19 瀏覽:677
物理相關知識 發布:2025-05-03 03:28:03 瀏覽:312
中小學教育網站 發布:2025-05-03 03:10:52 瀏覽:634