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師生指路

發布時間: 2021-09-23 16:24:44

Ⅰ 我想有一個信仰,但我不知道那麼多教,它們到底有什麼不同啊

1 問 你為什麼生在世上?
答 為恭敬天主,救自己的靈魂。 (谷:捌,三六)
2 問 什麼是恭敬天主?
答 就是認識、愛慕、事奉天主。 (若:拾柒,三;谷:拾貳,三十:瑪:柒,二一)
3 問 什麼是救靈魂?
答 就是死後免下地獄,得升天堂。 (瑪:拾捌,八 — 九)
4 問 該甚麼樣恭敬天主?
答 該奉天主所立的聖教,全信天主傳示的道理,遵守又主所立的戒命,善用天主所定的得神恩的法子。 (瑪:貳捌,十八 — 二十;路:拾,十六;希:拾壹,六)

Ⅱ 800字師生情誼(政治要的),不要和別的文章一樣,一樣老師就知道了。 跪求答案。。。。。。。。。

清晨,您迎著朝露奔赴校園
夜幕,您披著星辰疲憊地回到家中。
春天您帶著百花的芬芳洋溢校園,
冬日您把溫暖送到每個花朵身邊。
從容淡定、默默無聞、披星攬月、奉獻青春……
為什麼鮮花要感恩雨露?
為什麼蒼鷹要感恩長空?
為什麼魚兒要感恩海洋?
為什麼百花要感恩春風?
為什麼花朵要感恩燭光?
因為雨露把鮮花滋養;
因為長空讓蒼鷹自由翱翔;
因為海洋讓魚兒在它的懷抱徜徉;
因為春風為百花的綻放貢獻力量;
因為你燃燒自己澆灌祖國花朵的成長。
是誰,踏著清脆的鈴聲為嗷嗷待哺的小燕覓食;
是誰,讓學生們插上天使的翅膀在知識的海洋里自由翱翔;
是誰,在人們都進入甜美的夢鄉之後,依然在燈下批改作業;
又是誰,在樓梯上滾落摔傷後,依然踉蹌著來為孩子們上課……
多少年來,人們把教師比作春蠶、蠟燭,她們嘔心瀝血、無私奉獻,又有多少祖國的花朵成為九州華夏的棟梁之材!
誰又能知道,這其中包含著多少的汗水與淚水,老師那絲絲白發、斑斑皺紋就是這最好的見證。
是呵,一路辛勞,幾多收獲。
如今您已是桃李芬芳,您的學生遍布在社會的各個工作崗位,為了祖國的建設貢獻自己的力量。
而你依然的奮戰在教育事業上,為了祖國花朵的成長嘔心瀝血,您就像蠟燭一樣,燃燒自己,把光明灑向大地,把真愛灑向人間。
親愛的老師啊!
因為有了您,我們的世界才會變得如此美麗,混沌之中,找到了指路的明燈,迷茫的夜空,才有了永恆的北斗。
您肩負著神聖的使命,您肩負著祖國的未來,您肩負著民族的昌盛,您肩負著歷史的重任,就這樣,一代又一代的少年在您的撫愛下健康成長,在您的關注下奔赴遠大的前程。
父母之愛,讓我們感受到養育的艱辛;
朋友之愛,讓我們體會到互助的溫暖;
教師之愛,讓我們享受到了不求回報無私關愛的博大。
教師是愛的傳播者教師為什麼令我們難忘,是因為我們的心田裡傾注了教師的愛。
教師為什麼令我們感動,是因為我們的靈魂深處凝結了教師的真情。
「捧著一顆心來,不帶半根草去。」這是教育家陶行知的真摯感言。
教師的愛是一種無私的愛,他們對學生的愛從不求回報。
在工作中,無論遇到什麼樣的不理智和被誤解的事情,他們決不因此而影響到對學生的教誨和關愛,他們決不會把對學生的愛與自己的個人目的和利益聯系起來。
一日為師,終生為父。教師的愛是一種最高尚的愛。
教師的愛不僅是出於他們職業本身的責任和義務,教師們更是把學生看作是他們自己的兒女,傾注全部的心血。
教師的愛更肩負著祖國的未來和民族的希望,肩負著振興中華的重任。教師的愛是一種理智的愛。
教師思考的是學生未來的長遠發展,他們從不因眼前的不理解而放任遷就。
教師的理智是超人的,他們對芸芸眾生能夠區別對待,因人施教,做到對好學生不溺愛,對差學生不操之過急、循循善誘。
教師的愛包含母愛且勝於母愛,在於這種愛是嚴格要求和精心施教的完美結合,在於它突破了母親的那種一味的溺愛。
有人說:「疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神聖!」
我們的教師所給予的愛恰恰就是這種神聖。
「教育沒有愛就成了無水之池」,教師用自己的汗水辛勤耕耘,不斷澆開一朵朵美麗的心靈之花。
對教師的愛,學生的感觸是最真切的:你給了我整片的星空,好讓我自由地去來。你給了我一盞知識的明燈,為我照亮了前方的道路。
我知道我享有的是一份博大寬廣的愛。一根火柴的力量是微不足道的,但它可以點燃一堆熊熊的烈火。
教師的工作是普通的,但卻可以喚起無數學子渴求知識的激情。
我們的教師就是這樣不求自己的壯麗人生,只求在平凡中讓學生們一步步長大。

Ⅲ 怎樣建立新形勢下的師生關系

新型的師生關系應該是教師與學生在人格上是平等的,在交互活動中是民主的,在相處氛圍上是和諧的。它的核心是師生的心理相容,心靈的互相接納,形成師生至愛的真摯的情感關系。由此就決定了教師在新型師生關系中的角色,不是領導,不是嚴父,不是法官,不是「上帝」,而應當是導師、朋友、助手和模範。
(1)導師。教師應以人為本,以學生發展為本,既關心學生吸取知識,更注重豐富學生情感,健全學生的身心,完善學生的人格,教學生學會做人。教師應是學生自我發展的促進者,理想探求的指路者,心理困擾的排除者。應把學生當做學習的主體,改變單純灌輸的落後方法,讓學生變被動接受和管理為主動參與,實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導,領著學生走向知識,而不是領著知識走向學生。激發學生創造的潛能,而不是單純品嘗前人創造的成果。
(2)朋友。與學生交朋友,這是新型師生關系建立的一個標志。教師這個神聖庄嚴的詞彙快要和「朋友」劃上等號了。師生關系發展的趨勢是合作的朋友。學生迫切要求架起與老師的友誼之橋。要關心熱愛每個學生,用愛心去理解、去尊重、去溫暖、去感化;教師不僅能教書,而且是師德高尚、熱愛生活、興趣廣泛、才華橫溢、樂於並善於與學生打交道的朋友,和學生有共同語言,互敞心扉,是學生決策的參謀者,是他們苦惱的傾聽者,是學生依靠的良師益友。
(3)助手。教師應放下架子,淡化權威的角色,與學生共同探究、教學相長。幫助他們克服在人生道路上的溝溝坎坎,幫助他們戰勝學習知識中的種種困難,相信他們、鼓勵他們做自己能做的事,支持他們在實踐中增長才幹。老師要為學生服務,成為他們的合作者、支持者、助手。
(4)楷模。做學生的楷模,教師是學生踏進科學寶庫的引路人,是傳播文明,培育人才的人梯、鋪路石。教師的一言一行都具有教育性,是學生最直觀、最生動、最重要的師表。教師要不斷加強師德修養,全面提高自己素質,以人格魅力潛移默化去影響、感召、激勵學生成才。這是構建新型師生關系的重要內容。

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Ⅳ 基礎教育課程倡導下的新型師生關系

1、導師。老師應以人為本,以學生發展為本,既關心學生吸取知識,更注重豐富學生情感,健全學生的身心,完善學生的人格,教學生學會做人。老師應是學生自我發展的促進者,理想探求的指路者,心理困擾的排除者。在提倡以「學生為中心,活動為中心,社會為中心」的現代教學中,老師應該給學生自由發展的空間,而不是一味講授前人的知識經驗。
2、朋友。老師要明白亦師亦友的關系是以後的大勢所趨。老師要以平等的立場關心每一位學生,要無條件的積極關注班級的每一分子,依靠自身的人格魅力,做好學生的榜樣。使學生自覺的以老師為中心,向老師學習知識、學習做人。有難關一起度過,使師生關系變的和諧、融洽。
3、助手。老師應放下架子,淡化權威的角色,與學生共同探究、教學相長。幫助他們克服在人生道路上的溝溝坎坎,幫助他們戰勝學習知識中的種種困難,相信他們、鼓勵他們做自己能做的事,支持他們在實踐中增長才幹。老師要為學生服務,成為他們的合作者、支持者、助手。
4、楷模。做學生的楷模,老師是學生踏進科學寶庫的引路人,是傳播文明,培育人才的人梯、鋪路石。老師的一言一行都具有教育性,是學生最直觀、最生動、最重要的師表。老師要不斷加強師德修養,全面提高自己素質,以人格魅力潛移默化去影響、感召、激勵學生成才。這是構建新型師生關系的重要內容。

Ⅵ 誰能幫我找2篇有關師生情誼的作文.一定要

老師的教誨是人生路上的鋪路石,人生不能缺少教育,教育不能沒有老師。老師是我們理想路上的指路標,是我們知識的源泉,是陪伴我們成長的人。在我的學習生活中,有這樣一位老師,也給我留下了深刻的記憶。
小學的時候,英語成績一直都挺好。進入中學後,從平時的小測就可以隱約感覺出來我的英語成績好像下滑了不少,不過我也沒有太在意。直到第一次期中考試,我才意識到自己偏科很嚴重,英語的成績跟語數是差了二三十分的。
一個老師跟我說:「你知道『木桶效應』嗎」,我搖了搖頭答道:「不知道。」老師便告訴我:「木桶效應就是指一隻木桶想要盛滿水的話,必須每塊木板都一樣平齊且無破損,如果這只桶的木板中有一塊不齊,或者某塊木板下面有破洞,這只桶就無法盛滿水。也就是說一隻木桶能盛多少水,並不取決於最長的那塊木板,而是取決於最短的那塊木板。也就是說,你的英語就是你的那塊最短的木板,所以即使你其他科目都好,也不能偏科,偏科可是很不好的……」我有些恍然大悟,老師的這番話讓我很有感觸,的確,我不應該因為喜歡哪些科目就專注於自己喜歡的,然後落下了其它的科目。

Ⅶ 老師關心學生是應該的嗎

一、關愛學生先要關心學生,關心是情感激勵的首要因素。關心學生就是胸中裝著學生,心中想著學生,服務於學生。關心學生體現在許多方面:當學生在心理上產生苦惱時,教師及時幫助解開疙瘩;當學生在身體上出現不適時,師及時幫助尋醫問葯;當學生在學習上遇困難時,教師及時幫助清理路障;當學生在生活上遇到不便時,教師及時幫助排憂解難。教

師應爭取做到:學生哪裡需要教師,哪裡就有教師的身影。這就是說,對於學生的得與失、

冷與暖、好與惡、喜與悲,教師不僅要記在心上,說在嘴上,而且要落實在行動上。

二、關愛學生就要尊重學生在諸多愛生的美德中,尊重是愛之核心。教師尊重學生,就是要尊重學生的主體地位,發揮學生的主體作用。教書也好,育人也罷,都是師與生的雙邊活動,這是一個雙向交流的復雜程序,簡單的一方能動、另一方被動的生產模式。充分尊重學生既可密切聯系師生感情,又是可煥發學生創造熱情,激發奮發向上,銳意進取心

理。但是,現在的學生知識面寬,思想活,對人生、思想、前途、事 業、社會等,都有所思考,在考慮過程中,對什麼是尊重也存有錯誤認識,若是對他們的設計,不管正確與否都全盤接受;對他們作為,不管是否得體,都鼓掌喝彩,必然會導致學生錯誤思想的蔓延。真正的尊重,應當體現因人制宜,體現個性的原則。

三、關愛學生還要理解學生理解學生就是懂得學生心裡想的,相信學生口說的,明白學生手中乾的。小學生由於年紀小、閱歷淺、經驗少等多種因素,不時會出現或這或那、或多或少、或輕或重的錯誤言行,這些都在所難免。一個人總是由童年到少年,再由少年到青年,

一步一步走向成熟的。教師對學生,尤其是對後進行的錯誤,不能見到風就想到雨,不能怒不可遏,動輒訓斥,更不能體罰或變相體罰。正確的態度應是:允許學生犯錯誤,又允許學生改正錯誤。同時要知道,改正錯誤不可急於求成,它是一個漸變的過程,需要教師細心、細致、不懈地扶持。

四、關愛學生定要信任學生信任學生可解釋為信而任之即相信敢於託付。首先,在對待全體學生上,要一視同仁、不偏不倚,要努力做到以信任之心待之,以信任之目視之,以信任之耳聞之,以信任之言任導之;其次,在對待後進生上,同樣要以信任為前提,不能橫挑鼻子豎挑眼,不能抱有成見,學生犯錯誤,應當心平氣和地讓他坐下來,想方設法讓他開口說話。然後順勢進行引導,最終使之幡然醒悟。再次,在對待班幹部上,要堅持做到疑人不用,用人不疑充分調動全體班幹部的積極性與創造性,讓它們在信任的土壤上茁壯而健康地成長。

陶行知先生說過:不要你的金,不要你的銀,只要你的心。只 要教師用心去關心學生、尊重學生、理解學生、信任學生,那麼學生所有的嫩芽在得到老師言語行為的呵護滋潤後,將會更好地茁壯成長。愛護學生是每位教師應盡的責任。

教師如何才能進到教師職責,我認為主要要做到以下三條:

首先,要熱愛生活,要有愛心,愛心。以對學生為例,愛心體現在尊重學生的人格,相信學生的發展潛力和成長的力量,平等地對待每一位學生,能夠理解與寬容學生,關心與關愛學生;使學生能夠在理智與情感交融的氛圍中享受愛的滋養,實現快樂成長。端正態度,熱愛教育事業。一份職業,一個工作崗位,都是一個人賴以生存和發展的基礎保障。同時,一個工作崗位的存在,往往也是人類社會存在和發展的需要。所以,愛崗敬業不僅是個人生存和發展的需要,也是社會存在和發展的需要。
剛走上工作崗位的青年人都有對未來的美好憧憬,他們熱愛生活,也熱愛自己的事業。但人生不是一帆風順的,當現實與理想之間發生矛盾時,許多人經不住考驗,開始懷疑自己是不是選錯了工作,也有的人在經歷挫折後怨天尤人、牢騷滿腹。而真正的強者則在經歷了困苦後獲得成功。如果我們端正我們的態度,積極面對挫折,能以這種精神來對待生活、對待教育事業,那又何愁生活無趣、事業無成呢?
其次,要善於發現,樂在其中。同情和幫助弱小者,給學生示範同情心;關愛和幫助成長中的學生,讓學生體驗同情心;引導學生愛護與幫助對弱小者,使學生固化同情心有些教師由於工作長期沒有起色而情緒低落、畏首畏尾;有些教師覺得教學工作單調重復,學生調皮不努力學習。由於這樣那樣的原因,對教學也失去了興趣。其實只要我們善於發現,教學工作還是是充滿樂趣的:中學生思維活躍,單純可愛,給他們一個小小的鼓勵,他們就會帶給你驚喜和歡樂。教學中不是缺少美,而是缺少發現,難道就沒有令我們感動的瞬間。第三,要營造環境,讓自己快樂工作,學生快樂學習。教師要保持開朗的心境和健康的心態,在努力適應環境的同時,要改造環境,努力營造一種學習氛圍,一種工作環境,爭取把更多的時間用在學習、工作、思考和創造上,這樣不但會有益於教師自身的發展。
愛崗敬業是一名教師需具備的最基本的師德修養,只有才能完成教育新一代的神聖使命,才能不辱教師這一神聖而崇高的職業,才能實現自己真正的人生價值。因此,我們要學習魏書生的教育精神,做一名愛崗敬業的教育者。作為一名人民教師,只有愛護、教育的義務和責任,沒有喜歡一部分,歧視另一部分的權力,教師就是一位多孩子的母親,每個孩子都是母親心頭肉,愛要灑向全體學生。其次是要堅持促進學生在德智體等方面全面發展。學生在教師的教育下,要成為人才

Ⅷ 性格太溫柔的老師如何在學生中樹立威信

1、關注學生的興趣愛好,建立共同語言

凡是學生這個年齡段感興趣的事物,教師要設法了解,如世界盃、球星、歌星等等,要針對性地了解學生之所喜所悲、所愛所恨。如果教師能夠找到與學生的共同語言,就算是找到了與學生溝通與深談的捷徑,就算是有了互信的平台,教育也便可順利實施了。

倘若學生感到教師已經落伍、思想僵化、不合時宜,他們就會排斥抵制教師,甚至藐視教師的看法和教育方式。

2、與學生平等、民主、真誠地討論問題

教師不能自認為高學生一等,便以俯視的角度對待學生,相反,應該以理解尊重為前提,在平等中讓學生表明自己的觀點或看法,同時真正地重視學生的意見,並採納他們合理的建議。只有尊重他們的意見,學生才會有自信,才會袒露心聲,才會開誠布公地交流;

只有平等相處、交流,教師才有可能摸清問題的關鍵與症結,並以平和真誠的態度給學生進行分析,以疏以導。不然的話,學生將會封閉自己的心扉,拒絕與教師的心靈交流,拒絕接受教師的教育、引導以及合理意見。

3、要勇於在學生面前承認錯誤

教師在教育教學工作中難免有不周全的地方,特別是在處理學生的問題時。一旦發現錯誤,教師便要及時地在學生面前承認錯誤,並及時糾正。這樣做不僅不會影響教師的威信,還會讓學生對教師刮目相看,反而樹立了教師在學生中更高的形象。

(8)師生指路擴展閱讀:

教學的對象是學生,一切教育教學工作的成果都要靠學生來體現,否則一切都是徒勞無功的。在教育教學中要注意培養友好的師生關系,只有親其師才能信其道,才能達到最好的教育教學效果。教師要站在指路人的角色上,充分分析自身任教學科特點及學生的具體特點,探索最適合於學生的方法。

教學工作是教師最主要的工作,課堂是教師工作的最主要陣地。只有教師不斷引導學生,用最適合學生的學習方法,在知識的海洋里不斷的前行,到達一個又一個知識的彼岸,讓學生領略成功的喜悅,才能提高和鞏固老師在學生心目中的地位,才能真真正正樹立起自身的威信。

Ⅸ 師生情誼的作文要寫什麼內容

斯大林曾經說過:「教師是人類靈魂的 工程師,師生情誼作文.」我的老師何嘗不是這樣的呢?他們個個都和藹可親,平易近人.其中,最突出的是我的語文老師?嚴老師.
嚴老師已經教我們五年了,她身上附有著一種不尋常的美麗,不斷的吸引著我,鼓舞著我,讓我繼續在書海里自由翱翔,感受學習的樂趣.正因為有著這種不尋常的魅力,才讓我感到學習不再疲憊,即時犯了很嚴重的錯誤,嚴老師也不會罵我,只會用溫柔的目光告訴我該怎麼辦?

星期五下午,是嚴老師的班隊課,按照常規,開學第一節班隊課應該談一談常規,老師讓張一超領讀常規中的放學路隊部分條聞,我心不在焉的跟讀著,時不時的
摳芤手指甲,欣賞欣賞我的芊芊玉手,為自己擁有這樣一雙手而感到「驕傲」,老師又抽背古詩,我還是老樣子,同桌到了到我,向我示意,告訴我老師一直在關注
我.可我毫不體會,一直認為他只是在搗蛋,當同學們背完古詩,老師說:第四組有個同學心不在焉,引起我的注意,馬上請這位同學上講台談一談放學路隊的看
法,小學六年級作文《師生情誼作文》.」一聽這話,我才回過神來,原來老師說的是我,這才發現老師有一雙會說話的眼睛.我一小步一小步地走上講台,因為我
心裡連一個字都向不出來,生怕老師罵我,心裡就像十五個吊桶打水七上八下.我一上講台,便啞口無言了,老師讓我想一會兒,大概是害怕我說不出來,還給予我
一點提示,可後來還是只講了兩句,便又無話可說了,我在同學面前丟盡了臉面,頓時面紅耳赤,真想找個地洞鑽先去,老師讓我放學後跟她交流交流.放學後,老
師柔和的聲音使我抬不起頭來,老師對我說:「我把你當好學生看,你就要做個好學生,不然就學習上課規范和一篇作文,好鼓不用重鑼敲,你下個星期做個好同學
的樣子給我看看.」我不敢看老師的眼睛,這才感到老師對我如母親對女兒一般深深的愛.
放假了,我是多麼懷念老師,懷念老師對我的關愛,真希望六年級嚴老師還會教我們!

Ⅹ 設計一個三年級以問路為話題的口語交際教學片段。

一、課前活動
大家快快坐坐好,來給大腦做體操,跟我念念好不好?(生:好)
先想後說有條理,吐字清晰聲音亮,禮貌大方人人誇。
二、創設情境,揭示課題。
1、創設情境:
阿姨敲門,問老師:「請問校長室怎麼走?」教師答:「一直往西走,那邊的第二個教室就是。」阿姨:「謝謝!」教師答:「不用謝。」
2、導入課題。
1)、小朋友,剛才那位阿姨找王老師干什麼呢?(問路)
2)、在現實生活中,問路是經常發生的,你有沒有問過路?別人有沒有向你問過路?(學生交流)
3)、今天,我們一起來學習問路(出示課題)
3、在這節課上你想知道寫什麼呢?(問路人要注意什麼?指路的人要注意什麼?)
三、再現情境,學習問路。
1、圖畫,語言再現書本情境。(圖畫出現白馬石刻公園,教師用語言描述)並提出問題。(學生討論發言)
2、真聰明,替蘭蘭出了這么多好主意,蘭蘭最後決定問路。如果你是蘭蘭,你會向誰問路?怎麼問?(民警叔叔、過路人、附近人家)
3、用圖畫出現一位老爺爺,真是巧,看誰來了?
4、蘭蘭該怎麼問路呢?(小組合作,推薦兩個人練習問路,其他小朋友做評委)
5、請兩組小朋友上台表演,其他學生認真聽。
6、評評哪組棒,說說理由。
7、互動實踐,鞏固問路要領自主把握。請小朋友按照問路的要求,再找朋友練一練,這回還要注意動作、表情哦!
8、指名台上表演,指導學生從問路要領、禮儀態度和動作表情幾方面進行評議。
9、總結:蘭蘭找到了她想去的白馬石刻公園,心情很高興,我們用掌聲祝賀她問路成功!
四、再創情境,學會指路。
1、圖畫、語言再創情境。
(媒體顯示小熊的家)今天是小熊的生日,它請了好多小朋友到家裡共同慶祝。有小豬、小狗,還有小貓呢!
小豬正皺著眉頭發愁呢,這是為什麼?原來它找不到小熊的家啦!
2、小朋友,你們說小豬應該怎麼辦?(問路)
3、(媒體演示小豬很有禮貌地問路,但大象伯伯指路不清楚的情景)為什麼小豬還是找不到小熊家呢?
4、快到吃飯的時間了,小豬多著急啊,同學們,如果你認識小熊家的話,你願意給小豬指路嗎?
5、讓我們來認識一下小熊的家。(出示路線圖)
6、找好朋友練習:一人扮演小熊,一人演指路的小動物。
7、學生戴小豬、小猴、老牛的頭飾表演。
8、你喜歡哪一位指路人,為什麼?
9、通過你們的幫助,小豬順利地到了小熊家,推開門一看,小貓、小狗都來了,正唱歌呢?
五、創設生活情境,加深體驗。
1、我班的一位同學畫的圖美,寫的字好,電視台的小記者准備采訪我班的才子,可是他走到這里不認識路了,請你告訴他該怎麼走。
2、同桌合作試演。
3、指名上台表演,按問路、指路的要求評價。
六、向生活拓展。
這節課,大家說得好,評得好,掌握了問路的本領,在生活中,我們經常會問路,比如到同學或老師家串門,做客,不認識路就找不到,你想去誰家,課後可以向他問路,等到假日,就可以獨自登門了,讓我們用今天課堂上獲得的本領到現實中去實踐吧!

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