小學音樂教師師德總結
1、首先自己的英語能力要相當地好，同時要能把知識通俗易懂地講出來。
2、師之傳道、授業、解惹，要與自己的學生打成一片，即處得相當好，能讓學生喜歡自己的課。
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天教人[2006]234號
關於做好2006年中專及中小學教師職務
評審工作的通知
各鄉鎮（街道）中小學、縣直屬學校、各民辦學校：
為了做好2006年全縣中專、中小學（含幼兒園，下同）教師、教育管理、實驗等專業技術職務任職資格的評審工作，根據台州市教育局台教人(2006)119號文件精神，結合我縣實際，現將有關事項通知如下：
一、評審工作的總體要求
(一)評審工作要嚴格按照《條例》和上級有關文件規定執行，堅持正確的政策導向，按照「堅持標准、保證質量、全面考核、擇優晉升」的原則，認真組織開展專業技術職務的評審工作，通過評審，激發廣大教師、教育管理人員、實驗人員的工作積極性，引導他們努力提高職業道德和業務水平，造就一支高素質的教育教學隊伍，全面推進素質教育的實施。
(二)要按照《台州市事業單位專業技術職務結構比例宏觀控制實施意見》(台人專[2004]93號)文件精神，優化結構比例，科學、合理地設置教師、教育管理、實驗等人員的崗位，切實轉變用人機制，增強崗位意識和職責意識，強化崗位聘任，優化隊伍結構。
(三)堅持以考核結果為評審依據。對推薦晉升職務的，其要求的任職年限內的年度考核和任職期滿考核都應在合格及以上。對有違反教師職業道德行為的，實行一票否決制。凡由於師德原因考核不合格的教師，除了當年不能推薦晉升外，並要重新計算任職年限，在其隨後三年必須考核合格，方可推薦評審。
(四)進一步加強中小學德育隊伍的建設，對屬於教師編制，從事團組織、少先隊、班主任以及心理健康教育等學校思想政治工作，成績突出且有育人「典型事例」的教師，可評審德育學科教師職務。德育學科教師職務由教師職務任職資格評委會評審，著重考核申報者「育人」實績，對教學工作量不作硬性要求，不搞照顧，申報對象的「典型事例」，必須在學校進行公示，並由所在學校及當地教育行政部門簽署意見。
二、評審范圍、對象及條件
(一)評審范圍和對象
1、中專、中小學教師職務評審推薦對象仍按中專、中小學教師職務試行條例規定執行。
2、職業中學專業課教師的高級職務任職資格的評審，仍按省人事廳、省教育廳《關於做好職業高中專業課教師高級職務評審工作有關問題的通知》浙教人[2001]279號的規定執行。
3、中小學管理職務任職資格的評審對象，是指各級各類中小學校及相關事業單位中，從事教育管理工作的人員。
4、中小學實驗職務任職資格的評審對象，是指中小學校中，專職從事實驗技術工作的人員。
(二)申報教師職務任職資格的人員，必須具備相應類別的教師資格。申報中小學校教育管理、實驗職務任職資格的人員，教師資格不作硬性規定。
(三)學歷、資歷的規定。
1、學歷基本要求：(1)小學、幼兒教師：具有中專及以上學歷。(2)初中教師：具有大專及以上學歷。(3)高中教師(含職高)：具有本科及以上學歷。
對後取得基本學歷的人員取得學歷後的任職時間為，推薦高級職務的，取得學歷後要滿3年；推薦中初級職務的，取得學歷後要滿2年；非本專業學歷的再順延1年。
2、凡城區中小學、幼兒園1969年1月1日以後出生的教師，晉升小學高級（幼兒園高級）教師職務的，要求達到大專及以上學歷；晉升中學一級、中學高級教師職務的，要求達到本科及以上學歷。
3、對於45周歲及以下的小學、幼兒園教師晉升中學高級教師職務的，必須具有大專及以上學歷。
4、年限：
(1)初定：定中學三級：大專畢業工作滿一年；定中學二級：大專畢業工作滿三年，本科畢業工作滿一年；定小學一級：大專畢業工作滿一年；定小學二級：中專畢業工作滿一年。
(2)評定：小學二級評小學一級：小學二級任職要滿三年；小學一級評小學高級：小學一級任職要滿五年；小學教師本科畢業滿一年：可以評小學高級；中學二級評中學一級：中學二級任職要滿四年；小學高級、中學一級評中學高級：小學高級、中學一級任職要滿五年。
(3)轉評系列：專業技術人員轉崗後不再申報晉升原系列職務，轉崗期限一年（前後任職年限可累加）。
5、破格晉升：對教學工作成績特別突出的教師，其任職務件可不受學歷或任職年限的限制，可破格晉升中、高級教師職務。破格晉升高級職務的條件仍按浙職改辦(1992)23號文件的規定執行，破格晉升中級職務的條件仍按台職改(1992)5號、(1994)14號文件的規定執行。對具備規定學歷，任職年限的提前最多不超過一年。
6、優先推薦條件：在核定的單位職務結構比例范圍內繼續執行台教人(1998)168號文件的規定。
7、中小學教育管理、實驗職務任職資格申報對象的學歷、資歷必須按浙人專[2004]147號《浙江省中小學校教育管理職務試行辦法》和《浙江省中小學校實驗職務試行辦法》的有關規定執行。對轉評中小學教育管理和實驗職務資格的對象，在學歷上暫不作要求。
(四)班主任和少先隊輔導員工作的要求：中小學教師晉升中級職務的，任現職期間，要求擔任班主任或少先隊輔導員兩年及以上(擔任學校行政職務的教師除外)。
(五)晉升高級職務的送審論文的條件：中學高級仍按台教人(1996)142號、中專高級講師仍按台教人(1998)169號文件規定執行，送審的兩篇論文的鑒定結果必須在基本具備及以上。具體要求：推薦高級職務的，至少有兩篇能反映本人學術知識水平和業務能力的論文(專著、經驗總結、教材、科研報告)，已在公開刊物上發表或省級會議上交流或已獲優秀論文評選台州市二等獎以上(晉升中學高級教師職務的，允許有一篇在台州市教研會包括學術會上交流或獲台州市優秀論文評選三等獎並收入匯編)，論文內容與所教學科對口，兼任教師的行政人員，至少有一篇所任教專業論文。推薦中級職務的，要求有能反映本人學術知識水平或業務能力的教育教學經驗總結在鄉鎮(街道)以上教研會上交流，或在縣(市)以上刊物上發表。評審高級職務的送審論文和專家鑒定意見必須符合規定要求，不符合要求的論文和專家鑒定結果不作為評審依據。
中小學教育管理、實驗高級職務任職資格申報對象的論文鑒定工作，參照上述要求執行。申報中小學校教育管理助理研究員職務的，不需要進行論文鑒定。
(六)計算機應用能力的要求。凡年齡在45周歲以下非計算機應用專業畢業的晉升教師職務者，均應取得《江省計算機應用能力考核證書》(Windows2000／XP&Office)(新三級證書)或全國計算機應用能力規定的模塊考核合格證書。
(七)外語水平的要求：中專教師晉升中、高級職務的按浙人專(2004)237號等有關文件規定執行。從今年起中、高級職務的申報對象必須提供全國職稱外語考試合格成績單原件，評審通過人員的合格成績單原件，中級由市人事局統一注銷，高級由高評委統一注銷，未通過人員的合格成績單原件退還給申報對象。
凡1964年1月1日以後出生的中學教師晉升中、高級職務的，仍按台教師(2000)37號文件要求，取得台州市教育局頒發的外語考試合格證書。
根據台州市教育局台教師[2005]244號文件規定，凡1964年1月1日後出生的小學教師晉升中學高級教師職務者，從2007年起必須取得外語合格證書。
中小學教育管理、實驗系列職務任職資格申報對象，職稱外語成績不作要求。
(八)普通話水平的要求：凡1955年1月1日以後出生的教師，均應參加普通話水平測試。具體要求是普通話口語課或語言課教師要達到一級乙等及以上；其中1965年1月1日以後出生的語文課教師應達到二級甲等及以上；其他學科教師要達到二級乙等及以上；中小學校教育管理、實驗人員要求達到三級甲等及以上。
(九)參加繼續教育條件的掌握問題。繼續教育作為專業技術人員職務晉升、聘任、評聘的必備條件之一，從1998年起，在擔任現教師職務期間要達到平均每年48學分(高中教師時間截止2005年12月31日，初中及以下教師時間截止2006年8月31日)。職業中學專業課教師申報高級職務的須提供《繼續教育結業證書》，中專教師、中小學校教育管理人員、實驗人員必須參加繼續教育，但對學分不作具體要求。
現任中專、普通中小學、職業學校的校長和幼兒園園長(含民辦學校)，推薦評審教師職務的，中小學校教育管理職務的，必須取得《校長崗位培訓合格證書》或《任職資格培訓合格證書》，並在領證後的每五年中，按計劃繼續參加提高培訓，並取得合格證書。凡1996年1月1日前參加崗位培訓並取得《校長崗位培訓合格證書》的中小學校長(不含民辦學校)，必須取得《浙江省中小學校長「九五」培訓結業證書》，否則不得推薦評審。
根據台州市人事局台人培(2006)96號文件精神，今年晉升對象必須取得《電子政務（商務）》或《專業技術人員權益保護》和《專業技術人員基本素質與能力》培訓合格證書。
(十)支教要求。根據台教人[2004]275號文件精神，凡1962年9月1日後出生直接分配、錄用在老城區中小學(指義務教育階段的中小學，不含高中和幼兒園、不含特教學校和民辦學校，下同)，在晉升中、小學高級教師職務時，必須有一年以上在農村學校或薄弱學校任教的經歷，才可推薦評審，1957年9月1日以後出生的，直接分配、錄用在老城區中小學，在晉升中、小學高級教師職務時，必須與農村學校或薄弱學校建立聯系制度，聯系時間為一年，聯系期間，每學期為聯系學校上公開課、觀摩課四次及以上，並有詳細的原始記錄，方可推薦評審。
凡1970年1月1日以後出生的城鎮中小學教師，晉升中學高級教師職務時，必須有在農村或欠發達地區支教一年的經歷。
未經教育局同意，擅自到其他學校任教的教師不得申報任何教師職務的評審。
(十一)說課要求。根據有關要求繼續將說課成績作為晉升中、高級職務的推薦條件，晉升中學高級教師對象說課繼續由台州市教育局組織；晉升中級職務的教師，說課活動由縣教育局組織。(中專、職業中學專業課教師暫不作要求)。
(十二)今年允許長期在教育管理和實驗崗位上工作的人員直接申報相應的任職資格，其學歷、資歷條件按照浙人專(2004)147號文件執行。
1、對於無專業技術職務任職資格的申報對象從初級評委開始評審，通過評審的人員，同時推薦到上一級評委會評審。
2、對於已經取得具有專業技術職務任職資格的申報對象，先進行轉系列評審。轉評通過後，同時逐級推薦到上一級評委會評審。
3、從明年起按照有關規定，必須先轉系列，再晉升。
(十三)晉升中、高級、教師職務的其他推薦條件：仍按台教人(1996)142號、(1998)169號等文件規定執行。
三、送審材料要求
評審材料是評審的依據，提供的材料要求實事求是，一律以《考核表》中記載的為准，各欄目的內容要充實，字跡要清楚，只填寫任現職以來的業績，要用藍(黑)色墨水填寫。推薦單位必須認真審核，嚴格把關，對不符合要求的，不予受理，評審材料要在學校公示(不少於3天)，接受群眾監督，同時申報人要簽具《專業技術職務任職資格評審材料真實性保證書》。對在申報過程中有弄虛作假行為的人員其申報材料應予以退回，從評審當年起三年內不得申報高一級專業技術職務任職資格，如已取得資格的將取消其評審結果。
為了保證推薦評審工作正常進行，各學校（單位）要指定專人負責，逾期不再受理（其中申報中、高級教師職務評審者，必須同時送交當年備課筆記或教學反思材料）。教師職務評審工作涉及面廣、工作量大，希望各校領導務必嚴格做到公正、公平、公開；堅持標准、保證質量、全面考核、擇優晉升。評審時必須堅持實行本人申報，群眾與組織推薦相結合、考核組集體量化賦分，擇優推薦的原則，保質保量完成本年度教師職務評審工作。評審材料務必在規定時間內報送。
(一)以鄉鎮(街道)中小學、縣屬學校為單位報送評審對象資格審查表一份(軟盤一張，用電子表格Excel輸入)，並按以下順序填寫：
中學：政治(德育)、歷史、地理、社會、語文、英語、數學、物理、化學、生物、科學、勞技(專業課)、體育、音樂、美術、計算機。
小學：思想品德(德育)、語文、數學、常識、勞技、成教專干、體育、音樂、美術、計算機、幼教。
(二)以校為單位分初級、中級、高級職務將晉升職務人員近期二寸免冠照片一張，分別貼在A4白紙上。
(三)申報中級以上任職資格對象應按送審材料清單將申報材料裝訂成冊(非原件裝訂的需將原件另外裝袋，用於送審時驗證。因年齡原因而免於提供某方面證書的，請在相應的位置附貼身份證復印件並註明免於提供何種證書的理由)，並根據需要同時提供以下材料：
1、《專業技術職務任職資格人員情況綜合表》。晉升高級職務的中專、職業中學專業課、「小中高」教師、中小學校教育管理和實驗人員一式40份，其他教師一式25份。
2、《論文專家鑒定意見表》。晉升高級職務的中專、職業中學專業課、「小中高」教師、中小學校教育管理和實驗人員一式44份，其中4份(含一份原件)粘貼在評審表15頁，另外40份粘貼在綜合表背面。晉升中學高級一式29份，其中4份(含一份原件)粘貼在評審表15頁，25份貼在綜合表後面。
3、優先推薦和破格晉升對象，須填寫《優推審批表》或《破格審批表》一式二份，並附相關材料原件。同時在評審表、綜合表中註明「破格」、「優推」字樣。
(四)初定級任職資格的報送材料僅為學歷證書、普通話等級證書、計算機合格證書、年度考核表和本學科年度教學總結，校級公開課和《專業技術人員權益保護、基本素質能力》培訓合格證書原件和復印件。
四、送評工作時間安排
1、評審中學高級論文送審時間為7月16日至7月18日。
2、專業技術職務結構比例具體方案審批表送報時間為8月25日前。
3、推薦中專、職業中學專業課教師高級職務和高級實驗師的申報材料報送時間為8月26日。
4、推薦「小中高」職務和中小學校教育管理職務的材料報送時間為8月26日。
5、推薦中學高級職務的，材料報送時間為9月18日。
6、推薦中學中、初級職務的，材料報送時間為9月20日。
7、推薦小學中、初級職務的，材料報送時間為9月22日。
8、推薦中小學中、高級職務的(含「小中高」不含專業課教師)，說課內容：初中為初二年級教材(二年級不開設的學科，為一年級或三年級教材)；普高為高二年級教材(高二不開設的學科，為高一教材)；職業中學普通課為高—年級教材；小學為六年制八、十等冊教材；幼兒園為大班教材（不分學科）。
附件：
1、評審對象資格審查表
2、送審材料清單
3、專業技術職務任職評審材料真實性保證書
4、中小學校教育管理職務試行辦法
5、事業單位專業技術職務結構比例和崗位設置具體方案報批表
6、台人專[2004]93號《關於印發〈台州市事業單位專業技術結構比例宏觀控制實施意見〉的通知》
二○○六年八月十日
主題詞：教師職務 評審 通知
抄送：天台縣人事勞動社會保障局，天台縣職改辦
天台縣教育局辦公室 2006年8月10日印發
附件1：
____________________________評委會評審對象資格審查花名冊
評委會主管部門（蓋章） 評委會開會時間______________
序號 姓 名 工 作單 位 性別 出生年月 參加工作時間 行政職務 最高學歷 何時何校何專業畢業 從事何專業工作 專業工作年限 現任職資格 現聘任職務 推薦任職資格名稱 外語成績 計算機考 核成 績 單位考核情況 下一級評委會推薦評審情況 繼續教育情況 符合破格條件 評委會主 管部 門意 見 系列主管部門意見 備 注
名稱 評審時間 名稱 聘任時間 評委總人數 出席人數 贊成數 反對數
註：本表由各評委會主管部門填寫，報系列主管部門和省人事廳審核。本表一律用A3紙列印。
附件2：
送審材料清單（中級以上任職資格）
1、匯編材料1本。（按以下序號裝訂，要有封面、目錄和頁碼）
序號 裝訂材料名稱 份數 備注
1 晉升職務任職資格評審表 3份
2 學歷證書復印件 1
3 任職資格復印件 1
4 聘任證書或聘任文件復印件 1套
5 教師資格證書復印件 1
6 外語合格證書復印件 1
7 計算機應用能力考核合格證書或免考審批表復印件 1
8 普通話等級證書復印件 1
9 繼續教育結業證書，繼續教育學分通知卡 1
10 公共課培訓合格證書復印件 1
11 任現職內年度考核表原件 1套
12 指導教師或公開課證明 1
13 榮譽證書復印件 1
14 論文及獲獎證書復印件（評獎限教育行政部門、教育業務部門和教育學會，刊物發表的要復印封面、封底、目錄、正文）。 1
15 專業職務任職資格評審材料真實性保證書原件 1
說明：申報中學高級任職資格對象的兩篇送審論文要用原件裝訂，註明「送審論文」，並訂在論文的最前面（表態在雜志、書籍等公開刊物上的請勿裝訂）。
2、綜合表原件1份，評審表一式3-4份（高級4份，中級3份，初級2份）。
3、繼續教育手冊及學分卡原件。
附件3：
專業技術職務任職資格評審材料真實性保證書
本人申報 專業技術職務任職資格，所提供的和種表格、相關證書、業績成果、論文等材料真實可靠。如有任何不實，願按專業技術資格評審的有關規定接受處理。
申報人：
年 月 日
茲保證 同志確系本單位職工，所報材料審核屬實。
如有隱瞞，願承擔相應責任。
單 位（蓋印）：
負責人（簽名）：
年 月 日
附件4：
浙江省中小學校教育管理職務試行辦法
為深入貫徹「人才強省」戰略，充分調動和發揮中小學校教育管理人員的積極性，提高中小學校的教育管理水平，參照《中國社會科學院研究人員職務試行條例》及我省有關文件精神，結合中小學校的實際情況，制定本辦法。
一、中小學校教育管理職務是根據中小學校教育管理研究工作需要而設置的，各級職務應有合理的結構比例，明確的任職條件、崗位職責、考核標准、辦法和任期。
二、中小學校教育管理職務評聘對象是指各級各類中小學校及相關事業單位中，從事中小學校教學、科學研究等方面的規劃、計劃評估及師資規劃、培訓和管理等工作的人員。
三、我省中小學校教育管理職務定為：副研究員、助理研究員、研究實習員，不設研究員職務。副研究員為高級專業技術職務，助理研究員為中級專業技術職務，研究實習員為助理級專業技術職務。
四、中小學校教育管理職務評聘工作要根據有關規定要求，堅持標准，保證質量。同時，要充分考慮中小學校教育管理的特點，對申報人員的政治思想、文化專業知識水平、教育管理能力、工作成績和履行職責等方面進行綜合評價。
五、申請中小學校教育管理職務人員必須遵紀守法，熱愛教育事業，具有良好的職業道德和敬業精神。
六、中小學校教育管理職務任職資格申報條件：
(一)研究實習員
1、獲碩士學位或第二學士學位；大學本科畢業，從事本專業或相近專業工作1年以上。
2、基本掌握中小學校教育管理的基礎理論和專業知識。初步掌握國內外研究的現狀及發展趨勢。
(二)助理研究員
1、擔任研究實習員4年以上；獲博士學位；獲碩士學位或第二學士學位，擔任研究實習員2年以上。
2、具有較系統的中小學校教育管理基礎理論和專業知識，基本了解國內外研究的現狀及發展趨勢，能獨立進行研究工作。
3、任現職以來，有兩篇以上理論聯系實際的經驗總結、科研報告或學術論文；或在公開刊物上發表本專業的論文；或獲優秀論文評選縣級二等獎、市地級三等獎以上。
(三)副研究員
1、擔任助理研究員5年以上；獲博士學位，擔任助理研究員職務2年以上。
2、在中小學校教育管理方面有較深入的、創造性的研究，能夠根據國內外研究的現狀及發展趨勢，設計較高應用價值的研究課題，研究解決中小學校教育管理中的問題。管理經驗豐富、效果顯著。
3、任現職以來，有兩篇以上理論聯系實際，具有較高學術價值的經驗總結、科研報告或產生較大社會影響的學術論文，並在公開刊物上發表或者獲優秀論文評選市地級二等獎、省級三等獎以上或有專著。
七、大學畢業生初次確定中小校教育管理職務任職資格按原省職稱改革領導小組浙職改字[1992]1號和浙職改[1992]7號文件執行。
八、對於首次申報中小學校教育管理職務任職資格的人員，其學歷、資歷條件要求如下：
(—)獲博士學位從事本專業或相近專業工作滿2年以上者；獲碩士學位或第二學士學位從事本專業或相近專業工作滿7年以上者；大學本科、大學普通班畢業及1970年以前大學專科畢業從事本專業或相近專業工作滿10年以上者，可申報副研究員職務任職資格。
(二)獲碩士學位或第二學士學位從事本專業或相近專業工作滿2年以上者；大學本科畢業從事本專業或相近專業工作滿5年以上者，可申報助理研究員職務任職資格。
九、計算機應用能力要求，按漸人職(1999)210號、浙職改辦(1997)6號文件的規定執行。凡年齡在45周歲以下的人員申報晉升中小學校教育管理職務任職資格，須取得省委組織部、省人事廳的計算機應用能力考核合格證書或全國計算機應用能力考核2個以上模塊合格證書。
十、普通話水平要求，根據原省教委、省語委《關於在教師中開展普通話水平測試工作的通知》(浙語(1999)5號)精神，凡1955年1月1日以後出生的人員，均應參加普通話水平測試，測試成績要求達到三級甲等及以上。
十一、申報中小學校教育管理職務任職資格人員的外語不作要求。
十二、對不具備規定學歷擔任助理研究員滿5年，或具備規定學歷擔任助理研究員滿4年，具備下列條件中3項者，可破格推薦副研究員職務任職資格。
(—)學校教育管理的業務骨幹，在管理上有較強的專長和豐富的經驗，成績顯著，在同行中具有—定知名度。
(二)獲國家、省部級或市地級勞動模範，省部級優秀教育工作者等榮譽稱號。
(三)中小學校教育管理業績突出，效果顯著，研究成果獲國家級三等獎，省部級二等獎以上主要完成者。
(四)任現職以來，有兩篇論文在國家專業性學術會議或全國性報刊上發表；或獲得優秀論文評選國家級三等獎，省級二等獎以上。
(五)正式出版過較高價值的中小學校教育管理方面專著。
(六)大學專科畢業從事教育管理工作20年以上，中專畢業從事教育管理工作25年以上。
十三、中小學校教育管理的中級、高級職務任職資格評審暫由省教育廳統一組織，由省中等專業學校教師高級職務評審委員會負責評審。助理級職務任職資格和大學畢業生初次確認工作由各市負責。
十四、申報對象的評審材料要求參照省中等專業學校教師職務評審有關文件規定執行。
十五、本試行辦法由省人事廳、省教育廳按照職能負責解釋。
C. 我也是東北師范大學研修班學員，數學專業的，要考試那四門，請問你那有答案嗎數學課程與教學論試卷，現
課堂管理藝術試卷
一、名詞解釋（共12分，每題3分）
1.課堂紀律；
答：所謂課堂紀律，主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規則。
2.教師課堂管理問題行為；
答：教師課堂管理的問題行為是指教師在課堂活動中意在維持課堂秩序卻引發教育秩序混亂的行為,其行為特徵表現為或者違反教育法律規范,或者違反教師職業道德規范,或者違反學校對教師的制度要求,或者違反日常的教育慣例等。從其結果上,則表現為侵害學生的法定權利,或者導致學生的身心傷害,或者背離教育的基本宗旨等。
3.教學機智；
答：教學機智是教師面臨復雜教學情況所表現的一種敏感、迅速、准確的判斷能力。比如在處理事前難以預料而又必須特殊對待的問題時，以及對待處於一時激情狀態的學生時，教師所表現出的能力。盡管教學機智是瞬間的判斷和迅速的決定，但教學機智往往是教師在教學過程中面對特殊的教學情境最富靈感的「點睛之筆」。
教學機智在課堂教學中的運用主要體現在對課堂偶發事件的處理上。課堂偶發事件的發生，對教師來說是一種嚴峻的挑戰。然而，應該認識到挑戰與機遇並存，在偶發事件中，既有不利於正常教學的一面，也有有利於正常教學的一面。盡管如此，只要掌握教學機智的運用策略，就能使偶發事件經過教師及時、巧妙、靈活的處理，對教學起到烘托、補充和增效的作用。
4.課堂交往
答：發生在課堂活動中的主體間通過信息交流而達到相互影響的活動過程。
二、簡答（共40分，每題10分）
1.簡要回答課堂要素的基本構成。
答：(1)物理要素，聲、光、溫度、顏色、氣味等是課堂環境的物理性素,這些因素可以直接影響教師和學生的身心健康及活動。(2)人的要素，課堂活動的主體是教師和學生。
①學生群體的構成：有人把學生群體劃分為四種類型：創造課堂喜劇的學生群體；高傲的學生群體；玩世不恭的學生群體；服從的學生群體。
②教師。教師的三種領導方式影響課堂管理：注重團體規范的教師；注重個人情意的教師；強調動態平衡的教師。
2.課堂紀律的類型包括哪些？
答：依據課堂學習紀律形成的原因，可以將其分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律
3.舉例說明教師課堂管理中的不當行為。
答：教師課堂管理的問題行為是指教師在課堂活動中意在維持課堂秩序卻引發教育秩序混亂的行為,其行為特徵表現為或者違反教育法律規范,或者違反教師職業道德規范,或者違反學校對教師的制度要求,或者違反日常的教育慣例等。從其結果上,則表現為侵害學生的法定權利,或者導致學生的身心傷害,或者背離教育的基本宗旨等。
教師課堂管理的問題行為可以分為以下幾種樣態：
1.時間戰看守2.惡語中傷3.體罰、變相體罰4.懲罰自尊心5.罰款6.利用座位
[案例]：2000年12月2日《法制日報》：
2000年11月20日，遼寧省沈陽市第22中學的初一學生金岩在向老師詢問自己的月考分數時，竟惹得教師火冒三丈，當著全班同學連扇該學生4個耳光，將其鼻口打得流血。
同月14日，北京市西城區月壇小學的一名二年級小學生在上體育課時，因與另外一個同學打鬧，被老師叫到辦公室「單獨談話」，並被打了兩個耳光。該學生家長向有關部門投訴，該同學已被打成中耳炎。為此，北京西城區教育局負責人在緊急召開的該區各中小學負責人會議上指出，當前要正視師德教育中存在的問題，反思本校是否存在不尊重學生和體罰學生的現象。
4.簡答促進課堂交往，調節課堂氣氛的策略。
答：1 、培養良好的教師風度以感染影響學生；2 、建立良好的教師的領導方式；3 、掌握有效溝通的方法與藝術、積極性的引導語言代替消極性的引導語言；4 、利用課堂群體動力，調節學生之間情緒的相互影響；5 、善於利用課堂提問，營造健康的課堂交往氛圍。
三、簡述（共21分，每題7分）
1.簡述課堂管理的功能。
答：課堂管理與課堂教學是學校日常教學活動的重要組成部分，兩者密不可分，課堂管理可以輔助課堂教學的實施，保障學校日常教學活動的有序進行。課堂管理的功能如下：
(1)．保持良好的課堂秩序
在課堂教學過程中，由於經常會出現各種新的問題，發生各種偶發性干擾事件，因此，教師及時預見並排除各種干擾課堂教學活動的不利因素，有效採取課堂管理措施，維持正常教學秩序，對於教學活動的順利進行也具有重要意義。
(2)．提供良好的學習環境
課堂管理可以為學生提供積極良好的課堂學習環境，激勵學生的參與精神，激發學生潛能的釋放，從而圓滿地達成教學目標，完成教學任務。有效的課堂管理對教學活動有積極的促進作用。
(3)．提高學生的學習效果
學生在平和穩定的課堂環境中，心態自然會處於輕松的狀態，所以他們能夠積極地參與到課堂教學中，敏與思考，將新知識內化到本身的知識系統中，達到良好的學習效果。
(4)．培養學生的自製能力
教師在課堂管理的過程中，可以通過制定合理的課堂行為規范，幫助學生養成的自律意識和行為習慣，幫助學生意識到並且明確良好的自製能力能夠促進個人的健康發展。
(5)．增進師生情感交流
教師在課堂要盡力為學生營造寬松的氛圍，採用激勵的手段，讓班級的每個學生都能參與到課堂活動中，無論是課上還是課下，常常與學生進行溝通，了解每個學生的發展動態和心理變化情況。良好的課堂管理可以形成和諧民主、團結合作的師生關系。
(6)．促進學生人格成長
課堂管理可以幫助形成積極向上的良好班風，在學生間形成團結互助的人際關系，讓學生懂得和他人合作共同完成某項任務，培養他們合作的意識。
2.簡述班杜拉的社會學習理論以及其對教育工作的啟示。
答：社會學習理論是由美國心理學家阿爾伯特•班杜拉於1977年提出的。它著眼於觀察學習社會學習理論和自我調節在引發人的行為中的作用，重視人的行為和環境的相互作用。 班杜拉認為是探討個人的認知、行為與環境因素三者及其交互作用對人類行為的影響。按照班杜拉的觀點，以往的學習理論家一般都忽視了社會變數對人類行為的制約作用。他們通常是用物理的方法對動物進行實驗，並以此來建構他們的理論體系，這對於研究生活於社會之中的人的行為來說，似乎不具有科學的說服力。由於人總是生活在一定的社會條件下的，所以班杜拉主張要在自然的社會情境中而不是在實驗室里研究人的行為。班杜拉指出，行為主義的刺激一反應理論無法解釋人類的觀察學習現象。因為刺激一反應理論不能解釋為什麼個體會表現出新的行為，以及為什麼個體在觀察榜樣行為後，這種己獲得的行為可能在數天、數周甚至數月之後才出現等現象。所以，如果社會學習完全是建立在獎勵和懲罰之結果的基礎上的話，那麼大多數人都無法在社會化過程中生存下去。為了證明自己的觀點，班杜拉進行了一系列實驗，並在科學的實驗基礎上建立起了他的社會學習理論。
(1)、強調觀察學習在人的行為獲得中的作用。認為人的多數行為是通過觀察別人的行為和行為的結果而學得社會學習理論的。依靠觀察學習可以迅速掌握大量的行為模式。
(2)、重視榜樣的作用。人的行為可以通過觀察學習過程獲得。但是獲得什麼樣的行為以及行為的表現如何，則有賴於榜樣的作用。榜樣是否具有魅力、是否擁有獎賞、榜樣行為的復雜程度、榜樣行為的結果和榜樣與觀察者的人際關系都將影響觀察者的行為表現。
(3)、強調自我調節的作用。人的行為不僅受外界行為結果的影響，而且更重要的是受自我引發的行為結果的影響，即自我調節的影響。自我調節主要是通過設立目標、自我評價，從而引發動機功能來調節行為的。
(4)、主張獎勵較高的自信心。一個人對自己應付各種情境能力的自信程度，在人的能動作用中起著重要作用。它將決定一個人是否願意麵臨困難的情境，應付困難的程度以及個人面臨困難情境的持久性。
3.簡述學生課堂問題產生的原因有哪些。
答：從心理學的研究看，對問題行為可以有不同的解釋：行為主義認為，問題行為是習得的，是由於環境或強化失誤帶來的；認知心理學則認為，問題行為源於學生的錯誤的行為觀念和自我認識；人本主義則認為問題行為主要是由於師生之間、生生之間人際關系的失衡帶來的。
從社會學的研究看，主要是從環境、學生的社會經濟地位以及文化傳統等方面雖產生問題行為的原因進行分析，大體上看來，對問題行為產生進行理論解釋的，有以下幾種觀點：
（1）文化剝奪或社會處境不利（2）教育剝奪（3）與環境優越的孩子相比，背景較差的孩子往往自尊心較弱，出身較差的孩子比出身優越的孩子更可能發覺自己能力不足。起點高，成就動機強。
以下還可以從學生的自身心理發展階段的特點來分析學生課堂問題產生的原因。
(1).從兒童心理發展的階段性
1）兒童的需要和對教師的期待隨著年齡的增長而改變。2）孩子之間的關系隨著年齡的增長而改變。3）隨著年齡的增長，孩子渴望在全班同學面前贏得地位與特權的需求與日俱增。4）孩子年齡增長的同時，也會變得更強大。5）孩子的年齡越大，對成人的行為越挑剔。6）隨著年齡的增長，兒童在犯錯誤或失望的時候，更願意把問題歸咎於成人。7）隨著年齡的增長，智慧能力提高，注意的時段和處理工作的能力也在提高。
(2).兒童心理發展不均衡性
1）能力不同的孩子對學校活動的內心動力有顯著差異。2）能力水平不同的孩子，對教師提出的個人素質方面的要求也不一樣。3）成敗標准隨能力水平而異。失敗成自然的孩子易把責任推給教師，以維護自己的尊嚴，評估孩子的標准必須符合現階段孩子能力所及的水平。4）能力不同的孩子依賴儀器、書籍的特點不一樣。5）同一的標准與不均衡的心理成熟。
(3).心理特徵的差異
1）不同的人格特徵帶來的差異2)學生認知方式的差異3）學生自我認識的差異
(4).兒童特殊年齡階段的心理表現
1）限度檢測2）團體動力3）誤設行為4）推延滿足感5）學生對於教師的反映形式
(5).教師方面：
教師的教學方法、內容及教師的個性特徵對課堂秩序有很大的影響。
(6).環境方面的因素：
課堂教學大多在教室中進行，教師環境可能直接影響學生的行為，也可能透過對教師行為的影響間接作用於學生，因此，也是決定課堂秩序的重要因素。
四、案例分析（共27分，其中第一題12分，第二題15分）
1.一位教師走上講台，發現講台桌上放著一張字條，上面用仿宋體工工整整地寫著：「老師，你以為當老師的就可以壓服學生嗎？你高昂著頭，鐵青著臉，像個活閻王，但是有誰怕你呢？」落款是「為你最討厭的、等待你處罰的學生」。如果你是這位老師，你會怎樣處理這個課堂事件？請用理論加以說明。
答：對於這個事件，首先教師應該不動聲色的正常進行教學活動，如果該生沒有出格的行為，那麼在上課結束後，教師私下與其交流，指出作為老師目的是讓學生學到知識，而不是壓服學生、讓學生怕你，通過這樣的交流來轉化該生對老師的錯誤觀點。
如果該生在課堂上進一步出現搗亂、不守紀律等現象，教師就要通過語言阻止、譴責。如果不能奏效，甚至可以對其進行嚴厲的處罰，例如罰站等。但是在進行處罰的時候要聲明處罰的原因是因為課堂上的違規行為，而非其「等待的處罰」。同時在課後要與其充分交流，對其進行教育、轉化。
這個處理方法體現了斯萊文提出的四步反應計劃。課堂管理的四步反應計劃以最小干預原理為理論基礎。斯萊文認為，當正常課堂行為受到干擾時，應該採用能夠發生作用的干預方式中最簡單的、干擾性最小的一種來糾正違規行為。如果幹擾性最小的干預沒有發生作用，教室可以升級到干擾性更強的方法，主要目的是採取有效的行為處理問題行為，同時要避免對教學產生不必要的干擾。干預的結果應該是盡可能使教與學的活動繼續下去，而問題行為也得到控制。
2. 在河南新安縣高中，當王老師剛剛走上教育工作崗位的時候，他教的班級有個淘氣的學生。每當教師講課時，他總愛低頭玩他桌子里放的「寶貝」橫笛兒。有時候還會輕輕地吹一聲「嘟——嘟——」令人惱火。
有一次，王老師剛隱約聽到「嘟—」聲，便猛地回轉身來，以嚴峻的目光盯住他，准備當場「抓獲」，沒收其「寶貝」。只見他吐了一下舌頭，馬上裝模作樣的端正坐好，不露半點聲色。同學們都抿起欲笑的嘴唇，眼裡射出神秘的光，似乎在看著老師怎麼辦。王老師怒不可遏，嘴唇直發抖，勉強抑制住沖動的感情，繼續講課了。一下課，王老師立即找個有經驗的趙老師「訴苦」，請他幫忙狠狠地教訓這個頑童。
過了一段時間，這個頑童上課真的不再搗蛋了，睜著兩只充滿求知慾的大眼睛，聚精會神地聽講，課外作業做得也很認真，期中考試成績有很大提高。更奇怪的事在學校舉行的一次文娛晚會上，竟有他《橫笛獨奏》的節目，他吹了兩只歌曲，優雅動聽，全體師生報以雷鳴般的掌聲。
王老師抱著驚奇而又疑慮的心情去問趙老師，趙老師用誠摯的目光看著王老師，慢慢地說：「你反映他不遵守課堂紀律後，我沒有馬上去找他，等到星期日，我笑著對他說，「聽說你很愛吹橫笛，我也很喜歡這種樂器，把你的笛子拿來，吹個歌聽聽吧！」他非常高興，取來笛子，吹了一支曲子，我贊揚他吹得不錯，接過笛子我也吹了一支曲子，還教他一些吹笛子的指法和技巧。就這樣，我們親熱地交談起來。我問他功課如何，他慚愧地低下頭說不好。我告訴他，吹笛子是正當的文娛愛好，但學習與娛樂的位置要擺好。他愉快的接受了我的建議。連續幾個星期日，我都要問問他的功課，還教他練吹幾個歌曲。就這樣，他轉變了。」
（1）這則案例揭示的主要紀律問題是什麼？
答：根據其嚴重性，這屬於課堂干擾；按照程度的差異，這屬於不適當行為；按照行為的類型，這屬於行為型；按照問題行為的「所有者」即問題行為相對於誰，這屬於相對於教師的問題行為；等等。該生在課堂上活躍過度，干擾了其他學生正常上課，教師對此反應劇烈也屬正常。
（2）王老師和趙老師對待這位學生的態度不同，說明了什麼問題？
答：王老師和趙老師對待這位學生的態度不同，說明兩個老師對於這個學生課堂上違反紀律事件的處理原則不同。關於課堂問題行為處理，可以參考的原則有許多，以下的原則是要特別強調的：1.預先建立課堂常規，明確學生的行為標准；2.處理學生外在的問題行為；3.激勵學生良好的課堂行為，避免強化問題行為；4.盡量避免懲罰問題行為；5.體現一致性、公平性和個別差異性；6.尋找課堂問題行為的成因。
王老師對於該生的錯誤行沒有找到什麼好的解決方法，一籌莫展；而趙老師則另闢蹊徑，從該生喜愛音樂，擅長樂器這里入手，採取鼓勵的策略，使該生將精力放到了學習上。問題宜疏不宜堵，該生受到了鼓勵，增強了自信和自尊，違反紀律的行為自然就收斂了。
（3）在處理這一問題上，你還有什麼其他好方法嗎？
答：教無定法，處理這一問題還可以這樣：專門抽時間舉行一次有關才藝展示的班會，在班會上邀請有才藝的同學特別是這個淘氣的學生展示自己的才藝，在為他們提供了這個展示自己的平台後，進行全班的討論，話題為如何發展自己的特長，自己的特長應該運用在何處等等，特別要邀請展示過才藝的學生來發言，用他們自己的看法和觀點來約束自己。
D. 幼兒園保育老師德能勤績個人總結怎麼寫
20**年工作以來，我本著對職業負責、對專業負責、對學生負責的原則，勤勤懇懇地工作著。現將一學期的工作總結 一、德我聆聽過區師德模範老師的師德報告，也學習了楷模精神。我積極參加學校安排的每次思想教育活動，也積極學習科學發展觀，參加了「市級骨幹教師培訓活動"在實際和理論結合的工作中尋找一條科學的發展之路。教學思想端正，工作態度好。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業。 二、能本學期，我在各位老師和領導的關心和幫助下，開始了自己的工作。學校給找了一位師父。因為有了師父和其他老教師的幫助，我在教學能力和教材的把握方面有了很大的進步。 三、勤我每天堅持在學校認真工作，從不遲到早退。當要外出學習時，認真履行學校的調課和請假制度，將我的課調整好，並與班主任溝通好，做好班級的各項工作。我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅持做到手勤，腳勤。我認真做好上級交給我的各項工作，在工作中即時補救不足，今後我還要學會抬頭巧幹。 四、績作為教師，我堅持每天去要聽別的老師上課。自己獨立研讀教材，參考優秀教案。讓音樂在快樂中被孩子吸收消化，同時，教育在線、教育博客成了我進步的搖籃。我指導的舞蹈獲縣藝術節中小學組一等獎的好成績，並在「縣音樂教師基本功大賽」中榮獲得「音樂教學標兵」。 五、廉我堅持對學生負責，對自己的操行負責。所以面對學困生，我想盡辦法讓他們進步。 以上，是我這一學期來的工作總結。這一學期，我成長了，我收獲了，但更發現了很多不足的地方，這些都是我在今後的工作中努力的方向。
E. 如何成為一名合格的幼兒教師
在學習了張月紅老師的《幼兒園老師的職業道德修養》和袁愛玲老師的《新時期幼兒園老師的專業發展》專題報告之後，我感觸很深。兩位老師分別從職業道德和主業發展兩方面對幼兒教師工作做出了分析，並提出了寶貴的專業意見。由此，我對如何成為一名合格的幼兒教師有了基本的認識。 一、作為一名幼兒教師應該具備高尚的思想政...治素質和職業道德 正所謂「學高為師，身正為范」，幼兒教師面對的是3-6歲的幼兒，這一階段的孩子各方面發育還不成熟，對社會的認識還需要大人的幫助和引導，並且這一階段的孩子喜歡模仿，對老師充滿崇拜，教師的品德、人格對幼兒的影響是非常大的。所以作為一名幼兒老師，應該具有科學的世界觀和積極的人生觀，具有良好的職業道德，做到依法治教，愛崗敬業，關心孩子，為人師表，平等的對待每一位幼兒，時刻注意自己的言行舉止，這也是教師的責任和義務。 而且，作為一名幼兒教師，首先應該是熱愛這份事業，能夠將孩子當作自己的孩子氣對待，也就是說教師在對待幼兒是要有母親般的愛心、耐心、責任心和細心。 二、作為一名幼兒教師還應該具有淵博的知識素質 首先，幼兒教師要具有扎實的基礎知識，具有精湛的專業知識，要熟練掌握五大領域的教學內容，更要熟練運用。還應該掌握新的科研發展趨勢，不斷獲取新的營養和新知識。 其次，要具有寬厚的教育科學理論知識，掌握教育規律，能深入理解和運用幼兒教育科學理論。根據幼兒教育規律及幼兒身心發展規律，深入鑽研教材，靈活教法，按照幼兒教育規律整合、改革，不斷研究，發現新問題，反思教學手段，探索新規律，做一名反思性教師。 再次，幼兒教師還要具有廣博的相關學科知識。幼兒園的五大領域知識是相互關聯和滲透的，老師不但要了解自己所教學科的專業知識，還應該學習和掌握其他學科知識，掌握跨學科聯系的技能，促進老師專業技能的全方位發展。 三、作為一名幼兒教師，還應該具備扎實的專業基本功和專業技能 幼兒教師和中小學教師的最大不同在於，幼兒教師必須是全才與專才的統一i，不僅要在說、唱、彈、跳、跑等方面有較好的能力，並且在某方面要有特長。 四、作為一名幼兒教師還應該具備健康、良好的心理素質和健康的身體素質。 五、要有較強的學習能力和科研能力 俗話說「活到老，學到老」，在教師這個崗位上，更要時時以這句話來鞭策、鼓勵自己，主動積極地自我學習和提高，掌握新的教育理念和教育方法，廣泛地吸收、借鑒、運用最新的教科研信息和成果在教育實踐上，不斷反思，總結自己的教育教學實踐，形成自己的教育教學特色。 總之，教育是一項長期的、艱苦的工作，作為一名新時期的幼兒教師，應不斷學習，發展自己的專業能力，提高自己的職業道德修養，在工作崗位上努力學習，不斷總結經驗教訓，爭取早日成為一名合格的幼兒教師，並在這條道路上有所成就。
F. 幼兒園園長對老師的評語總結
1. 該同志工作勤勤懇懇，扎扎實實腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，並刻苦磚研教學大綱和考綱，以及相關教育教學理念等書籍，積極參加教研室組織的教研活動。備課時認真鑽研教材教參，學習好大綱，力求吃透教材，找准重點難點。上課時認真授課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，以幽默的語言和神情調動學生學習的積極性，以巧妙設疑和點撥來激發學生的創造性思維，使學生有舉一反三的能力。
2. 該同志擁護中國共產黨的的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，熱愛社會主義，積極參加政治學習，關心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質和師德修養。遵守勞動紀律，教育目的明確，態度端正，鑽研業務，勤奮刻苦;工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
3. 該同志熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，堅持四項基本原則，堅持改革開放;積極參加學校的政治學習，認真學習黨的教育方針政策，熱愛教育事業，學習「三個代表」重要思想和黨的十六屆五中全會精神;遵紀守法，自覺遵守學校的勞動紀律，時刻以一名共產黨員的標准嚴格要求自己;關心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質和師德修養。
4. 在工作中，能充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習情緒，合理運用教學手段，以學生為主體，教師作主導，以探究的方式創設教學情境，開拓學生思維，發揮學生的想像力，切實地向課堂四十分鍾要質量。通過鑽研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，積極進行教學改革。積極參加區教研室學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。通過利用網路資源各類相關專業的書報雜志了解現代教育的動向，開拓教學視野和思維。在音樂教育中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。經學校考核，該同志認真履行了工作職責，圓滿地完成了工作任務，年度考核為合格。
G. 天津音樂學院
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H. 如何做一名合格的幼兒教師
——全縣新招聘幼兒教師崗前培訓課程講課人：劉巍教育是一種無私而博愛的職業，幼兒教育作為基礎教育的重要組成年，是學校教育和終身教育的基礎。隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的正式頒布實施，全國學前教育工作會議的隆重召開，新一輪學前教育改革開始，學前教育迎來了新的春天，新的時期對幼兒教師素質也提出了前所未有的要求。那麼，在新的時期，作好一名幼兒教師，我們應該具備哪些素質呢？今天，就讓我們從學習開始吧！一、幼兒教師要擁有一種職業精神 鮮花的爛漫，靠的是陽光輕柔的撫慰；山泉的甘甜，靠的是礦石赤誠的給予；孩子的成長，靠的是老師辛勤的教導。幼兒園里的教育生活裕如一首首詩，不在其華麗，而在其真實，它彌漫著美的情調和內涵。1、擁有發現幸福的心靈著名教育家魏書生曾經說過：「教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂。於是家收獲的是雙倍乃至更多於其他勞動的幸福。」著名教育家陶行知說：「教師最大的成功，是創造出值得自己崇拜的學生。我們只有把精心培養出超越自己、值得自己崇拜的學生當做人生最大的幸福，才能從內心認同自己的教師角色，我們才擁有職業的幸福感。有這樣一個故事：有一個路人，途徑工地，看到三個工人在砌牆，路人問他們在做什麼。第一個人悶悶不樂地說：「在幹活」；第二個人漫不經心地說：「在賺錢」；第三個人快樂地說：「我在造一座美麗的宮殿」。若干年過去了，前兩個人依舊在砌牆，而第三個人卻成了著名的建築工程師。這個故事告訴我們，只有把自己所從事的職業當作一項事業，沉浸其中，樂在其中，才能在強烈的幸福感體驗中不斷進去，並獲得成功。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「要使孩子成為有驕陽的人，我們教師第一就是要有歡樂、幸福以及對世界的樂觀感受。」★看到孩子們的進步，我是幸福的。★和孩子們快樂地朝夕相處，我是幸福的。★為孩子們付出，我是幸福的。★得到孩子們的關心，我是幸福的。★不斷學習，不斷進步，我是幸福的。★得到家長的信任和社會的尊重，我是幸福的。2、做個陽光的幼兒教師一名真正的教師最重要是要有陽光般的心態，也就是健康的心理素質。健康的心理素質不僅是孩子成材的根基，也是教師教師育人的重要保證。陽光心態是一宗健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態，是一種化尷尬為融洽、化壓力為動力、化痛苦為愉悅。★讓孩子從你們的笑容中開始快樂的一天★感悟「一分鍾心靈的春天」 ★激情來自於夢想（理想的教師應該把講台當做舞台，全身心地投入★把兒童讀得如詩如畫★透射智慧的光芒、文化的氣質。3、擁有一顆可貴的童心學會「兒童思維」，淳樸、真誠、自然、率直。樂著孩子的歡樂。懷有童心、理解童心、鼓勵支持、讀懂童心。4、終身學習的精神幼兒園是促進幼兒身心健康和諧發展的重要場所，幼兒教師工作中最重要的就是對幼兒進行啟蒙教育，促進幼兒在生活中與愉快地學習、適宜地發展，激發幼兒對學習的興趣和探究的慾望。可以這樣說，幼兒幾哦按時的大部分工作都是圍繞著學習而展開的，同時學習也是幼兒教師勝任教育專業工作的前提條件。幼兒教育對象的特殊性以及幼兒教育在人的一生發展中的基礎性，又句頂著幼兒教師所從事的教學果子比中小學教師來說，教學更應講究藝術性和專業性，更應通過不斷學習以積累豐富的教學經驗，熟知幼兒身心的觀察技巧，提升對幼兒行為做有效解讀的能力，不斷增進自身的教學智慧。（自覺學、練習寫、敢於問、學會說）5、幼兒教師要為人師表6、幼兒教師要擁有愛心7、把責任當成一種使命8、幼兒教師要擁有創新精神二、幼兒教師要擁有教育智慧現代的教育不僅僅是知識的傳輸，也不僅僅是師愛的無私奉獻，現代教育需要教師去喚醒孩子們的靈魂，去解讀孩子們的內心世界，傾聽花開的聲音。幼兒教師要用心去發現孩子的閃光點，捕捉幼兒的興趣，放大幼兒的興趣。做智慧型的教師，是當今師德發展的更高境界。1、做一個聰明、靈活、敏銳的教師（1）善於觀察孩子，發現孩子的興趣所在。例：下雨後踩水游戲；報紙游戲；面具游戲等。（2）聆聽童聲，及時點撥引導。例：讓幼兒分發東西練習能力；看望生病的老師；（3）善用隨機教育。例：認識手帕後，讓幼兒用手帕；及時關燈。2、做一個善學、多思、富有情感的教師（1）善於學習專業理論知識，掌握專業的理論知識（2）培養自己反思的習慣，在總結中提升專業素質。（3）愛心滿滿，富有激情，熱情洋溢。3、做一個善管理、講方法、追求工作實效的教師。（1）管理好你的班級，你的孩子們和你所從事的工作范圍。（2）學會統籌安排好工作，養成有條不紊的工作習慣（3）精益求精，用最短的時間完成高效的工作。4、做一個創新、大膽、開拓型的教師（1）善於采擷各種有益信息，綜合想像，有獨特的意見和做法。（2）大膽實踐自己的想法，從中總結和提升更多的好經驗、好做法。不拘泥於傳統和模式。（3）善於學他人之長，揚自己之長，敢於向他人挑戰，向自己挑戰。三、幼兒教師要擁有過硬的專業能力1、能講好每一節課。課堂永遠是教師的主陣，在課堂上，是教師施展才華和智慧的場地，更是孩子們獲得發展的空間。（1）認真對待每一個教育活動設計。能根據幼兒的實際需要選擇課程內容，制定教育計劃，認真備課。（備課要遵循目標、重難點、備幼兒、備教具和學具）（2）帶著激情組織活動。好心情、好形象地走到孩子們中間；不端啟發和引導幼兒，把孩子的學習興趣調動起來，在與孩子們「共舞」中使課堂達到高效。（3）善於聽課、評課，薦課。聽課是學習他人之長最好的方法，尤其是同班教師、同年組教師學習，是自己盡快走進課堂、走進孩子的最好方法。評課，是要積極參加對他人課堂教學和自己的教學評價的能力，是將專業知識與教育實踐緊密集合，提升專業水平的最好方法。薦課是能將自己的好課推薦給領導和同志，接受檢驗，敢於向自我挑戰。這是一個鍛煉自身素質，鍛煉膽量，增強自信的最好做法。2、具備綜合專業技能。 「五大領域」的教學，這五大領域涵蓋了語言、數學、音樂、體育、美術、健康、社會、品德習慣等多方面的內容，並通過主題的形式呈現出來，為了完成一個主題，我們要圍繞著主題開展多學科的教學，這就要求我們熟悉各學科幼兒教師職業應該是一項專業性很強的職業，在幼兒園我們沒有分科教學，所有的幼兒教師都承擔著幼兒園教學的方法，通過綜合的手段完成課程。因此，幼兒園教師的專業技能應該是最全面的，對每一個幼兒教師而言，也都必須達到的。（1）專業技能上揚長趕短。充分發揮自己的長處，強化優勢，認識到自己的不足，迎難趕上。既要參加幼兒組織的集體培訓，幼兒進行自我修煉，有自己的修煉計劃，並真正憑借毅力付諸實施。（2）根據工作需要不斷修煉專業技能。如：現代教育媒體的應用、提問的藝術、家長工作藝術、班主任管理藝術等，建立自己的「資源庫」及學習訓練過程性記錄和學習成果。3、時刻注重幼兒能力培養和習慣培養幼兒園從事的是對幼兒進行保育和教育相結合的教育，這樣的教育性質決定著幼兒教師既是教育者又是保育者，這種雙重角色的身份也決定著幼兒教師這一職業與普通教師職業的區別。因此，幼兒教師既要具備一流的教育能力，又要象孩子的父母那樣呵護童心，關心孩子的身心健康，讓幼兒在幼兒教育階段接受最優質的教育和保育。★能力培養：學習能力（觀察力、注意力、想
I. 如何向優秀幼兒教師邁進
作為一名幼兒教師，尤其是一名優秀的幼兒教師是非常不容易的。首先要熱愛教育事業，還要又強烈的事業心與責任感，怎樣做到呢？一、作為一名優秀的幼兒教師，要融愛心、細心、耐心、責任心於一身在幼兒教育中，愛的力量是偉大的。老師的愛在某種意義上說，是一種甚至高於母愛的無私的、偉大的愛，它是教師與幼兒之間最有力、最自然的連接點，是打開幼兒心靈的金鑰匙。每個孩子都需要老師的愛，盡管他們都有不同的性格，有內向的、外向的、活潑的、大方的、老實的、頑皮的，但他們都是有感情的和思想的。幼兒是一塊白板，那就要求每一位老師以愛為核心，細心對待每一個孩子。作為一名優秀的幼兒教師要花時間充分了解自己班級的孩子，學會觀察，逐步做到對班內的每一個幼兒的情況都了如指掌，例如：飯量大小、依戀什麼、有什麼習慣，還要逐步了解孩子們的動作或表情，明白他們的肢體語言所表達的意思……在了解孩子健康狀況和心裡需要的同時，幫助孩子順利的適應幼兒園的集體生活。作為一個細心的老師還要管理好幼兒園和孩子的物品，和同班老師一起建立起班級日常生活規則，除了為孩子創設寬松、溫馨的家庭式氛圍外，還要幫助孩子逐步形成規則意識，讓孩子在幼兒園快樂生活！對待幼兒要有耐心和責任心，幼兒教師所教授的對象是2—6歲之間的兒童，這就要求我們有足夠的耐心。對於愛問為什麼的孩子，不要打消他們的積極性，要耐心的為他們解答問題並鼓勵他們的行為，把每一個孩子都當成是自己的孩子。要有責任心，讓每一個孩子都在你的陽光下健康成長。作為一名優秀的幼兒教師，要與家長做好夥伴，及時交流孩子的情況。在日常生活中做一個有心人，就會清楚的了解幼兒的情況。及時與家長交流，要讓家長覺得你了解他的孩子，關注他的孩子，這樣他們就會尊重你，認可你的工作。當然，你也可以給家長指導一些科學的育兒經驗，把家長對孩子的愛和老師對孩子的情納入同一個健康的軌道，共同培育出身心和諧發展的茁壯小苗苗。二、作為一名優秀的幼兒教師，要重視孩子良好行為習慣的培養衡量一個老師是否優秀，班級幼兒表現十分重要。知識、經驗的獲得可以在孩子成長過程中日積月累。對他們的行為培養必須從進幼兒園開始在一日活動的各個環節時時都要對幼兒進行好習慣的培養，而要培養幼兒良好的行為習慣，老師必須以身作則。在自己的行為習慣上有隨意性，這是要嚴格杜絕的。因為你的行為隨時會被孩子看到、模仿，所以一定要嚴格要求自己。還有培養幼兒良好的行為習慣，最重要的是班級中的幾位老師對孩子要求的一致性、持久性。班級日常規則一旦在大家的認同中建立，從教師到保育到幼兒都要共同地、持續地去維護它、遵守它，絕不隨意違反。三、作為一名優秀的幼兒教師，要做到一個孩子喜歡並且尊敬的老師旦碃測度爻道詫權超護作為我們新一代年輕教師，很容易和孩子打成一片，在閑暇時可以跟他們聊聊天，玩一會玩具，談談他們的家庭，所以孩子就喜歡和你一起玩，但是喜歡歸喜歡，我們還要清楚什麼時間該做什麼。哪些事情只有在自由活動的時間里，早上來園前或者放學時來交談。在教學活動中要保持良好的教態，對幼兒保持微笑，要讓孩子們感覺老師愛他們，但是老師對他們也是有要求的，做了不好的事情老師會生氣……優秀的老師要做到眼裡有每一個孩子，有的老師常常會偏愛個別孩子，喜歡要放在心裡，絕不能在集體中表現出來。別以為孩子小，不懂事，其實孩子是異常敏感的，偏愛不僅對孩子們不好，還會影響你的日常工作，只有讓他們覺得你愛他們中的每一個，你才能成為讓孩子喜歡又尊重的老師。總之，教育是一種無私而又博愛的職業，我們幼兒教師也一樣，它要求每一個教師要真心去愛班上的每一個學生。在不同的情況下充當不同角色，在孩子日常生活中我們是慈愛的母親；在孩子耍脾氣時需要教育時，我們是嚴厲的父親；在小朋友玩耍時，我們是孩子最忠實的玩伴。我們是辛勤的園丁，是果實的播種者。我相信我將會做到愛心、細心、耐心、責任心相結合，做孩子的好榜樣，做一名優秀的幼兒老師