師生互動形容
『壹』 形容學生在課堂上十分積極地與老師互動的成語
全神貫注 聚精會神 爭先恐後 一絲不苟、勤學好問、不恥下問、舉一反三、融會貫通、專心致志、廢寢忘食、聚精會神 精益求精、博覽群書、學而不厭、勤學苦練、兢兢業業、觸類旁通、業精於勤、奮筆疾書 如飢似渴、只爭朝夕 自強不息 聞雞起舞 廢寢忘食 勤學好問 奮發圖強 孜孜不倦 全力以赴
思維互動，問答互動，情感互動，行為互動等。
『叄』 什麼是真正的師生互動
隨著課改實驗的不斷深入,「師生互動」在課堂教學中日益受到關注和重視。但由於「師生互動」的理論研究和實踐研究還遠遠不夠,因而在具體操作和評價中往往存在著一些困惑:什麼是「師生互動」?有何現實意義?有何基本模式?本文試就這些問題談一些認識。什麼是「師生互動」?有人認為在課堂中,師生保持「零距離接觸」,學生回答教師的問題、做教師要求做的事,只要有這種共同活動就是師生互動。顯然,這種認識是膚淺的,這將使師生互動流於形式。作為一種特殊的人際交往,師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來,不僅要讓他們「在思維」,更要讓他們「會思維」。認知心理學指出,有問必答,有求必應,有時是積極思維的表現,有時不一定是積極思維的表現。由此可見,師生互動並不僅僅是一種教學形式,其實質是教學原則和教學思想的體現。因此,廣義地講,凡是能調動學生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。怎樣評價師生互動是成功的?教學的成效不是以教師傳授了什麼,而是以學生學會了什麼、對學生的發展產生了什麼影響來衡量。師生互動的根本目的是要引導和培養學生的積極思維。因此,師生互動是否成功就要看學生是否在進行積極思維。
『肆』 形容師生相處融洽的四字詞語
取坐春風
『伍』 課堂師生互動的特點和意義是什麼
師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發起，之後老師邀請同學與自己合作做出某種東西，做出哪一道題，或是幫老師完成某個事情，這樣一來，所有的同學就會爭先恐後的舉手參加互動，使課堂氣氛活躍起來。
『陸』 形容師生互動的詞語
教學相長，愛生尊師，尊師重教，「桃李不言，下自成蹊」，「學而不厭，誨人不倦」……
『柒』 師生互動的介紹
師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發起，之後老師邀請同學與自己合作實現某一教學目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是協助老師完成某個事情。
『捌』 師生互動 含義
師生抄互動是上課時老師為增加襲課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發起，之後老師邀請同學與自己合作做出某種東西，做出哪一道題，或是幫老師完成某個事情，這樣一來，所有的同學就會爭先恐後的舉手參加互動，使課堂氣氛活躍起來。
『玖』 形容老師講課師生互動的語句
「跨區」是用來形容一個老師教很多學生，在全國范圍內，「桃花」的代稱學回生。
春秋，魏部長品質孩子學答富五車，見多識廣。因為他得罪溫厚，老熟鏈搜瞎人去了北逃的房子。朋友的家境並不富裕棚空，生活質量的孩子不想要添加到朋友的負擔，他想開個學校禮堂，關閉一些學生教讀，為了糊口。朋友們都很支持他，釋放兩個可用的教室作為學生的貧富收獲的質量，兒子，只要肯學能拜他為師，一視同仁。
這個科學博物館里有一個桃子，李子樹。這些誰到學校來的學生跪在先生桃樹認識。子質量的結果，指著兩棵樹已經教過的學生說：。 「你要好好學習，像這樣的兩棲成果只有知識是高一棵樹，為了使一個大企業，為國家
為了教育學生成為有用人才，子女優質教育嚴重。在他的嚴格管教，學生們刻苦學習，學到了很多新的技能。後來漏畢，這些學生都成才，成為國家的棟梁。他們為了當先生感謝品質教導自己的居住地栽桃的兒子， 。梅樹
高質量的兒童前往不同國家，會見官員學生的國家，看到同學們種了兩棵樹，他自豪地說：「我的學生真的跨越啊！還有為一體！ 「從那時起，當先生（老師）的」桃「代表李學生的，並且許多學生為」跨越「了。
『拾』 形容師生互動的詞語
教學相長，應該算是吧